webquest教学案例-人民代表大会
基于WebQuest的构建-探究教学模式的教学设计实例应用
基于WebQuest的构建-探究教学模式的教学设计实例应用木发表于 2007-3-28 21:07:00【摘要】本文通过对WebQust和建构－探究教学的分析，提出了基于WebQuest的建构－探究教学模式的教学设计，并结合“Flash MX”课程教学分析了该教学设计理念在具体教学中的应用。
【关键词】WebQuest教学设计建构－探究学习一、引言随着建构主义在教育界中的应用推广，它的理念已逐步被广大教育工作者所接受并在实际教学中应用。
而我们在这里所讨论的WebQuest建构－探究教学模式就是在建构主义理论的大环境下，将教学设计理论与计算机网络技术和多媒体技术结合孕育而生的一种比较科学的新型网络学习模式。
怎样构建该模式？怎样对该模式的应用进行良好的设计应用，是本文主要讨论的问题。
二、基本理论基础1、教学设计教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
随着建构主义学习理论的影响和多媒体、计算机网络技术在教学中的推广应用，教学设计理论不断变化发展。
现代教学设计观认为：教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学与教的具体情境中、在学与教的互动中发展演化的过程。
2、建构主义学习环境下的教学设计理论基础在传统的教学模式中，总以教师为中心，教学过程尤显教条化、模式化、单一化，学习者长期处于被动的地位，一切由教师掌控，养成学习者的依赖心里，缺乏自主独立的学习意识，也就更谈不上创新意识和实践能力的培养了，这是一种“人灌”的学习模式；而建构主义是在研究儿童认知发展基础上产生的，目前已形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。
建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
我最满意的一堂课——WebQuest教学运用
发 电子邮件 的基 本操 作 以及 相 关技巧 。 过程 与 方 法 ：通 过 收 、发 邮 件 的 实 践 活 动 ，让 学 生 掌握 学会 自主 或 借 助 帮 助 信 息 ，协 同 大胆 探 索 知 识
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浏览 的技 能 ，所 以本 节课 笔者 运用Ｗｅ Ｑｕ ｔ ｂ ｓ网络探 究 教
１ 页 ：创设 情境 ，轻松 引入 ． 首
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三 、教 学 目标
知识 与技 能 ：让 学生 通过 积极 自主 探索 ，学 会收 、
生： 学生 登录 网页 ，欣 赏 电子贺 卡— — 以端 午节 为 主题 ，在轻 松愉 悦 的心情 中进 入本 堂课 。
于学 生参与课 堂 的意识起 到 了很大 的鼓励 作用 。 ３任 务 ：任 务驱 动 ，主动探 索 ．
生 ：参照 过程 ，小组 协作 ，完 成任务 三 。 【 务 三 】把 桌 面 上 “ 午节 的 由来 ．ｏ ”通 过 任 端 ｄｃ
附件 的功 能发 给 你 的好 朋友 或 是 同位 （ 邮箱 地 址 可 以从 “ 讨论 区 ”中找 到 ）收到信 后 下载 并查看 ，了解相 关历
运用 。
师 ：各 小组组 长把 收到 信 的件 数 告诉老 师 ，并记录
WebQuest在一级B教学中的应用实例
Ｅ ｃｌ工 ・ ｘｅ 枚金牌？女子取得了几枚金牌 ？
・ 金牌 ？
作表
：
３中国队哪个 比赛项 目取得的金牌数最多？： ．
・
参考方法 ： 和。 求 先每个项 目求和得出金牌
（） ２ 中国队团体金牌有几枚？ 男子取得了几
目前 ， 越来越 多的教师尝试运用 ＷｅＱ ｅｔ ｂ ｕｓ ： 探究” 即是我们常说的网络研究性学 习 ， 利 ： ， 是 用 因特 网资源的授课计划或者是课程单 元 ， ： 目
识 、 用知识 、 应 解决问题 ， 进而提高 自己的思维 ・ 水准。
一
１ ． 此次奥运会上 ， 中国队取得 了几枚金牌？ ：
２中国队团体金 牌有 几枚 ？男 子取得了几 ： ． ３中国队哪个比赛项 目取得的金牌数最多？： ．
参考方法 ： 排序 。
（） ４ 请形象地表示 出中国队团体 、 男子和女 参考方法 ： 图表法（ 拼图 ， 百分比显示 ） 。
过程 中，学习者需要处理大量信息并最终形成 ： 面报告 ， 问题 ４是书面图表（ ｘｅ 图表 ） Ｅｃｌ 。 （ 过程 三）
