5、纸的立体表现-纸浮雕(2课时)
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尝试练习
(35min)
展示小结
(10min)
17世纪的英国著名纸雕艺术先驱奥古丁·华克，在1760年完成的两幅海洋作品至今仍保留在英国格林威治国家海洋博物馆内。随着纸材来源的普及和纸雕技术的演进，纸雕发展成一种艺术形式。西方许多美术学府都设有专系，教授纸雕及其衍生出来的各种立体创作方式。
那么什么是纸浮雕呢？
教
学
目
标
1、知识目标：通过欣赏纸浮雕作品，自己设计制作以“花”为表现对象的纸浮雕作品，更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。
2、能力目标：锻炼立体造型的能力，学会对形象的概括能力，体验纸浮雕装饰作品的美感。
3、情感目标：让学生感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。
纸浮雕作品就是利用纸材的丰富性（软的、硬的、色彩单一的、鲜艳的、闪亮的等特性），经过切割、折曲、叠压等处理以后，形成有凹凸起伏的立体艺术造型。在一定的光线照射下产生立体效果与装饰效果，这种作品就是纸浮雕。
什么是纸浮雕的美感特征？
就是装饰性和趣味性。
1、装饰性：应对对象进行概括，突出其主要特征，用最简练的艺术
2、教师多媒体展示教师找到的“花”的浮雕作品。
小组讨论
先请同学看看花的形象，再想一想我们用什么方法做出浮雕效果的“花”？
学生间互评
△问题导学，师生共同探讨
◇《花》的图片
△充分体现学生为主体，教师为主体进行教学
△学生间互评，利于语言表达能力的培养
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
手法表现对象，（多媒体播发范例，欣赏讲解。）
2、趣味性：纸浮雕的表现体裁极其丰富，可表现人物、动物、景物等。表现学生有兴趣的内容，重在抒发自己的情感。
学生尝试练习，教师辅导
辅导要点：
1、注意抓住花的特征来表现。
2、选择技法中最能表现花卉形象的技法来做。
3、注意安全。
1、学生作品展示，同学间相互点评。
提问：1、什么是浮雕？
2、你在那里见过浮雕作品？
我们带着这两个问题来欣赏中外著名的浮雕作品。
浮雕：所谓浮雕是雕塑与绘画结合的产物，用压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属
在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也经常可以看到。由于其压缩的特性，所占空间较小，所以适用于多种环境的装饰。近年来，它在城市美化环境中占了越来越重要的地位。浮雕在内容、形式和材质上与圆雕一样丰富多彩。
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
导入
（12min）
授新课
(33min)
请同学们看把老师做的“鱼”补充完整。
小结：同学们刚才用折、卷、刻、粘、插、接等方法把老师做的“鱼”补充完整了，而且是一条立体的纸浮雕“鱼”。
教师展示立体的“鱼”的几种不同做法。这些做法都离不开折、卷、刻、粘、插、接等方法，就是做纸浮雕的基本技法，同学们已经都通过刚才的小游戏了解了，今天我们就来学习新的一课——纸浮雕。
浮雕的材料有：纸、木头、石、青铜、钢、玻璃、砖、石膏等等。
纸雕是一种以纸为素材、使用刀具塑形的工艺。纸作为立体形式的表现物，出现得很早，中国很早就有手工扎作而成的人物。纸雕的起源应追溯中国汉朝纸的发明及16世纪德国对纸的改良成果。十八世纪中叶，欧洲一群喜爱创作的艺术家开启了纸雕艺术的大门，他们利用简单的工具及不同的纸张，创作出许多主题式的纸雕作品。
重
点
制作纸浮雕的多种技法及立体构成的知识在纸浮雕中的运用
难
点
纸浮雕的设计、构思
课前准备
教具：图片资料、教科书、纸雕塑作品范例等。
学具：收集来的资料、教科书、卡纸、小刀、剪刀、圆规、双面胶等。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
学生分组尝试练习
学生展示自己的作品并说明方法
学生欣赏
△游戏导入，增加学生学习兴趣
△问题导学
◇浮雕作品图片
△知识扩展
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
第二课时
教学设计
题目
纸的立体表现—纸浮雕
总课时
2
学校
星火一中
教者
王春丽
年级
七
学科
美术
设计来源
自我设计
教学时间
2012年3月29—4月4日
教
材
分
析
纸浮雕课程在以往的美术教材中都曾经有过，但往往被当成手工制作课程来完成。只重视制作技法，而且技法比较情分析
纸浮雕课是学生非常感兴趣的学习内容，有较强的立体效果与装饰效果。学生在设计、制作的过程中，可以体会到艺术的美感和成功的愉悦。纸浮雕作品是经过作者的巧妙构思，运用纸的切割、折曲、折叠，形成有凹凸起伏的立体艺术造型。在一定的光线照射下，产生立体效果。
