素质教育与高中英语教学79
对素质教育下的高中英语教学的思考
对素质教育下的高中英语教学的思考教学是科学，更是艺术，高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点，在当今课程改革中，教师应站在教育要面向世界、面向未来、面向现代化的高度，积极转变教学观念，提高自身专业素质，加强组织教学能力。
树立以人为本的教育思想，建立融洽的师生关系和教学氛围。
以一切为学生的终身学习和可持续发展为出发点，按照学生实际分层教学，加强对学生学习技能的培养。
根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，灵活运用不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛。
在科学评价体系中培养学生自信心，激发学生学习英语的动力，保证学习的主动性和持久性。
创新能力学习动机以人为本互动交往素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。
新课程下的高中英语教学，要让课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践；教学活动要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。
一、教师要突出“以学生为主体”的思想1培养学生自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
2.建立“以能力为中心”的教育质量观。
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。
这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究一、素质教育理念和高中英语教学的结合素质教育理念强调培养学生的素质和能力，注重学生的全面发展。
而高中英语教学作为培养学生综合素质的重要环节，应该与素质教育理念相结合，注重培养学生的语言能力、文化素养、综合运用能力等方面的素质。
基于素质教育的高中英语教学模式应该立足于此，以培养学生的综合素质和能力为目标，设计合理的教学内容、教学方法和评价方式。
1. 以学生为主体，构建合作学习的教学模式基于素质教育的高中英语教学模式应该以学生为主体，构建合作学习的教学模式。
在课堂教学中，教师应该将学生作为学习的主体，通过合作学习的方式，激发学生的学习兴趣和能动性，培养学生的合作精神和团队意识。
在学习任务设计上，可以设置小组合作、角色扮演、项目研究等形式，让学生通过合作学习，培养语言交际能力、创新能力等素质。
2. 引入情境教学，培养综合运用能力在高中英语教学中，引入情境教学也是基于素质教育的一种重要教学模式。
情境教学是指将学习任务设置在真实的情境中，让学生在实际的语言环境中运用英语进行交际和表达。
通过情境教学，可以激发学生的学习积极性，培养他们综合运用英语的能力，提高语言交际的效果。
3. 注重审美教育，提升文化素养素质教育强调培养学生的审美情趣和文化素养，而高中英语教学也应该注重审美教育，提升学生的文化素养。
在教学内容设置上，可以引入英语文学作品、影视作品等，通过欣赏和探讨，培养学生的审美情感和文化修养。
可以开展国际交流活动，让学生接触和了解不同的文化，拓宽他们的国际视野。
在实施基于素质教育的高中英语教学模式时，需要教师结合具体的教学实践，制定一些有效的策略，确保教学效果的实现。
1. 设计多元化的教学活动在教学活动设计上，应该设计多元化的教学活动，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、角色扮演、课外阅读、实践活动等形式，让学生在不同的情境中运用英语，提高他们的综合素质和能力。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究随着教育体制改革的不断深入和素质教育的理念逐渐普及，高中英语教学也日趋完善。
本文旨在探讨基于素质教育的高中英语教学模式。
一、概念解析素质教育是一种注重培养学生综合素质的教育理念，包括思想、品德、文化、智慧、身心健康等方面。
它强调全面发展，注重学生的自主学习、创造性思维和实践能力。
在英语教学方面，素质教育要求注重学生语言综合能力的培养，包括听、说、读、写、译等方面，强调培养学生的跨文化交际能力和语言应用能力。
二、高中英语素质教育的特点1.以学生为中心高中英语教学应该以学生为中心，注重学生的主动参与和自主学习。
教师应该根据学生的个性和兴趣，提供适合他们的教学资源和教学活动，培养他们的自我学习能力和创造性思维。
2.强调语言交际能力的培养高中英语教学应该注重培养学生的语言交际能力，使学生能够熟练运用英语进行口语和书面交际。
教师应该采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、角色扮演等，让学生在真实的情境下运用英语交流。
3.注重跨文化交际能力的培养高中英语教学应该注重培养学生的跨文化交际能力，使学生具备跨越文化和国际交流的能力。
教师应该从语言、文化、价值观方面进行教学，帮助学生了解和尊重不同文化背景下的习惯和信仰。
4.强调学科知识和综合素质的融合高中英语教学应该强调学科知识和综合素质的融合，通过多元化的教学活动，提高学生的思维能力、学习能力、创新能力和社会责任感。
1.任务型教学任务型教学是一种根据任务设计活动的教学方式，强调学生的积极参与和主动学习。
在英语教学中，任务型教学的任务可以是真实的交际任务、文化任务、阅读任务等，帮助学生在具体的语言使用情境中学习。