这 里要让 学生 知道完 成任务 将要 经历 的 ： 网上冲浪。 １利用上课 时间 ， ． 让学生 小组合作 上网查 － ｗ，． ｇ ． ｍ） 百 度 （ ｗ ． ｉｕｃｍ） 雅 （ ￣ ｇ ｌｃ 、 ｒ ｏ ｅｏ ｗ ｗ ｗｂ ｄ ． ａ ｏ 或 ： （ｔ ：ｃ ． ｈｏ ｏ ） 中仅仅打 出几个词如 虎 ｈ ｐ／ ｎ ａｏ ． ｒ 等 ｔ ／ ｙ ｃｎ
炼， 学习者需要深入分析 “ 知识体” 学会 迁移 ， 步骤 。 ， ： 无 论 是 短 期 ＷｅＱ ｅｔ ｂ ｕｓ，还 是 长 期 Ｗｅ 资料 。 一：
ｂ ｕ ｓ， Ｑ ｅｔ一般都 由引言 、 任务 、 过程 、 资源 、 评价 ： 和结论 ６ 个部分组成。 二、 ｂ ｕｓ在一级 Ｂ教学中的应用实例 ： ＷｅＱ ｅｔ 以一级 Ｂ中的｛ ｘｅ 工作表的活学活用 》： Ｅ ｃｌ 教学内容选 自《 国计算机等级考试一级 Ｂ项 ： 全 目教 程》 ２０ （０ ９年版 ） 中的 《 块 四 模 合运用给予了补充。 （ ） 一 引言 ２０ ０ ３的使用》 本例根据教学大纲对 Ｅ ｃｌ ， ｘｅ 的综 ・ ：
获奖课例“Webquest—基于网络的探究性学习”教学设计.doc
获奖课例“Webquest-基于网络的探究性学习”教学设计Webquest是教育界近年來新兴的一种教学和学习模式，它反映了先进教育理念和网络技术应用的有机结合。
该模式口诞生之FI起便大受欢迎并在教学实践中得到广泛运用，冃前已经成为美国国家课程标准推荐模式么一。
Webquest作为网络教学设计的典型代表，在本课程中占有重要的地位和作用，该内容集中反映了教学理念与技术手段相结合、资源设计和过程设计相结合、自主学习与协作学习相结合、课内学习和课外活动相结合的教学设计思路，能够充分体现教学设计是连接理论和实践的桥梁这个本质特征。
一・教学目标（一）知识目标1.理解基本概念，分析其产生的背景；2.熟悉Webquest主题探允网页的基本组成部分；3.归纳Webquest的特征并总结其优点；（二）能力目标1.学会选取恰肖的Webquest主题；2.能依据评价标准如量规对Webquest主题探究网页的设计进行评价；3.使用模板设计出具有实用价值的Webquest主题探究网页；（三）情感目标1.形成交流互动、协作学习的习惯和态度；2.近一步增强学习先进教学理念和新技术手段的兴趣和爱好。
二、教学内容（一）Webquest的概念及其产生的背景1.Webquest 的概念2.Webquest产生的背景（二）Webquest主题网页的主要组成部分1.导言2.任务3・过程4.资源5.评价6.结论（三）Webquest的特点和优点1.特点：以网络为依托以任务驱动为核心强调协商、合作注重过程性评价2.优点：充分、高效利用网络资源学生主体地位得到充分体现教师由知识的传授者变为学习的引导者学习结果具有开放性，有利于培养学生的高级思维能力（四）Webquest的一般设计步骤1.选定主题2.设计Webquest主题网页3.组织学生活动4 •评价总结学生的学习教学重点：Webquest的特征、优点及Webquest主题网页的设计方法教学难点：Webquest 主题网页的设计三.教学对象教育技术专业三年级本科生，具有一定的学习理论、教学理论、教学设计理论基础和一定的多媒体及网络技术基础。
webquest教学案例-人民代表大会
Webquest教学案例——人民代表大会制度一、课堂导入以2014年两会的开幕新闻作为导入，结合实事，同学们更有兴趣。
辅之以新闻照片，更增添吸引力。
2014年两会奏响了全面深化改革的主旋律。
代表委员着眼于完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化这一全面深化改革的总目标，积极建言献策，努力推动国家各方面制度更加成熟、定型。
全国政协委员胡旭晟建议从目标上将推进国家治理体系的法治化作为推进国家治理体系现代化的核心内容。
二、任务布置1、首先在课前明确预习要求，对政府的产生、职能、必要性及地位等有大概的了解。
（阅读课本，先大概掌握一下课本相关知识）2、课外搜集与人们代表大会有关的资料3、对人民代表大会制度进行课堂分组讨论三、学习过程第一步：同学们可以针对自己在预习中所产生的问题进行提问（提出问题）第二步：老师在同学提问后进行引导，使同学们联系课本，去自主思考，自主解决同学们的疑问，遇到困难，再进行进一步的帮助。
第三步：同学们根据自己在本节课所学到的内容，结合课本知识，课标要求，进行小组讨论（group work）。
第四步：同学们对本堂课所学之内容进行反思，巩固有关人民代表大会制度的知识，并查漏补缺。
