新教材疑难问题分析与解决系列课程
对新课程理念下创造性使用教材的几点思考
对新课程理念下创造性使用教材的几点思考作者：翟新民来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第06期摘要：要创造性使用教材，正确认识教材是前提，“吃透”教材是基础。
合理重组是关键，化静为动是途径。
“吃透”教材必须整体研读、全面理解教材体系、领会编写意图、把握教学主线、深入分析挖掘教材内容的多重价值。
合理重组可以在课时内整合、单元间调整；可通过创设实验、借助媒介、设置障碍等途径化静为动。
关键词：教材使用；前提；基础；关键；途径中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)06-0073-02一、认识到位——创造性使用教材的前提一方面，教材是在“课标”指导下，由专家、学者和有经验的教师等精心编制，经专业人员审定通过后再使用的学术性著作，具有很强的科学性。
它不仅提供了课堂教学内容。
而且提供了教学活动的基本线索和方法，是教学很好的载体。
因此，教师应该尊重教材，深入钻研教材，一般不要轻易改动和更换。
另一方面，影响教材实施的因素很多，从教学内部考虑，其中最关键的是教师素质、学生素质和教学设施情况，如果我们运用排列组合知识，即使把每个因素分成好、一般、差三个等级，也需要有3×3×3种教材，而我国实际情况要复杂得多。
就目前教材的“一纲多本”而言还远远满足不了不同地区不同学校不同学生的需要。
所以要求教师要不断地根据实际情况对教材进行加工组合。
另外，实验中的教材肯定会有不妥之处，也需要教师去发现和完善，所以。
教师也是教材的建设者。
二、“吃透”教材一创造性使用教材的基础(一)领会编写意图，把握教学主线寓教法于教材编写之中，是教材编写原则之一。
从教材微观结构看，新教材通过栏目和正文呈现内容。
新教材栏目丰富、功能多样，蕴涵着丰富的教与学的方法，如果运用得当，不仅可以改变学生学习方式，调动学习积极性，更能提高科学素养、培养探究能力。
新教材栏目大体分为3类：学习活动性栏目(活动探究、思考交流、问题分析等)，一般说这些栏目都属于基本要求范畴，要求学生掌握；资料性栏目(身边的化学、拓展视野、资料在线等)。
《语文教材研究与案例分析》课程教学大纲
《语文教材研究与案例分析》课程教学大纲一、基本信息课程编号: 课程名称：语文教材研究与案例分析英文名称:Chinese teaching materials and case analysis课程性质: 必选课总学时：36学分： 2 适用对象:汉语言专业本三年级学生先修课程：二、编写说明（一）课程的性质本课程是汉语言文学专业的专业选修课，是语文课程与教学论的重要组成部分，是语文学科与教材理论相交的产物，它以中学语文教材和教学实践案例做为研究对象对象，旨在揭示语文教材、教学的一般规律。
（二）课程教学目标和基本要求1、通过学习和研究，明确学科的任务和学习研究方法。
2、通过学习和研究，对语文教材的体系有个全面了解。
3、通过选读各类典型的教材，培养学生独立钻研教材、分析教材、处理教材、编写教学案例的能力。
4、通过具体操作，对教学中如何处理教材内容有一个正确的认识。
（三）课程的重点和难点本课程的讲授1个学期，分为《案例教学》、《语文教材概述》、《拼音教学案例分析》《识字写字教学案例分析》、《阅读教学案例分析》和《作文教学案例分析》六部分。
本课程重点语文教学观念下的教材研究；培养分析处理教材的能力；难点是实际课堂教学能力的转化。
《案例教学》的重点章节是第一讲、。
难点章节是第3讲。
《语文教材概述》的重点章节是第一讲、第三讲。
难点章节是第六讲。
《拼音教学案例分析》的重点章节是是第三讲。
难点章节是第三讲。
《识字写字教学案例分析》的重点章节是第二讲，难点第一讲。
《阅读教学案例分析》的重点章节是是第一讲、第二讲、第三讲。
难点第三讲。
《作文教学案例分析》的重点章节是是第一讲。
难点第二讲。
（四）课程教学方法与手段《语文教材研究与案例分析》教学以分析--讨论—操作—讨论，教学法为主，在教学中给学生更多的展示自己观点的机会。
充分调动学生学习的积极性，激发学生参与合作意识。
（五）实践环节1.课程实践2.主要内容与要求为学生提供更多的具体操作机会，通过磨课，提高学生的教学实践能力和评课能力。
9b70f29a-5e37-4cfa-87d0-40558400f6ef_附件2 诸城市2011年小学教师全员远程培训课程方案
附件2：
诸城市2011年小学教师全员远程培训课程方案
培训内容以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，紧扣教师专业发展和一线教学实际需要，注重学用一致。
培训课程分通识培训和学科培训两类，设置必修课和选修课。
必修课、选修课各为60学时。
必修课是要求教师必须按要求完成的学习任务。
选修课不做考核，不提供网上辅导，不记录学时学分，只鼓励教师自主学习。
培训时间安排在6月份、9月份、10月份与11月份，每月各完成一个模块。
7月份与8月份另行安排。
2011年课程设置（第一部分）
2011年课程设置（第二部分）
2011年课程设置（第三部分）
2011年课程设置（第四部分）。
解决问题班本课程
"解决问题班本课程"通常指的是在学校或教育机构中设置的专门针对问题解决技能培养的课程。
这种课程旨在帮助学生发展批判性思维、分析问题和解决问题的能力，这些能力对于学生未来的学术和职业生涯都是非常重要的。
一个典型的解决问题班本课程可能包括以下内容：
1. 问题识别与定义：学习如何准确地识别问题，并对问题进行明确的定义。
2. 信息收集与处理：教授学生如何搜集相关信息，评估信息的有效性，并利用这些信息来理解问题的背景和复杂性。
3. 思考策略：介绍不同的思考策略，如逻辑推理、批判性思维和创造性思维。
4. 解决方案生成：鼓励学生提出多种可能的解决方案，并考虑每个方案的利弊。
5. 决策制定：指导学生如何基于分析和评估选择最佳的解决方案。