教师可以根据不同层次的学习者和语言水平的不同，设计不同难度的任务。
通过任务型教学，学生能够快速提高口语表达能力，培养跨文化交际能力。
2.项目式学习项目式学习是一种多学科、跨学科的综合性学习方式。
在英语教学中，项目式学习可以涉及文化、历史、科技等方面，通过学生自主设计和完成项目，提高学生的语言实践能力和综合素质能力。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究一、素质教育理念下的高中英语教学目标素质教育的核心理念是个性化、多元化、全面发展，因此在高中英语教学中，教学目标应当与素质教育的理念相一致。
教学目标应当注重学生的综合素养培养，在语言知识的基础上，培养学生的综合能力，包括语言运用能力、创新思维能力、团队合作能力等。
教学目标要注重学生的个性发展，在英语学习中，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行学习，实现英语学习的多元化和个性化。
教学目标还应当注重学生的价值观培养，引导学生形成积极向上的人生观和世界观。
1. 任务型教学法在素质教育的理念下，注重培养学生的实际应用能力，因此任务型教学法非常适合在高中英语教学中应用。
通过任务型教学，学生可以在实际的语言运用中提高自己的语言能力，同时也培养了他们的合作能力和创新思维能力。
教师可以设计各种实际任务，如小组讨论、实际情景模拟等，让学生在参与实际任务的过程中，不断提高自己的综合素质。
2. 合作学习在素质教育的理念下，合作学习是非常重要的一种教学模式。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互学习，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。
在高中英语教学中，可以设计各种小组活动，如小组讨论、小组作业等，让学生在合作中共同提高自己的英语水平。
3. 项目化学习4. 翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，在素质教育的理念下具有很大的优势。
通过翻转课堂，学生可以在课堂上进行更多的实际操作和交流，而不是单纯的接受知识。
在高中英语教学中，教师可以利用多媒体等技术手段，让学生在课堂上展开更多的实际活动，提高他们的语言应用能力和创新能力。
1. 关注学生的个性发展在高中英语教学中，注重学生的个性发展非常重要。
教师应当根据学生的兴趣和特长，灵活设计教学内容和教学形式，让学生在英语学习中找到自己的兴趣和擅长之处，实现英语学习的个性化。
2. 注重培养学生的综合素质在素质教育的理念下，高中英语教学应当注重培养学生的综合素质，包括语言能力、合作能力、创新能力等。
高中英语教学与素质教育
高中英语教学与素质教育素质教育是现代教育推崇的新理念。
素质教育给英语教学改革注入了新的活力。
只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，积极探索，我们英语一定会上升到一个新水平。
1. 课堂教学的主要任务——听、说、读、写（1）听力的培养。
听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。
教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。
让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。
还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。
（2）口头表达能力的训练。
听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。
在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。
首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。
较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。
教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。
“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。
安排层次，做到心中有数。
学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。
唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。
（3）阅读理解能力的训练。
阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。
英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。
阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。
高中英语教学与素质教育
高中英语教学与素质教育随着社会与经济的发展，我们与外国的交往变得越来越平繁了。
而英语作为一门应用最广泛的国际化的语言，应用也越来越广泛了。
我国高中阶段的英语教学正承担着培养基本能懂英语的人才的重任。
所以高中阶段的英语教学不仅仅是要使学生在各种考试中考出好成绩，也要培养出具有一定的听、说、读、写能力的高中生。
那么在高中英语教学中，怎样进行素质教育呢?首先，教师是关键。