四、学习资料☆/人民网——国家重点新闻网排头兵（世界十大报纸之一）☆/中国政府网——国务院官方网站☆/中国青年网——共青团中央主办的中央重点新闻网站五、学习评价六、课堂总结1、同学们很清楚地了解到了课堂上关于人民代表大会制的知识2、小组讨论让同学们切身了解了此制度3、巩固与反思让同学深化了对本课程的掌握。
WebQuest：一种新的教学模式
ＷｅｂＱｕｅｓｔ：一种新的教学模式随着计算机和互联网知识的普及，网络资源的不断扩大和丰富，如何有效利用计算机和互联网技术以及网络资源来进行教学；同时，在新课程标准的要求下，如何在教学中发挥学生的主体意识，提高学生的创造能力，成为众多教学工作者积极探索的问题。
如今有一种基于网络的教学模式，叫“WebQuest”。
在新课程标准的教学理念的要求下，它可以作为一种新的教学模式进行推广。
一、WebQuest概述1.何谓WebQuestWebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划，将互联网作为教学活动的一部分应用于任何阶段的任何课程，其方式是在因特网的环境下，由教师在确定学习主题的前提下，将主题拟成一定的“任务”（一个或多个），驱动学生充分利用网络资源进行自主探究学习。
从英文含义而言，“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“探寻”、“调查”的意思，因此，WebQuest就是网络探究的意思。
2.WebQuest的组成部分（1）序言（Introduction）主题的背景信息，让学习者了解学习内容的基本框架，明确学习的方向。
（2）任务（Task）将具体的学习内容（主题）变为切实可行的、能够完成的任务。
（3）资源（Resources）提供有助于学习者完成任务的信息资源，主要是网络资源（如：网址、信息搜索链接等），有时还可以利用非网络资源（如：图书馆的资料）。
（4）过程（Process）将完成任务的过程制成“导航”，即将任务分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提出了短小而清晰的建议。
（5）评估（Evaluation）采用评价测评表来考察学生完成任务的不同方面（如结果、过程、态度和情感等等）。
评价人员既可以是教师，也可以是同学或家长。
（6）结论（Conclusion）总结学习内容和经验，提示学生已经学到什么，鼓励他们对整个学习过程进行反思，将学习经验拓展和推广到其它领域。
WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思--以高中信息技术《获取
208现代交际·2019年13期作者简介：葛林，长春希望高中，中学一级教师，硕士，研究方向：信息化教学模式；刘畅，长春市一零八学校，小学一级教师，本科，研 究方向：英语学科教学。
WebQuest 培养学生核心素养的教学设计与反思——以高中信息技术《获取网络信息的策略与技巧》为例葛林[1] 刘畅[2]（1.长春希望高中 吉林 长春 130000；2.长春市一零八学校 吉林 长春 130000）摘要：随着信息技术的快速发展，在现代课堂教学中，信息技术辅助教学已经成为课堂必不可少的一部分。
与传统教学相比，信息技术的应用不仅可以提高教学效率，激发学生兴趣，更改变传统的教学方法，以教师教、学生学的方式，变为以教师主导、学生为主体的自主探究学习模式。
这也就要求设计和应用更多的模型来适应教学。
基于此，对WebQuest 教学模式应用于高中信息技术课堂中，培养学生核心素养问题进行探讨。
关键词：WebQuest 信息技术 核心素养中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）13-0208-02信息化教学模式是在信息化条件下，在技术支持下的教学活动和教学方式。
常见的信息化教学模式有基于问题的学习、基于项目的学习、探究学习、协作学习等。
我们所要探讨的是在网络条件下的自主—探究教学模式，即WebQuest 模式的教学方法和活动。
WebQuest 直译就是网络探究。
它实际上是一种具体的探究学习活动，基于网络所提供的最大的学习资源来培养学习者的探究能力。
在学习过程中可以促进学生分析、综合、评价能力的发展。
2017年修订的《普通高中信息系技术课程标准》中提到了学科核心素养问题。
信息技术核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
因此，在设计WebQuest 课程时，也要考虑到这四方面的因素。
一、课程选取（1）教材分析。