6. 实施与反馈：教授学生如何实施解决方案，并通过结果和反馈来评价其效果。
7. 反思与学习：强调在解决问题过程中进行反思的重要性，以便从经验中学习并改进未来的问题解决方法。
8. 团队合作：很多问题解决课程还会强调团队合作的重要性，通过小组讨论和协作项目培养学生的沟通和协作能力。
解决问题班本课程可以适用于不同年龄段的学生，从小学到大学甚至成人教育，都可以设计相应的课程内容和难度。
这类课程往往与其他学科相结合，通过跨学科的方式使学生在解决实际问题的过程中应用所学知识，从而更好地准备他们面对现实世界的挑战。
教育系统疑难问题与对策清单
教育系统疑难问题与对策清单
本文档旨在讨论教育系统中可能遇到的疑难问题，并提供简单
的对策。
以下是一些常见问题及其解决方案：
1. 教育资源不平衡
问题：不同地区之间的教育资源分配不平衡，导致一些地区的
学生无法获得良好的教育机会。
对策：
- 增加对教育资源的投入，特别是在贫困地区建设更多学校和
教育设施。
- 实施政策，鼓励优秀的教师和教育资源向贫困地区流动。
- 提供奖学金和助学金，帮助贫困家庭的学生获得良好的教育。
2. 教育质量不高
问题：教育质量不高，学生的研究效果不理想。
对策：
- 提高教师的培训水平，确保教师具备专业知识和教学技巧。
- 加强学校管理，建立有效的教学质量监控机制。
- 鼓励学校和教师采用多样化的教学方法，培养学生的创造力
和思维能力。
3. 教育体制僵化
问题：教育体制过于僵化，缺乏创新和灵活性。
对策：
- 推动教育体制改革，减少行政干预，提高学校的自主权。
- 鼓励学校和教师创新实践，提供更多的教育实验和试点项目。
- 加强与企业和社会的合作，将实际需求融入教育内容和教学
方法。
4. 学生心理健康问题
问题：学生心理健康问题日益突出，影响其研究和生活质量。
对策：
- 加强学校心理健康教育，提供心理咨询和支持服务。
- 增加心理健康教育课程，培养学生的心理调适能力。
- 提供家庭和社会的支持，建立多元化的心理健康服务网络。
以上仅是一些常见问题及对策的简要概述。
教育系统中可能还存在其他问题，需要根据具体情况制定相应的对策。
高中数学新课程改革中问题分析
高中数学新课程改革中的问题与分析高中新课程改革是自恢复高考以来最大的一次课程改革,新课改、新形势、新内容、新体系、新方法,这一系列的“新”让每一位刚刚接触新课程的高中教师都感到任重道远。
如何让自己的教学融入到课程改革的大潮中去,成为每一位教师必须认真思考的问题。
作为一位高中数学教师,我在一年多来课程改革的教学实践中积累了以下一些感受和体会。
一、教学过程问题1.教学内容量大,教学时间太紧,规定课时不能满足实际教学需求,所以我所在的学校增加了课时。
新课改是给教师的机会,也是对教师的挑战。
真正的解决办法是在教学的过程中,无论是学生探究还是教师讲授,传统教法还是新的教法,都需要教师在真正领会研究课程标准的同时,再分析课本,由“课标”到课本,再由课本回到“课标”,在新课标、新教材各项要求的基础上,认真备课、综合把握、灵活运用提高对教材的驾驭能力。
对教师来说,仅仅“吃透教材”已经远远不够,要“活”用教材教学生,教师要学会取舍,突出主体、重点,不能面面俱到,不能让教材限制教法。
2.应对高考的压力极大,教师心中没有底,新课程一方面主张实行学分制,一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败,这无异于”以己之矛攻己之盾”。
只要有高考压力的存在,探究、创新、自主精神等等不能在成绩中明确反映的内容是不会被重视的,实施新课程的理想也很难在短时间内实现。
所以教师在教学中要认真研究高考命题趋势与题型变化,仔细研究领会课标,按照课标要求落实教学。
3.只注重形式,忽略实际内容和效果。
新课改要求在教师的主导下,凸显学生的主体意识,培养学生的自主创新意识和探究意识,让学生自己去发现问题、解决问题,最终让学生学会学习、学会协作。
有的教师一味求新,让学生自己去感受和探讨研究,而忽略了对数学基础内容的教学。
我认为,课堂45分钟的实效、有效性是关键,所以不要仅仅或过于追求形式的东西,要考虑有用、有实效;要抓住和落实一些基本的主要的内容。
2024年学习新课标新教材校本教研总结8篇
2024年学习新课标新教材校本教研总结8篇篇1校本教研视角下，探讨XXXX年新课标新教材的践行成效及改进路径总结报告一、背景概述随着教育改革的不断深化，我校积极响应国家号召，于XXXX年全面启动新课标新教材的学习与应用工作。
本学期围绕新课标新教材的实施，我们开展了一系列的校本教研活动，旨在提升教学质量，促进学生全面发展。
本文旨在总结我校在新课标新教材学习过程中的实践经验、取得的成效以及存在的不足，并提出相应的改进措施。
二、实践探索与成效展示（一）教学理念的更新与实践本学期伊始，学校组织全体教师学习新课标的核心理念和教学要求，引导教师树立以学生为主体的教育观念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过集体备课、研讨交流等形式，将新课标的教学理念转化为具体的教学行为。
（二）教材分析与使用针对新教材的特点，我校组织教师进行了系统的教材分析。
通过对比新旧教材，找出差异点、衔接点和创新点，确保新教材内容的准确理解和把握。
在教学实践中，结合学校实际情况和学生特点，对教材进行适度调整和完善，提高教材的适用性和有效性。
（三）教研活动的丰富与深化本学期，我校的教研活动形式多样化，包括专家讲座、主题研讨、课堂观摩、教学反思等。
通过这些活动，教师之间交流教学经验，探讨教学问题，共同提高教学水平。
同时，积极开展跨学科教研活动，促进不同学科之间的融合与渗透。
（四）学生综合素质的提升新课标新教材的推行，使我校学生在综合素质上取得了显著进步。
学生的学习兴趣和积极性得到了有效激发，学习能力和创新精神得到了显著提升。
在各类学科竞赛和活动中，我校学生表现出色，获得了多项荣誉。
三、存在的问题与改进措施（一）师资队伍建设仍需加强尽管我校在新课标新教材的学习与应用上取得了一定的成效，但师资队伍建设仍是亟待加强的环节。
