初探初中语文课堂教学模式

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初中语文课堂教学模式初探

初中语文讲堂教课模式初探杜三文敬爱的各位同仁：大家下午好！我今日和大家分享的话题是“初中语文讲堂教课模式初探” ，面对这个话题，我特别汗颜，学校安排我做这种话题的论谈，我不堪重担，实在力所不及。

走遍百度谷歌 123，搜狐新浪更茫然，断章取义借过来，博采众长促课改。

愧疚愧疚。

一、教课模式的看法教课模式又称教课构造，简单地说就是在必定教课思想或教课理论指导下建立起来的典型的、稳固的教课活动构造框架和活动程序（阶段）。

作为构造框架，突出了教课模式从宏观上掌握教课活动整体及各因素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教课模式的有序性和可操作性。

二、古今中外有代表性的讲堂教课模式简介1、中国传统教课模式：讲--听--读--记--练（机械）2、德国教育家赫尔巴特、戚勒和赖因五段论教课模式：预备--提示 -- 联想 -- 总结 -- 应用。

（心理过程 =教课过程）3、美国适用主义教育家杜威五阶段教课模式：发生困难 -- 确立问题 -- 提出假定 -- 推理 -- 考证（以学生的兴趣、活动为中心 , 忽视教师的主导作用）4、前苏联教育家凯洛夫五环节教课模式：组织教课-- 引入新--课-- 解说新课 -- 复习稳固 -- 部署作业（该模式的基本思想是教师中心论, 此后我国教育界把它演绎为传统的解说教课模式, 即“复习--引入 -- 解说 -- 稳固 -- 小结” , 该模式对我国中小学的讲堂教课影响深刻 , 自建国早期以来到现在 , 仍旧在我国中小学讲堂教课中占有主导地位）5、魏书生六步讲堂教课法：定向-- 自学 -- 谈论 -- 答疑 -- 自测--自结（待你评）三、正文综上所述，愚提出“导学-- 研究 -- 解惑 -- 内化 -- 迁徙”五步讲堂教课模式，共同仁参照商讨。

详细论述以下。

（一）导学 - 驱动它包含预习、导入、定向、检查预习等环节。

1、预习就是在条件赞同的状况下，老师实时指导学生预习新课，部署预习任务，这是讲堂教课的预备。

初中语文分层递进教学模式初探

条重要原则。教学的作用就是要尽最大的努力使学习水平较低的学生逐渐赶上学习水平较高的学生，使每个学生都达到素质合格，真正做到使学生优劣得所，尖的更尖，中的拔尖，差的赶中。而教学往往是一个旧的差异不断缩小，新的差异不断形成的过程，所以摘 “ 一刀切”的做法是不可取的，应该向差异性教学转变．蕞有效的方法是实施分层教学，它是优化课堂教学的一种方式。下面就在初中语文教学中利用分层教学实现因材施教谈谈自己的看法。
）Ｑ！
．（ｎｄ
提高课堂４５分钟的效率，就必须进一步做到四个 “ 优化。一是进一步优化教学目标，课堂教学不仅有基础知识目标，还要有思想教育、能力、情感、意志培养等方面的目标；二是进一步优化教学内容，要把对学生的学法指导、能力培养创新意识作为教学内容的主要方面；三是进一步优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用；四是进一步优化教学手段，充分利用现代教学手段，使死的机器充分为 “ 活 ”的人服务。
相国
这样才能促进学生知、情、意的平衡发展。二、课堂教学人文素质培养的策略ｌ、树立现代人才观念，加强人文学科建设树立与现代教育特点相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标，确立以育人为中心，把重点落实到培养学生形成完满美好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。开展人文素质教育，纠正以往唯技术、唯知识、唯分数的倾向，培养出既有较宽的知识面，又在某一方面有较深入的研究，既有高度的科学素养，又有厚实的人文素养的人才。因此要重视人文学科的发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，在开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程，为学生接受较为系统的人文素质教育奠定基础。２、以人为本，充分发挥学生学习的主体作用。学生学习的主体，是课堂教学活动的中心，教师的教学目标只有通过学生这一主体才能实现。（１）尊重学生、利用差异。教师和学生不是主宰和服从的关系，而应该是合作的关系、伙伴的关系。只有师生之间进行真实、亲切的交流，尊重学生和认识学生的兴趣、爱好各不相同，承认个体发展是有不平衡性和差异性，把学生的差异当成教学资源开发，这样才能唤醒学生的主体意识，才能让学生充分理解人的价值。（２）教师主导作用的发挥要恰到好处学生学习方法的习得大于知识的传授。教师要首先授人以 “ 渔” 。要加强对学生的学法指导，鼓励学生参与课堂讨论，大胆质疑，不唯书、不唯师，要让学生养成敢于提问题，勤于思考问题的学习习惯。要让课堂成为真正的师生学习的共鸣，发生心灵上的交流。３、以深化课堂教学改革为重点，努力提高课堂效率。（ｉ）优化课堂教学结构