课程选自2004年粤教版《信息技术基础》第二章第二节《获取网络信息的策略与技巧》的内容。
Webquest教学设计案例
现有一项帮助贫困生的公益活动， 现有一项帮助贫困生的公益活动，每位参赛者需 交赞助费5元 活动规则如下：如图， 交赞助费 元。活动规则如下：如图，是两个可以 自由转动的转盘，每个转盘被分成6个相等的扇形 个相等的扇形， 自由转动的转盘，每个转盘被分成 个相等的扇形， 参与者转动这两个转盘，转盘停止后， 参与者转动这两个转盘，转盘停止后，指针各指 向一个数字（若指针在分隔线上，则重转一次， 向一个数字（若指针在分隔线上，则重转一次， 直到指针指向某一数字为止）。 ）。若指针最后所指 直到指针指向某一数字为止）。若指针最后所指 的数字之和为12，则获一等奖，奖金20元 的数字之和为 ，则获一等奖，奖金 元；数字 之和为9，则获二等奖，奖金10元 数字之和为7， 之和为 ，则获二等奖，奖金 元；数字之和为 ， 则获三等奖，奖金5元 其余的均不得奖。 则获三等奖，奖金 元；其余的均不得奖。此次活 动所收集到的赞助费除支付获奖人员的奖金外， 动所收集到的赞助费除支付获奖人员的奖金外， 其余全部用于资助贫困生的学习和生活。 其余全部用于资助贫困生的学习和生活。 ⑴分别求出此次活动中获得一等奖、二等奖、三 分别求出此次活动中获得一等奖、二等奖、 等奖的概率； 等奖的概率； 人参加， ⑵若此项活动有2000人参加，活动结束后至少有 若此项活动有 人参加 多少赞助费用于资助贫困生。 多少赞助费用于资助贫困生。
Webquest教学模式的设计 教学模式的设计
• 引言 引言：概率问题与我们的生活实际联系密切，我 们可以运用概率决策生活中的某些事情，概率还 可以与数学中许多其它知识相联系，还广泛应用 到数学之外的学科，如几何和物理等学科中。现 在，我们 紧密相联，而且有助于激发你对数学知识的兴趣。 你们的工作就是大家相互讨论，自主选择以下的 其中一个任务，并加以分析、解决，借此来掌握 概率有关知识。
《基于Moodle平台的Webquest教学模式的构建》汇报PPT
一、研究背景
整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、 探索问题、解决问题和建构知识的工具。
网络是把双刃剑，有利也有弊，这点孩子可能认识不到， 但教育工作者应该认识到，而不能极端地把网络当 做恶魔。那种认为网络游戏就是“电子海洛因”，一口 都不能沾的观点是极端片面的。
——From祝智庭
4.专题网站
七、存在问题或不足
1、网络稳定性和安全性让人不放心 2、资金不足，硬件条件有待改善 3、观念尚待变革，信息技术水平有待提高 4、研究性学习作为一门正规课程，似乎并未真正受到公正的 待遇，主要表现在课时少，其结果是：大部分师生只注重开头 的选题与结尾的结题与答辩，而容易忽略研究学习的过程， 这与研究性学习的宗旨相违；网络平台已经启动，却因时间 安排不够而导致网上资源的浪费与网上交流难以快捷地进行， 从而极大地降低了研究学习的效率，与使用网络平台的初衷相背。 5、部分初中生自控制力比较差，他们在操作时往往会玩一些游戏， 访问一些无关的网站。要研究对这些不良行为的有效监管。
(三)建构主义
知识不是通过教师传授得到，而是学习者 在一定的情境，即社会文化背景下，借助 其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资料和工具，通过意义建 构的方式获得。因此，建构主义学习理论 认为：“情境”、“协作”、“会话”和 “意义建构”是学习环境中的四大要素或 四大属性。
三、研究目标
需要解决的问题有三
一是如何利用问题解决策略解决化学上的 一些重点难点为。 二是提高师生信息技术水平，对网上大量 的信息进行有效的筛选、高效的处理，对 学生上网行为的有效监管。 三是探讨网络环境下的学习与研究方法、 模式，提高研究性学习的效率和效果。
WebQuest教学模式在计算机基础课教学中的教学案例设计
【教学设计】的农村家庭，教育背景落后、汉语表达能力差，尤其是在学习古汉语基础方面，处于很被动的状态。
二、原因分析1.受彝族母语的影响。
这些学生父母均为汉语表达能力很弱的群体，学生一出生甚至还没有和母体脱离的时候接受的便是第一母语———彝语。
在语言的成长关键期也很少和表达能力流利的汉语人接触，只有到了学校后才正式接触汉语，但接触程度不够深，尤其是小学阶段，由于全汉语教学对他们有一定的困难，所以大部分彝族教师采用彝汉双语互用的教学交流模式，甚至有些汉族教师也为了使教学顺利进行而学习彝语来和学生开展教学活动。
