外国教育史 裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想

四、论要素教育
（一）概念
1、在裴斯泰罗奇看来，要素是构成事物的最简单的基本单 位。要素教育就是依据儿童先天能力的最初表现，寻求教学 内容的最简单要素进行教学的方法体系。 2、教育过程要从一些最简单、为儿童所理解和接受的“要 素”开始，再逐步过度到更加复杂的“要素”，促进儿童各 种天赋能力全面和谐地发展。
（2）劳动教育：最简单的要素也是关节运动；关于劳动教
育的理论与实践；历史上首次实行了教劳结合
五、建立初等学校各科教学法
（一）语言教学
1、发音教学：语音是词的最简单要素 2、单词教学：词的学习是语言教学最基本要素 3、语言教学：教儿童把名称和事物联系起来，认识事物的 各种特性，特别是它的数和形，以及各种事物间的相互联 系，并学会清晰地表述它，从而发展儿童的语言及认识能 力，使他们获得各种知识
六、关于教育与生产劳动相结合
裴斯泰洛齐虽不是第一个提出教育与生产劳动
相结合思想的人，但他确实西方教育史上第一位将
这一思想付诸实践的教育家。
三、论教育心理学化
（一）教育心理学化的提出
1、在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育 心理学化”口号的教育家。 2、裴斯泰洛齐在1800年发表的《方法》一文中，首次明确 地提出教学心理化。 3、1801年，裴斯泰洛齐在其《葛笃德如何教育她的子女》 中又重申这一思想。
三、论教育心理学化
（二）教育心理学化的背景
五、建立初等学校各科教学法
（三）测量教学
1、测量教学也称为形状教学，其目的是发展儿童对事物形
状的认识能力。
2、直线是构成各种形状的最简单的要素。
3、裴斯泰洛齐将测量教学与图画教学、写字教学相联系，
认为直线、曲线等形状要素也是绘画、写字教学的简单要素。
五、建立初等学校各科教学法
（四）地理教学
裴斯泰洛齐主张地理教学应按照由近及远的原则进行， 即从直接观察儿童所熟悉的周围地区的自然环境开始，进而 熟悉学校园地和本村的地理情况，然后逐渐扩大到对本县、 本省、本国以至对全世界地理的了解。他还建议，在地理教 学中可以先让儿童观察用黏土塑造成的有关地理模型，然后 再教会他们使用地图。
四、论要素教育
（二）要素教育的内容
1、智育
（1）教学应从教学的基本要素开始，使教学过程心理化。
数、形、词是教学的要素，可归纳为计算、测量、讲话3种 能力的训练。
四、论要素教育
（三）要素教育的内容
1、智育 （2）要改进初等学校的教学科目和教学内容。根据教学要 素进行智育的要求，应开设阅读、书写、算术、初步几何、 测量、绘画、唱歌、体操、地理、历史、自然等课程，且一 切课程编制和教学内容都要以各自的要素为核心。（扩大了 初等学校的教学课程）
裴斯泰洛齐的教育实践 与教育思想
第二部分：
裴斯泰洛齐的教育思想