部分教师在教学理念和方法上还需进一步更新和改进。
为此，我们将加大教师培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
（二）教学资源配置需进一步优化新教材的实施对教学资源提出了更高的要求。
关于20092010年下半学期中小学教师网络联盟学习的通
关于2009—2010年下半学期中小学教师网络联盟学习的通知各中小学：按照州教育学院的要求，下半学期网络联盟学习工作已经开始，并已完成对网上学习课程的设置工作，现将：“2009--10年下半学期延边州中小学教师全员培训网络课程指导方案”“ 2009年全州中小学教师网络学习课程及师德学习内容安排表”转发。
请各学校领导组织本校教师做好选课和学习安排工作，在规定时间内按时完成学习任务。
敦化市教师进修学校2010年5月4日附1：2009--10年下半学期延边州中小学教师全员培训网络课程指导方案一、学习时间启动时间：2010年4月20日学习时间：4月20 日～6月30日考试时间：网络在线与文本考试为7月1日～7月20日之间（具体以通知为准）二、学习与考核阶段第一阶段：准备阶段（2010年4月1日～4月20日）全州实行学科统一选课的管理机制，州教育学院教研员（网络辅导员）负责选出2010年4月～8月本学科的网络学习课程（包括课程代码、课程名称、学时、学分等内容），制订实施方案和学习计划，组织实施全员培训。
第二阶段：学习阶段1．学习形式全州中小学教师继续教育采取网络学习与文本学习并行的学习模式，不具备网络学习条件的采取文本学习的方式，内容与网络学习内容相同。
（1）网络学习（4月20 日～6月30日）网络课程学习，教研员（网络辅导员）负责学习内容确定、课时安排、专题备课、研讨解答、作业批改以及学员的上网学时统计等工作。
（2）文本学习（4月～6月30日）采用文本形式学习的学员，州统一印发学习资料，学员集中到县市进修学校，由学科教研员（网络辅导员）集中辅导，集中辅导时要对学习计划、内容形式及考核等做出指导性要求和安排，学员返校后进行岗位自学。
第三阶段：考核阶段考试时间（7月1日～20日）根据实际情况采取网络在线考试或文本考试，注重能力考核，实行过程性考查和结果性考核相结合的考核制度。
初中和小学考核由县市教师进修学校统一组织实施，高中考核由州教育学院高中部组织实施，州教育主管部门将组织抽查，其结果予以通报。
对新课程教材的基本认识
对新课程教材《必修一》的基本认识从暑假新课程培训开始到高一教学接触新教材，我认为新教材的课程理念，教材内容的设置，教材与课程目标的结合度特点鲜明，处处以学生发展为中心，既重视学科知识的学习、技能的培养,又注重人文精神的熏陶。
认识新课程教材的特点，采取灵活严谨的教学方法，提高学生学习的兴趣和效率，对于我们实现课程目标应有很大的帮助。
一、新教材的课程理念新教材的课程理念，是让学生以一个国家公民的身份，去学习必备地理知识。
所以，这是站在国家发展、民族发展的高度在要求学生。
同时体现出了地理学科的重要性。
地理素养是国家公民必备素养。
设置三维度的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
就是要让学生能够全面发展，在认知知识的时候掌握一定的技能，在学习过程中，掌握认识问题、分析问题、解决问题方法，通过前述两个维度的目标，让学生学会合作，激发探索科学的兴趣，树立正确的人生观、价值观、世界观、资源观、环境观、发展观。
从而达到地理素养的建立，实现人作为发展主体的教育，同时培养学生的创新能力，探究合作意识、重视理论学习和实践的统一，形成良好的思维品质。
二、教材内容的设置以必修一为例，教材内容的设置有如下特点。
1、指导性：每一章都有一个前言，概括本章的主要内容，指出学生学习的主要问题。
2、探究性：每一章最后都有一个或两个案例探究，探究的内容既有现实生活中实例如（热岛效应）又有人类的远景设想如（月球基地的建设）3、合作互动性：每一节都有活动板块，活动内容不仅利于学生的合作学习、还有利于师生之间的互动4、丰富性趣味性教材中不仅有大量的图片，还有很多的地理知识阅读，增强了趣味，大大提高了教材本身对学生的吸引力 5、灵活性先理论后实例或先实例后理论灵活安排。
如大气环流中先理论后实例，大洋环流中先实例后理论。
6、时效性几乎每一个章节都有现实案例，利于学生将知识和实例有机结合，提高学生认知能力和效果。
符合教育即生活的教育思想。
教案中的问题解决与讨论技巧
教案中的问题解决与讨论技巧在教案编写的过程中，问题的解决与讨论是非常重要的环节。
教师在设计教案时，常常会遇到各种问题，例如教学目标是否明确、教学内容是否合理、教学活动是否设计得当等等。
如何解决这些问题并进行讨论，对于提高教案的质量和教学效果至关重要。
本文将介绍教案中常见的问题，并提供一些解决和讨论技巧。
一、教学目标的问题解决与讨论技巧在编写教案时，明确教学目标是首要任务。
然而，教师常常会面临以下问题：1. 目标过分笼统，不具体清晰；2. 目标不符合学生的实际情况和学习需求；3. 目标不具备可操作性。
针对这些问题，解决与讨论技巧如下：1. 清晰明确的教学目标应该精确而具体，涵盖知识、技能和情感态度三个层面，应该明确要求学生掌握的具体内容和达到的具体水平。
2. 在确定目标时，教师需要了解学生的学习需求和水平，充分考虑他们的背景知识和经验，并根据这些因素来制定目标。
3. 目标要具备可操作性，需要明确具体的行为动词，以便于后续的教学活动安排。
二、教学内容的问题解决与讨论技巧在编写教案时，选择合适的教学内容也是一个重要的问题。
以下是常见的问题及其解决与讨论技巧：1. 教学内容过于繁杂，难以理解。
2. 教学内容难度过大或过小，不符合学生的学习水平。
3. 教学内容的组织结构不合理，缺乏层次和逻辑性。
对于这些问题，解决与讨论技巧如下：1. 选择教学内容时应注意简洁明了，避免过多冗杂的信息。
可以根据学生的学习能力和时间限制，合理选择重点知识和技能。
