简析隋唐-两宋-明清的科举制
唐宋与明清科举制度不同
一、
1.
唐代延续了从隋朝开始的科举制度，并且在唐代，举制已倍受士人重视，而到宋代，科举制最终在选拔官员方面，任用官员方面，起到了主导地位，同时也对社会上产生了巨大影响。
明书科的内容：帖经试《说文》六帖，《字林》四帖，共十帖；口试“不限条数，疑则问之”；口试通过后再笔试《说文》、《字林》20条，答对18条为合格。并且“凡明书，试《说文》、《字林》，取通训诂，兼会杂体者，为通”(《唐六典·礼部》)。
明算科的内容：《九章算术》三条，《周髀〔bi毕〕算经》、《海岛》、《孙子》、《五曹》、《张丘建》、《夏侯阳》、《五经算》各一条，十通六者为合格。《记遗》、《三等数》帖读十得九者为合格。另一说，“试《缀术》、《缉古》录大义为问答者，明数造术，详明术理，无注者合数造术，不失义理，然后为通。《缀术》七条，《缉古》三条，十通六。《记遗》、《三等数》帖读十得九，为第。落经者，虽通六，不第。”(《新唐书·选举志》)
科举制度是中国能够成为世界上唯一的，在唐代、宋代，为社会体系选拔了大量的人才，并且极大了刺激了中国文学的发展，但是，明代以后的科举制度极大地禁锢了中国人的思想，让中国开始由盛而衰。因此本研究希望通过对比唐代及明代科举制度的不同，找出科举制度对两个朝代发展的影响，试图为解决李约瑟难题提出一种新的思考。
在辨析哪些人物是历史上的科举人物时，分别有89％和82％的人误把范进和孔乙己当成真实的科举人物，而较少人知道选项中的文天祥、林则徐、蔡元培等历史名人为科举人物。
科举制发展史
科举制度的发展历程关于中国古代的科举制度，从隋朝创立、唐朝发展、宋朝继续完善直到1905年科举制的废除。
一、开始于隋唐1.背景（1）九品中正制的弊端：隋唐之前的选官制度是始于220年魏王曹丕推行的九品中正制。
该制度实行之初，中正选人家世、道德和才能并重，通过该制度统治者将选官权收归中央，加强了中央集权。
后来随着门阀士族势力的发展，中正选人只看家世，不看道德才能，逐渐形成“上品无寒门，下品无势族”的局面。
●史料阅读关于九品中正制的弊端，西晋段灼在上晋武帝表中指出：今台阁选举，涂塞耳目，九品访人，唯问中正。
故据上品者，非公侯之子孙，则当涂之昆弟也。
——《晋书·段灼传》（2）南北朝以来，统治阶级内部结构发生变化：门阀士族地主日益腐朽，寒门庶族地主势力上升。
寒门庶族地主希望打破门阀士族垄断政治的局面，积极要求参政。
为适应这一社会阶级关系的变化，隋唐统治者将科举制作为官员选拔的新制度。
2.形成和完善（1）形成隋朝建立后，隋文帝废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。
隋炀帝时，始建进士科，科举制度形成。
（2）唐朝继承和完善科举制度①唐太宗增加了考试科目，以进士和明经两科为主；②武则天扩大科举取士的人数，首创了武举和殿试；③唐玄宗任用高官主持考试，提高了科举考试的地位。
（3）内容①分科：科举以分科考试选拔人才为特点，分为制举和常举。
制举是皇帝自设科目考试选人；常举每年举行，科目有秀才、明经、进士等几十种，其中明经和进士两科最受社会重视。
考试合格只是取得为官的资格，还需吏部选拔后方可正式任官。
②内容：科举考试中以诗赋为主。
（4）影响①科举制使出身社会中下层的读书人，通过相对公平的考试参与政权，扩大了统治的基础。
提高了官员的文化素质，加强了中央集权。
●史料阅读进士科始于隋大业（隋文帝年号）中，盛于贞观（唐太宗）、永徽（唐高宗）之际。
缙绅虽位极人臣，不由进士者终不为美……其推重谓之“白衣公卿”,又曰“一品白衫”。
隋唐两宋科举制的演变趋势
总的来说，隋唐两宋时期的科举制度逐渐规范化、制度化、多样化代政治、文化和社会的变迁，对中国历史和文化产生了深远的影响。
3. 科举考试的形式逐渐多样化。隋唐时期，科举考试主要采用笔试的形式。到了两宋时期，科举考试的形式逐渐多样化，出现了口试、面试、殿试等多种形式，以选拔更加优秀的人才。
4. 科举制度的影响逐渐扩大。隋唐时期，科举制度主要影响了政治和文化领域。到了两宋时期，科举制度的影响逐渐扩大到社会各个方面，成为社会阶层流动和文化传承的重要途径。
隋唐两宋科举制的演变趋势
隋唐两宋时期是中国科举制度的重要发展阶段，其演变趋势主要包括以下几个方面：
1. 科举制度逐渐规范化和制度化。隋唐时期，科举制度初步建立，但还不够完善。到了两宋时期，科举制度逐渐规范化和制度化，考试科目、考试内容、考试程序等方面都有了明确的规定。
2. 科举考试的内容逐渐丰富和深化。隋唐时期，科举考试的内容主要是儒家经典和文学作品。到了两宋时期，科举考试的内容逐渐扩展到经史、哲学、政治、军事、法律等各个领域，对考生的综合素质要求越来越高。
隋朝到明清的科举制
隋朝到明清的科举制
1.科举制的诞生：