《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师素质列为一章，并只出这是推进素质教育的基本保证。
“学高为师，身正为范。
”素质教育的直接实施是教师，教师的思想，学识和能力直接影响素质教育的效果。
因此，提高教师的素质成为实施素质教育的关键。
对于一个英语教师而言，有着更为特殊之处。
英语学科是跨文化的人文学科，因此，高中英语教师必须比一般学科的教师具备更为广泛的综合知识。
尤其是要了解英语国家的民族，文化，历史，以及政治，经济和社会背景知识才能胜任新形式下的英语教学。
所以英语教师不但要有精深的专业语言知识，教学理论水平，还要有比较广博的人文地理知识，并注重自身的修养。
在教学中，要充分发挥教师的指导作用，帮助学生排除心理障碍，树立信心，提高学习兴趣，改进学习方法，使他们养成良好的学习习惯和自学能力，从而保持较高的学习效果。
其次，教材是依托：实施英语素质教育主要形式就是组织课堂教学，其中教材就成为主要的依托。
到目前为止，高中英语教材经历了四次大的改版。
现行的高中英语教材内容丰富，体裁多样，信息量大，贴近生活。
特别是增加了不少有关英国、美国、澳大利亚等以英语为母语的国家的历史、地理、风土人情、文化等的介绍。
这样，新教材就提高了学生学英语的兴趣，有助于吸引学生的注意力。
而且新教材每一单元在内容上按Warming up，Listening，Speaking，Pre-reading，Reading，Post-reading，Wordstudy，grammar，integrating skills，Checkpint，顺序编排，有助于学生了解英语的语言特色，有助于培养学生的语言运用能力和交流能力。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究一、培养学生的自主学习能力素质教育强调的是学生自主学习和发展能力，因此，在高中英语教学中要引导学生形成自主学习的态度和行为。
通过多媒体、网络、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，在教师的指导下，帮助学生掌握实用英语，学会自己去寻找学习资料，发挥主动性和创造性，培养他们的自主学习能力和自我评价能力，使其在学习中不断发现问题、解决问题，不断探索更多学习的途径和方法。
二、注重提高学生综合素质高中英语教学除了注重学生语言技能的培养，更要关注学生的综合素质的提高。
在教学中，教师应该引导学生注重思维深度和拓展多元思维的维度，提高学生的逻辑思维能力、创新能力和综合素质，从而达到培养学生的自主学习、自我发展和全面发展的目的。
三、注重课堂互动和小组合作强调素质教育的高中英语教学必须采用教师与学生互动、小组合作与共享的学习方式。
通过让学生在小组内相互交流，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高语言应用能力和交流能力。
同时，这种合作学习的方式也能够帮助学生建立良好的团队精神和沟通技能，从而更好地适应现代社会需要的人际交往和协作。
四、注重情感教育在素质教育的框架下，高中英语教学中注重情感教育十分必要。
在传授英语知识的同时，更要教育学生如何理解和包容不同文化的背景和价值观，尊重和接纳不同的人，并在交流中建立过程中建立人际关系。
在课堂氛围中创造轻松自然、活泼生动的教学氛围，让学生在愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣和魅力，同时也构建一个承载老师和学生心灵的交流沟通平台。
总之，基于素质教育的高中英语教学模式要注重学生的自主学习、综合素质提高、课堂互动和情感教育，更好地培养学生的综合素质和语言技能，为学生的未来打下坚实的基础。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究一、培养学生的综合素质素质教育的核心是培养学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质、科学素质、艺术素质和身体素质等。
在高中英语教学中，我们应该注重培养学生的语言素养，思维能力和学习能力。
我们可以通过多媒体教学手段，运用图片、音频、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
我们可以设计各种任务型教学活动，让学生在实际运用中学习，培养他们的思维能力和创新能力。
让学生通过小组合作的方式完成一个英语演讲或者英语剧本创作，锻炼学生的合作精神和创造力。
我们还可以通过开展课外活动，组织学生参加英语演讲比赛、英语歌唱比赛等活动，培养学生的自信心和表达能力。
通过这些方法，可以有效地培养学生的语言素养和思维能力，培养其综合素质。
二、强化英语实践能力素质教育要求学生不仅要有扎实的理论基础，更要具备运用所学知识解决实际问题的实践能力。
在高中英语教学中，我们应该注重培养学生的英语实践能力，让学生在实际运用中学习，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。
我们可以通过电子教学平台，开设英语角、英语论坛等交流平台，让学生有机会进行实时的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
我们可以设计英语实践任务，比如学生可以通过实地调研、英语采访等方式，了解英语国家的文化、历史、风俗习惯等内容，从而培养学生的跨文化交际能力。
我们还可以通过开展英语角、英语戏剧表演等活动，让学生在实际生活中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。