初中语文各种课型模式初探

初中语文各种课型模式初探（修改为了进一步提高中学语文教学效率，我们有必要认真思考中学语文的课型教学，这是对语文教学“备课”和“上课”的进一步规。

一、课型特征最能反映中学语文教师的基本素质1、课型及课型的分类课的类型简称课型。

它是教学过程的基本形态，一般是根据教学任务划分出来的课堂教学的类型。

课型可以根据教学任务的不同、活动方式的不同、师生双方作用的不同等来对课型进行命名。

按教学任务作为课的分类基点，课主要可以划分为：新授课、复习课、讲评课。

课型的分类，因基点选择不同而有所区别。

以中学语文的新授课为例，按容的不同可分为：阅读课、口语交际课、综合实践活动课、写作课。

其中，阅读课按师生教学活动的特征可再分为：讲读课、半独立阅读课、自读课；按文章的体裁又可分为：古诗词阅读课、说明文阅读课、记叙文阅读课等。

2、课型与教学模式的关系教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，在教学过程中比较稳定的教学程序及其方法、策略体系。

教学模式的构建和运用要依据和反应课型的特征，使教学活动更贴近教学规律。

课型是重要的教学模式之一，但课型与教学模式不存在一一对应关系；而且一种课型可以选择多种不同教学模式表征，一种模式可应用于多种课型。

3、中学语文教师的素质在哪里体现？毫无疑问，在课堂上。

怎样体现？起码的一点，就是课堂教学中找准文体类型和基本课型的坐标，即上出文体特征，上出课型特征。

文体特征就是要按照不同的文体寻找不同的切入点。

如散文要理清行文线索、抓住情感流露，训练动情朗读；小说要欣赏故事情节，分析人物形象，领悟主题思想；议论文要从中心论点出发，分清论据的侧重，知晓论证的方式，体会语言的严密。

文言文要在扫清字词障碍，直译文言句段，落实特殊句式的基础上理解文意，知晓文理。

二、课型的分类，因基点选择不同而有所区别。

课型一般按教学任务作为课的分类基点，主要划分为：新授课、复习课、讲评课。

结合语文教学中的课型特征就是要在课堂教学中充分体现各自的教学特征，分清课型，不含混在两三种课型之中，搞成四不象。

初中语文“主题式”学习模式初探

初中语文“主题式”学习模式初探随着教育改革的不断深入，教学理念和方法也在不断更新和完善。

在初中语文教学中，传统的知识点和字词句段的教学模式已经不能满足学生的需求，需要更加注重培养学生的综合能力和创新思维。

“主题式”学习模式应运而生，为初中语文教学带来了一种全新的教学理念和方法。

本文将就初中语文“主题式”学习模式进行初探，从其特点、意义以及实施方式等方面进行探讨。

一、“主题式”学习模式的特点1.学科整合性：主题式教学是以各种主题为中心，涉及语文、数学、科学、历史、地理等多学科知识，通过主题的引导，让学生在跨学科的学习中形成对知识的整体认识，培养学生对知识的综合运用能力。

2.注重学生参与：主题式教学注重学生的主体地位，通过问题驱动、任务驱动的方式，引导学生积极参与学习过程，培养学生的探究精神和实践能力。

3.促进学生思维发展：主题式教学通过让学生通过主题分析、问题解决、实践检验等方式，培养学生的思维能力和创新意识，让学生在实际操作中不断地提高自己的思维水平。

4.强调学科知识与生活实践结合：主题式教学通过生活实践活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，激发学生对学科知识的兴趣，增强学生的实践能力和应用能力。

1.培养学生的综合能力：主题式教学顺应了当前社会对于综合能力的需求，通过跨学科、实践、合作等方式培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。

2.激发学生的学习兴趣：主题式教学通过生活实践等方式，让学生在学习中感受到知识的魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。

1.确定主题：确定一个具体的主题，可以是社会热点、学科知识、学生兴趣等，确保主题的学科性和可操作性。

2.构建课程结构：根据主题，设计相应的学科知识内容，确定课程目标与内容，并进行整合，构建主题式的课程结构。

4.评价与反思：通过各种评价方式对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生进行自我评价和反思，不断完善主题式学习模式。