教育目的 和谐教育 教育心理学化

要素教育 各科教学法 教育与生产劳动
一、论教育目的
（一）社会政治观及哲学观
1、民主主义、人道主义、改良主义
2、哲学观受到莱布尼兹及康德的深刻影响
3、在宗教观上信奉自然宗教（主张通过理性对自然现象的
一、论教育目的
（二）论教育目的
4、对人的自然本性的观点：并非完美，具有低级及高级两
重性，即动物性及理性
5、高级天性以低级天性为基础，并从中发展起来，发展阶
段是：自然状态—社会状态—道德状态；上述发展需仰赖教
育，体现教育的另一作用
二、论人的素质与和谐教育
（一）论人的素质
在裴斯泰洛齐看来，每个人生来都有天赋的潜能，都要
1、第一，裴斯泰洛齐指出，专制主义和经院主义的教育违背
儿童的本性，采用不适合儿童发展的方法，将一堆无用的知
识充塞儿童的头脑。实现教育心理化，建立符合儿童心理规 律的“教学机制”是建立新式学校教育的关键所在。 2、第二，19世纪初教育革新的迫切要求。
三、论教育心理学化
（三）教育心理学化的内容
1、要求教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自
二、论人的素质与和谐教育
（二）论和谐教育
2、和谐教育的内容 （1）德育 裴斯泰洛齐把道德教育放在重要的位置上，认为它是“整 个教育体系的关键问题”。 在道德教育实践上，裴斯泰洛齐把“爱”作为道德教育的 基础，重视家庭式的道德情感教育。
二、论人的素质与和谐教育
（二）论和谐教育
2、和谐教育的内容
（2）智育
裴斯泰洛齐非常重视智力教育。他认为Biblioteka Baidu育的主要任务
是激发儿童的天赋才能和能力，发展儿童的心智。
二、论人的素质与和谐教育
（二）论和谐教育
2、和谐教育的内容
（3）体育和劳动教育
裴斯泰洛齐把体育看成是人的和谐发展教育的重要内
容，并主张体育与劳动教育应紧密联系。同时，他认为劳动
教育是以体育为基础的。
四、论要素教育
（三）要素教育的内容
1、智育 （3）强调在教学中通过思维练习来培养和发展学生的智慧 和智力。人的内在的任何才能都是和一定的活动相联系，每 种能力的发展都来自专门的活动和训练，而智力的发展主要 来自思考，因此教师在教学中应引导和组织学生进行各种思 维练习。（影响了当时欧洲形式教育论的发展）
认识，即可领略神的存在和本性；凡不能通过理性得到的信
仰，都是迷信，应予抛弃）
一、论教育目的
（二）论教育目的
1、接受莱布尼兹将人心比作一块有纹路的大理石的观点
2、教育目的是适应自然，促进人的各种天赋才能的和谐发
展，教育作用之一也体现在这里
3、自然适应性：教育必须适应儿童身心特点，激发和发展
儿童的天赋才能
五、建立初等学校各科教学法
（二）算术教学
1、“算术应被看成最直接地达到教学目的——清晰概念的 手段，是一切手段中最重要的手段。”
2、数字“1”是数目的最简单要素。
3、计数是算术能力的要素。 4、算术教学应该首先通过具体实物或直观教具使儿童产生 “1”这个数字的概念，并从“1”开始用个位数进行计算没 了解这些数的关系。
然法则的基础上。
2、教育心理学化就是使教学内容的选择和安排要适合儿童的 心理规律，即教学内容心理学化。
三、论教育心理学化
（三）教育心理学化的内容
3、教学原则和教学方法的心理学化：使教学程序与学生的认
识过程相协调。
4、裴斯泰洛齐认为，儿童成为他自己的教育者，教育者不仅 要让儿童接受其教育，还要使他成为教育中的动因。
求和可能得到发展。裴斯泰洛齐认为，由于上帝的创造，人
有“心、脑、手”三种天赋的基本能力。可见，裴斯泰洛齐
强调的教育的首要功能是促进人的发展，尤其是促进人的能
力的和谐发展。
二、论人的素质与和谐教育
（二）论和谐教育
1、裴斯泰洛齐重视和谐教育的起因 （1）生活在社会变革时代的裴斯泰洛齐之所以十分重视人 的和谐发展和教育，是以他的资产阶级的人道主义社会政治 观为基础的。 （2）重视人的和谐发展的教育观也是以他对社会现实的认 识为基础的。
四、论要素教育
（三）要素教育的内容
2、德育 （1）最简单的要素是儿童对父母的爱 （2）德育四部曲：爱父母—爱兄弟姐妹—爱周围邻近的人 —爱所有的人（爱上帝） （3）德育可归结为与宗教相联系的博爱教育 （4）德育方法：教师以身作则及爱的情感；道德行为练习
四、论要素教育
（三）要素教育的内容
3、体育
（1）体育：最简单的要素是关节运动