2. 教学内容的难度应该适中，既不过于简单以致于学生没有挑战性，也不过于复杂以致于超过学生的理解能力。
同时，根据学生的差异化需求，可以提供不同的教学材料或任务。
3. 教学内容的组织应该有层次和逻辑性，以便于学生的理解和掌握。
可以采用分类、归纳总结、问题分析等方式，帮助学生将知识点联系起来。
三、教学活动的问题解决与讨论技巧教学活动是教案中重要的组成部分，以下是一些常见问题及其解决与讨论技巧：1. 教学活动设计单一，缺乏多样性和趣味性。
《可持续发展》说课稿_2
《可持续发展》说课稿《可持续发展》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：《实施可持续发展战略》是人教版教材九年级思想品德第二单元第四课第三框题。
人口、资源、环境问题已是全球性的问题，也是当今社会关注的热点。
学生通过前面学习，已经了解了我国的人口、环境的相关知识，认识了我国社会面临严峻的人口和环境形势。
在此基础上，本框题将使学生了解掌握我国资源的现状及特点，能正确认识到人口、资源、环境之间的关系，坚持科学发展观，帮助学生理解可持续发展战略，树立可持续发展意识并付诸行动。
为下一框《实施科教兴国的发展战略》的学习打下基础。
因此，本框题在教材中起着承上启下的作用。
2、教学目标：知识与技能：认识我国资源的现状、特点及其严峻性;理解实施可持续发展战略的含义及要求，理解努力建设资源节约型、环境友好型社会的重要性，理解推动生态文明建设的必要性。
使学生树立可持续发展意识，培养用实际行动保护环境、关爱自然的能力。
过程与方法：创设问题情境，通过合作、讨论、交流等方法，在师生互动,生生互动中认识到人口、资源、环境的严峻性，学会正确处理人口、资源、环境之间的关系。
情感态度与价值观：树立可持续发展意识，从身边小事做起，培养保护节约资源的习惯，培养关爱自然、保护环境、珍惜资源的情感。
3、教学重、难点依据课程标准，在全面了解教材基础上，确定了以下教学重点和难点：教学重点：实施可持续发展的含义及其要求依据：当前，人类正面临着全球性的资源和环境问题，这不但给当前的人类发展造成困难，而且对子孙后代的生存构成威胁，寻求怎样的发展道路才能摆脱这种困境，是全世界人民共同关注的热点问题。
我国面临严峻的资源和环境形势，这直接影响我国经济的发展和人民生活质量的提高。
教学难点：实施可持续发展战略的必要性依据：由于对这一问题关注不够，因而对教师和学生来说，教与学都有一定的难度。
二、学情分析改革开放以来，我国经济迅速发展，人民生活水平不断提高，不可避免的带来了资源短缺和环境污染、生态破坏等一系列问题，学生日常生活中也存在着浪费资源、破坏环境的行为，因此，通过本节学习，使学生树立正确的资源环境观显得尤为重要。
分析问题与解决心得体会
分析问题与解决心得体会第一篇: 分析问题与解决心得体会本次学习《问题分析与解决》，共学习了2天，课程的主要内容有：1、情景分析。
2、原因分析。
3、决策制定。
4、计划分析。
通过对思维的转变、改善行动、养成习惯，提升我们员工和队伍的素质和专业能力。
培养我们如何“发现问题、分析问题、解决问题、预见问题”的能力。
“发现问题、分析问题、解决问题、预见问题”是管理人员“综合能力、领导力、决策力”的基础，通过对“什么是问题？这是谁的问题？问题是怎样产生的？产生问题的根源是什么？”这一思维模式的训练和面对问题应树立正确的态度。
通过对如何有效解决问题的“原则、对策、措施、技巧、方法”等系统的学习，达到快速提高学员“理论联系实际、实事求是、解决实际问题”的能力，从而达到提升团队综合管理能力，提高工作能率。
通过本次学习，我学到了很多的知识，开阔了视野，发现了不足。
付老师睿智、生动的讲解，为我打开了思维的大门。
问题并不可怕，可怕的是当你面对问题时，没有面对问题的决心，及解决问题的方法。
在当今时代，知识是第一位的，思想是无限的，我们要转换思维，改善行动，养成习惯。
把思想转变成行为，把行为养成习惯，行动不一定成功，不行动一定不成功。
这在我们的企业中更为重要，在工作中对我们的要求是行动，是思想的转变，思维模式的转变，从被动思维到主动思维。
通过查找自身的不足，工作中存在的问题，分析与解决我们在日常工作中存在的缺点，不足；加强各部门间的沟通与协作，避免工作中存在的风险和不确定因素，把工作中的不安全因素和工作中的损失减到最低。
通过思维模式的改变，工作的方式、方法的改变，更好的发挥个人的能力和作用。
通过分析解决团队中、工作中存在的问题，改变我们的行为模式和思维模式，加强团队的凝聚力和向心力，加强协作，充分发挥我们员工的智慧和能力，强化我们的队伍，促进企业的快速发展和保证我们企业的目标的实现。
第二篇: 分析问题与解决心得体会我们的教学中的最大的问题是知识中心、讲授中心、成绩中心，而学习的主体学生的学习活动、学习感受、学习差异被忽略了。
【名师讲座】学习新教材,研究新教法——新教材高中数学讲座课件
怎样体现关注人的发展的。
2、数学课程目标
• ①四基、四能（基本知识、基本技能、基本思想、基本活
动经验；数学角度发现、提出，分析、解决问题）。
• ②发展核心素养
• 关键能力：抽象、推理、建模、想象、运算、数据分析
• 必备品格：提高数学兴趣，增强学习自信，养好学习习惯，
发展学习能力；
• 敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；
• 不断提升实践能力，创新意识；
• 认识数学的科学价值、应用价值、文化价值、审美价值。）
• 注意核心素养（必备品格＋关键能力）整合三维目标
的表述方式，凸显以人为本的价值取向。
3、教材体系的变化
• 课程类别调整为：必修、选择性必修、选修。
• 各类课程的功能定位，与高考综合改革衔接。
等逻辑方法的使用。
• 这些设计，都体现了教材编写者与读者对话，希望学
习数学要“走心” 的意图。更突显以人为本的理念。
二、章节分析及教法建议（以必修第一册为例）
•第一章---集合与常用逻辑用语（10课时）
•第二章---一元二次函数、方程与不等式
（8课时）