通过以上的初探，“主题式”学习模式在初中语文教学中具有重要的意义和作用。

初中语文课堂互动式教学初探

二、生生动
题，在不知不觉中就会萌发参与意识，
生生互动是指学生之间的相互影响
从而培养参与精神，形成参与能力。高和相互作用，在课堂中包括学生之间的
质量的问题设置要求具有一定的创造相互讨论、相互激励、相互评价、相互性，这样教师所营造的问题情境才更具反馈、合作与竞争等方面。心理学研究
表明，同伴之间的交往对学生无论是智意识地创设教学情景，建构学习环境，
力还是个性的发展都有举足轻重的作引导学生组织一个与情景紧密联系的自
用。
主操作活动，从而激发学生的学习动
那么，如何创设高质量的问题呢？第一，教师设置的问题，应以较高
互活动过程。在这个过程中，通过优化起点和悬念激励学生思维作为师生互动 “ 学互动 ” 的方式，即通过调节师生的切入点。设置问题要视具体课文和学教关系及其相互作用，形成和谐的师生互生实际而定，它可以在导语部分设置，
初中语文课堂互动式教学初探
◇ 周琪
所谓互动式教学模式，就是把教育有新颖性、独特性，从而对学生产生更
活动看做是师生进行一种生命与生命的大的吸引力。

初中语文课堂有效性“自主学习”教学模式初探

初中语文课堂有效性“自主学习”教学模式初探摘要：语文课堂学生“自主学习”教学模式，指在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教师精心指导下，学生通过自我学习、自我消化、自主创新手段来达到课堂教学目的的教学模式。

它是在新课程改革中语文教学主要倡导的教学模式。

但具体实践中，每位教师都有自己的思考和做法。

笔者在一定理论学习基础上，通过思考、实践，在课堂教学中做了“悟—问—做—评”四环节尝试。

本文阐释了笔者在教学中的具体做法和收获。

关键词：语文课堂；自主学习；悟；问；做；评语文是一门融工具性和人文性于一体的学科。

在实际教学中，尽管新课程改革对教师教学理念产生了巨大冲击：学生主体意识，师生间平等意识，教师积极评价学生意识，课程资源整合意识等都在加强，但课堂中依然存在很多不良状态。

如何真正落实新课程标准，改变教学现状，调动学生学习积极性、主动性，培养高素质人才，成为一线教师教改的主题。

在理论学习基础上，笔者结合教学实践，对自主式课堂教学模式作了一定探索，具体包括以下四环节：悟—问—做—评。

流程图解析：一、悟——整体感悟“悟”，就是把语言文化学习内容视为一个认知整体，完整感悟科学、人文内容和精神脉络，全面把握情感、认知发展流程。

“感”是“悟”的基础，“悟”是“感”的提升。

具体说“感”即读通全文；“悟”即一篇课文读下来你读懂了什么？在此基础上引导学生结合单元教学要求和预习阅读提示，确定每堂课的学习目标。

如学习《沙漠里的奇怪现象》时，首先要求学生通读全文，用自己的语言概括主要内容。

然后，在此基础上结合单元教学要求：（1）理解课文有关内容，激发兴趣，培养热爱科学、献身科学精神；（2）了解课文运用说明方法，并结合对课文的理解认识它们的作用；（3）体会说明文语言特点；（4）掌握说明文写作要求，学写简单说明文及预习阅读提示。

最后，确定课堂教学目标：1.了解文中沙漠里的奇怪现象，并学会从科学角度作出正确解释。

初中语文“主题式”学习模式初探

初中语文“主题式”学习模式初探
随着教育改革的不断深入，学习模式也在不断地更新改进。

其中，“主题式”学习模式是近年来备受瞩目的一种模式。

这种学习模式以主题为贯穿始终的学习方法，具有很强的针对性和实用性。

初中语文“主题式”学习模式，就是以课程的主题为依据，通过探究主题所涉及的知识点、思想感情和文化内涵，发展学生综合语文素养的一种学习方法。

在初中语文教学中，我们可以将每个学期或学生阶段中涉及的所有课程，都分成各个主题进行学习和教学。

例如，二年级上学期可以安排“爱国主题”、“传统文化主题”、“环保主题”等等。

通过深入探究每个主题，从而启发和引导学生思考、探究，激发学生的兴趣，进而提高学生的语文素养。

在主题学习中，我们可以采用多种教学方法。

例如，由学生自主探究主题所涉及的知识点和文化内涵，组织学生进行小组讨论和展示；或者通过主题相关的文学作品、电影、纪录片等视听资料的欣赏和体验，深入挖掘主题所蕴含的思想感情和文化价值，让学生在生动有趣的情境中感性认识和理性思考；还可以通过学生自我学习、自我评价、互助互学等方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。