隋文帝时采用分科考试的方法选拔官员，隋炀帝时设置进士科，科举考试诞生。
2.科举制的完善：
唐朝：唐太宗大力发展科举制，注重选拔人才，以才能作为选官的标准。
武则天设立殿试制度，沿袭并完善科举制。
隋唐时期，科举制大力发展，扩大了社会的政治基础，便于选拔人才，激发了读书人对前途的信心与热情，推动了社会的进步与发展，为社会带来了革新的气象和创造精神。
3.明清时期的科举制：
科举制到了明清时期很大程度演变成了朝廷钳制人们思想的工具，应考者只能从小死背经书，练习八股文的写作，钳制了人们的思想，脱离生活实际，无法培养学生的社会实践能力。
4.科举制的结束：
清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，后科举制被废除。
科举制经历了一千三百多年。
科举制发展历程
科举制发展历程科举制，是中国古代历史上一种选拔人才的制度，被誉为“千古制度”。
科举制的发展历程可以追溯到隋朝，而最为完善和发达的阶段则是宋代。
下面将从隋朝开始，向大家介绍科举制的发展历程。
隋朝是科举制的起源，当时的科举制度主要针对官员的选拔。
隋朝实行了明经科和明法科两种科举制度，选拔的对象主要是贵族子弟和都官员。
唐朝继承了隋朝的科举制度，在唐代，科举制度逐渐完善起来，考试科目逐渐增加，考试内容广泛涉及经书、诗词、文章等。
唐朝的科举制发展了近300年，积累了丰富的经验，为后来的科举制奠定了基础。
宋代是科举制的鼎盛时期。
宋代科举制的特点是讲究经史典籍的学习和考察。
宋代设置了明经、明法、明艺三种科目，其中明经科是主要的科目，考察学生对经史的理解和记忆能力。
此外，宋朝还发展了进士科和举人科，分别是选拔士人和普通百姓的科举科目。
进士科是最高级别的考试，合格者可成为进士，进入官场担任高级官员。
举人科是次一级别的考试，合格者可以担任低级官员。
宋代的科举制度基本上实行了一千年左右。
元代是科举制发展的另一个重要阶段，元代的科举制度延续了宋代的模式，但却带有特殊的色彩。
元代科举制度的特点是注重实用性，强调实际能力与学术能力的结合。
元代兼采儒释两家经典，且为了使考试更具实际意义，还增加了军事科目。
元朝的科举考试从各个方面考察官员的能力，选拔了一些有才能的人才。
明代对科举制度进行了一些改革，设立了更多的科目和等级，提高了考试的难度，逐渐形成了比较完善的科举制度。
明朝的科举制度沿用了元代的模式，并根据实际需要进行了一些调整。
明代诗人文学才子甚多，不少名人都出自科举制度，充分证明了科举制的作用和价值。
清朝继承了明代的科举制度，但进行了一系列的调整和改革。
清代的科举制度主要分为乡试、会试和殿试三个阶段。
乡试由县级或州级官员组织，考察的重点是文化教育；会试由省级政府组织，考察考生的文化素质和品德；殿试由朝廷主持，考察的是考生的才智和能力。
古代科举考试制度概述
古代科举考试制度概述古代科举考试制度是中国封建社会考试选拔官员的主要方式。
历经几千年发展，已经成为中国文化的重要组成部分。
科举考试制度的起源可以追溯到汉代，但真正成为封建社会的主要选拔官员方式则要追溯到隋唐时期。
本文将概述古代科举考试制度。
一、科举考试制度的三个阶段1.唐代科举考试制度隋唐时期，科举制度是根据地方推荐与中央选拔相结合的制度。
地方官员推荐人才，然后中央设立的唐肅宗(唐代)等官府进行选拔。
唐代科举考试是以乡试、会试和殿试为三阶段的。
乡试要考察学生的基本知识，会试则要考查学生的文笔和修养，而殿试则是最高级别的考试，要考查学生的才能和忠诚度。
2.宋代科举考试制度宋代科举考试制度在唐代科举考试制度的基础上进行了改革。
宋朝的科举考试分为两个阶段：乡试和殿试。
乡试要考察学生的基本知识，而殿试则要考查学生的才能和忠诚度。
殿试的考试方式更加严格，考察的都是实际能力和应对能力。
3.明清科举考试制度明、清两朝时期，“科场红”，文化至上，“功名利禄”成为这个时代的主旋律。
明、清两朝时期，科举考试制度要求学生通过乡试、会试、殿试三个阶段的考试，方可成为“状元及第”。
明代的乡试各省份的生源都单独考试，而会试和殿试都是全国性的考试。
二、科举考试制度的特点1.固定及格分数线科举考试制度的一个特点在于固定的及格分数线。
即便在考试内容相同的情况下，每年的及格线都是固定的，这就要求每一位考生必须在固定的分数线以上才能获得合格的名次。
2.口试贵在实用科举考试制度时代，口试是相当重要的，并且贵在实用。
口试的主要目的是考查学生的应变能力和实用性，测试考生对所学知识的实际运用能力，以及政治思想等方面的立场。
3.“武进士”制度科举考试制度时代，还有一个重要的特点是“武进士”制度。
在中国封建社会，官员和武将的地位同等，因此科举考试制度可以选拔武财阀人才进入官场。
此项制度在全国范围内也得到了普及，可称为“武举人贵”。
4.考试科目繁多科举考试制度的另一个特点在于考试科目繁多。