•第三章---对数函数（16课时）
样学）
再如节“导入语”
• 一般强调从背景出发，以问题形式引出本节所学主要
内容。如3.2函数基本性质导入语
• 正文讲述中，
• 根据需要安排“观察”“思考”“探究”“归纳”等
栏目，
• 或穿插一些开放性的问题，以引发学生思考。
• 强调数学思想和方法的引导，
• 注重“类比”、“归纳”、“特殊化”、“一般化”
•数学建模（3课时）
•第五章---三角函数（23课时）
22023工作计划最新
22023工作计划最新一、指导思想坚持教育优先发展、科学发展，坚持教育面向现代化、面向世界、面向未来，坚持办一流教育，育一流人才，深入学习贯彻党的十七届四中全会精神，深化教育教学，实施素质教育，推进教育现代化。
根据温州市教育局和省教研室、教科院的工作要求，深入贯彻省教育厅《关于进一步加强与改进基础教育教研工作的意见》精神，围绕“有效教学”这个核心，突出“提高教育教学质量”和“提高教师业务水平”两大重点，做好为“教育教学、行政决策、自我发展”的三方面服务，履行教研部门“研究、指导、服务、管理”四项职责，为温州教育更好更快地发展作出新的贡献。
二、重点目标(一)研究目标1.完成全国教育科学“十一五”规划课题《温州地区基础教育课程实施策略研究》。
2.继续编写中职文化课地方实验教材;编写出版《校本教研行动在温州》、《珍爱生命》师生读本;编写普通高中新课程实验学科《教学课例设计》。
(二)指导目标1.考核92个市级名师工作室，表彰优秀工作室主持人;召开名师工作室经验交流会。
考核全市第一、第二层次骨干教师。
举办2次特级教师骨干教师大讲台(初中段、小学段)网络直播教学活动，举办20期名师大讲堂。
2.大力倡导有效教学，总结、推广有效教学的经验。
深化、细化普高“分层指导、分类推进”策略;加强对高职单招单考的教学研究;实施初中毕业生英语听力和口语考试。
开展“精品百课”活动(初中);启动小学课改领航系列现场会。
(三)服务目标1.运用《教育部中小学生学业质量分析反馈指导项目》报告，研究分析抽样地区、学校的学生学业质量状况及影响因素。
完善学业质量监测评价oar系统。
建设小学新课程学业质量检测命题资源库。
2.评选表彰“小数学家”，启动“小科学家”、“小文学家”培养计划。
(四)管理目标1.做好《温州教育》栏目调整及改版工作。
验收农村义务教育“教学四项规范达标”学校(第三、四、五批)。
2.制订与绩效工资制度相适应的教研(科研)员岗位绩效考核制度。
基于行动学习的问题分析与解决培训教材53页-2天-2023年最新版
本是依我们对问题是否有
而决定：
控制权
影响力
有足够的数据、资 源及权力
并无绝对控制权，但对 决策有某种程度之影响
二、对策制定的逻辑思维
问题现象 问题分类 找出原因
1、常见的问题解决回路
×
行动方案
调适修正
评估测试
排列顺序
假设方案
如何使青年员工主动学习，主动规范操作
2、逻辑思维
1.核心问题与背景是什么？（只能有一个，如果有很多，找到最重要的那个） 2.和这个问题有关的人、物和因素有哪些？（所有相关方） 3.哪些是导致这个问题的关键原因？哪些是次要原因？ 4.解决这个问题有哪些方法？（头脑风暴） 5.解决这个问题，我有哪些资源？我的控制权和影响力？
1、计划种类
预防性行动计划： 减少问题发生概
率的行动方案
应急性行动计划： 当问题发生时降
低其影响后果的行动 方案
人选 衡量标准
2、计划内容的关键要素
目标 程序/流程
时间 风险
地点 预算
二、发挥影响力推动计划执行
已经做过
优先权、策略和项目之 间的冲突。
资源、时间和预算。
……
1、什么是影响力
影响力是在知晓影响人们行为背后的
近因
表面原因
远因
改善后能够从根本上解决问题
2、问题原因分析的思维模式
研表究明，汉字的序顺并不定一能影阅响读，比如当你看完这话句后，才发现 这里的字全是都乱的。
FINISHED FILES ARE THE RE SULT OF YEARS OF SCIENTI FIC STUDY COMBINED WTTH THE EXPERIENCE OF YEARS
基于行动学习的问题分析与解决
211209871_教辅图书中常见编校问题分析与对策探讨
误。
一些地名中有特殊的用字或特殊的读音，编校人员若积累不够，或怠于查证，就很容易出错。
如将“安徽亳州”写为“安徽毫州”。
此外，在有注音的书稿中，还要注意专名的读音，如“台州”这一地名里的“台”，不念“tái”，念“tāi”。
二、如何避免或减少字词错误避免或减少字词错误，能够很大程度提高出版物的编校质量。
根据前文对书稿中常见的字词错误及其成因的分析可以发现，造成字词错误的原因主要是编校人员粗心大意、缺乏积累、思考不足、怠于查证、不熟悉出版规范等。
那么，如何避免或减少字词错误？笔者认为可从以下五方面着手。
（一）耐心、细心，拒绝抓大放小多字、漏字、倒字，甚至有些形近误用字、音近或音同误用字，都是因编校人员不够耐心、细心导致的。
对于编校工作而言，耐心就是要排除一切干扰，把心沉入编校工作中。
俗话说“欲速则不达”，有时虽隐隐觉得有问题，但因急于求成，不加细究，就出错了。
做编校工作，必须戒浮戒躁［13］。
有了耐心才能做到细心。
编校工作的性质和特点决定了不能抓大放小，而要注重细节，严谨细致。
“大”到方向性问题、知识性问题，小到字词问题，甚至标点符号问题，都要一一过目、过脑。
（二）勤于积累，舍得下苦功夫编校人员既要做专家，又要做杂家。
一方面，编校人员要做语言文字方面的专家，在字、词、句方面下苦功夫积累。
积累的方法有很多，最简单可行的莫过于建立易错字词库，即把编校实践中遇到的字词错误记录在专门的笔记本上，或者建立电子文档，便于检索。
除此之外，还可以多读《咬文嚼字》等专业书刊，多听行业内专家的讲座。
另一方面，编校人员还要做杂家，要对各方面的知识都有所涉猎。
懂得越多，犯错就越少。
（三）疑错查证，强化身份意识编校人员要有强烈的身份意识，要清楚自己的身份是编校人员，而不是读者。
编校人员的审读和读者的阅读，目的是不一样的，关注点自然不同。
