语文书九年级上册第九课预习教案
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案课文面对那句——人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大的名言，自惭自秽。
我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知累积至哪种广袤，需如何积攒每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓?甚至那句恨不能人人皆知的中国古话——宰相肚里能撑船，也让我们在敬仰之余，不知所措。
也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己。
两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。
人的肢体活动，需要空间。
人的心灵活动，也需要空间。
那容心之所，该有怎样的面积和布置?人们常常说，安居才能乐业。
如今的城里人一见面，就问，你是住两居室还是三居室啊?……喔，两居室窄巴点，三居室虽说也不富余，也算小康了。
身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值?有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。
于是，宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。
第一间，盛着我们的爱和恨。
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。
你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。
如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。
销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。
无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。
哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。
所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。
九年级语文上册 第三单元 第9课《中国人失掉自信力了吗》教案 语文版-语文版初中九年级上册语文教案
中国人失掉自信力了吗学情分析九年级学生接触了议论文时间不长，对议论文的文体知识、写作特点、论证推理要有初步了解。
此外，这篇文章语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味，读起来富有鼓动性，对这样的语言学生体会不深，教师需要引导学生朗读品味鲁迅杂文语言特点。
此外，学生反映课文内容看不懂，有些语句不能够理解。
课前预习1. 熟读课文，阅读《中国人失掉自信力了吗》学习资料，完成预习题。
2. 通过注释和工具书，掌握生疏字词的读音，梳理文章结构。
教学目标1. 理清文章的思路，了解议论文论证缜密，结构严谨，层次清楚的特点。
2. 揣摩本课语言，体会鲁迅杂文浓厚讽刺意味和强烈情感相结合的特点。
教学重难点1. 理解文章论证严密，论述层层深入的写作特点。
2. 体会文章讽刺和褒扬相结合的情感，初步认识鲁迅杂文的语言魅力。
课时安排1课时教学过程导入新课背景资料媒体呈现：《中国人失掉自信力了吗》写于1934年9月25日，正是1931年日本侵略军发动侵华战争的“九•一八”事变三年之后，也是日军进一步向南步步紧逼的时候。
一时间，亡国灭种论调甚嚣尘上，1934年8月27日《大公报》：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存。
”国民党官僚政客和社会“名人”多次举行“法会”、祈祷“求佛菩萨保佑”。
面对这一系列事实，“于是，有些中国人（政府官员、知识分子和国民）慨叹曰：‘中国人失掉自信力了’”。
学习活动之一：研读课文，理清思路“中国人失掉自信力了”的根据。
学生读书交流，媒体呈现：“我中国地大物博，人口众多。
”（选自20世纪30年代国民党报纸）“暂取逆来顺受态度，以待国联公理之判决”。
（1931年蒋介石的讲话）1934年4月，国民党反动政客戴季陶和段祺瑞在某某举行“法会”，“求佛菩萨保佑”。
现在是多么切迫的时候，作者的任务，是对于有害的事物，立刻给以反响或抗争。
——《且介亭杂文》媒体呈现：在议论文中，表述见解或主X的句子就叫“论点”；文章提供的的事例，用来证明自己论点的内容就叫“论据”。
统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》导学案
统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》导学案导学案：论教养教材分析：本节课为初中语文九年级上册第九课，题目为《论教养》。
通过本课的学习，学生将了解到教养的重要性以及如何培养良好的教养。
同时，学生将学会批判性思考，并通过讲述自己身边的故事去理解教养的内涵。
教学目标：1. 知识目标：了解教养的含义和作用，掌握文章的基本内容，学会运用修辞手法分析文章。