试论述唐、宋、明、清四朝科举的主要特点。
试论述唐、宋、明、清四朝科举的主要特点。
唐代初年即已开科取士，并逐渐制度化。
其特点是：
第一，考试科目由杂乱而逐渐突出了重点。
第二、确立分级考试制度。
第三，考生来源主要有两类。
一类是中央和地方官学的学生，另一类是不在校的自愿应试者。
第四，授官。
进士及第分甲乙等，明经分四等，这都只是取得做官资格，并可免除徭役。
第五，唐代科举，实际上是考试与荐举相结合，荐举人的作用很大。
宋初基本沿袭唐制。
陆续进行了许多重要改革，使科举制度趋于完备，并形成进士科的空前繁荣。
第一，宋太祖开宝六年正式确立殿试制度，因而形成乡，省。
殿三级考试制度。
第二，陆续建立和完善了糊名、誊录、锁院，隔帘等保密规则，严格了勘磨(复查)制度。
第三，进士科成为最主要科目，录取数量大增。
明清两代科举取士的方式基本相同，进士科成了唯一的常科。
和前几代相比，明清两代又有以下主要变化。
第一，参加科举必从入学开始。
学校有两类，一类是中央的国子监，只有贡生才能入学。
一类是县、府州的地方学校，在科考中达到一、二等，才能参加乡试。
各类学校都有定额。
第二，考试增为县、院、乡、会、殿试五级。
第三，八股文是各级考试的重要文体，八股文题目必然出自《四书》、《五经》。
第四，科考与授官。
殿试成绩分三甲，一甲三名，称赐进士及第；二甲多为十七名，称赐进士出身；其余为三甲，称赐进士出身。
殿试后多半立即授官，一甲正六品与从六品，一般入翰林院；其余七品，有京官地方官之别。
试论述唐、宋、明、清四朝科举的主要特点
试论述唐、宋、明、清四朝科举的主要特点唐宋明清四朝科举制度是中国古代社会中的一种选拔人才的方式，主要是通过考试的方式来选拔和培养人才。
下面是唐宋明清四朝科举的主要特点：1.系统性强：唐宋明清四朝科举制度是一个完整的人才选拔体系，包括考试制度、选拔规则、奖励机制等。
2.考试内容丰富：唐宋明清四朝科举考试的内容涵盖了经学、史学、哲学、文学等多个方面，考查了考生的综合素质。
3.考试难度大：唐宋明清四朝科举考试的难度较大，需要考生通过艰苦的学习和训练才能应对。
4.影响深远：唐宋明清四朝科举制度对中国古代社会的人才选拔和人才培养产生了深远的影响，为中国古代科技文化的发展做出了重要贡献宋朝的科举制度在唐朝的基础上进行了进一步的发展。
主要特点包括：分科考试：宋朝的科举制度仍然将文官分为五科，但是取消了工科，新增了艺科。
分级考试：宋朝的科举制度分为科举、会试和殿试三级考试。
在宋朝，科举考试的内容更加系统，考试的难度也更大。
分地考试：宋朝的科举考试仍然分为本省和外省两种考试，但是宋朝加强了考试的统一性，并在全国范围内进行科举考试。
明朝的科举制度在宋朝的基础上进行了进一步的完善。
主要特点包括：分科考试：明朝的科举制度仍然将文官分为五科，但是增加了翻译科。
分级考试：明朝的科举制度分为科举、会试和殿试三级考试。
在明朝，科举考试的内容更加系统，考试的难度也更大。
分地考试：明朝的科举考试仍然分为本省和外省两种考试，但是明朝加强了考试的统一性，并在全国范围内进行科举考试。
清朝的科举制度是中国历史上最后一次的考试制度，主要特点包括：分科考试：清朝的科举制度仍然将文官分为五科，但是取消了医科和艺科，新增了法科。
分级考试：清朝的科举制度分为科举、会试和殿试三级考试。
在清朝，科举考试的内容更加系统，考试的难度也更大。
分地考试：清朝的科举考试仍然分为本省和外省两种考试，但是清朝加强了考试的统一性，并在全国范围内进行科举考试。
此外，清朝还引入了应试制度，即只有通过科举考试才能够参加应试。
唐宋明清科举制的异同
唐宋明清科举制的异同13普本小教数学班 1340610066 卢毅唐宋明清科举制度的状况和特点由于唐代以来官学、私学教育的不断昌盛，培养了大量具有较高文化素质的人才。
唐代的科举分常举、制举两种。
所谓常举是指每年分科举行的科举；制举是指由皇帝临时下诏举行的科举。
由于常举和制举选拔人才的目的不同，因此在考试内容、考生来源、考试方法上有很大区别，而常举以其长期性、固定性的优点成为了科举中最重要的部分。
本文在这里讨论的仅是最重要的常举。
常举的主要科目是：秀才、明经、进士、明法、明字、明算、一史、三史、开元礼、道举、童子等。
唐朝实行科举制度，的确满足了封建君主专制政治的要求，收到了集权中央、巩固封建统治的效果。
科举看起来好像是最公平不过的，任何人只要读好书，就有资格应考做官，这样不仅掩饰了官僚政治的阶级实质，还可吸引全社会的知识分子，使他们埋头读书，养成极其驯服的性格，不易发生不满封建统治的不稳思想。
这也就是科举考试制度之所以能在封建社会里维持一千三百年之久的根本原因。
宋代的科举，大体同唐代一样，有常科、制科和武举，科考分为三级：解试、省试和殿试。
宋代的科举放宽了录取和作用的范围。
