团体沙盘游戏过程记录表.doc
团体沙盘记录(模板)
XX市八中九年级学生团体沙盘小结应八中心理同道的邀请，给八中九年级的五位学生做了一次团体沙盘，沙盘的主题是：探索自我-我的过去、现在、未来。
带领人：XXX制作时间：2014、9月21日下午2：40-3:40地点：八中心理咨询室一、团体成员的构成，五位学生均是自愿报名，九年级初三的学生，三名女生，两名男生。
有四位学生准时到达咨询室，他们很好奇，表情很放松，咨询室里人很多，很热闹，没有一丝的紧张气氛二、沙盘游戏作品的制作过程与分析因为是第一次接触沙盘游戏，笔者一开始担心，这四位同学是否会紧张，放不开，通过自我介绍、握手、抚沙的引导他们很积极，主动、投入，笔者提供了两个游戏主题，问他们想选择什么样的主题时：他们觉得大家都已经是好朋友了，对自我探索很感兴趣，于是大家一起决定今天的沙盘游戏主题是探索自我-我的过去、现在、未来大家明确了沙盘游戏的规则，抽签决定排放顺序，摆放顺序依次是：1、张巧巧、2、张小雨、3、刘玉琪、4、吕宁。
就在大家起身离开座位，在玩具架前需找自己的玩具时，第五位男生出现，瘦弱、衣服显得有点乱，头发也不太干净，他低着头，进门就说对不起，来迟到了，在征得小组成员同意的情况下，他参与到作品的制作当中，他是5、吴子龙，最后一个排放玩具。
1号放了一个代表过去的沙漏，现在是一位粉红衣服的小姑娘，未来是一座崭新的房子。
当问到它排放玩具时的感受时，她说玩具太多了，不知道选哪一个代表自己，问到沙漏让她想起什么的时候，她说，童年感觉过的时间很快，没留下什么，什么也记不起来了，很迷惘。
她的所有玩具排放位置偏左下，整齐的排成一条线，可以感受出：童年没有多少支持性的力量，直到现在她内心的力量还是比较小，对未来有清晰的目标。
2号放了一辆火车代表过去，一位背书包的学生代表现在，一位黑衣白领代表未来。
当问到她的摆放时的感受时，她略低着头说：从小一直坐着火车跟着父母四处打工，上学，直到现在自己一个人在老家读书，父母都在外地打工，她渴望自己坐着火车和父母团聚，说到这里她的眼睛湿润了，希望自己未来是一名白领，工作了就可以和父母团聚了，笔者感受到她的难过、孤单，对父母的想念。
团体沙盘记录总结范文
一、活动背景为了提高团队成员之间的沟通协作能力，增强团队凝聚力，促进团队成员的自我认知和相互理解，我单位于XX年XX月XX日组织了一次团体沙盘活动。
本次活动共有XX名员工参加，分为若干小组进行模拟经营。
二、活动目的1. 增强团队成员之间的沟通与协作。
2. 提高团队成员的决策能力和执行力。
3. 培养团队成员的团队合作精神。
4. 促进团队成员的自我认知和相互理解。
三、活动过程1. 分组与角色分配：活动开始前，将参与者随机分成若干小组，每个小组由5-7人组成，并分别担任总经理、财务总监、市场部经理、生产部经理等角色。
2. 规则讲解：主持人详细讲解了沙盘游戏的规则，包括市场环境、生产流程、财务制度等，确保每个成员都了解游戏的基本操作。
3. 模拟经营：各小组开始模拟经营，每个季度进行一次决策，包括产品研发、市场推广、生产计划、财务预算等。
4. 数据分析：每个季度结束后，主持人公布各小组的财务数据和市场情况，各小组进行数据分析，总结经验教训。
5. 总结与反思：活动结束后，各小组分享经营心得，主持人对整个活动进行总结，并提出改进建议。
四、活动成果1. 沟通协作能力提升：通过角色扮演和团队决策，团队成员之间的沟通更加顺畅，协作能力得到了有效提升。
2. 决策能力增强：在模拟经营过程中，团队成员学会了如何根据市场变化做出快速决策，提高了决策能力。
3. 团队凝聚力增强：活动过程中，团队成员共同面对挑战，共同解决问题，增强了团队凝聚力。
4. 自我认知与相互理解：通过活动，团队成员更加了解自己的优势和不足，同时也更加理解他人的工作方式和需求。
五、活动反思1. 规则设置：在活动过程中，部分成员对规则理解不够透彻，导致决策失误。
今后需加强对规则的讲解和培训。
2. 时间控制：活动过程中，部分小组决策过于谨慎，导致时间浪费。
需在活动中更好地控制时间，提高效率。
3. 反馈机制：活动结束后，部分成员对反馈意见不够重视，未能及时改进。
小学心理咨询室必备档案资料.doc
小学心理咨询室必备档案资料目录1、学生心理档案 ( 表 1/2/3 ）2、心理咨询室台帐。
3、个体沙盘使用记录。
4、个体沙盘游戏的记录。
5、集体沙盘游戏过程记录表。