(35min)
展示小结
(10min)
17世纪的英国著名纸雕艺术先驱奥古丁·华克，在1760年完成的两幅海洋作品至今仍保留在英国格林威治国家海洋博物馆内。随着纸材来源的普及和纸雕技术的演进，纸雕发展成一种艺术形式。西方许多美术学府都设有专系，教授纸雕及其衍生出来的各种立体创作方式。
那么什么是纸浮雕呢？
教
学
目
标
1、知识目标：通过欣赏纸浮雕作品，自己设计制作以“花”为表现对象的纸浮雕作品，更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。
2、能力目标：锻炼立体造型的能力，学会对形象的概括能力，体验纸浮雕装饰作品的美感。
3、情感目标：让学生感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。
纸浮雕作品就是利用纸材的丰富性（软的、硬的、色彩单一的、鲜艳的、闪亮的等特性），经过切割、折曲、叠压等处理以后，形成有凹凸起伏的立体艺术造型。在一定的光线照射下产生立体效果与装饰效果，这种作品就是纸浮雕。
什么是纸浮雕的美感特征？
就是装饰性和趣味性。
1、装饰性：应对对象进行概括，突出其主要特征，用最简练的艺术
2、教师多媒体展示教师找到的“花”的浮雕作品。
小组讨论
先请同学看看花的形象，再想一想我们用什么方法做出浮雕效果的“花”？
学生间互评
△问题导学，师生共同探讨
◇《花》的图片
△充分体现学生为主体，教师为主体进行教学
△学生间互评，利于语言表达能力的培养
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
手法表现对象，（多媒体播发范例，欣赏讲解。）
2、趣味性：纸浮雕的表现体裁极其丰富，可表现人物、动物、景物等。表现学生有兴趣的内容，重在抒发自己的情感。
学生尝试练习，教师辅导
辅导要点：
1、注意抓住花的特征来表现。
2、选择技法中最能表现花卉形象的技法来做。
3、注意安全。
1、学生作品展示，同学间相互点评。
提问：1、什么是浮雕？
2、你在那里见过浮雕作品？
我们带着这两个问题来欣赏中外著名的浮雕作品。
浮雕：所谓浮雕是雕塑与绘画结合的产物，用压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属
在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也经常可以看到。由于其压缩的特性，所占空间较小，所以适用于多种环境的装饰。近年来，它在城市美化环境中占了越来越重要的地位。浮雕在内容、形式和材质上与圆雕一样丰富多彩。
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
导入
（12min）
授新课
(33min)
请同学们看把老师做的“鱼”补充完整。
小结：同学们刚才用折、卷、刻、粘、插、接等方法把老师做的“鱼”补充完整了，而且是一条立体的纸浮雕“鱼”。
教师展示立体的“鱼”的几种不同做法。这些做法都离不开折、卷、刻、粘、插、接等方法，就是做纸浮雕的基本技法，同学们已经都通过刚才的小游戏了解了，今天我们就来学习新的一课——纸浮雕。
浮雕的材料有：纸、木头、石、青铜、钢、玻璃、砖、石膏等等。
纸雕是一种以纸为素材、使用刀具塑形的工艺。纸作为立体形式的表现物，出现得很早，中国很早就有手工扎作而成的人物。纸雕的起源应追溯中国汉朝纸的发明及16世纪德国对纸的改良成果。十八世纪中叶，欧洲一群喜爱创作的艺术家开启了纸雕艺术的大门，他们利用简单的工具及不同的纸张，创作出许多主题式的纸雕作品。
重
点
制作纸浮雕的多种技法及立体构成的知识在纸浮雕中的运用
难
点
纸浮雕的设计、构思
课前准备
教具：图片资料、教科书、纸雕塑作品范例等。
学具：收集来的资料、教科书、卡纸、小刀、剪刀、圆规、双面胶等。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
学生分组尝试练习
学生展示自己的作品并说明方法
学生欣赏
△游戏导入，增加学生学习兴趣
△问题导学
◇浮雕作品图片
△知识扩展
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
第二课时
教学设计
题目
纸的立体表现—纸浮雕
总课时
2
学校
星火一中
教者
王春丽
年级
七
学科
美术
设计来源
自我设计
教学时间
2012年3月29—4月4日
教
材
分
析
纸浮雕课程在以往的美术教材中都曾经有过，但往往被当成手工制作课程来完成。只重视制作技法，而且技法比较情分析
纸浮雕课是学生非常感兴趣的学习内容，有较强的立体效果与装饰效果。学生在设计、制作的过程中，可以体会到艺术的美感和成功的愉悦。纸浮雕作品是经过作者的巧妙构思，运用纸的切割、折曲、折叠，形成有凹凸起伏的立体艺术造型。在一定的光线照射下，产生立体效果。