2. 能力目标：培养学生综合运用语文知识的能力，提高学生的批判性思维能力和语言表达能力。
3. 情感目标：引导学生认识到教养对个人发展的重要性，培养学生良好的人际关系和价值观。
教学重点和难点：1. 重点：激发学生对教养的思考，学会用修辞手法分析文章。
2. 难点：培养学生批判性思维能力，让学生学会从身边的事例中理解教养。
教学过程：Step 1 导入新课1. 老师呈现一幅图片，图片上显示了一个孩子在公交车上让座给一个老人。
2. 引导学生描述图片，询问学生这样的行为体现了什么样的教养。
Step 2 阅读理解1. 老师让学生默读课文，然后回答几个问题：a. 文中讲述了两个小故事，你能简要概括出他们的主题是什么吗？b. 文章中列举了许多小事，你能从中找出一个最能体现教养的事例吗？c. 你认为良好的教养对个人和社会有什么影响？d. 文章中的修辞手法有哪些？你认为这些修辞手法起到了什么作用？2. 让学生互相交流讨论答案，并与全班分享。
Step 3 课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容和要点，强调教养的重要性。
2. 提问学生，你有什么收获和感悟？Step 4 课后拓展1. 让学生回家观察身边的人，找出一个他们认为具有良好教养的事例，并将观察记录下来。
2. 下节课学生可以将观察结果分享给全班，并与同学们一起讨论。
教学反思：本节课通过课文和讨论，引导学生思考教养对个人和社会的影响，并培养学生批判性思维能力和语言表达能力。
通过图片的导入，激发学生的学习兴趣。
通过课后观察，启发学生从实际生活中去认识教养。
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案.课文甚至那句恨不能人人皆知的中国古话——宰相肚里能撑船，也让我们在敬仰之余，不知所措。
也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己。
两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。
人的肢体活动，需要空间。
人的心灵活动，也需要空间。
那容心之所，该有怎样的面积和布置?人们常常说，安居才能乐业。
如今的城里人一见面，就问，你是住两居室还是三居室啊?……喔，两居室窄巴点，三居室虽说也不富余，也算小康了。
身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值?有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。
于是，宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。
第一间，盛着我们的爱和恨。
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。
你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。
如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。
销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。
无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。
哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。
所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。
第二间小屋，盛放我们的事业。
一个人从25岁开始做工，直到60岁退休，他要在工作岗位上度过整整35年的时光。
第9课《精神的三间小屋》目标导学教案-2021-2022学年部编版语文九年级上册
赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把有爱的小屋比作“金色池塘”，生动形象地写出了爱比恨多的精神小屋的美好。
参考书
及网络
自主学习、合
作交流
4.
点拨
提升
学以致用：赏析文章语言，请大家仿照示例，再读课文圈点勾画，做批注。
示例：
第三间小屋：作者首先用一个反问句引出下文；接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀；最后告诫人们，做人不能迷失了自我。
赏析语言
读毕淑敏的作品，让人激动，令人深思。她的文字如潺潺小溪，滋润着我们的心田；她的文字如滚滚的江河，让人心潮澎湃。文中作者运用多种修辞，为我们构建了精神的三间小屋，把一个个抽象的精神小屋，写的具体鲜明。
2.把握比喻论证、正反论证的方法，体会其作用。
3.品味文章具有的独特美学风范的语言，积极建构个体精神空间。
4.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
让学生
齐读学
习目标
2.导入新课
一、导入新课
我们经常把人的心灵比喻为天空、海洋，用以形容它的广阔。同学们，你们还会用什么来比喻人的心灵呢？
毕淑敏把人的精神比喻成小屋，她认为人的精神应当有三间小屋，可以盛下情感、事业和我们自身。今天，就让我们一起来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。（板书课题）
6.