第一语言的影响使学生对于学习汉语处于一种恐惧甚至厌恶的状态，尤其是古汉语的学习，这是学生学习古代汉语知识表现困难很重要的一个原因。
2.汉语基础知识的薄弱。
由于在小学阶段没有掌握好具备接受初中语文知识的基本能力，所以在初中接受比较简单的古代汉语知识后就显得很吃力，甚至碰到笔画比较多或者生僻字就会产生厌学的情绪，没有办法安心的学习。
日复一日，教学活动在不断的进行中，前面的知识没有掌握牢固就出现新知识的学习，累积下来就越来越多，到了九年级的时候面临升学，需要合理安排时间复习的时候就感觉太多而干脆不复习，这是笔者在给学生做调查时得到的很多学生共同的想法。
3.对语文这门学科总体的厌恶。
有些学生从小学一年级开始就没有均衡好学科之间的分配学习，导致有些学科成绩好，有些学科成绩表现不佳，结果一直学习有兴趣的学科，越到后面的学习，语文学科就一直处于劣势状态，导致放弃学习语文，这也是学生学习古代汉语知识难的重要原因。
4.初中阶段课程多的影响。
里庄处于偏僻的少数民族地区，很多同学在小学阶段由于受到硬件设施、师资力量薄弱的限制，主要进行语文与数学学科的学习。
从小学阶段升入初中阶段，一下要接受很多门课程的学习就感觉接受不了。
没有有效的安排时间来学习各门课程，在课程多的情况下，放弃学习语文这门学科的同学很多，很显然，语文都不学习了，古代汉语的学习就更不用说了。
WebQuest设计模板探究学习教学案例(刘青)
你们的任务是通过扮演各种不同角色分别去查找关于圆明园未被毁灭前和被毁灭后的各种资料和图片，了解圆明园的历史和现状。全班同学将分成四个小组，去收集、整理、研究信息资源。
历史学家组：研究圆明园建造和毁灭的时间、有关人物和背景。
建筑学家组：研究圆明园为什么是“园林艺术瑰宝、建筑艺术的精华”。
艺术学家组：研究圆明园为什么是“当今世界上最大的博物馆、艺术馆”。
对圆明园完全了解并获取大量资源有很好的用途（3）
按时完成任务
搜索信息能力
信息组织能力
独立工作能力
小组协作意识
报告书面表达
实践动手能力
结论：
完成了这个研究项目后，你们都可以学会：
1、主动、全面的探究知识。
2、怎样与他人合作。
3、怎样在网上寻找有效信息。
4、通过网上有效信息，写一篇又详细又有深度的关于圆明园的文章。
评价：
请根据下面的评价表，对自己的情况做自评、小组评或老师评，以改进自己的研究工作。
读、学习、提建议，并评出“精英分子”给予奖励，并给你们的家长发喜报。
请根据下面的评价表，对自己的情况做自评、小组评或老师评，以改进自己的研究工作。
项目
对圆明园了解了一点并获取一部分资源（1）
对圆明园有所了解并获取许多资源但只有部分有用（2）
5、就自己所写的文章和文件夹里收集的信息，回答其他同学提出的相关的问题。
6、甚至还能为我国的文物保护状况提出更好的建议。
WebQuest设计模板探究学习教学案例
标题:圆明园的毁灭
适用年级：六年级所属学科：品德与社会
引言：
亲爱的同学们，你到过北京的圆明园吗？你知道它原来是什么样子的吗？你知道它为什么变成了一堆废墟吗？为什么这个废墟这么引人注目，吸引那么多的人去参观呢？今天我们就一起来揭开这些谜。
webquest的两个教学案例
webquest的两个教学案例
WebQuest是一种基于互联网的教学活动，旨在促进学生自主学习和探究。
下面将介绍两个使用WebQuest作为教学工具的案例。
1. “探索文明古国埃及”WebQuest
此WebQuest是面向初中生的历史教学活动，旨在帮助学生通过网络资源了解古埃及文明。
学生将分为小组，每个小组负责探究不同方面的古埃及文明，如宗教、建筑、艺术等。
他们需要根据提供的网站和资料进行研究，并制作展示海报和PPT，以展示他们的发现和对古埃及文明的理解。
通过此WebQuest，学生将增强对历史知识的理解和兴趣，同时培养团队合作和研究能力。
2. “环保行动起来”WebQuest
此WebQuest是面向小学生的科学教学活动，旨在帮助学生学习环保知识和行动。
学生将分为小组，每个小组需要选择一种环保主题，如垃圾分类、节约用水等，然后通过网络资源和实地调查，了解该主题的相关知识和问题。
他们需要制作宣传海报和小册子，以向同学宣传环保行动的重要性和方法。
通过此WebQuest，学生将学习珍惜资源和保护环境的意识，同时培养团队合作和宣传能力。
总结
WebQuest是一种有效的教学工具，可帮助学生自主学习和探究，同时培养团队合作和研究能力。
通过设计有趣和富有挑战性的WebQuest，教师可以激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。
- 1 -。