主题学习模式主要的优点在于，它能够使学习内容与学习实践相结合，学习更贴近现实生活，增强了学生参与感和满足感。

同时，主题学习模式能让学生在一定主题范畴内广泛涉猎、自主探究，具有更好的针对性和实用性，这对于提高学生的语文素养具有重要意义。

因此，在初中语文教学中，采用“主题式”学习模式是十分可行的。

它可以让学生在更热爱学习、更有针对性的情况下，更好地提高语文素养，同时也可以更好地发挥学生的主观能动性和创造性。

中学语文课堂教学模式初探

中学语文课堂教学模式初探标签：论文2011-10-31 14:44阅读(1594)评论(0)中学语文课堂教学模式初探提要：通过一定模式或方法的培养，让学生从中可以学到“渔”的方法。

在学习的过程中，学会质疑、学会思考、学会表达、学会写作，在授课过程中，师生共同参与课堂讨论，在一定时间内寻求一个可以共同接受的答案；在教学过程中，流行学与练的结合，使学生当堂所学知识得到巩固和提高；最后对所学课文或每个单元进行归纳或总结，寻求借鉴之路。

关键词：课堂教学模式学法指导课堂讨论质疑扩展训练近几年来，语文课堂教学改革取得了显著的成就，但很多教师莫衷一是，随意性大，甚至在教学中顾此失彼，丢三落四。

因此，要注重对学生学习方法的培养，设计有效的课堂教学模式；注重学生思维与素质的培养；最终达到使学生少走弯路、终身收益的目的。

一、用科学的方法指导语文学习语言教学改革的春风吹遍祖国大江南北，众多语文教师都在对固有的语文教学模式进行着变革。

人们越来越注重对课堂教学模式的探索或学习方法的培养。

那么什么是课堂教学模式？什么是学法指导呢？所谓课堂教学模式就是在课堂教学的过程中，使课堂教学程序的合理化和规范化的问题，是从教学目标出发，依据教学内容和学生的认知特点，认知能力基础，规范课堂教学程序的问题。

运用一定的教学模式是为了让学生“得法于课内，受益于课外”。

而学法指导就是配合教学模式进行的。

学法指导就是在教学过程中，通过最优化的途径，使学生掌握一套理论，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力的过程。

在二者当中，它们都贯穿了现代教学原则，符合“学生为主体，教师为主导、训练为主线”的现代教学思想。

“质疑——自读——解疑——归纳——扩展”的模式的宗旨就是让学生在教师的指导下，有针对性的阅读课文，有目的的组织教学活动和课堂讨论来共同寻求答案。

做到以上这些，不仅可以提高逻辑思维能力，养成学习语文的良好习惯，而且还可以积少成多，把握规律。

初中语文课堂教学模式初探

初中语文课堂教学模式初探摘要:基于对《语文课程标准》的理解，我在初中语文课堂教学中进行了大胆的探索和尝试，逐步形成了一套操之可行的教学模式:创设情境、定向导读——自主阅读、整体感知——主动质疑、合作探究——精讲点拨、深入学习——巩固训练、查漏补缺——系统小结、拓展延伸，并取得了良好的教学效果。

而且我在实验中得到了一些启示:1.坚持“三为主”原则;2.注重实效;3.不急于求成。

关键词:基本模式教学效果建议与启示《语文课程标准》要求注重语文课程的实践性，强调学生在语文学习中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，且的在于全面提高学生的语文素养，培养学生的社会实践能力和勇于创新的精神。

基于对《语文课程标准》的这种理解，我在初中语文课堂教学中进行了大胆的探索和尝试，逐步形成了一套操之可行的教学模式。

现介绍如下:一、基本模式第一步是创设情境、定向导读，第二步是自主阅读、整体感知，第三步是主动质疑、合作探究，第四步是精讲点拨、深入学习，第五步是巩固训练、查漏补缺，第六步是系统小结、拓展延伸。

二、操作实施第一步:创设情境、定向导读兴趣是学习的动力。

教师应根据教学目标及教学内容，通过各种教学手段创设能吸引学生的教学情境和氛围，诱发学生的求知欲望，激发学生的学习热情，然后展示导读提纲、导读问题、导读材料等，从而使学生明确学习目的，积极主动地学习。

第二步:自主阅读、整体感知学生是学习的主体，让学生养成自学的习惯，将使他们终身受益。

此阶段学生在教师的指导下，根据阅读路标，积极主动地自学。

在自学过程中将各种知识信息由获取到内化，并在内化过程中找出不懂的地方，发现疑难问题，等待下一步学习活动中作为问题提出，合作解决。

这样学生会逐步养成勤学好问、自主学习的习惯。

教师则巡视指导，了解学情，加强个别辅导，在保证学生有充裕的时间自学的同时，注重培养学生良好的自学习惯，并且给予学生阅读方法上的指导。

第三步:主动质疑、合作探究在学生个人自学、初步感知的基础上，采用小组讨论的形式，通过相互提问、互相帮助、共同商讨来解决疑难问题，并充分挖掘每个学生的信息资源，促进学生间多角度、多方位的交流对问题的认识，以合作探究为手段，促进思维进一步深化。