达标
检测
著名作家毕淑敏这名心灵导师建议我们多多关注精神世界。在我们的一生中。会遇见形形色色的人，遭遇各种各样的困境，会面临许多非议，也会承受许多压力。但我们始终不要忘了关照自己，多聆听自己的心声，多问候自己的心灵。在此基础上。再美化装饰，再丰富储物，再扩大规模，这样我们的精神世界，才会更加辽阔。
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案课文面对那句——人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大的名言，自惭自秽。
我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知累积至哪种广袤，需如何积攒每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓？甚至那句恨不能人人皆知的中国古话——宰相肚里能撑船，也让我们在敬仰之余，不知所措。
也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己。
两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。
人的肢体活动，需要空间。
人的心灵活动，也需要空间。
那容心之所，该有怎样的面积和布置？人们常常说，安居才能乐业。
如今的城里人一见面，就问，你是住两居室还是三居室啊……喔，两居室窄巴点，三居室虽说也不富余，也算小康了。
身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值？有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。
于是，宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。
第一间，盛着我们的爱和恨。
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。
你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。
如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。
销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。
无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。
哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。
所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。
九年级语文上册第二单元9精神的三间小屋教案新人教版
4.文化素养：通过学习课文，使学生了解和传承我国优秀的文化传统，增强民族自豪感，提高文化素养。
在本节课的教学过程中，教师要注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的能力。同时，通过丰富的教学活动，让学生在实践中提升自己的核心素养。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。
-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力。
-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解课文内容，掌握分析课文的方法。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.作业四：请从以下两个方面任选一个，进行深入阐述：
（1）分析课文中的人物形象，谈谈你对这些人物的理解和评价。
（2）谈谈你认为课文中的主旨与现实生活的联系，以及你如何在日常生活中践行课文的主旨。
答案示例一：课文中有许多鲜明的人物形象，如勤劳的农夫、坚贞的贞女、乐观的诗人等。这些人物形象各异，但都具有鲜明的个性。他们分别代表着不同类型的人，在我们的生活中都能找到相似的身影。通过分析这些人物形象，我们可以更好地理解课文中所说的“精神的三间小屋”，以及如何在生活中践行精神生活的真谛。
（2）谈谈你对课文作者观点的认同和思考，以及你认为作者观点在当今社会的现实意义。
答案示例一：课文的语言特点鲜明，令人印象深刻。例如，作者运用了大量生动形象的比喻，如“精神的三间小屋”、“瓦砾中的小花”等，这些比喻既增强了文章的趣味性，又使抽象的精神生活变得具体可感。此外，作者还运用了丰富的修辞手法，如拟人、排比等，使文章更具表现力。这些语言特点让我对课文内容有了更深刻的理解，也让我对语文产生了更大的兴趣。
统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》教案
统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》教案教案【教学目标】1. 了解文章内容及体裁，学习散文的写作手法；2. 学习词语的正确使用，提高词汇积累和语言表达能力；3. 培养学生的思辨能力和分析能力，增强对教养的认识和理解。
【教学重点】观察作者对“教养”的见解并分析。
【教学难点】运用自己的观察和思考，理解文章的写作手法。
【教学方法】阅读课文、小组合作、问题导学、情境模拟、讨论演练。
【教学过程】1. 以讨论方式调研学生对“教养”的认识，引出话题——《论教养》的探讨。
2. 联想词语，了解“教养”这一概念的不同含义，讨论不同年龄段的教养问题。
3. 共读课文，听取不同的阅读感受，探讨作者的观点及文章情感色彩。