《Web页面制作基础》课程思政优秀教学案例
《Web页面制作基础》课程思政优秀教学案例一、案例基本信息相关思政元素：创新精神、创造力、艰苦奋斗、刻苦钻研、坚持不懈、职业精神、勤奋刻苦、钻研精神、坚持理想二、案例教学情感价值目标1培养学生具备创新精神与创造力；2.培养学生具备艰苦奋斗、刻苦钻研、遇到困难坚持不懈的精神。
3.鼓励学生拥有自己的梦想，并为之付出努力与行动。
三、案例教学设计（一）案例蕴含育人元素1.创新的职业精神、勤奋刻苦的职业精神；2.钻研的精神、热爱自己的事业，坚持自己的理想，不为名利而放弃理想的高尚情操。
（二）案例融入知识点Web发展史（三）案例融入方式图文并茂，介绍web发展史上几次重大事件及具有特殊贡献的杰出人物，通过Web变更与迭代的历史事件，培养学生应具备创新精神、勤奋的精神，站在前人的肩膀上不应停止不前，而是要具备更新的创造力，继续前行。
四、案例教学实施（一）案例引入现如今这个互联网的时代，人们每天都在上网，网页是我们几乎每天都要浏览的，不管是用电脑还是手机我们都可以通过网页来浏览一些新闻、视频、图片等信息，或者查阅一些资料。
那么现在我们看到的丰富多彩的网页在诞生之初就是这个样子吗？其实Web网页的发展也经历了几十个春秋，风起云涌，千变万化。
我们应该庆幸自己是站在前人的肩膀上行走。
Web 技术发展的速度让人感觉那几乎不是继承式的迭代，而是一次又一次的变革，一次又一次的创造。
下面我们一起来了解一下Web发展史上那些重要的人和事。
（二）案例详情1、万维网、浏览器的问世Web发展史上第一个要提到的是英国计算机科学家Berners-Lee，他是第一个提出基于互联网的超文本系统的人，是互联网的发明者，2017年，他因“发明万维网、第一个浏览器和使万维网得以扩展的基本协议和算法”而获得2016年度的图灵奖。
早在牛津大学主修物理时蒂姆就不断地思索，是否可以找到一个"点"，就好比人脑，能够透过神经传递、自主做出反应。
道德与法治—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】
《治国安邦的总章程》教学设计一、教学目标1、情感、态度与价值观明确宪法在保障公民权利实现中的作用，增强宪法意识，树立宪法至上的观念，自觉维护宪法的权威2、能力懂得人民、人民代表大会及国家机关三者之间的关系3、知识了解宪法规定的人民当家做主的运行机制，认识国家机构实行民主集中制的原则二、教学重难点1、重点国家机关的产生及其相互的关系。
2、难点民主集中制原则。
三、教学课时：第一课时四、教学过程：1、新课导入：播放关于宪法相关的视频，导入新课。
现在的法治时代，宪法除了是公民权利的保障书，更是治国安邦的总章程。
今天我们就一起来学习宪法的治国安邦这一重大作用。
2、新知研讨(一)组织国家机构活动一：说说咱身边事。
教师出示学校拆迁区域航拍图，设问：（1）图中的区域是哪里？（2）可以组织实施拆迁的机关是哪些？（3）你知道它们分别是怎样产生的吗？在学生回答基础上，教师作出小结。
教师总结：(1)通过制定宪法确认我国的国家性质，保障人民当家作主权力和地位。
(2)由人民选举代表组成人民代表大会这样的国家权力机关，再由权力机关产生其他国家机关。
其他国家机关受人大监督，对人大负责，向人大报告工作。
【过渡语】由人大产生的这些国家机关也是我国的国家机构，它们是怎样产生的呢？它们之间的关系又是怎样的？活动二：擂台比拼识宪法。
出示活动要求：①认真阅读教材P11的文本及图表②.理解并掌握国家机构的产生及相互关系③.学习过程中要让“合作与分享”贯穿始终④.注意时间节点哦，4分钟⑤.小组代表展示合作成果教师总结：(1)我国宪法的基本原则是国家的一切权力属于人民。
人民代表大会是人民行使国家权力的机关。
我国宪法第三条规定，“全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督”“国家行政机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督”。
一句话：国家机构的产生、组织是由宪法规定的。
(2)宪法通过组织国家机构，授予国家机构特定职权，明确国家机构的组成、任期、工作方式等内容，使得国家权力的运行稳定有序。
webquest教学案例
webquest教学案例webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。
什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。
“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。