初中语文高效课堂教学模式初探.doc

二、教学模式建构1.高效课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。

2.四个板块：（1）自主学习：包括课前预习和课中自学。

课前精心设计导学案，让学生在课前依据导学案进行有效预习；在课堂中给学生充足的自主学习时间。

（2）合作探究：包括师生合作探究和生生合作探究。

学生积极开展合作学习，对问题进行探究。

（3）释疑点拨：包括答疑解惑和方法指导。

重点讲解学生的疑难点和易错点，加强学习方法的指导。

（4）归纳总结：包括阶段性总结和整体性总结。

根据课型和内容及时进行阶段性总结，同时做好整堂课的归纳总结，让学生形成知识体系。

三、课堂实践在教学实践中我们确定了课堂教学的八个步骤：编写学案—据案自学—小组合作—交流讨论—释疑点拨—当堂检测—反馈矫正—巩固迁移。

每个班级将学生经过优化组合，分成6~8个小组，每个小组由学习优等生、中等生和学困生组成，各个小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。

小组成员主动参与、互教互学、合作探讨。

具体来说，重点抓好如下环节：1.自学前的指导。

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学，达到什么要求等。

学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。

2.学生自学。

学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化为自身的知识结构。

其目的是充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用；同时让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强”教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。

4.释疑点拨。

教师在学生自学、合作探究的基础上，结合存在的问题和疑惑进行有针对性的教学。

教师在该阶段要做到三个”明确”:（1）要明确点拨的内容。

点拨的内容主要是学生目前尚未掌握的教材内容；（2）要明确点拨的方式；（3）要明确点拨的要求。

初中语文课堂教学新模式初探

初中语文课堂教学新模式初探传统的语文课堂教学模式,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育。

这种课堂教学模式往往是导入新课、讲授新课、练习巩固、课堂小结、作业布置几个环节。

然而,新的课程标准要求教育要面向全体学生,注重学生的积极参与,培养学生的创新能力,最大限度地挖掘学生的潜能，传统的语文教学模式学生在很大程度上处于被动地接受教师所讲授的知识，显然不能很好地发挥学生的主体作用。