宋代进士分为三等：一等称进士及第；二等称进士出身；三等赐同进士出身。
宋代科举在考试内容上也作了较大的改革。
宋代科举基本上沿袭唐制。
王安石对考试内容的改革，在于通经致用。
熙宁八年，宋神宗下令废除诗赋、贴经、墨义取士，颁发王安石的《三经新义》和论、策取士。
明朝是中国古代科举制度的鼎盛时期。
明代统治者对科举高度重视，科举方法之严密超过了以往历代。
明代以前，学校只是为科举输送考生的途径之一，到了明代，进学校却成为了科举的必由之路。
明代入国子监学习的，通称监生。
监生大体有四类：生员入监读书的称贡监，官僚子弟入监的称荫监，举人入监的称举监，捐资入监的称例监。
明代的科举制度在程序和内容上都发生了很大的变化。
正式的科举考试分为乡试、会试、殿试三级。
明清科举制度知识点总结
明清科举制度知识点总结一、科举制度的起源和演变1. 隋朝科举制度的起源隋朝是中国古代封建社会的第一个大一统王朝，隋文帝开创了科举制度的先河。
公元605年，隋文帝颁布了《秀才之科》制度，规定每年选拔100人作为秀才，这是中国科举制度的开端。
2. 唐朝科举制度的发展唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，科举制度得到了充分发展。
唐太宗颁布了《制举贤良诸生法》，规定每三年选拔一次进士，使科举制度得到了制度化的发展。
3. 宋朝科举制度的变革宋太祖在位时，推行了“科舉之法”，规定每三年选拔一次进士。
这一制度在宋代得到了进一步的巩固和完善，成为中国古代封建社会最为精细、制度最严密的选拔官员的制度。
4. 明清科举制度的巩固和完善明朝科举制度的建立主要在洪武年间，初始的科举制度在明朝进行了一些重大的调整，修订和发展，如节制、礼德两元的标准，进士科、举人科、太学等的设立和做出了一系列的规章制度，明朝科举制度有着比较完善的制度。
5. 清朝科举制度的改革清朝在科举制度方面做出了一些调整和改革。
康熙四十年（1701年），康熙帝颁布了一项新法令，规定考试科目改为经义、史学、墨学和诗文等，清朝科举制度在内容上得到了进一步的完善。
二、科举制度的实施过程1. 进士科举进士科为最高科目，是科举制度中最重要的选拔官员的科目。
进士科选拔的对象是士人，考试内容主要包括经义、史学、墨学和诗文。
2. 举人科举举人科是科举制度中的第二重要科目，为乡试科目，选拔的对象是士人，主要考试内容是四书五经、墨学和诗文。
3. 学员科举学佑科一般是由明朝苏世传所设，清朝叶琦曾称“大科六科，别置学佑科，取以六税士之秀，充六部诸司属员，或有滇南等处需官者，亦可对补加察，以妥不足为赤政仪称。
”其次孙承世、明如染及何莹祚均曾称其重要。
4. 太学科举太学科是科举制度中的最低一级科目，选拔的对象是学生，主要考试内容为四书五经和古文。
三、科举制度的社会影响1. 选拔官员科举制度是中国古代选官的主要途径，在长期的历史进程中，为选拔大批可用人才提供了社会机会。
高中历史 科举制的演变
高中历史科举制的演变
科举制是中国古代重要的选官制度，产生于隋朝，完善于唐朝，改革于宋朝，中断于元朝，鼎盛于明朝，于明清，废止于清末。
其历史演变如下：
- 隋朝：隋文帝有感于九品中正制的弊端，开始用考试的办法选拔官员。
隋炀帝开创进士科，标志着科举制的诞生。
- 唐朝：唐太宗扩大了进士科录取的比例，进士科录取的第一名开始有了状元的称号。
武则天开创了殿试和武举制度。
- 宋朝：科举制度进一步改革，考试内容更加丰富，考试程序更加规范，还增加了科举考试的频次。
- 元朝：科举制曾一度中断，但后来恢复并进行了一些改革，例如规定蒙古人和色目人也可以参加科举考试。
- 明朝：科举制度达到鼎盛，考试内容更加严格，考试程序更加复杂，考试难度也进一步增加。
- 清朝：科举制度逐渐走向衰落，考试内容和形式逐渐僵化，作弊现象也越来越严重。
清末，科举制度被废除。
宋元明清时期的科举制度
宋元明清时期的科举制度：传承千年的中国特色中国的科举制度是独特的，它创造了一种公平评价学术和才干的方法。
自唐朝时期开始实行的科举制度，经过了三百多年的发展，形成了完整的体系，成为中国封建社会中最重要的选拔人才的方式之一。
本文将从入手，从历史、政治、社会、学术等方面论述科举制度的特点、意义以及对中国社会的影响。
历史背景宋代科举制度在唐朝的基础上发展而成。
唐代是唐太宗时期沿用隋制考试的科举制度，主要考察文学知识和功底。
宋代科举制度则更加注重官员的品质和为官的能力，同样也是考试制度，但不仅仅要求文学的知识功夫，更重视官员的德行和政治能力。
元明清时期的科举制度，延续了宋代的这一特点，后经不断完善，形成了公、省、院、乡四级体系，成为中国封建社会最独特、最重要的选拔人才的途径之一。
政治意义政治上，科举制度是欧洲中古世纪后发源的选举制度。
而这种制度在中国历史上的出现，反映了中国历史文化的独特性。