4. 分小组进行文章分析，回答以下问题：（1）作者用了哪些方法来描述教养对人的影响？（2）文章中的排比手法起到什么作用？（3）仔细揣摩，作者通过怎样的语言来表达对教养的看法？（4）作者在文中表达了什么样的教育理念？（5）结合自己的成长经历，怎样才是一种好的家庭教养方式？5. 议论交流，总结讨论结果，并分享精彩观点。
【课后作业】1. 整理小组讨论的记录笔记，用自己的话写出对教养的认识和看法。
2. 反思自己的成长经历，思考在家庭教养方面有哪些积极或消极的影响。
3. 【选做题】独立思考，以“教育是毒药还是良方？”为话题，进行小组辩论，拓展自己的思维和口语表达能力。
【教学反思】本课是一篇以教养为主题，探讨生活中的人际关系和精神价值的散文。
通过小组合作的方式，引导学生进行深入思考和研究，教师积极引导课堂思辨和探究，让学生通过思考和讨论，学习语言知识和表达能力，同时也提高了学生在生活中认识和理解教养的素养。
在教育方面，不仅仅是家庭教育，学校教育也是非常重要的一环。
文章中，作者提到学校是“知识的殿堂”，教育者不仅仅要传授知识，更重要的是如何帮助学生形成健康的人生观、价值观和人际关系观。
这一点，在现代的教育理念中也是非常重要的一点，学校既是知识的传承地，也是人格素养和价值观的塑造地，学校的教育理念和方式对学生的成长和发展有着非常重要的影响。
【教案】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》参考教案1
【教案】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》参考教案1一. 教材分析《精神的三间小屋》是人教版语文九年级上册的一篇课文，主要讲述了作者通过对三间小屋的描绘，寓意着人们在精神生活中需要建构起自己的精神空间，以追求精神的富足和成长。
课文语言优美，寓意深刻，旨在引导学生思考人生的意义，培养学生的精神追求和审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的语文基础，对于散文的阅读和理解有一定的能力。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在困难，对于课文中的比喻和象征手法可能需要老师的引导和解释。
同时，学生可能对于课文所涉及的人生哲理的思考还不够深入，需要老师的启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握课文的主旨思想；能够正确流利地朗读课文；能够理解课文中的比喻和象征手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文深层含义的理解能力；通过对比喻和象征手法的分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：能够理解课文所传达的人生哲理，引导学生建构自己的精神空间，追求精神的富足和成长。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文的主旨思想；正确流利地朗读课文；理解课文中的比喻和象征手法。
2.教学难点：理解课文所传达的人生哲理；对于课文中的比喻和象征手法的理解。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高学生对课文的理解能力。
2.情感教学：通过创设情境，激发学生的情感体验，引导学生理解课文所传达的人生哲理。
3.对比喻和象征手法的分析：通过具体案例的分析，帮助学生理解比喻和象征手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于学生在课堂上朗读课文，提高学生的朗读能力。
2.相关参考资料：用于教师在课堂上进行讲解和拓展。
3.课件：用于辅助课堂教学，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示课文插图，引导学生观察并发表自己的看法。
部编版九年级上册语文第九课《精神的三间小屋》教案及知识点(精选)
1.部编版九年级上册语文第九课《精神的三间小屋》教案三维目标：1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
4.品味本文具有独特美学风范的语言。
教学重难点：1.理解三间小屋的深刻内涵。
2.品味文章具有独特美学风范的语言。
3.理解第三间小屋中“自身”的内涵。
教学方法：讨论，品读。
教学过程：一、配乐导入。
二、整体感知，理清文脉。
1.浏览全文，思考：作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？明确（板书）：2.讨论（难点突破）：第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？（1）自由朗读第14—17自然段，概括第三间小屋的特点。
（2）讨论：如何理解文中“自己的思维、自己的发现、自己的话及自己的意见”？（3）小结：这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。
它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。
所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。
（4）配乐朗诵：学生朗读第14——16自然段，老师背诵第17自然段。
3.理清逻辑：（1）学生讨论：有人认为三间小屋之间是并行平列关系，你同意吗？（2）教师小结：是啊，情感、事业、自身是密不可分的。
爱恨之情，是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。