即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。
短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。
学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。
长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。
时间在一周到一个月之间。
一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。
要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。
研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。
二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。
webquest教学案例
webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。
什么是WebQuestWebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。
“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。
即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。
短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。
学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。
长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。
时间在一周到一个月之间。
一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。
要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。
研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。
二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。
2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。
这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。
主题探究类学习案例(WebQuest)
主题探究类学习案例（WebQuest）刘超明陈村镇中心小学联系电话：28229979 E-mail:sdlchm@走近宇航员一、导言同学们，在去年3月，我国自主研制的“神舟三号”试验飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，这是中国载人航天工程进行的第三次飞行试验。
今年十月十五日“神舟五号”载人飞船又成功发射升空，中国首位太空人杨利伟搭乘“神舟五号”飞船绕地球飞行１４圈后，于１６日清晨安全返回地球。
假如你是中国首位太空人，在遨游太空之前你应该了解哪些信息，作好哪些准备呢？这节课就让我们一起通过网络来查询、了解有关太空人的信息，好吗？二、任务本节课，我们将分成多个小组进行学习，每个小组都要完成以下任务：●使用“宇航员生活”等关键字，在Google中搜索相关信息。
●进入本校“太空论坛”，参与讨论。
把不懂的问题，或自己的个人想法，通过网络，在论坛上提出来，征求别人的意见与看法;把你知道的问题答案在论坛上发表出来。
●以小组为单位，制作一组演示文稿或Word文档，介绍“太空人”的生活。
●（拓展任务）已经完成以上任务的小组，要求继续完成以下任务（可在课后完成）。
1. 以“宇航员探秘”为主题，在网上查找、收集资料，在BBS上交流想法。
2.举办一次“宇航员探秘”主题科普会，介绍你所了解的“太空人”生活。
三、过程同学们，要知道这节课我们将通过网络查询、了解到有关宇航员的很多信息，学会在论坛上交流你的想法，制作有关“太空人”的演示文稿或Word文档。
以后我们还举办“宇航员探秘”主题科普会，你提供的信息将被越来越多的人分享，为此你要重视这一次的学习。