科举制度创建起伊始，便是中国历史上初次建立起了一种公平、开放、能屈能伸、好好学习、好好考试的机会。
在一些年代，考试甚至成为了一个家族“出人头地”的梦想，被身处的学子所向往。
科举制度在中国封建社会中的实行，具有鲜明的性质和特点。
在这个社会中，仕进（考上科举）和绅士上位是最为令人向往的事情，是透露着这个社会对非水手外非占有腰分田地人的排斥。
亦非全都顺利得到通过，请将进士title取得的人数视作不及百万分之一的“抢手货”。
官员由秀才、举人、进士三类学生按次序而诞生，让人的品质评价更加完整，干劲更加足。
同时这些官员们也都是通过严格的考试所选拔的，不受身份财富的限制，促进了社会的流动，消减了家族势力，促进了社会稳定。
而这种制度的实行也推动了文化和知识的传播，使更多的人愿意学习和进修，促进了当时中国的学术研究和文化发展。
在宋代科举制度推动下，当时的文化繁荣，涌现出一批才学俱佳的文人墨客，成就了著名的文化景观。
元明清时期的科举制度也是这样的，进士中许多人都是优秀的文学家、思想家、科学家，他们的成功也有助于文化的传播和创新，推动了中国社会的文化发展和向前发展。
科举制的发展历史
科举制的发展历史
科举制是中国古代的一种选拔官员的制度，始于隋朝，盛于唐宋元明清五代。
其发展历程可以分为以下几个阶段：
第一阶段：隋朝
隋朝的科举制度源于北魏时期的九品中正制。
唐朝继承了这一制度，并在其基础上进行了改革和完善。
到了隋朝，科举制度已经成为了选拔官员的主要手段之一。
隋文帝杨坚在位期间，曾经试图废除科举制度，但最终未能成功。
第二阶段：唐宋时期
唐朝时期，科举考试分为三个等级：进士、明经和举人。
其中进士是最高等级，只有通过进士考试才能成为官员。
明经和举人则是次等级的考试。
宋朝时期，科举考试更加完善和规范化。
考生需要通过乡试、会试和殿试三个环节才能成为进士。
乡试是地方性质的考试，会试是省级性质的考试，殿试则由皇帝亲自主持。
第三阶段：元明清时期
元朝时期，科举制度受到了一定程度的破坏。
元朝政府对科举考试的规定和标准进行了大幅度的改变，使得科举制度失去了原有的意义和作用。
明朝时期，科举制度得到了重新恢复和完善。
明朝将科举考试分为三个等级：乡试、会试和殿试。
与宋朝时期不同的是，明朝取消了进士一级，设置了两个最高等级：状元和榜眼。
清朝时期，科举制度仍然是选拔官员的主要手段之一。
清朝对科举考试进行了一些改革，如增加了诗词、文章、经义、史学等考题内容，并加强对考生的管理和监督。
总体来说，中国古代的科举制度在历史上发挥了重要作用。
它不仅为社会提供了一个公正、透明、公开的选拔官员渠道，也促进了文化教育事业的发展，并对中国传统文化和思想产生了深远影响。
隋唐到明清的科举制
隋唐到明清的科举制度
科举意在选才，它渊源于汉朝，创始于隋朝，确立于唐朝，完备于宋朝，兴盛于明、清两朝，废除于清朝末年，历经隋、唐、宋、元、明、清。
从隋朝大业元年（605）的进士科算起到光绪三十一年（1905）正式废除。
从隋代至明清，科举制实行了一千三百多年。
到明清，科举考试形成了完备的制度，共分四级：院试（即童生试）、乡试、会试和殿试，考试内容基本上是儒家经义，以“四书”文句为题，规定文章格式为八股文，解释必须以朱熹《四书集注》为准。
隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员（诞生阶段）
隋炀帝正式设置进士科，科举制正式诞生
唐太宗扩充国学的规模，增加考试的人数（完善阶段）
武则天增设殿试、武举
唐玄宗丰富考试的内容：诗赋成为进士科主要的考试内
1、科举制度诞生的背景：魏晋以来的选官制度严重阻碍了社会对人才的选拔和任用。
2、科举制度发展的概况
（隋唐科举制度的主要内容）
（1）诞生于隋朝：
①隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员。
②隋炀帝设置进士科，我国科举制度正式诞生。
（2）完善于唐朝：
①唐太宗扩大国学规模，扩建学舍，增加学员。
②武则天开设殿试，增设武举。
③唐玄宗把诗赋作为科举考试的主要内容。
（3）明朝时发展到鼎峰：明朝时期，采用八股取士，科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只准根据指定观点答题，不准发挥个人见解。
（4）鼎盛于明清：1905年，清政府拟定《奏定学堂章程》建立起新式教育体制，科举制度被正式废除。
简述隋唐科举制度
简述隋唐科举制度
一、科目设置
隋唐时期，科举制度科目设置丰富多样，主要分为常科和制科两类。
常科每年定期举行，考试科目包括秀才、明经、进士、明法、明算等。
其中，秀才、明经、进士三科最为重要。
制科则是皇帝根据需要临时设置的考试科目，如博学宏词科、贤良方正科等。