“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？4.分析文章结构，体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。
最新部编人教版初中九年级语文上册 9精神的三间小屋预习导学案
最新部编人教版初中九年级语文上册 9精神的三间小屋预习导学案最新部编人教版初中九年级语文上册9精神的三间小屋预习导学案九年级中文（一）预习学习计划9精神的三间小屋数据链毕淑敏，女，汉族，山东人。
中国作家协会会员，国家一级作家。
作品很多都与医生这个职业有关，1989年加入中国作家协会，代表作品《红处方》。
有效预习一、第一阅读感知：朗读课文，掌握主要内容，清除单词障碍。
1.在下列单词中用点拼音。
宽宥襟怀游弋轻觑濡养坍塌窗棂．．．．．．．疆域憎恶困厄天赐矗立驰骋储藏．．．．．．．惊骇泥泞栖息和谐．．．．二、细读思考一.如果一个普通家庭住在三间卧室里，它可以被视为庇护所。
我们的大脑也需要活动的空间吗？2.在精神上，我们是否也需要三间小屋来容纳我们的情感、事业和我们自己？3.我们的作家毕淑敏是如何建造三座精神小屋的？3、预习问题（你对学习有疑问）你对第一次阅读课文有什么疑问？课后检测1.解释下列句子中一些单词的意思。
（1）他以谦逊的姿态原谅自己_____________________________________________________________(2)不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用。
．．．．______________________________________________________________九年级上册第九课第1页，共4页______________________________________________________________(3)在微风中就悄无声息地坍塌了。
．．__________________________________________________________________（4）使事业与生活呈现出多彩、和谐、相辅相成的局面_______________________________________________________________(5)面对那句“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言,人们往往会自惭形秽。
统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》说课稿
统编版初中语文九年级上册第九课《论教养》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是来自XX初中语文组的XXX老师，今天很荣幸可以在此分享我所执教的九年级上册第九课《论教养》的授课思路。
一、教学目标1.了解教育与教养的区别，体会家庭对子女教养的重要性。
2.发掘课文中的主题与主旨，并掌握文章的写作特点及修辞手法。
3.提高学生的阅读理解能力，鼓励学生思考人生问题，让学生学会从自身的行为中悟出正确的教育方式。
4.培养学生自己的语文运用能力，提高写作能力。
二、教学重难点1.理解教育与教养的区别，明确文章的写作意图。
2.掌握文章的修辞手法，识别关键词及重要句子。
3.通过阅读的方法，探寻文章的主题与主旨，把握全文脉络。
4.学会如何正确地进行家庭教育，关注家庭教育在人生中的作用。
三、教学内容与教学方法1.教学内容（1）教育与教养的区别（2）家庭对子女教育的重要性（3）优秀家庭教育的经验与方法（4）文章的主题与主旨，修辞手法的演绎2.教学方法（1）导入：引导学生谈谈自己受过哪些家庭教育，这些教育有哪些积极影响。
（2）讲授：结合教学内容，引导学生理解文章中重要概念，让学生认识到家庭教育在整个人生中的重要性。
（3）阅读：分组阅读，探究文章的主题及主旨，找出文章中的重点句子及修辞手法。
（4）整合：让学生制定自己的家庭教育方案，并就其中的优点和缺陷，进行分组讨论和汇报。
四、教学过程安排1.导入（5分钟）教师提出问题：“你们都受过怎样的家庭教育？最有影响的是什么？”引导学生交流个人家庭教育经历及其影响，强调家庭教育对个人人格培养、人生规划等方面的作用，为下一步讲授的主题打下基础。
2.讲授（20分钟）（1）教育与教养的区别：引导学生理解教育和教养两个概念的本质区别，通过创设情景分析两者的异同。
（2）家庭对子女教育的重要性：强调家庭对个人成长的重要性，让学生认识到，家庭是“第一课堂”，充分发挥家庭教育的作用，可以为未来的成功打下坚实基础。
人教部编版语文九年级上册第二单元第9课《精神的三间小屋》教案设计
《精神的三间小屋》教学设计夷陵区鄢家河初中教学目标：1、速读课文，提炼本文作者观点，理清论证层次。
2、精读课文，品读课文说理性语句，体会作者从容不迫的风范。
3、延读课文，领悟“精神小屋”的内涵，培养学生独立思考的精神。
教学难点：领悟“精神小屋”的内涵，培养学生独立思考的精神教学重点：品读课文说理性语句，体会作者从容不迫的风范教学课时：一课时教学步骤：一、导入课文问题导入：1、抢答：杜甫《茅屋为秋风所破歌》中抒发作者忧国忧民情怀，希望百姓能够安居乐业的句子是哪一句？2、这句诗中“广厦”的意思是什么？“大庇天下寒士俱欢颜”，我们该如何理解？很好，看来大家对以前学过的知识掌握得非常熟练，这句诗中，杜甫希望有坚固的房子让天底下所有饥寒交迫的百姓不再受风寒之苦，在这首诗中，房子是具象的，它保护的是我们的肉体，那么，同学们你们想过为我们的“精神”搭几间温馨小屋，生几堆惬意小火，重燃生命的风度和温度吗？你们没想到，但有人想到了，今天就让我们一起走进作家毕淑敏的精神小屋做客！二、疏通字词，验收预习在正式上课前，我为大家预留了预习任务，现在我就来验收一下大家的成果，看谁是学习的NO.1!课前下发预习资料，学生自主完成，课上教师评价：1、在下列括号里注音或者填写行楷体汉字（1）面对那句——人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大的名言，自惭自秽．（．）．。