编校人员要在稿件中纠错、改错，因此一定不能囫囵吞枣地翻阅了事，而要树立疑错意识。
《第11课问题的抽象》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23五年级上册
《问题的抽象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是使学生能够：1. 理解信息问题抽象的基本概念，掌握抽象的基本方法。
2. 学会通过观察、分析具体问题，提炼出问题的核心要素和关键点。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为后续的编程学习打下基础。
二、教学重难点本课的教学重难点包括：1. 重点：理解抽象的概念，掌握抽象的方法，能够运用抽象思维解决实际问题。
2. 难点：如何将抽象思维与实际问题相结合，形成有效的解决方案。
三、教学准备为确保本课教学的顺利进行，需要做好以下准备：1. 准备相关的教学课件和视频资源，以便于学生更好地理解抽象的概念和方法。
2. 设计实例场景或实际问题的讨论和实践活动，如利用游戏场景、学生熟悉的日常生活场景等来引入和说明抽象的应用。
3. 提前收集学生的预习问题及疑难点，有针对性地制定讲解计划，以确保教学质量和效率。
四、教学过程：一、导课激趣，引起注意首先，老师可以通过讲述一个与生活紧密相关的小故事或提出一个有趣的挑战来引导学生进入课堂。
例如，老师可以提出一个生活中的实际问题：“同学们，你们在玩游戏时，有没有遇到过需要解密或解决问题的环节？”在同学们积极思考、回答问题后，老师可以顺势引入本节课的主题——“问题的抽象”。
通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还为后续的抽象思维训练打下了基础。
二、知识讲解，明确概念在导课之后，老师需要详细讲解“问题的抽象”这一概念。
首先，老师可以通过PPT展示几个具体的问题实例，引导学生观察这些问题的共同特点。
接着，老师可以解释问题的抽象化就是将实际问题进行归纳总结，找出其中的规律和特点，进而用简单明了的方式表述出来。
此外，老师还可以举例说明如何从实际问题中抽象出基本的问题模型，例如数学模型、逻辑模型等。
三、互动探究，深化理解在知识讲解之后，老师可以组织学生进行互动探究活动。
首先，老师可以将学生分成几个小组，每个小组分配一个实际问题。
小学语文教学“统·整”视域的三维模型建构与应用
固守过去的单篇教学模式，缺乏统编教材单元整体认知， 教学路径盲目。
因此，开展“统·整”视域的教学研究的意义与价值在于： 从理论意义与价值层面上来看，基于义务教育《语文 课程标准（2022 版）》，开展教学内容缺乏统整的问题与对 策研究，挖掘教学内容的育人价值与教学价值，形成本土 实施统编教材的研究特色。 从实践意义与价值层面上来看，直接指向语文教学瓶 颈问题。 以群文阅读等多项课题为引领，有效解决本省教 师教学路径匮乏、教学“统·整”意识不强等问题，建构群文 阅读教学、整本书阅读教学、单元整体教学三维模型，聚焦 教学策略研究创新，在实践中解决问题、在推广中提升应 用品质。 从发展的意义与价值层面上来看，结合本省教研部门 的职能优势，借助参加教育部教材局委托给人民教育出版 社课程教材研究所的统编小学语文教材研究项目、省教育 规划重点课题研究，探索建构语文教学内容“统·整”视域
2024-2025年新教材高中物理第4章第3节共点力的平衡教案鲁科版必修1
2.实验操作：进行简单实验操作，演示共点力的平衡的基本原理。
3.成果展示：每个小组展示讨论成果和实验操作结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生围绕共点力的平衡在实际生活中的应用进行讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。提出开放性问题启发学生思考。
2.平衡条件的判断：引导学生通过力的合成与分解，判断物体在共点力作用下的平衡状态，理解平衡条件的含义。
3.实际问题的解决：通过一些实际问题，让学生运用所学的共点力平衡知识，解决实际问题。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了力的合成与分解的基础知识，对力的合成与分解有一定的理解。本节课将在初中知识的基础上，进一步深化对共点力平衡的理解，培养学生解决实际问题的能力。
2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料、作业和测试。
3.信息化资源：教学PPT、视频教程、在线习题库、科学文章等。
4.教学手段：小组讨论、实验演示、问题引导、案例分析、互动提问等。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
我会提问：“你们在日常生活中是否遇到过需要判断物体是否处于平衡状态的情况？”举例说明，如摆动秋千是否达到平衡点。这个问题与共点力的平衡内容密切相关。通过这个问题，激发学生的兴趣和好奇心，引导进入新课学习。
答案：第三个力的方向为北西方向，大小为F3=F1+F2=12N+15N=27N。
4.题目：一个物体在竖直方向上受到两个力的作用，其中一个力为F1=8N，方向向上，另一个力为F2=10N，方向向下。求这两个力的合力及合力的方向。
答案：合力的大小为F=√(F1²+F2²)=√(8²+10²)=√164=12.81N，合力的方向为向上，因为F1的大小小于F2的大小。