二、选拔方式
隋唐科举考试的选拔方式主要包括笔试和口试两种。
笔试主要考查考生对经史的掌握程度和文笔表达能力，口试则主要考查考生的思辨能力和口才。
考试合格者将参加殿试，由皇帝亲自面试，最终确定名次。
三、考官设置
隋唐科举考试的考官设置非常严格，由皇帝亲自任命。
考官分为内史官员和外史官员两类，内史官员负责主持考试，外史官员负责阅卷评分。
为了确保公正，考官在考试期间需离京赴京师主持考试，不得与地方官员私自交往。
四、考生来源
隋唐科举考试的考生来源广泛，主要包括士族子弟和平民百姓。
士族子弟通常享有较高的社会地位和财富，他们通过家庭教育和师承关系接受文化熏陶，具有较强的应试能力。
平民百姓则通过自学或参加私塾等方式接受教育，通过科举考试改变命运，成为官员或学者。
简析隋唐_两宋_明清的科举制
XUEZHOUKAN科举制度初创于隋朝，唐朝日益完善，宋朝通过改革获得发展，明朝达到鼎盛，清朝日益衰亡，1905年废止。
科举制在中国历史上持续1300多年，对古代的政治、教育、人们的精神风貌都有较大的影响。
现就上述各时期的科举逐一进行简析。
一、隋朝———科举制的初创时期南朝时期，高门世族把持中央和地方大权，他们崇尚清谈，没有处理实际事务的能力，纵情声色，过着骄奢淫逸的生活，士族制度日益腐朽。
隋朝统一全国后，九品中正制已经不适应新的政治、经济形势发展的需要，选拔有真才实学的人，充实到政府机构，提高办事效率，加强中央集权，是当务之急，于是科举制应运而生。
据《隋书·高祖纪》载，开皇二年（582年）正月，隋文帝诏举贤良。
开皇七年（587年）正月，“制诸州岁贡三人”。
开皇十八年（598年）七月，“诏京官五品以上、总管、刺史，以志行修谨、清平干济二科举人”。
“志行修谨”是有德，“清平干济”是有才，以德、才分科取士，这是隋文帝想变更已往以文章取士惯例的措施。
这些虽都是临时取人之法，尚未形成制度，但分科举人的特征，已经具备科举制的雏形。
隋炀帝始建进士科，进士一词初见于《礼记·王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。
当时主要考时务策，就是有关当时国家政治生活方面的政治论文，叫试策。
进士科从创立开始取士就从以推荐为主转移到考试为主，把读书、应考和作官三者紧密结合起来，这标志着科举制诞生。
二、唐朝———科举制的完善时期唐朝科举制进一步的完善，内容日益丰富，条规趋于严密，科举在社会上占有重要地位。
唐太宗、武则天、唐玄宗是完善科举制的关键人物。
唐太宗在科举方面也采取了一些新举措：应试者不受门第限制，不必由官员荐举，皆可“投碟自荐”，这和察举是重要的区别。
考试的规则明确，如考试日期、内容、考官、录取等等；考试科目增加，如秀才、明经、进士、明法、明字、明算等，但以明经、进士两科为主。
贞观年间，基本建立起一套科举考试制度。
明清时期的科举制度分析
明清时期的科举制度分析1. 简介科举制度是中国古代文人选拔制度的一种，起源于隋唐时期，明清时期达到了巅峰。
本文将对明清时期的科举制度进行深入分析，探讨其特点、影响以及对社会的作用。
2. 明清时期的科举考试2.1 考试内容与形式在明清时期，科举考试分为三个阶段：乡试、会试和殿试。
其中乡试是初级考试，通过后可以晋级参加会试；会试是中级考试，通过后可以进入最重要的殿试。
文科考生主要被要求写文章、诗词等表达自己才华；而武科考生则需要进行武艺演示和军事策略等测试。
2.2 参与者条件明清时期参加科举考试并不限于贵族子弟，士人出身也可以参加。
然而，由于贵族子弟们通常享有更好教育资源和家庭背景，在竞争中占有一定优势。
2.3 考生成就与前途通过各个阶段的科举考试后，成功者可以成为进士，进入官僚体系成为官员。
科举考试的成功与否对个人前途和社会地位有着重要影响。
3. 科举制度的特点3.1 社会选拔机制明清时期的科举制度是一种通过考试选拔人才的机制，减少了等级身份对于选拔的限制，并确保了相对公平的竞争环境。
3.2 儒学文化的传承与发展科举考试强调儒学知识和文化，促进了儒家思想在社会中的传承和发展。
此外，科举制度还培养了大量具备儒学背景的官员，为社会稳定和国家治理提供极大帮助。
3.3 制度变革与局限性尽管科举制度在明清时期有着显著作用，但也存在一些问题。
例如，虽然可以选拔到有能力和才华的人才，但由于考题过分注重经典和创新思维较少，导致一些优秀人才未被发现。
此外，科举仅开放给男子参加，女性无法参与。
4. 科举制度对社会的影响4.1 社会流动性与机会公平科举制度提供了一个相对公平的竞争机会，打破了贵族世袭的限制，使社会上升通道更加畅通。
它对社会流动性起到积极推动作用，允许人们通过个人才华和努力来获得更高地位。
4.2 教育与文化发展科举考试需要考生学习广泛的经书、古文等内容，促进了教育和文化的普及与发展，在一定程度上提高了整个社会的素质与学问水平。
