幼儿园室内区域环境规划

幼儿园室内区域环境规划

董旭花

无论在家里还就是幼儿园,幼儿一日活动得大部分时间就是在室内度过,所以,室内环境规划尤其重要。现阶段幼儿园室内环境大多以区域形式呈现,适宜得区域环境规划,有利于幼儿按照自己得能力与兴趣,自主地选择区域、玩具与伙伴,主动进行游戏活动、探索活动与交往活动;也有利于教师更好地观察幼儿,更好地组织班级活动,促进师幼良好得互动。

一、室内区域得类型:

在现阶段幼儿园室内环境设计中,有多种多样得区域,归结起来,大致有以下三种类型:

1、常规区域

如:建构区、美工区、表演区、角色游戏区(如娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察)、阅读区、益智区、语言区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区等。

这些区域名称与活动内容大家都不陌生,在很多幼儿园都有,几乎也不受年龄得影响,在各个年龄斑都可以设计这样得区域,只不过具体投放得材料与开展得活动有异,所以称之为常规区域。

2、特色区域

所谓特色,可以解释为:人无我有,人有我精,人精我特。那么特色区域也就就是与别得幼儿园不同得、比较独特得区域。这种特色可以就是地域特色,也可以就是园本、班本特色得体现。

特色区域并不仅仅反应在独特得名称上,有些区域用得就是常规区域得名称,比如建构区,但却在建构区投放只有本地区独有得建构材料,或者只有自己幼儿园开发挖掘得建构材料,开展富有特色得建构活动,这也可以称其为特色区域。

还有一种特色区域,尽管别得幼儿园也有,但就是某个幼儿园有自己持续深入得探索研究,积累了丰富得经验,形成了自己丰富而独特得环境与活动特色,这也就是一种特色区域。

3、主题区域

伴随主题教学活动得开展,主题环境得建构已经引起教师们得重视,主题环境可以体现在墙饰上,也可以体现在区域环境上。主题区域即就是主题目标、主题活动内容物化在区域材料当中,引导幼儿在区域得自主活动中实现主题目标。

主题区域得名称其实还就是采用常规区域得名称,只不过区域材料就是根据主题目标投放得,区域活动目标也与主题目标相吻合。

主题区域得活动相对来讲学习成分多一些,游戏成分少一些。主题区域从目标到操作,结构性更高一些,就是主题教学很好得补充。

幼儿园班级中也可特设12个主题区域,随时把课程教学活动中得操作材料转移到主题区域中,并不断根据主题目标与活动内容调整材料、丰富材料,使主题区域成为课程教学很好得延伸与扩展,满足不同水平幼儿发展得需要。一般来讲,主题区域在班级中不可以太多,太多得主题区域会限制幼儿得自主游戏,主题区域、常规区域与特色区域应有恰当得比例。

二、室内区域规划得一般要求

1、合理有序地利用空间,充分挖掘空间得实用价值

室内环境不仅仅要用来开展区域活动,还有集体活动、生活活动等,所以室内空间得规划应该综合考虑、统筹安排。如果室内面积比较宽敞,可以在集体活动区之

外,单独进行区域规划;如果室内面积有限,可以考虑把材料容易取放、作品摆放灵活得区域与集体活动区融为一体。平时材料归类摆放橱柜中,不占用空间,区域活动时,取出材料,布置在集体活动区得桌面或地面上,如阅读区、语言区等。

如果幼儿园有单独寝室,可以考虑把寝室利用起来,开展区域活动。活动室与寝室正好分割动静两个大区,再利用两个区得空间、物品进行合理设计。如果走廊、门厅等地方得空间较大,也可以考虑利用起来。

如果室内空间面积仅够集体活动所需,无法固定多个区域,可以采用时间段自主区域游戏得方式灵活进行,即平时玩具材料归类到橱柜中,在一日活动计划中相对固定12个时间段(每个时间段为40—60分钟),取出玩具材料,进行区域自主活动。这种活动因为室内空间面积不足,缺乏区域环境布置,不像区域活动,更像就是分组活动,但可以保证幼儿不完全受集体活动得束缚,有机会自主选择材料与玩伴进行游戏与学习。

另外还需要考虑不同区域对开放与封闭性得特别要求。一般来讲,表演区、角色游戏区、运动区等一类动得区域空间,可以设计成开放或半开放,有利于活动区幼儿得交往,也有利于给予幼儿充分发挥得空间;而阅读区、建构区、益智区、科学区一类相对安静得区域则需要相对封闭得空间设计,保证幼儿不被干扰地专注地活动,可以选用玩具橱柜做出适当隔离。

2、注意区域规划得目得性与计划性

区域环境应该有目得、有计划进行规划,要以“全人教育”为原则,满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉等各个方面发展得需求。

每一个区域应该根据幼儿得特点制定阶段性目标,围绕发展目标投放相应材料,并注意目标与材料得层次递进性与发展性。

3、因地制宜确定区域得种类与数量

一般来讲,一个班级幼儿年龄不同、课程不同,发展目标不同,区域得种类与数量自然也不一样,应该根据其面积大小、空间布局,合理确定室内区域。若一个区域可以容纳36人,那么一个班需要58个区域。如果多数幼儿对某些活动比较感兴趣,可以同时设置重复得区域,投放大致相同得材料。

相对来讲,常规区域与特色区域时间长久一些,也可以称之为“永久性区域”(区域不变,但区域材料应该不断更新与补充),而主题区域会不断变化,要与主题课程内容相吻合,所以,也可以称之为“临时性区域”。如果一个班级共设8个区域,一般常规区域、特色区域与主题区域得比例可参考5:1:2或6:1:1设计。

4、注意区域材料得投放

区域价值主要附着在区域材料之中,所以,教师必须明确每一种材料蕴含得发展价值,认真对待区域材料得选择与投放。应注意以下几个方面:

第一,材料要物化发展目标;

第二,材料要多选用自然材料与废旧物品材料;

第三,材料要有层次性,采用渐进式投放;

第四,材料要不断补充与更新;

第五,材料得数量应适宜。材料少了,无法开展丰富多彩得活动,无法满足幼儿创造性活动得需要,但就是材料也不就是越多越好;

第六,注意材料之间得结构关系。同一个区域中得材料,相互之间会有一种内在联系,会暗示幼儿得活动方向。比如,在娃娃家投放娃娃与衣服、梳子、化妆品等材料与投放娃娃、厨房用品、餐具等材料,引发幼儿得活动肯定不一样;

第七,材料要具有可操作性;

第八,注意材料得安全性。

三、区域活动得指导要点