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新教材疑难问题分析与解决系列课程——小学语文1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出语文课程的基本理念是什么？这四大理念的逻辑层次是怎样的？2、人教版小学语文实验教科书的主要特色有哪些？3、识字能力主要包括哪些方面？怎样培养小学生的识字能力？4、什么是朗读？朗读的类型有哪些？怎样朗读好一篇课文？5、“新课标”特别提倡学生在习作中自由表达，那么自由表达的指导策略有哪些？辅导教师关于《备课新技能》的5道作业题1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？2.教科书文本内容分析的维度是什么？3.在备课活动中，教师要备学生的哪些方面？4.新课程理念下的中小学备课包括什么内容？5.影响备课的主要因素有什么？1《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出语文课程的基本理念是什么？这四大理念的逻辑层次是怎样的？答：语文课标的基本理念是１．全面提高学生的语文素养２．正确把握语文教育的特点３．积极倡导自主、合作、探究的学习方式４．努力建设开放而有活力的语文课程语。
这四大理念的逻辑层次是：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”；前提是“正确把握语文教育的特点”；策略是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；保障是“努力建设开放而有活力的语文课程”。
人教版小学语文实验教科书的主要特色有哪些？答：１．内容编排：围绕专题组织教材内容，整合语文学习活动２．课文编选：主题体现时代意识，内容贴近儿童生活３．呈现方式：导学特色明显，易于学生接受４．教材设计：体现开放融合，注重延伸渗透识字能力主要包括哪些方面？怎样培养小学生的识字能力？答：识字能力主要包括以下几个方面：运用汉语拼音读准字音的能力；运用汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构及构字规律，分析字形结构，辨清字形，牢记字形的能力；能够借助字典，或通过教材上下文，或联系生活实际理解字义的能力。
培养识字能力，首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的知识传授转变到能力培养上来。
其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的训练。
要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，勤查字典，仔细观察，比较分辨，巩固积累，善于运用等习惯。
再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。
教师要掌握整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且切实地落实到每一个阶段的具体教学中去。
从刚入学开始，教师就应该着眼于培养学生的识字能力。
要启发学生积极思维，教给学生识字方法，让学生自己动脑、动口、动手去识字。
什么是朗读？朗读的类型有哪些？怎样朗读好一篇课文？答：朗读，简言之就是“有声有色地读”。
“有声”指的是用全国通用的普通话把书面写的语言变为口头上说的语言。
“有色”指的是运用恰当的语调，表情达意地再现作品的内容朗读的类型有（一）范读法（二）伴读法（三）轮读法（四）接读法接读法（六）领导读法（七）交读法（八）分组读（九）指名读（十）抽签读（十一）表情读（十二）对话读要朗读好一篇课文，还要通过一定的朗读技巧来展现、烘托课文的真实情感。
现在有人提出“朗读要淡化朗读技巧”，但“淡化”不等于不谈技巧。
从某种意义上说，技巧是人们长期实践总结出的规律，遵循这个规律，诸如适当的停顿、读音轻重、合适的过渡、语调的抑扬及各种体裁的朗读处理，就会朗读得更好。
5、“新课标”特别提倡学生在习作中自由表达，那么自由表达的指导策略有哪些？答：（一）目标策略：第一、二学段的“自由习作”，在培养写话兴趣引导学生“乐于表达”的同时，要把能“写话”纳入教学目标，由写几句通顺连贯的话到围绕一个意思写一两段话。
第二学段如果没有培养写一两段话的能力，第三学段的分段写也就失去了依托，因此，围绕一个主要意思写一两段通顺连贯的话，应该是第二学段习作教学的重点。
第三学段，在继续发展学生的“乐于表达”的写作情感时，要注重培养学生写简单的记实作文和想象作文的能力。
（二）开源策略： 1.热爱生活2.读书积累3.促进心理发展（三）导流策略：1.激发表达欲望2.指导表达方法 3.分流1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？答：一、教学目标制定要准确所谓目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。
二、内容选择要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定。
三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。
重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。
四、要全面了解学生水平 学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。
如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。
因此，在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。
这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
五、学法制定要恰当，切合学生实际学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。
目前，学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和探究发现式学习。
接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习。