不同朝代的科举制考核内容
不同朝代的科举制考核内容
科举制是中国古代的一种选拔官员的考试制度，历经多个朝代的演变和发展。
下面我将从不同朝代的角度，介绍一下科举制的考核内容。
1. 隋唐时期（隋朝和唐朝）：
隋唐时期的科举制考核内容主要包括诗文和经义两个方面。
诗文考核是通过作文来考察考生的文学才能和表达能力，要求考生能够运用典故和修辞手法，写出优美的文章。
经义考核则是考察考生对经典文献的理解和应用能力，要求考生能够理解并运用儒家经典中的思想和原理。
2. 宋元时期（宋朝和元朝）：
宋元时期的科举制考核内容相对于隋唐时期有所变化。
除了诗文和经义，还增加了策论和策问两个科目。
策论考核是通过论述政治、军事、经济等问题来考察考生的政策制定和分析能力。
策问考核则是通过回答官方提出的问题来考察考生的应变能力和才智。
3. 明清时期（明朝和清朝）：
明清时期的科举制考核内容相对于宋元时期有所变化，主要包括诗文、经义、策论和策问四个科目。
诗文和经义的考核内容与前几个时期相似，而策论和策问则更加注重实际问题和政策应用。
策论考核要求考生能够运用理论知识解决实际问题，策问考核则更加注重考察考生的应变能力和实际操作能力。
总的来说，不同朝代的科举制考核内容在一定程度上反映了当时社会的政治、经济和文化状况。
考核内容的变化也体现了社会对官员能力的不同需求和重视程度。
通过科举考试选拔出的官员，对于朝廷和社会的发展起到了重要的推动作用。
科举制度名称
科举制度：中国千年科举选拔制度的历史探析与影响引言科举制度是中国古代千年的选拔制度，起源自隋唐时期，至清末废止。
其历史悠久，影响深远。
本文将从科举制度的起源、发展和影响三个方面对其进行探析，以便更好地理解科举制度在中国历史上的重要地位。
一、科举制度起源隋唐时期，随着国家统一和社会文化发展，人才选拔成为重要的国策。
为了解决唐代以来士人文化教育不健全以及官僚层面的腐败问题，隋文帝杨坚创建了科举制度。
此后，科举制度逐渐完善，唐太宗李世民在《开皇典籍》中规定了科举考试的具体内容和程序，成为科举制度的法规基础。
二、科举制度的发展1. 唐代的科举制度唐代的科举制度分为进士科、明经科和明经博士科。
其中，进士科是最高级别的科举考试，通过进士科考试合格的人才，可以进入国家的行政系统，成为官员。
明经科则是选拔出负责处理国家文书和教育事务的人才，而明经博士科是选拔出教育界、学术界的重要学者。
2. 宋代的科举制度宋代的科举制度在唐代的基础上做了一些改革和完善。
宋真宗时期，科举考试开始分为殿试和会试两个阶段，进一步提高了考试的难度和水平。
此外，宋代还增设了状元、榜眼、探花等考试的奖项，以便更好地选拔人才和激励学子。
3. 明清时期的科举制度明清时期的科举制度达到了巅峰，考试的规模和难度都大幅度提高。
明代的科举考试分为乡试、会试和殿试三个阶段，乡试是地方级别的笔试，会试是地区级别的笔试，只有通过了乡、会两个阶段的考试，才有资格参加殿试。
而清代进一步改革，设置了会试和殿试两个阶段，通过会试和殿试的考生才能成为进士。
三、科举制度的影响科举制度对中国历史和文化产生了深远的影响。
1. 选拔人才和提升社会地位科举制度通过选拔优秀人才进入官僚体系，保证了国家行政机构的稳定和高效运作。
同时，科举制度也为士人提供了提升社会地位和改变命运的途径，促进了社会的流动性。
2. 推动文化教育的发展科举制度对士人的文化教育具有极高要求，推动了中国古代文化教育事业的发展。
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简析隋唐\两宋\明清的科举制
科举制度初创于隋朝，唐朝日益完善，宋朝通过改革获得发展，明朝达到鼎盛，清朝日益衰亡，1905年废止。
科举制在中国历史上持续1300多年，对古代的政治、教育、人们的精神风貌都有较大的影响。
现就上述各时期的科举逐一进行简析。
一、隋朝——科举制的初创时期
南朝时期，高门世族把持中央和地方大权，他们崇尚清谈，没有处理实际事务的能力，纵情声色，过着骄奢淫逸的生活，士族制度日益腐朽。
隋朝统一全国后，九品中正制已经不适应新的政治、经济形势发展的需要，选拔有真才实学的人，充实到政府机构，提高办事效率，加强中央集权，是当务之急，于是科举制应运而生。
据《隋书·高祖纪》载，开皇二年（582年）正月，隋文帝诏举贤良。
开皇七年（587年）正月，“制诸州岁贡三人”。
开皇十八年（598年）七月，“诏京官五品以上、总管、刺史，以志行修谨、清平干济二科举人”。
“志行修谨”是有德，“清平干济”是有才，以德、才分科取士，这是隋文帝想变更已往以文章取士惯例的措施。
这些虽都是临时取人之法，尚未形成制度，但分科举人的特征，已经具备科举制的雏形。