通过这些方法，可以有效地强化学生的英语实践能力，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。
三、促进学生的自主学习素质教育提倡培养学生主动学习的习惯和能力，培养学生的自主学习和自我管理能力。
在高中英语教学中，我们应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在教师的指导下，成为学习的主体。
我们可以通过开展任务型教学，让学生根据任务要求自主学习，培养他们的学习动机和学习兴趣。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究一、素质教育理念的基本内涵素质教育强调培养学生的品德修养、智能素质、心理素质、身体素质和劳动美德，强调学科知识与学科能力的培养相统一，推崇教育生态化、教育全过程参与性、教育终身性、教育科技化、教育民主化。
在这样的理念下，高中英语教学需要更多地注重培养学生的综合素质，使学生不仅能掌握语言知识和技能，更要注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。
二、高中英语教学模式探究1. 以学生为主体的教学模式。
在素质教育的理念下，高中英语教学应该更多地以学生为主体，通过启发式、互动式的教学方法，培养学生的自主学习能力和自我约束能力。
教师在教学中应该扮演引导者和组织者的角色，更多地关注学生的学习兴趣和学习需求，根据学生的特点和水平进行教学内容和教学方式的选择，以激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
2. 以任务为中心的教学模式。
在素质教育的理念下，高中英语教学应该更多地注重培养学生的实际应用能力，培养学生动手能力和创新能力。
教师可以采用以任务为中心的教学模式，设计一些贴近学生生活和学习的任务，让学生通过这些任务来学习语言知识和运用语言能力。
通过小组讨论、角色扮演、实地调研等形式，让学生在实际的情境中学习英语，从而提高学生的语言实际运用能力。
三、高中英语素质教育的实施策略1. 加强学生的语言运用能力培训。
要提高学生的语言实际运用能力，需要加强学生的语言实践训练，让学生有更多的机会在实际情境中使用英语，从而提高学生的语言表达能力和交际能力。
2. 注重学科知识与学科能力的统一。
在高中英语教学中，不仅要注重学生对语言知识的掌握，更要注重学生的语言能力的培养，即语言能力的应用能力和创新能力，这也是素质教育的要求。
3. 建立多元评价体系。
要建立科学合理的多元评价体系，以评价学生的综合素质和学科能力，注重对学生的学习过程和学习方法的评价，让学生通过评价得到认可和激励，激发学生的学习积极性。
浅谈素质教育与高中英语教学方法XX探究
浅谈素质教育与高中英语教学方法探究 -“ 关键词：素质教育英语素质教育传统教育高中英语教学方法ﻭ摘要:本文在素质教育要求的基础上,说明了高中英语学科素质教育的内涵，并针对传统英语教育中存在的问题提出和总结了高中英语教学方法的思路和方向，以期对高中英语教学有一定的帮助,提高学生的整体素质.一、素质教育和英语素质教育ﻭ《教育和纲要》提出：“中小学转向全国提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼的，办出**自的特色。
”由此可以看出，素质教育的核心内容主要是使学生的综合素质能得到全面和提高。
中学每门学科的特点和内容**不相同，因而,每门学科的素质教育的具体内涵也**不相同.中学英语素质教育具体应包括以下几方面内容.文化知识方面:使学生英语知识水**能力以及与其相关的科学文化素养得到全面提高；心理素质方面：在英语教学过程中,对学生的教育，使学生的心理更加健康，积极向上，更有爱国热情等；思想道德方面：在英语课堂教学中，通过思想教育使学生的思想道德品质和道德意识得到更进一步提升；创新意识方面:通过英语课程的学习，发挥学生的积极性和主动性，逐步培养学生的探索精神和创新意识。
ﻭ二、传统教育的弊端ﻭ传统的最终的评价准是学生的考试成绩,并以此作为评价学生、教师和学校教育的唯一标准。
这种单纯地以应试为目的的教育主要存在以下三个方面的弊端：1. 忽视学生英语知识和文化素养的全面提高ﻭ的主要目的是为高一级学校选拔继续学习的学生。
这种选拔主要是以高考成绩为依据,因此,教师在整个教学过程中只注重对高考考点的讲解、考查和训练，忽视英语教学应提高全体学生口头和书面初步运用英语进行交际能力的培养，漠视英语教材中蕴涵的丰富的相关学科知识，不利于学生的英语知识和其他科学文化素养的全面提高.2. 不利于学生的心理素质和思想道德品质ﻭ分数是用作要求和评价学生、学校与教师的唯一标准,导致整个中学阶段包括学校、教师和学生都只是为了提高学习成绩，使学生能取得高分,能进入高一级的学校继续学习。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究高中英语作为现代社会的一门重要学科，对学生的语言掌握、思维能力及跨文化交际能力都有着很大的影响。
在素质教育大潮下，高中英语教学也受到了深刻的变革。
基于素质教育的高中英语教学模式，旨在培养学生的综合素质，帮助他们完善自我，自主学习，充分享受生活。
本文将从高中英语教学的目标、内容、方法等方面探究素质教育的教学模式，并提出实践建议。
一、目标素质教育的目标就是培养学生的综合素质，强化他们的道德、智育、体育和美育养成。
在高中英语教学中，目标应该是培养学生的语言交际能力、文化素养和思维创新能力。
1. 语言交际能力语言交际能力是指学生能够在日常生活和学习中，运用英语进行交际的能力。
这包括听、说、读、写、译等技能的培养。
学生需要在课堂中大量练习，结合实际情境进行英语语言的输入和输出。