因此,积极探索新课标下的语文课堂教学模式,是每个语文教师义不容辞的责任。

一、导入新课，明确学习目标导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。

成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望。

常言道：好的开始是成功的一半。

新课的导入多种多样，比如：故事导入，可以激发学生的兴趣。

复习导入，可以将新旧知识联系起来，做到温故而知新。

设置悬念导入，中学生本身就有着强烈的好奇心，这种导入方法更激发了学生的求知欲望，渴望知道答案的力量会推动他们学习的主动性和积极性。

古诗词导入，古诗词的语言特别精炼、意境深远、感情丰富，因此可以用学生易懂、熟识的诗词导入，这样既拓展了学生知识面，又增添了学生学习的乐趣。

歌曲导入、影像视频导入、等等。

导入的方法很多但我们要根据每节课的需要设计自己的导入语。

语文这门课程由于自身的特点，学习目标的制定比其它学科稍加困难，因此也就显得更加重要。

语文课堂学习目标的制定应遵循以下几个原则：一是要注重内容。

所谓的注重内容就是能读懂课文，理解文章的中心。

二是要注重重点。

一篇课文可教的内容很多，许多老师想面面俱到，惟恐遗漏了任何一点，好像只有讲到了才放心，这是大可不必的，我们应以是否领悟课文的关键作为教学重点取舍的标准。

三是要注重难点。

到底哪些是难点，这就要求我们在备课的同时还要备学生，了解学生的学习现状，从而把握难点。

在课堂上要对学生明确学习目标，以使学生更清晰的把握课文内容。

初中语文“读思悟用”课堂教学模式初探

就会在以后日常生活中用实践实现自己的情感；教师可以结束前，教师应当给学生归纳总结的时间，并给学生发表让学生把自己的生活、自己的情感记录下来，通过记录的自己看法的平台，让学生讲述自己在这堂课学到了什么，方式学习语文，学生把自己的生活和情感转化为语文，就同时教师可以将教学内容与实践相结合，让学生分析其中能锻炼自己的语文应用能力。
通过读文章标题，了解文章标题所要表示的字面内教师不仅要注重教学内容的学习，更应当注重学习方法的容，初步在脑海中形成整篇文章的映像，然后对课文进行培养。课堂教学模式不仅体现学生掌握知识的程度，更应
、
指如果传统的教学方式教出来的学生学习的是知识，那么于黑板上，同时将学生未发现的教学重点问题一同写上。新课改要求学生能自己知道怎样获取知识。这就是新课改在完这成一环教学的过程中，教师注意到发挥学生的主观的精神要求学生自己去探索、自己去感悟、自己去获取知能动性，根据学生的性格、学生的兴趣，使其自主思考、识的目的。教师在课堂教学中，要理解新课改的精神，使自主学习。教师只有引导学生照自己的愿望去学习，学生用让学生探索的方法让学生自己去理解怎样获取知识而不才会真正有学习的动力。是直接告诉学生知识的内容。要让学生受到素质教育的培
二、教学过程实践如果教师理解以上教学思路，就要通过教学实践完成自己的思路：（－）读

初中语文教学模式初探

初中语文教学模式初探讲授是教学过程的基本环节之一、教师通过教材讲解将知识传达给学生，在初中语文教学中，讲授可以起到梳理知识脉络、引导学生思考的作用。

教师可以通过讲授重点知识点、例题分析以及实例说明等方式，使学生对语文知识有一个整体的认识，并且能够掌握一定的技巧和方法。

在讲授中，教师可以使用多媒体教学手段，如图片、视频等，来增加学生的兴趣和理解度。

实践是初中语文教学中的重要环节之一、通过实践活动，学生可以将所学的语文知识运用到实际生活中，加深对知识的理解和掌握。

教师可以组织学生参加各种实践活动，如朗读比赛、写作比赛等，让学生在实践中不断提高语文运用能力。

此外，教师还可以引导学生进行小组合作学习，在小组内讨论、分享自己的学习心得和体会，从而加深对知识的理解和互相促进。

启发是初中语文教学中的一种教学方式。

通过对文本的阅读和思考，教师可以引导学生主动探究和思考问题，培养学生的独立思考能力和创造能力。

教师在教学中可以提出一些有启发性的问题，让学生自主解答，通过讲解和讨论，引导学生得出正确的结论，并激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以根据学生的学习情况，提供一些拓展的知识点和思考题，激发学生的探索欲望。

互动是初中语文教学中的一种主要形式。

通过教师和学生之间的互动，可以促进学生的学习动力和积极性。

教师可以采用讨论、问答、小组活动等形式，引导学生参与到教学中来，发表自己的看法和观点，提高学生自主学习和表达能力。

此外，教师还可以与学生进行一对一的指导，通过与学生的沟通和交流，了解学生的学习情况和问题，并给予及时的帮助和指导。

综上所述，初中语文教学模式应该注重多种形式的教学方法的结合，如讲授、实践、启发和互动等。

通过讲授可以使学生掌握基础知识和技巧，实践可以培养学生的语文运用能力，启发可以促进学生的独立思考和创新能力，互动可以增强学生的学习动力和积极性。

只有通过多种形式的教学方法的结合，才能更好地促进学生的语文学习和发展。

初中语文有效课堂教学模式的研究

初中语文有效课堂教学模式的研究初中语文是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和分析思考能力的重要学科，因此教师需要采用有效的课堂教学模式来提高学生的学习效果。

