新教材疑难问题分析与解决系列课程

新教材疑难问题分析与解决系列课程——小学语文

1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出语文课程的基本理念是什么？这四大理念的逻辑层次是怎样的？

2、人教版小学语文实验教科书的主要特色有哪些？

3、识字能力主要包括哪些方面？怎样培养小学生的识字能力？

4、什么是朗读？朗读的类型有哪些？怎样朗读好一篇课文？

5、“新课标”特别提倡学生在习作中自由表达，那么自由表达的指导策略有哪些？

辅导教师关于《备课新技能》的5道作业题

1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？

2.教科书文本内容分析的维度是什么？

3.在备课活动中，教师要备学生的哪些方面？

4.新课程理念下的中小学备课包括什么内容？

5.影响备课的主要因素有什么？

1《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出语文课程的基本理念是什么？这四大理念的逻辑层次是怎样的？

答：语文课标的基本理念是１．全面提高学生的语文素养２．正确把握语文教育的特点３．积极倡导自主、合作、探究的学习方式４．努力建设开放而有活力的语文课程语。

这四大理念的逻辑层次是：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”；前提是“正确把握语文教育的特点”；策略是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；保障是“努力建设开放而有活力的语文课程”。

人教版小学语文实验教科书的主要特色有哪些？

答：１．内容编排：围绕专题组织教材内容，整合语文学习活动

２．课文编选：主题体现时代意识，内容贴近儿童生活

３．呈现方式：导学特色明显，易于学生接受

４．教材设计：体现开放融合，注重延伸渗透

识字能力主要包括哪些方面？怎样培养小学生的识字能力？

答：识字能力主要包括以下几个方面：运用汉语拼音读准字音的能力；运用汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构及构字规律，分析字形结构，辨清字形，牢记字形的能力；能够借助字典，或通过教材上下文，或联系生活实际理解字义的能力。

培养识字能力，首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的知识传授转变到能力培养上来。

其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的训练。要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，勤查字典，仔细观察，比较分辨，巩固积累，善于运用等习惯。

再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。教师要掌握整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且切实地落实到每一个阶段的具体教学中去。

从刚入学开始，教师就应该着眼于培养学生的识字能力。要启发学生积极思维，教给学生识字方法，让学生自己动脑、动口、动手去识字。

什么是朗读？朗读的类型有哪些？怎样朗读好一篇课文？

答：朗读，简言之就是“有声有色地读”。“有声”指的是用全国通用的普通话把书面写的语言变为口头上说的语言。“有色”指的是运用恰当的语调，表情达意地再现作品的内容

朗读的类型有

（一）范读法（二）伴读法（三）轮读法（四）接读法

接读法（六）领导读法（七）交读法（八）分组读

（九）指名读（十）抽签读（十一）表情读（十二）对话读

要朗读好一篇课文，还要通过一定的朗读技巧来展现、烘托课文的真实情感。现在有人提出“朗读要淡化朗读技巧”，但“淡化”不等于不谈技巧。从某种意义上说，技巧是人们长期实践总结出的规律，遵循这个规律，诸如适当的停顿、读音轻重、合适的过渡、语调的抑扬及各种体裁的朗读处理，就会朗读得更好。

5、“新课标”特别提倡学生在习作中自由表达，那么自由表达的指导策略有哪些？

答：（一）目标策略：第一、二学段的“自由习作”，在培养写话兴趣引导学生“乐于表达”

的同时，要把能“写话”纳入教学目标，由写几句通顺连贯的话到围绕一个意思写一两段话。第二学段如果没有培养写一两段话的能力，第三学段的分段写也就失去了依托，因此，围绕一个主要意思写一两段通顺连贯的话，应该是第二学段习作教学的重点。第三学段，在继续发展学生的“乐于表达”的写作情感时，要注重培养学生写简单的记实作文和想象作文的能力。（二）开源策略： 1.热爱生活2.读书积累3.促进心理发展（三）导流策略：1.激发表达欲望2.指导表达方法 3.分流

1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？答：一、教学目标制定要准确所谓目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。

二、内容选择要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定。

三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）

就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。四、要全面了解学生水平 学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此，在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

五、学法制定要恰当，切合学生实际学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。目前，学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和探究发现式学习。

接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习。探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。

六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。

七、问题设计要精当 课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思考和信息交流并相互启发，同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极思维，主动合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

八、教学细节要周密安排 课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题，但是也能影响一堂课的教学效果，细小的问题也能酿成大的失误。因此，教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题。

九、教具和课件准备要充分

十、练习设计要精当 课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识，形成技能和技巧，发展智力培养能力，所以，课堂练习要精心设计，不仅要有一定的数量和质量，而且要有层次，有坡度，有变化，有发展，不仅练习设计要有针对性，重点突出，而且要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。

1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？

答：一、教学目标制定要准确