2. 文化素养文化素养是指学生具备了解和认识英语国家文化的能力。
学生需要学习英语国家的传统文化、当代文化、流行文化等，并能够理解和尊重不同文化背景下的价值观和习惯。
3. 思维创新能力思维创新能力是指学生具备思维灵活、逻辑清晰和创新思维的能力。
英语教学需要注重培养学生的逻辑思维能力和创新能力，通过阅读练习、讨论辩论等，提高学生的批判性思维和创造性思维。
二、内容高中英语教学内容是基于素质教育的教学模式下的内容调整。
传统的英语教学注重语法知识和应试技巧，而基于素质教育的英语教学重视综合能力的培养，更注重语言的实用性和文化的体验性。
1. 实用性实用性是指语言的应用能力。
英语教学需要注重学生语言输出的能力，为此，需要大量的口语和写作练习。
在课堂中，需要营造实用语言交际情境，鼓励学生发表自己的观点和意见，提高学生的交际能力。
2. 体验性体验性是指学生对于英语文化的准确、深刻的理解。
英语教学需要注重学生英语文化的体验，为此，需要选择与学生生活紧密相关的话题和材料，如流行文化、社会热点等，让学生在学习中感受到英语的魅力和文化的精髓。
浅析素质教育下的高中英语教学
浅析素质教育下的高中英语教学传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。
本文谈谈在大力发展素质教育的今天如何提高高中英语教学质量。
随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。
它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应2l世纪人才培养的需要。
为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。
同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。
下面就笔者的教学经历来简单的谈谈如何提高高中英语教学质量。
1.寓思想政冶教育于英语教学之中思想政治素质是素质教育的重要内容之一，是用语言进行思想交流的真实目的所在，将英语知识的传授、运用同思想政治教育融为一体，可以增强学生的自尊心、自信心和自豪感，激励学生奋发自强，立志成才。
现代中学英语教材中有许多课文包含丰富的思想内容，教师应结合教学运用它们时学生进行教育。
在学习“Standing room only”一文时，要通过介绍世界人口迅速增长的状况，说明控制人口增长的必要性和必然性，对学生进行人口教育，使学生认识到人口的迅速增长会带来粮食缺少，就业困难和住房紧张等问题。
学了“Thomas Edision”一文后，学生了解到爱迪生从小就爱科学，爱搞科学实验，并取得了巨大的成就，启发学生向科学家学习，学习他们为人民谋福利的高尚思想和行为。
这样不但可以活跃课堂气氛，而且还能启迪学生心智，陶冶学生情操。
2.加强听说读写训练。
培养学生能力对学生进行听说读写训练，培养他们获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。
任何一种语言都是在交际中体现其功能的，培养学生的交际能力离不开基础知识，而交际能力的培养是以听说读写等语言能力为依托的，掌握必要的语言知识则是获得语言能力的先决条件。
教师在教学过程中，第一，应采取行之有效的方法向学生传授语言基础知识，注意形成二定的知识系统和熟练技巧，将语言知识形象化、交际化地呈现给学生，通过交际让学生理解。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究素质教育是指以培养人的全面发展为目标的教育理念和教育方式。
在高中英语教学中，基于素质教育的教学模式应该重视培养学生的综合素质和实际应用能力，使学生在英语学习中不仅仅掌握语言知识，更重要的是培养他们的语言能力和跨文化交际能力。
下面将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行探究。
基于素质教育的高中英语教学模式应该明确教学目标。
教学目标不仅仅是学生学会英语语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
教师可以通过设置情境和任务驱动的学习目标，引导学生主动参与到课堂教学中，培养他们的自主学习能力和合作学习能力。
在理解和掌握语言知识的基础上，学生需要通过各种口头和书面的交际活动来提高他们的语言运用能力，例如口头表达、听力理解、阅读理解和写作能力等。
基于素质教育的高中英语教学模式应该优化教学内容。
教学内容不仅仅是教材中的语言知识，更重要的是培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力。
教师可以通过选取与学生生活和学习密切相关的话题和任务来引起学生的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
在教学内容的选择上，可以注重培养学生的跨文化交际能力，通过比较不同文化的异同来拓宽他们的视野，培养他们的跨文化意识和能力。
基于素质教育的高中英语教学模式应该采用多种教学方法。
教学方法不仅仅是传授知识的方式，更重要的是培养学生的学习策略和思维能力。
在教学方法的选择上，可以采用任务驱动的教学方法，让学生通过完成特定任务来达到学习目标。
教师还可以采用多媒体技术和互联网资源，为学生提供丰富的学习资源和情境，激发他们的学习兴趣。
教师还应该关注学生的学习反馈，及时对学生的学习情况进行评价和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
基于素质教育的高中英语教学模式探究