（2）也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽yòu( )了自己。
2、圈出下列词语中的错别字并改正（行楷体汉字）形消骨立（）鸠占雀巢（）孺养（）3、完成填空并解释填入字的意思相得益（） ______重峦叠（）_______二、整体感知，提炼观点用你最“得意”的阅读方式读课文，划出你认为能够体现作者观点的句子，并加以交流。
提问：1、为什么是三间，而不是两间或者是四间？二居室紧巴点，三居室虽说并不富裕，也算小康了。
2 、读下一段，你能从那个词语中读出小康的涵义？（基本达标）能否用一个比较通俗的词语替换“小康”这个词语？二间太少，四间太多，三间刚好。
《精神的三间小屋》说课稿(部编版人教社九年级语文上册第9课)
【精品原创】《精神的三间小屋》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好:今天我说课的课题是毕淑敏的《精神的三间小屋》～下面我从以下几个方面说说这堂课的设计。
一、教材分析:《精神的三间小屋》是高教版职业模块第一单元的第三篇课文～这是一篇富有哲理性的议论性散文～通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情～表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
文章在阐明事理时～既有哲理的思辨色彩～又包含感情,文章综合运用多种修辞手法～将情和理融会一起～是一篇难得一见的美文。
二、学生分析:学生处于高二年级下学期～纪律上～有些放纵自己～学习上～缺乏主动性～思想上～有些浮躁～精神生活显得缺失和空虚,学生的自我认知不够～自强意识较差～对即将走出校门～走上工作岗位既有憧憬～又感迷茫。
此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只～什么风对他们都不是顺风～他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。
三、教学目标,一,理解“精神的三间小屋”的内涵及关系,,二,体味文章多方设喻～综合运用修辞手法的行文特点,,三,引导学生关注自身心灵～提升精神境界,,四,理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。
这四个教学目标的设置符合学生的认知规律～既由知识的感知到迁移。
根据本单元的教学目标和重点～结合学生实际～我把目标一确定为课堂教学重点～把目标三和四确定为本课难点。
四、说教法为打开“精神的三间小屋”～带领学生追寻自己的精神小屋～我准备了三把钥匙,一,第一把钥匙——目标教学法:向学生出示本课学习后需掌握的内容～既教学目标。
以此为核心和主线实施课堂教学～并以此来激发学生的学习兴趣与积极性～激励学生为实现教学目标而努力学习～在课堂时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感～激发学生学习兴趣～促使学生更加努力地学习, ,二,第二把钥匙——点拨教学法:针对学生学习过程中存在的知识障碍与思路障碍～启发学生思考～激发学生感情～引导学生主动探素～把学生引入到课文中去～去接受感染～关注自身心灵～陶冶性情～提升学生精神境界, ,三,第三把钥匙——对话教学法:通过问答、谈话、讨论等方式～最大限度激励学生参与～发动学生就课文内容～结合自身进行讨论～找到建立自己精神小屋的有效途径～从而突破教学的难点。
【教案】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》参考教案3
【教案】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》参考教案3一. 教材分析《精神的三间小屋》是人教版语文九年级上册的一篇课文，主要讲述了作者在贫困、艰难的环境中，依然保持着乐观、积极的心态，用精神的信念和勇气为自己的生活创造了美好的空间。
通过本课的学习，使学生理解到精神的力量是无穷的，只有拥有健康的精神生活，才能面对人生的种种挑战。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立的思考能力，对于课文的内容能够进行深入的分析和探讨。
但同时，他们对精神生活的认识可能还不够深刻，因此需要在教学中引导学生从课文出发，联系自己的生活实际，理解精神力量的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文的内容，把握作者的精神追求和生活态度；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和思考能力；3.情感态度与价值观：培养学生乐观、积极的生活态度，增强精神力量。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文中所提到的“精神的三间小屋”的内涵，以及作者是如何用自己的信念和勇气去构建这三间小屋的；2.难点的突破：通过小组讨论、写作等方式，帮助学生理解精神生活的意义，并联系自己的生活实际进行思考。
五. 教学方法1.阅读理解：通过自读、齐读等方式，让学生理解课文的内容；2.讨论交流：通过小组讨论，引导学生深入思考课文的主题和精神内涵；3.写作实践：通过写作，让学生表达自己对精神生活的理解和感悟。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文主题相关的视频资料；3.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）教师通过屏幕展示课文中的重要段落，引导学生关注作者的精神追求和生活态度。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，探讨课文中所提到的“精神的三间小屋”的内涵，以及作者是如何用自己的信念和勇气去构建这三间小屋的。