隋炀帝始建进士科，进士一词初见于《礼记·王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。
当时主要考时务策，就是有关当时国家政治生活方面的政治论文，叫试策。
进士科从创立开始取士就从以推荐为主转移到考试为主，把读书、应考和作官三者紧密结合起来，这标志着科举制诞生。
二、唐朝——科举制的完善时期
唐朝科举制进一步的完善，内容日益丰富，条规趋于严密，科举在社会上占有重要地位。
唐太宗、武则天、唐玄宗是完善科举制的关键人物。
唐太宗在科举方面也采取了一些新举措：应试者不受门第限制，不必由官员荐举，皆可“投碟自荐”，这和察举是重要的区别。
考试的规则明确，如考试日期、内容、考官、录取等等；考试科目增加，如秀才、明经、进士、明法、明字、明算等，但以明经、进士两科为主。
贞观年间，基本建立起一套科举考试制度。
武则天时期，女皇亲自“策问贡人于洛成殿”，这是我国科举制度中殿试的开始，但在唐代并没有形成制度。
公元７０２年，设武举科，考试科目有马射、步射、平射、马枪、负重摔交等。
为了打击士族，开始大量增加录取的人数，形成了新兴的由科举出身的庶族阶级为主的新势力。
唐玄宗时，诗赋成为进士科主要的考试内容。
他在位期间，曾在长安、洛阳宫殿八次亲自面试科举应试者，录取很多有才学的人，如王维、王昌龄、岑参、张继等。
736年，主持科举考试由吏部改为礼部，主考官由考功员外郎（吏部考功司副长官）改为礼部侍郎，科举在政治中的作用和地位更加重要了。
三、宋朝——科举制的改革与发展
宋代是三级考试制度。
初试是由各州举行的乡试或曰解试，第一名称“解元”；二是礼部举行的省试，第一名称“会元”；三是殿试，
第一名称“状元”。
考试及第后，不准对考官自称门生，都成了天子门生。
宋英宗时确立了三年一次的考试，每年秋天，各州进行考试。
第二年春天，由礼部进行考试，省试当年进行殿试。
宋代的科目比唐代大为减少，王安石改革，废明经诸科，专以进士一科取士，元、明、清承之。
在这以后的八百多年间，均为进士一科取士，这样科举的科目经历了一个由繁到简的发展过程。
在考试方法上实行糊名和誊录，并建立防止徇私的新制度。
糊名，就是把考生考卷上的姓名、籍贯等密封起来。
但是，糊名之后，还可以认识考生笔迹，又将考生的试卷另行誊录。
考官评阅试卷时，不仅不知道考生的姓名，连考生的字迹也无从辨认。
宋代的科举录取人数大量增加，录取范围扩大。
科举做到了不论出身、贫富皆可参加。
这样不但拓宽了政府选拔人材的基础，还让处于社会中下阶层的知识分子，有机会通过科考向社会上层流动。
这种政策对维持整体社会的稳定起了相当的作用，出现了“朝为田舍郎，暮登天子堂”的局面。
四、明清——科举制从鼎盛到衰落时期
明朝科举制达到鼎盛时期。
明清科举考试分四级进行即：院试（童试）、乡试、会试和殿试。
童试包括县试、府试和院试三个阶段。
童试三年两考，县试由县官主考，府试由知府主持，院试由各省学政主持，学政又名提督学院，故称这级考试为院试。
这三次考试总称小考或童试，应考者称“童生”。
院试考中者称“秀才”（俗称），正称为“生员”，凡录之生员都送入府州县学。
秀才是求取功名的
起点，有资格参加下一级乡试了。
可身穿蓝衫，头戴银雀顶，清制见县官不跪，免去差役、田赋，也就是不同于布衣百姓了。
乡试考试地点在省城贡院。
三年一考，乡试考中者称“举人”，头名称“解元”。
会试由礼部主持，于乡试的第二年举行，举人在京师会试，考中的称贡士，第一名称会元。
殿试在会试后当年举行，应试者为贡士。
贡士在殿试中均不落榜，只是由皇帝重新安排名次。
殿试由皇帝亲自主持，录取分三甲：一甲三名，赐进士及第，第一名称状元，二名榜眼，三名探花。
二甲赐进士出身，三甲赐同进士出身，通称进士。
进士榜用黄纸书写，故称金榜，中进士称金榜题名。
明代乡试、会试考八股文。
一般读书人往往把毕生精力用在八股文上。
八股文的危害极大，严重束缚人们的思想，考中做官的很多成为皇帝的忠顺奴仆。
八股文是维护封建专制治的工具，同时也把科举考试制度本身引向绝路。
明末清初著名学者顾炎武说：“愚以为八股之害，甚于焚书。
”
晚清时期，科举制度相对于近代科技文化的日新月异，渐趋僵化，各种弊端日益突出，最终成为历史进步的障碍，到1905年8月晚清政府废止了这一制度。
五、科举制的评价
科举制是官员选拔的进步，提高了官员的文化素质，促进了文化教育事业的发展，有利于加强中央集权。
与以前的世官制、察举制和九品中正制相比，以考试成绩选拔人才比世袭或以少数官吏荐举
品定要高明多了，体现了公开考试、平等竞争、择优录用的原则。
科举出身的官员，都经过寒窗苦读，在中国历史上出现了很多文化素质很高的良臣名相。
但同时它也有摧残人才的一面，成千上万的读书人为求取功名利禄，以毕生精力穷经书、研八股，严重束缚了知识分子的思想。
清朝统治者也直言不讳地说过：“非不知八股为无用，特以牢笼人才，舍此莫属。
”。