基于素质教育的高中英语教学模式探究一、素质教育理念素质教育是在培养学生的文化素养、科学素养、思维品质、创新精神、社会责任感等方面下功夫的一种教育理念。
素质教育不仅仅是要让学生掌握知识和技能，更重要的是要培养学生的综合素质和能力，使其具备较高的综合素质，具备适应社会发展需要的能力。
在这样的教育理念下，高中英语教学不应仅仅是传授语言知识，更应该关注学生的综合素质和能力培养。
在构建基于素质教育的高中英语教学模式时，需要注重以下几个方面：1. 重视学生的综合素质培养。
不仅要关注学生的语言表达能力，更要关注学生的思维能力、创新能力、合作精神等综合素质的培养。
2. 倡导学生自主学习。
不再是老师主导一切，而是引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
3. 关注学生的情感态度和价值观培养。
在英语教学中不仅要注重语言技能的培养，更要注重学生的情感态度和价值观的塑造。
二、基于素质教育的高中英语教学模式结合素质教育的理念，构建符合素质教育要求的高中英语教学模式至关重要。
下面将从课堂教学模式、评价制度和教师角色三个方面探讨基于素质教育的高中英语教学模式。
1. 课堂教学模式传统的英语教学模式以教师为中心，教师为主导，学生为被动接受者的模式逐渐不再适应当今社会的要求。
在基于素质教育的高中英语教学模式中，应该由教师变成学生的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
课堂教学应该以学生为主体，充分发挥学生的主体性和积极性，激发他们的学习动力和创造潜能。
针对这一点，教师可以采用多元化的教学手段和方法，如小组合作学习、项目式教学和情景教学等，让学生在学习中不仅仅是接受知识，更能够主动参与、与他人合作，培养综合素质和能力。
2. 评价制度在基于素质教育的高中英语教学模式中，评价制度也需要做出相应的调整。
传统的英语教学评价以考试为主，偏重于对学生语言知识和技能的考核，忽略了对学生综合素质和能力的评价。
而在素质教育的理念下，应该更加注重对学生的全面素质和能力的评价，包括思维能力、创新能力、合作精神等。
浅谈素质教育下的高中英语教学
浅谈素质教育下的高中英语教学摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。
它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应世纪人才培养的需要。
为此，要从学生的实际出发，帮助学 21生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。
同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。
关键词：教学观念教学质量竞争机制交际化教学1、转变教育教学观念，改进教学方法是学生积极主动参与课堂教学实践活动的前提。
在教学中教师应以学生为主体，树立英语素质教育思想；认识交际是语言的本质属性，使学生获得英语基础知识，培养学生初步运用英语的能力。
它既是英语教学的最终目的，也是JEFC教学所赋予的任务。
在课堂教学中，教师可根据英语课型的不同特点，设计好每一个教学环节，让学生有机会参与课堂教学活动，主动地学习。
2、建立和谐、平等的师生关系提高英语课堂的教学质量．和谐、平等的课堂师生关系起着极为重要的作用师生关系融洽．可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流．可以激发学生的求知欲．从而最大限度地优化教学效果．这样也调动了学生学习英语的兴趣．让他们在欢笑中学习知识。
在英语教学中．教师不应该仅仅传授知识．更应该积极主动地走进学生的生活和心灵世界，了解学生的思想变化、心理特征、兴趣爱好以及各种个性特点，然后有针对性地和学生交流．只有这样教师和学生之间才能心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。
但这并不意味着教师应该对学生的缺点与不足置之不理．而是意味着教师要改变批评学生的方式、方法，用真诚的关爱去感染学生，使他们体验到教师的良苦用心．从而主动改正错误。
因此。
和谐平等的师生关系是提高英语课堂教学质量的前提3、遵循语言教学规律，加强英语口语教学，提高学生口语水平是学生积极主动参与课堂实践活动的根本。
教师首先应教会学生说英语，因为语言就是说话而文字只不过是记录说话的手段，人类无论说的哪一种语言，说话总是远远出现在写作之前（小孩子学语言也是这样的）。
浅谈高中英语教学中如何落实素质教育-最新教育文档
浅谈高中英语教学中如何落实素质教育一、素质教育的概念和高中英语素质教育的要求高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的，更是社会进步和时代发展的必然要求首先得弄懂它的内涵，这样才能更好指导自己的教学实践。
素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度和能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”具体到英语课程中我认为至少应包括三个方面：社会文化素质，生理素质和心理素质。
这三个素质是相互依存、相互促进的关系。
只有在搞清素质教育的内涵和它在英语课程实施中要求的基础上，才能在教学中做到有的放矢。
二、素质教育在英语教学中的落实1.创设情境，注重学生情感教育。
英语教学的最终目标，让学生学会做人，培养学生正确的人生观，价值观和世界观。