本文将探讨初中语文有效课堂教学模式的研究，包括讲授式教学、讨论式教学和实践式教学。

讲授式教学是传统的教学模式，教师通过讲解知识点来向学生传授知识。

初中语文讲授式教学模式由于其简单直接的方式被普遍采用。

教师通过讲解文本内容、解析语法等方式来帮助学生理解文本，并通过讲解一些阅读技巧来提高学生的阅读理解能力。

单一的讲解方式容易让学生产生学习疲劳，且学生的主动性较低，因此仅仅采用传统的讲授式教学可能无法激发学生的学习兴趣。

讨论式教学是一种以学生为中心的教学模式，教师通过提问、讨论和互动的方式来激发学生的思考和参与。

在初中语文教学中，教师可以利用讨论式教学模式来引导学生分析文本内容、思考作者的意图、解读难点等。

通过学生之间的互动和思想碰撞，讨论式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达和思维能力。

讨论式教学模式也存在一些问题，比如学生之间的讨论可能不够深入，部分学生可能参与度不高。

实践式教学是一种注重实际操作和实践的教学模式。

初中语文教学中，实践式教学包括课外阅读、写作训练、朗读等活动。

通过实际操作，学生能够更好地理解知识，提高语言表达能力和阅读理解能力。

实践式教学模式可以通过给学生布置实际任务，如观察社会现象、写作小结、辩论等来培养学生的实际能力和分析思考能力。

实践式教学也需要教师的指导和引导，否则学生可能陷入无目的的实践活动中，学习效果不佳。

综合以上几种教学模式，初中语文教学中的有效课堂教学模式应该是综合的、以学生为中心的教学模式。

教师可以通过讲授式教学来向学生传递基础知识，通过讨论式教学来激发学生的思考和参与，通过实践式教学来培养学生的实际能力。

对于初中语文教学，教师还可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式来丰富教学内容。

教师应该注重培养学生的创新精神和批判思维，引导学生主动思考、积极参与，形成自主学习的能力。

还学生一片自主的晴空——初中语文学科课堂教学结构模式初探

一
、
准备。优化的课堂结构常常在导人环节上采用设置 “ 眼 ” 的形课式。 “ ” 最传神的，有 “ 眼 ”诗有 “ 眼 ”好的课也应当眼是文文，诗，有“ 眼” 课。有时，课眼” “ 的设置是通过抓 “ 眼 ” 实现的。义来如教《捕蛇者说》抓住一个 “ 字；皇帝的新装》突出，毒” 教《，个 “ ” ，住这样的 “ 眼 ” 教学便可以牵一发而动全身。骗字抓文，有时，课眼 ” “ 的设置要通过选取一个并非 “ 眼 ” 文的教学 “ 破突
一
“ ” 不去看一想去看一与妹看花我
于用学术研究硼而
教学动态
还学生一片自主的晴空 ห้องสมุดไป่ตู้
— —
初中语文学科课堂教学结构模式初探
０６５）７７０
通烈平（河北省尚义县第二中学
课堂教学的结构指的是课堂教学各个环节的组织形式，与整体感知课文要注意读法的选择，记叙文（尤其是抒情散构思一篇文章一样，课堂教学也有开头、中心、尾，部分之问文）结各适合朗读，如能配乐朗读效果会更好；说明文、议论文适合默也讲究过渡衔接，讲究前后照应，讲究一环扣一环，人一读，也更给学生要做到不动唇、不指读，有较快的阅读速度；童话、寓言、种完整而又美的感觉。我借鉴吸收了诸多语文课堂结构模式，戏剧适宜于演读，可让学生自编、自导、自演小品、短剧。教师要上了县级模式构建观摩课《天的怀念》提出了语文课堂教学善于启发阅读的动机，秋，指定阅读的门径，或提供与理解课文有关结构的一些想法，很快在全县得以推广。现提出来和各位同的资料（文章背景和作者的情况等）在学生初读课文以后，如。商榷，期望各位同仁不吝赐教。教师应通过各种形式（谈话、问答、书面练习等）获得反馈信息，我认为，语文课堂教学结构的基本模式应该是 “ 人定随时进行指导：导向— — 整体感知课文—— 理清作者思路一局部品读重点 — — 这一阶段学生对课文的理解只是表层的、略的、性的，粗感品味文章的妙处 — — 课外延伸 ” 几个环节。概括起来说就是可能带有朦胧性、猜测性和不确定性，但它却是充满生机和活力 “ — — 知— — 理— — 悟（导即局部品读蓖点、味文章妙处） — 的，烁着智慧的火花，入理解课文的必耍基础。因为这时品 — 闪是深拓 ” 个环节。五学生对课文的印象带有整体性．便于学生在后面的阅读中能从导入定向整体出发理解课文的各个组成部分，肢解课文，时又使后不致同导入，是教学一篇课文的起始环节，它对全课的教学起着面的理性分析始终伴随着具体的感性材料，免架空分析。避 “ 向” 定的作用。体现在《秋天的怀念》篇课文的教学上，这是先让学生朗读谈读完文章以后的感受，学生可从语言、内容、写法诸方面俗话说：良好的开端是成功的一半。” “ 在讲课开始，教师巧课文，设一个引人人胜的艺术开头往往能激发学生认识的兴趣和情谈出对文章的认识，下一个环节的教学做好铺垫。为感，可以启发、导学生的思维，学生很快进入课堂学习的也引让三理清作者的思路这一步骤是通过给课文分层、括段意或列写结构提纲、概列最佳状态，可收到“ 先声夺人” “ 、事半功倍” 的教学效果。导人的形式多种多样，因文而异。常见的形式有复习旧知、绍原著、图表等方法，介分析文章布局谋篇的起承转合关系，以达到对内容交代背景、释标题、解明确目标、置悬念、述故事、明中心、的进一步深人的理解。设叙点如《天的怀念》秋是一篇寄情于事的记叙文，思路清晰，让可创设情境等。进导水导人要有明确的目的，为全课的目标和教学重点的完成服学生先说出课文写了什么事，而通过教师的 “ ” 到渠成地务，与讲课的内容紧密联系、自然衔接；精要简洁，要不要在细节理出本文的思路：上展开，不喧宾夺主；要有趣味性，又要有思考性，调集学生的能母亲想让看一）想让看一离我而去己ＩｌＩｆＪ注意力，激发起学生积极学习新课的兴趣，为学好新课做好充分