6、集体沙盘游戏的议论记录表。
学生心理档案内容1、基本状况姓名民族班级籍贯 性别学习状况出生年代健康状况家庭地址 寄住地址兴趣与专长2、家庭状况年个性 你对他 (她 ) 的喜爱程度称谓姓名学历职业喜好与专长特色较 无 不龄喜爱所谓 喜爱喜爱 父 母继父亲母亲 （或） 养父亲母亲 状况3、学习经历起止时间在何校学习担当职务对当时所处集体的喜爱程度较 不太 不 喜爱喜爱一般喜爱喜爱姓名班级性别出生年代健康有无状况病史父亲母亲联系姓名电话我的性格特色及兴趣喜好我的学习状况谁向来陪同我成长，我与父亲母亲及家庭成员能否能和平共处我的长处我需要老师帮助的疑惑备注1．基本状况姓名性别出生年代民族身体健血型兴趣专长籍贯康状况家庭地址寄住地址生理缺点A有B无（有：）2．家庭状况（在切合的项目打√）父亲母亲姓名父亲母亲学历父亲母亲职业及职务家庭关系模式父 A 大学 B 高中及中专A强势 B弱势C初中 D小学C和睦母 A 大学 B 高中及中专A强势 B弱势C初中 D小学C和睦家庭的组A 大家庭B 小家庭C 单亲家庭D再婚家庭织构造家庭的居A 较差B 一般C优秀 D 很好住环境家长的教育方式与 A 民主 B 宽严有度 C 严苛 D 听任态度独生儿女 A 是 B 否3. 自我评论很好较好一般较差很差人际关系学习成绩学习态度学习习惯思想道德行为习惯身体状况自控能力4.重点事件（对学生个人生活有影响的重要社会生活事件，如：家庭改动、亲人逝去、天灾人祸等 )A 有B 无假如有请写出来:心理健康教师填写学生 所在 成长班主 填写 姓名 年级 导师任 时间性格A 内倾型B外倾型种类A 坦直激动 B开朗变通C 长久忍受 稳固性E混淆，不典型 f其余D 古板孤单很 较 一 较 很 详细描绘好 好般 差 差学习 成绩 学习 兴趣 学习 态度 学习 习惯 学习 动机 学习 意志力 语言表达 能力 数学推理 能力 解决问 题的能力人际关系 亲子关系新发生的影响学生心理 发展的重点事件其余有必需关注的问题学校心理咨询室台帐序号时间来访对象事由概括咨询员备注姓名：性别：出生年代：序号项目内容作品1达成时间玩具2摆放次序玩具3挪动频率咨询师与4来访者的沟通主持人：时间：姓名：序号12345678性别：出生年代对话时间：点分—点分问题应答备注你能够简单介绍一下你的作品吗？假如让你给作品起个名字你以为是什么？整个作品中你最满意的是哪部分？你感觉那个玩具对你意义最大？那是什么？你记得第一个放的是什么？最后一个放的是什么？在整个过程中，有没有在哪里感觉卡住了，或是停下来了，为何？你感觉有什么需要增补的吗？你感觉还有什么没表现出来的吗？假如你就作品提出9问题，你最初提什么？达成作品后，你有什10么感觉？其余11主持人：时间：制作时间：点分—点分指导老师：组别 /次数：轮次制作共计者12345678玩具数议论时间：点分—点分指导老师：组别 /次数：12345讲话议论人内容讲话议论人内容讲话议论人内容讲话议论人内容讲话议论人内容678910讲话议论人内容讲话人议论内容讲话人议论内容讲话人议论内容讲话人议论内容主题一致主题。
团体沙盘游戏(箱庭)完整流程(最新版)
团体沙盘游戏操作步骤要领一、介绍：限制性团体沙盘游戏，是指有定规则限制团体沙盘游戏方法。
团体组员根据抽签或猜拳决定次序，分轮进行沙盘制作，全部组员轮完一次即为一轮，整个过程中组员间尽可能不进行语言交流和互动。
二、团体沙盘游戏作用：1、促进现实人际互动改善2、学会从她人角度看问题3、经过感悟她人心理，而促进自己心理成长4、发明心灵归属5、增强组员责任感6、提升团体凝聚力三、团体适用范围1、含有同一特征或面临相同问题个体组成，比如一样是焦虑群体或人际关系群体；2、被一个共同问题困扰团体，比如学生宿舍人际关系不友好，夫妻关系和亲子之间关系不友好能够组成团体；3、或需要取得凝聚力、取得成长和整合团体。
四、团体沙盘游戏基础操作1.场面设定——物理环境沙盘有大小和数量1)团体沙盘游游戏环境设定本身就组成了其规则限定一部分，就如同现实生活环境中种种限制一样。
2)我们常常会因为环境原因限制而不能充足实现自己愿望和理想，这时就需要调整本身以适应环境。
3)沙盘大小和数量并不是最关键，关键是来访者怎样应对这么环境，这种对环境应对和适应能够为诊疗开展提供更多有用信息。
2. 场面设定——心理环境团体气氛设定1）关键指陪同者所营造包容、安全感觉。