探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习。
在教学中，教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。
六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。
七、问题设计要精当 课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。
学生在教师的提问之下进行思考和信息交流并相互启发，同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。
良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极思维，主动合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
八、教学细节要周密安排 课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题，但是也能影响一堂课的教学效果，细小的问题也能酿成大的失误。
因此，教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题。
九、教具和课件准备要充分十、练习设计要精当 课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识，形成技能和技巧，发展智力培养能力，所以，课堂练习要精心设计，不仅要有一定的数量和质量，而且要有层次，有坡度，有变化，有发展，不仅练习设计要有针对性，重点突出，而且要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。
1.新课程理念下的备课有哪些基本要求？答：一、教学目标制定要准确所谓目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。
二、内容选择要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务需要的时间和学生的实际情况等因素来决定。
三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。
重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。
四、要全面了解学生水平学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。
如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。
因此，在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。
这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
五、学法制定要恰当，切合学生实际六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善七、问题设计要精当八、教学细节要周密安排九、教具和课件准备要充分十、练习设计要精当2.教科书文本内容分析的维度是什么？答：进行教科书文本的内容分析，选择恰当的分析维度至关重要。
这往往决定着教科书文本研究的成败。
教科书文本内容分析的常见项目包括如下六个方面：1．内容难度2．设计风格3．课程容量4．编写体例 5．呈现风格6．课程的综合性（课程内容的整合）3.在备课活动中，教师要备学生的哪些方面？答：（一）备学生的学科认知特点和规律 （二）备学生的知识基础 （三）备学生的经验、思想和生活关注点 （四）备学生的能力（五）备学生的情感因素 （六）备学生的身心特征4.新课程理念下的中小学备课包括什么内容？答：当前，备课的基本内容包括：（1）研究课程标准。
明确课堂教学的目的要求。
（2）研究教材。
特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。
（3）研究学生。
深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。
（4）研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。
不仅要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。
例题、习题的题目要紧扣新课标、教科书和学生实际，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。
（5）研究教学的教育素材。
要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养。
（6）研究教法和学法指导。
教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。
（7）制定教案。
教案应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等），保证一定数量和质量的练习作业、板书设计等。
（8）授课后及时反思自己的教学行为。
尤其是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。
教学反思占用的时间一般不少于总课时的三分之一。
5.影响备课的主要因素有什么？答：（一）教学目标制定的准确性 （二）教学重点难点关键把握的准确性（三）学情分析的准确性 （四）教学内容选择的合理性（五）问题设计的恰当性（六）教学细节考虑的周密性（七）学习方法制定的适切性（八）施教方法制定的恰当性 （九）资源与教具准备的充分性（十）课堂练习设计的恰当性。