4.巩固（10分钟）教师选取几个小组的讨论结果进行汇报，让学生在汇报中进一步理解和巩固课文内容。
人教部编版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》教案
一、教学内容
人教部编版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.熟读课文，理解并掌握生词、短语和成语。
2.分析课文结构，了解议论文的写作特点。
3.体会作者通过比喻、排比等修辞手法表达思想感ห้องสมุดไป่ตู้。
4.掌握文章主题，理解“精神的三间小屋”的含义，探讨其对个人成长的意义。
5.激发学生对精神生活的关注，培养良好的精神风貌。
二、核心素养目标
人教部编版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》核心素养目标如下：
1.提升学生的思维能力，通过分析课文内容，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
2.增强学生的审美鉴赏能力，让学生在理解课文修辞手法的基础上，欣赏并评价作者的艺术表达。
3.培养学生的文化素养，引导学生关注精神生活，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
4.提高学生的语言表达能力，通过学习课文，使学生能够运用恰当的词语和修辞手法进行表达和交流。
5.培养学生的道德品质，激发学生对真善美的追求，形成正确的价值观和人生观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文主题：“精神的三间小屋”的含义及其对个人成长的意义，明确文章的核心思想。
举例：通过分析课文中的比喻、排比等修辞手法，理解“精神的三间小屋”分别代表知识、情感、意志三个方面。
（3）文化素养的培养：通过学习课文，了解中华民族优秀传统文化，激发学生对文化传承的兴趣。
举例：分析课文中引用的典故、名言，了解其背后的文化内涵，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（4）道德品质的培养：引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
举例：讨论“精神的三间小屋”在个人成长中的重要性，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
江苏省丹阳市陵口中学九年级语文上册第9课《成功》学案(无答案)(新版)苏教版
第九课：成功【学习目标】1.品味重点语句的意义和在文中的作用。
2.学习突出中心、层次分明的写法。
3.明白成功来自勤奋的道理。
【学习重难点】把握文章的思路，学习中心突出、层次分明的写法。
【课前预习】1.注音或写出汉字xiàn（）慕言简意gāi( ) 浩jié( ) 蓦．然回首 ( ) 兀．兀穷年（）阑shān（）晷．( ) 憔悴．．( )( )2.作者提出的成功公式是什么？你对此有何看法？3.参考链接，写出有关作者季羡林的一些基本情况【课堂助学】一、情景导入二、整体感知1.理清作者论证的思路，把握观点次数12家长签字教师评价2.作者究竟认为哪一点最重要呢？天资、勤奋、还是机遇？三、理解逐层剖析（一）第一层：具体分析“天资”“勤奋”“机遇”三个条件。
1.先谈天资：①天资和天才有何区别②作者对天资问题持什么态度？③对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。
请你就此发表自己的看法。
2．谈勤奋：①作者对勤奋所持的态度：②补充一些例子3.谈机遇：作者对机遇所持的态度：（二）第二层：强调勤奋是最根本的条件，希望人们能以勤奋的精神治学、工作，走向成功。
【课后练习】一、抄写预习中的生字词两遍二、抄录课文中引用的名言名句，并背诵下来三、完成对比阅读甲文：成功（节选）季羡林谈到天资，首先必须承认，人与人之间天资是不相同的，这是一个事实，谁也否定不掉。
十年浩劫中，自命天才的人居然大批天才。
葫芦里卖的是什么药，至今不解。
到了今天，学术界和文艺界自命天才的人颇不稀见，我除了xiàn 慕这些人“自我感觉过分良好”外，不敢赞一词。
对于自己的天资，我看，还是客观一点好、实事求是一点好。
至于勤奋，一向为古人所赞扬。
囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事流传了千百年，家yù户晓。
韩文公的“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，更为读书人所向往。
如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。
事理至明，无待ráo 舌。
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语文书九年级上册第九课预习教案
九年级上册第九课是故乡，那么作者是怎样描写自己的故乡的呢?怎样表达思乡之情呢?一起来看看我整理的，希望对您有用。
第一课时
一、导入：
由回忆所学的鲁迅作品导入，并简介作者鲁迅(原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》)，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
二、体裁：小说
三、背景：
1、请问鲁迅的故乡在哪?
