微课《亲子阅读方法指导》
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◆尊重孩子：如先看图还是先读字
◆对孩子的任何表达都表示赞赏
错误做法： 1.你说错了，这张图是这个意思。 2.不准乱读，书上是这样写的。 3.我昨天都告诉你了，你怎么又乱说。
◆ ◆ ◆ ◆
◆ 每一个故事都有教育意义，但不需要直
接告诉孩子。
◆读完一个故事，可以与孩子讨论。
但不要 1.变成随堂测验 2.拒绝总结性提问
——爱惜书本——什么可以撕，什么不可以 ——逐页翻阅讲述内容，轻轻翻页、顺序翻页 ——商讨并建立规则（约定损坏怎么办、约定时 间、本数）
绘本需要你满怀热情地演绎给孩子，他
会先被你吸引，然后逐渐被书吸引。
不是让孩子自己去看， 也不是听录音， 更不是看电脑。
1、要读的书你都先看过 2、用普通话
——亲子共读
体验幸福感觉的人， 感受幸福的滋味。”
在 才能真正
增进亲子感情，
没有功利心！
扼杀孩子阅读兴趣的第一杀手!
读书不等于识字。
识字只是附加产品，而非目的。
——让书香和温暖共存（温暖积极的阅读环境：乐趣） ——不间断、两睡前（坚持才有效） ——爸爸参与（独特的体验或视角） ——尊重孩子的选择（自选、重复……） ——少量呈现、替换（读过的放入书架） ——在家中挂一幅读物表，让孩子知道自己读了几本书，哪些书
3.盘问孩子对故事的解释。
2、别把书当威胁：如果不……，就不给你读书
好饿的毛毛虫
好书推 荐
《幸福的种子》
日本：松居直
好书推 荐
《朗读手册》
美国：吉姆·崔利斯
◆尊重孩子：如先看图还是先读字
◆对孩子的任何表达都表示赞赏
错误做法： 1.你说错了，这张图是这个意思。 2.不准乱读，书上是这样写的。 3.我昨天都告诉你了，你怎么又乱说。
◆ ◆ ◆ ◆
◆ 每一个故事都有教育意义，但不需要直
接告诉孩子。
◆读完一个故事，可以与孩子讨论。
但不要 1.变成随堂测验 2.拒绝总结性提问
——爱惜书本——什么可以撕，什么不可以 ——逐页翻阅讲述内容，轻轻翻页、顺序翻页 ——商讨并建立规则（约定损坏怎么办、约定时 间、本数）
绘本需要你满怀热情地演绎给孩子，他
会先被你吸引，然后逐渐被书吸引。
不是让孩子自己去看， 也不是听录音， 更不是看电脑。
1、要读的书你都先看过 2、用普通话
——亲子共读
体验幸福感觉的人， 感受幸福的滋味。”
在 才能真正
增进亲子感情，
没有功利心！
扼杀孩子阅读兴趣的第一杀手!
读书不等于识字。
识字只是附加产品，而非目的。
——让书香和温暖共存（温暖积极的阅读环境：乐趣） ——不间断、两睡前（坚持才有效） ——爸爸参与（独特的体验或视角） ——尊重孩子的选择（自选、重复……） ——少量呈现、替换（读过的放入书架） ——在家中挂一幅读物表，让孩子知道自己读了几本书，哪些书
3.盘问孩子对故事的解释。
2、别把书当威胁：如果不……，就不给你读书
好饿的毛毛虫
好书推 荐
《幸福的种子》
日本：松居直
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《朗读手册》
美国：吉姆·崔利斯