每一届学生的第一节课上我都会告诉学生，学习英语要有正确的学习态度，要记住“No pains，no gains.” “God helps those who help themselves.” “Practice makes perfect.”让学生领会学习英语是需要付出劳动的，要勤学多练，不要想着不劳而获。
在学习“Good friends”这一单元时，学生通过讨论明白作为朋友要诚实守信，同甘共苦，学会珍惜友谊。
就这样挖掘教材中的潜在因素，结合教材对学生既教书又育人，让他们拥有健康体魄的同时，又有着健全的人格和适应社会发展的心理素质。
2.指导学法，提高学生自学能力。
素质教育是一种培养学生各方面能力的教育方式。
自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有着促进和加速的作用。
在英语的第一节课中，就会告诉学生学习英语一定要养成良好的学习习惯，做到课前预习，课上积极，课下复习，学会在反思中提高自己的学习效果。
作为教师会以不同的方式来检验学生的学习情况。
在此基础上，让他们注意科学的学习方法，比如在词汇中，一般会遇到三种情况，一是不需要知道意思的，二是能根据上下文猜测出词义的，三是需要知道又猜不出来的就动手查字典。
高中英语教学与素质教育[论文]
![高中英语教学与素质教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3a82a43d10661ed9ad51f3bd.png)
高中英语教学与素质教育从“应试教育”向“素质教育”转变，关键在英语教师，因为，英语教师在英语教学中起主导作用，英语教师的教育观念、教育模式、教学内容、教学方法都会直接呈现在学生面前，并对学生产生强烈的刺激，直接关系到受教育者的素质是否提高的问题。
新的高中课程方案力求构建符合素质教育的要求，英语教学应该顺应这一要求，积极创设情境，加强教学的实践性、活动性，赋予英语课堂应有的活力，使学生形成积极主动的学习态度，摆脱英语教学的被动局面。
正是基于这种考虑，把英语教学提升到“素质教育”的层次上，首先是英语教师自身的业务素质的提高。
鉴于此，我认为应从下几个方面，提高英语教师的素质：一、树立“素质教育”理念英语教师应该勇敢地冲破“应试教育”的牢笼，敢于打破“分数至上”、“升学至上”的桎梏，树立“素质教育”理念，英语教学“面向现代化、面向世界、面向未来”。
只有这样，英语教学中，教师才可以真正进行“素质教育”。
考察一下当前学校教育的实际，仍然可以得出一个结论：“应试教育”模式。
学校领导仍然在“升学率”上下功夫，仍然以考试分数为衡量教育成果的标准。
所以，对教师来说，评先进、评职称、晋级，都与“升学率”、“考试分数”有着割不断的联系。
正如此，英语教师要树立“素质教育”理念并非易事。
二、提高英美文化的修养英语教师在英语教学中，单纯地进行英语教学往往是事倍功半的。
学生对英语单词、句子的机械记忆（包括发音、意思、语法等），离开了英语的“载体”，是不容易学好的。
我们知道，外国语言与外国文化的关系，外国文化作为外国语言的“载体”，是外国语言的根基。
正因为这样，学习外国语言，就不应该把外国语言与外国文化分离。
最为有效的方法，就是英语教学与英美文化教育和谐地有机地结合起来，那结果必定是事半功倍。
所以，英语教师要在英美文化上下功夫，提高自己的英美文化素质，这对英语教学大有裨益。
三、培养科学教育心理英语教师要注意培养科学的教育心理，这对“素质教育”有着极为重要的作用。
浅谈“素质教育”下的高中英语教学
浅谈“素质教育”下的高中英语教学——如何上好新形势下的“高效课堂”巩义市第三高级中学张举豪内容摘要：所谓“高效课堂”是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
高效课堂就是在教学方式和课堂文化的重塑过程中，逐步走进人们的视野中心并被日益放大的一个显性概念。
关键字：素质教育高效课堂二十一世纪,我国高等教育必将以提高学生的素质为根本目的,全面实施素质教育,作为实现高等教育目的重要途径之一的高中英语教学,肩负着人才的素质培养,是素质教育的一个组成部分,所以我们在高中英语教学中应考虑更多的是“在认识上如何适应素质教育思想,在理论上如何体现素质教育理念，在实践上如何实施素质教育方法”。
“高效课堂”理论的提出，无疑是践行素质教育的重大举措。
所谓“高效课堂”是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
高效课堂就是在教学方式和课堂文化的重塑过程中，逐步走进人们的视野中心并被日益放大的一个显性概念。
今天，在基础教育领域，高效课堂已经成为一个普及性的热门词汇。
概念的普及无疑显示了基层教育者践行课改的热情，但值得警惕的是，概念普及的过程也往往可能是概念被泛化、被肤浅化，甚至被妖魔化的过程。
那些舍本求末的、有其形而无其神的“伪高效课堂”亟待矫正。
因此，我们有必要重新认识并厘清高效课堂这一概念，以及概念背后的价值追求。
高效课堂的本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。
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素质教育与高中英语教学
素质教育是一种着眼于开发人的潜能、以完善和全面提高整体素质的教育。
任何一个人，经
过良好的素质教育，在基本素质方面奠定了良好的基础，将来无论向哪一方面发展，从事任
何领域的工作，都会有充分发展的可能和搞好工作的广阔天地。
素质教育的提出和实施，对
英语教学也将带来重大影响。
英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。