初中语文七步教学法模式初探

初中语文七步教学法模式初探1. 引言1.1 引言七步教学法的引入，为初中语文教学提供了新的思路和方法。

通过引导学生主动参与、思辨，激发学生学习的兴趣和积极性。

本文将从七步教学法的概念、步骤、应用、优缺点以及改进和发展等方面进行探讨，希望能够为初中语文教学提供一种新的教学方式和思路。

2. 正文2.1 七步教学法的概念七步教学法是一种教学模式，旨在帮助学生更好地理解和掌握知识。

它主要包括七个步骤，分别是导入、感知、体悟、归纳、训练、巩固和拓展。

通过这些步骤，教师可以引导学生逐步深入学习，从而提高他们的学习效果。

首先是导入环节，教师通过提出问题或引入话题引起学生的兴趣，并激发他们的思考欲望。

接着是感知环节，教师通过展示图片、视频或实物等方式让学生感知所学知识的具体内容。

在体悟环节，教师引导学生通过实际操作或思考，深入理解知识点的本质和规律。

归纳环节是将学生的感知和体悟转化为语言或符号形式，加深他们对知识的理解。

训练环节则是通过练习或实践让学生熟练掌握知识点。

在巩固环节，教师通过复习和总结加深学生对知识点的记忆和理解。

最后是拓展环节，教师帮助学生将所学知识应用到实际生活中或与其他知识点联系起来，提高他们的综合能力。

七步教学法在初中语文教学中的应用非常广泛。

通过这种教学模式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高阅读和写作能力。

教师也可以更系统地进行教学设计，提高课堂教学效率。

七步教学法也存在一些不足之处，比如需要教师具有一定的教学经验和能力，以及可能导致学生的学习兴趣下降等问题。

对七步教学法的改进和发展势在必行，需要不断进行实践和探索，在实际教学中不断完善和优化这种教学模式，以更好地服务于学生的学习。

2.2 七步教学法的步骤七步教学法是一种教学方法，它包括以下七个步骤：1. 前导导入：在开始教学之前，教师需要引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和好奇心。

可以通过提出问题、展示素材或者讲故事等方式来引入新的知识点。

初中语文教案探索有效的课堂教学模式

初中语文教案探索有效的课堂教学模式课堂教学对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

在初中语文教学中，教师需要制定有效的教案，采用科学合理的教学模式，以提高学生的学习兴趣和能力。

本文将探索初中语文教案设计的一种有效的课堂教学模式。

一、前期准备在设计语文教案之前，教师首先要对所教授的知识点进行合理的解读，并进行适当拓展，以保证学生对知识点的全面理解。

同时，教师还需要准备相关的教学资源，如教学PPT、教学资料等，以便于学生更好地理解课堂内容。

二、导入与激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师需要巧妙设计课堂导入环节。

可以采用一些趣味性较强的教学方式，如故事演绎、图片展示等，引起学生的注意。

通过导入环节，教师可以引发学生对所学内容的思考，并激发他们的学习兴趣。

三、知识点讲解与例题演练在知识点讲解环节，教师以通俗易懂的语言解释知识点的概念、特点和应用。

同时，教师还可以使用图表、实例等形式进行说明，以便于学生更好地理解知识点。

在讲解后，教师可以设计一些例题，让学生进行尝试，并及时给予他们指导和反馈。

四、合作探究与互动讨论为了培养学生的自主学习能力和合作精神，教师可以设计一些合作探究的活动。

例如，小组合作编写故事、讨论文言文现代文的特点等。

通过合作探究，学生可以加深对知识点的理解，并从中体验到学习的乐趣。

同时，教师也可以组织学生进行互动讨论，开展思想碰撞，促进学生的思维发展。

五、巩固与拓展应用在巩固与拓展应用环节，教师可以设计一些让学生运用所学知识进行综合应用的题目。

例如，写作文、演讲等。

通过这些活动，教师可以检测学生对知识的掌握情况，并帮助他们将所学知识运用到实际中去。

六、总结与反思在课堂结束前，教师需要对本节课的教学内容进行总结，并与学生一起进行反思。

通过总结与反思，学生可以对所学知识进行梳理，并对自己的学习进行评价。

教师也可以借此机会了解学生的学习状况，以便于后续教学的调整和改进。

结束语通过以上的教学模式，初中语文教案可以更加科学合理地设计，既提高了学生的学习效果，又培养了他们的学习兴趣和能力。