(浙江绍兴)
2、对鲁迅的故乡你了解多少呢?《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何?
明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感?
(留恋、喜爱、思念之情。
)
4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗?为什么?
(不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。
)
5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢?联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
6、提问：课文中的"我"是不是鲁迅呢?
(当然不是，小说中的人物是虚构的。
文艺作品源于生活，又高于生活。
)
四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。
五、理清文章的结构：
速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：依据时间的顺序，按照"回故乡""在故乡""离故乡"的情节安排，全文可分三部分。
第一部分(从开头到"搬家到我在谋食的异地去。
")描写了故乡的萧条景象和"我"见到故乡的复杂心情，并交代了"我"回故乡的目的。
第二部分(从"第二日清晨"到"已经一扫而空了")写"我"回故乡的见闻
与感受。
第三部分(从"我们的船向前走"到完)写"我"怀着深深的失望与痛苦的
心情离开故乡，但"我"并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
2、再次阅读课文，了解小说中的人物，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。
六、小结：
小说以"我"回故乡的活动为线索，按照"回故乡"——"在故乡"—— "离故乡"的情节安排，写了"我"回故乡的见闻与感受。
七、作业：
给下列画线的字注音。
1.装弶( )
2.脚踝( )
3.恣睢( )
4.偶然( )
5.嗤笑( )
6.阴晦( )
7.愕然( )8.颧骨( )
《二》描写一段你的故乡的景色。
第二课时
一、导入新课：
好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。
上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情?
二、讲授新课：
在课文结尾，文中的"我"这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
......使我非常的气闷......又使我非常的悲哀。
(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人。
1、提问：故乡的景色怎样?这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?
学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。
老师：如果说故乡景色的悲凉可能会受到"我"的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使"我"不折不扣地感到悲哀之至了。
2、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?
3、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。
(学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。
) 师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。
(少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。
"他的父亲十分爱他"，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。
但这个富于生命力和表现力的少年闰土，到了现在，却成了一个神情麻木、寡言少语的人。
"只是觉得苦，却又形容不出。
"为什么他在少年时就能有所感而又形容得出.现在却形容不出了呢?因为"那时是孩子，不懂事"，但"不懂事"的时候是一个活泼泼的人，现在"懂事"了，却成了一个"木偶人"了。
这是为什么呢?因为这里所说的"事"，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建观念。
他已经没有反抗现实的不幸的精神力量。
他把所有这一切都视为根本不能战胜的。
他只能
承受，只能忍耐，他尽量不去思考自己的不幸，尽量迅速地忘掉自己的困苦。
他不再敢主动地去感受世界，思考生活、思考自己。
久而久之，他的思想干瘪了下去，他的感受力萎缩了下去，他的表现力衰弱了下去，他的精神一天天地麻木下去，他已经成为一个没有感受力、没有思想能力和表现能力的木偶人。
只有宗教还能给他带来对未来的茫远的、朦胧的希望。
他的精神已经死亡，肉体也迅速衰老下去。
成年闰土体现的是"我"所说的"辛苦麻木而生活"的一类人的特征。
)
4、提问：为什么闰土变成"木偶人"了呢?找出课文中的原文回答：
"非常难。
第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够......又不太平......什么地方都要钱，没有定规......收成又坏。
种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉......" "多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
"
归纳：辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。