首先，你被分配到一个小组，本节课你将要依次处理好如下内容：●你要到“走近宇航员/yuhang”浏览本节课的学习内容安排和要求等材料。
●根据下面提供的搜索引擎和网站连接，输入搜索关键字，按操作步骤查询“宇航员生活”的信息。
●把浏览到的网络资料进行分析、处理，按照“任务”栏内指定的路径，登录本校“太空论坛”，参与讨论，把你的问题、想法与别人交流。
WebQuest教学案例——《趵突泉》
WebQuest教学案例——《趵突泉》第一篇：WebQuest教学案例——《趵突泉》WebQuest教学案例——《趵突泉》1、引言。
老舍先生是我国现代著名小说家、文学家、戏剧家。
在上学期，我们学习了老舍先生的《猫》，了解了猫的可爱、顽皮，大猫，小猫都有各自的特点。
那么今天，我们就一起再来学习老舍的一篇文章《趵突泉》，感受一下老舍眼中的趵突泉。
2、任务。
初步阅读课文，了解文章大意。
理解课文，感受大泉与小泉各自的特点。
（1）上网查阅济南趵突泉的资料，文字或者图片，说说你看到的感受是怎样的。
（2）在理解课文的基础上，谈谈你看到的趵突泉和老舍眼中的趵突泉有何差别。
（3）上网查阅古今还有哪位作家描写过趵突泉，做好相应的记录。
（4）通过上述的学习，你对我们的大自然有什么想说的。
3、资源。
通过上网查阅的有关趵突泉的图片和古今文献资料。
4、过程。
（1）准备工作。
教室必须是机房，并准备好可连接的网络。
给学生分组，选出组长和组员，做好分工。
学生各自打开Word，作为上课的记录本。
（2）开始。
收集资料：学生打开浏览器，搜索、查找网上有关趵突泉的图片和古今文献资料，同时做好记录，把你的感受写在记录本上。
注意是四人小组合作完成，组长做好指挥和监督，组员一人查图片，一人查文献，还一人做好记录。
回到课文：阅读课文，理解课文，感受老舍先生眼中的趵突泉。
同时也做好阅读笔记，把大泉和小泉各自的特点分开归纳。
比较学习：将自己通过网上学习的结果和通过课文的理解做个比较，把自己的感受和作者的感受做比较，当然，做成一个表格会更加简洁明。
联系实际：通过学习，我们能体会出作者什么样的情感。
5、评价。
这样的教学模式，锻炼了学生自主学习的能力，培养了学生爱思考，勤动手的习惯，将课文学习与网络学习结合在一起，做到了理论与实践的统一。
《趵突泉》这节课，学生通过上网查阅资料，进行比教学习，学生课堂学习的主体性得到充分的体现，而且通过学生资助学习更能加深学生对课文的理解。
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Webquest教学案例——人民代表大会制度
一、课堂导入
以2014年两会的开幕新闻作为导入，结合实事，同学们更有兴趣。
辅之以新闻照片，更增添吸引力。
2014年两会奏响了全面深化改革的主旋律。
代表委员着眼于完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化这一全面深化改革的总目标，积极建言献策，努力推动国家各方面制度更加成熟、定型。
全国政协委员胡旭晟建议从目标上将推进国家治理体系的法治化作为推进国家治理体系现代化的核心内容。
二、任务布置
1、首先在课前明确预习要求，对政府的产生、职能、必要性及地位等有大概的了解。
（阅读课本，先大概掌握一下课本相关知识）
2、课外搜集与人们代表大会有关的资料
3、对人民代表大会制度进行课堂分组讨论
三、学习过程
第一步：同学们可以针对自己在预习中所产生的问题进行提问（提出问题）
第二步：老师在同学提问后进行引导，使同学们联系课本，去自主思考，自主解决同学们的疑问，遇到困难，再进行进一步的帮助。
第三步：同学们根据自己在本节课所学到的内容，结合课本知识，课标要求，进行小组讨论（group work）。
第四步：同学们对本堂课所学之内容进行反思，巩固有关人民代表大会制度的知识，并查漏补缺。
四、学习资料
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人民网——国家重点新闻网排头兵（世界十大报纸之一）
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中国政府网——国务院官方网站
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中国青年网——共青团中央主办的中央重点新闻网站
五、学习评价
六、课堂总结
1、同学们很清楚地了解到了课堂上关于人民代表大会制的知识
2、小组讨论让同学们切身了解了此制度
3、巩固与反思让同学深化了对本课程的掌握。