但是，长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受到“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学
内容较陈旧，考试以语法知识为主，教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。
英语课程标准要求我们在高
中阶段应该使学生明确目标，发展自主学习的能力和精神，加强对学生综合语言运用能力的
培养，同时注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注
重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间，
使他们的语言运用能力进一步得到提高，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
为达
此目标，我认为应该做到以下几点：
一、研究教法，重视培养学生的语言综合运用能力
我们应该改变过去以教师为中心的教法，转变到以学生为中心的教法上来，改变老师讲、学
生听的被动局面，转变到学生探究、老师引导上面来，注重师生双边的互动性，重视培养学
生的语言综合运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现
空间。
二、授人以渔，重视培养学生的自主学习能力
自主学习能力表现为一个人能够自我管理自己的学习。
自主学习表现为学习者学习行为的自
我计划、自我管理、自我监控、自我评价等。
研究显示，自主能力的培养完全可以通过策略
培养来实现。
因此，要达成自主学习的教育目标，就要帮助学生学会学习，在教学中贯彻策
略教学的理念。
在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要
由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读
材料则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时
却错误百出。
产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好
的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。
良好的学习习惯是培养自学能力的前提，
一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句、
句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。
三、根据学生不同的特点，激发每个学生学习的积极性
素质教育的宗旨是教育面向全体学生。
面向全体学生并不是“一刀切”，而是面向每一个有差
异的个体，充分培养个性。
学生的学习能力和语言天赋各有不同，学习方法、目的和动机也
不一样。
因此，如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个
重要方面。
首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。
课堂上，要表扬学
习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。
教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。
为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每
一个学生在每一堂课上都有进步。
其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培
养学生的学习兴趣。
学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。
四、以人为本，改变评价方式，使学生获得应有的成就感
英语课程标准强调一个重要观念，就是“以人为本”。
我们的整个教育要为学生的发展服务，
更多关注学生的整个成长过程，关注成长过程中的进步、他们的发展状态和他们努力的尝试，建立一种开放和宽松的评价氛围，让学生在评价中进步。
但是，我们现在的评价缺陷是：只
有一种目的，选拨学生；只有考试一种形式，没有包括非考试评价；只有教师一方参与，学
生没有评价的权利。
因此，我们在评价学生时要注意弥补上述缺陷，既关注结果，又关注过程，要以过程为主，
采用多种形式，要让学生参与其中，自我评估。
我们要采用定性评价与定量评价相结合，以
定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性
评价为主。
评价时，要以促进学生全面进步和语言发展为目的，关注学生综合语言运用能力
的发展过程以及学习的效果，评价学生能做什么、会做什么、知道什么，而不是不能做什么、不知道什么，应有益于学生认识自我、树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。
总之，在高中英语教学中要引导学生了解隐含在语言内部的价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等，指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取
精华，去其糟粕，使学生在学习语言的同时情感受到真善美的陶冶、心灵受到激荡、人格受
到升华、认识能力得到提高，从而树立正确的人生观和价值观，达到真正意义上的素质教育。
这样，那么中国教育的跨越式发展就一定能实现。