2陪同者（指导者）在团体沙游中角色是一个见证者和促进者，是团体所需要安全和受保护心理空间营造者。
3）这种受保护心理空间给团体组员很关键安全感和自由感。
3.团体组成1）含有同一特征或面临相同问题个体组成团体2）含有不一样人格特质人组成一个团体3）不一样年纪、班级、组织个体按分层抽签方法组成团体4）自然团体5）团体人数：依据需要来定，通常４-８人4.指导语我们每个人全部有想和她人交流想法，也全部有碰到问题，但有时我们用言语不太轻易表示得清楚。
现在让我们用这些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以不需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放玩具放上，将自己想法表现出来就能够了。
摆放次序由抽签决定，每人每次只能放一个玩具，不许拿走她人已摆放玩具，但能够挪动，组员之间不能进行任何形式交流。
团体沙盘游戏(箱庭)完整流程(最新版)
团体沙盘游戏操作流程要领一、简介：限制性团体沙盘游戏，是指有定规则限制的团体沙盘游戏方法。
团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序，分轮进行沙盘的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中成员间尽量不进行语言的交流和互动.二、团体沙盘游戏的作用:1、促进现实人际互动的改善2、学会从别人的角度看问题3、通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长4、创造心灵的归属5、增强成员的责任感6、提高团队的凝聚力三、团体的适用范围1、具有同一特征或者面临相同问题的个体组成,比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体；2、被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和谐可以构成团体；3、或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。
四、团体沙盘游戏的基本操作1。
场面设定-—物理环境沙盘有大小和数量1）团体沙盘游游戏环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就如同现实生活环境中的种种限制一样。
2）我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想，这时就需要调整自身以适应环境.3）沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息。
2. 场面设定——心理环境团体氛围设定1)主要指陪伴者所营造的包容、安全的感觉。
2陪伴者（指导者）在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者.3）这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感.3.团体的构成1)具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体2）具有不同人格特质的人组成一个团体3）不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体4）自然团体5)团体人数：根据需要来定，一般４-８人4.指导语我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题，但有时我们用言语不太容易表达得清楚.现在让我们用这些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试,所以不需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上,将自己的想法表现出来就可以了.摆放的顺序由抽签决定，每人每次只能放一个玩具，不许拿走他人已摆放的玩具,但可以挪动，成员之间不能进行任何形式交流。
沙盘模拟实验实验流程(双打)
沙盘模拟实验实验流程(双打)沙盘模拟实验是一种经验性的学习方法，被广泛应用于心理咨询、教育、团体培训等领域。
双打沙盘模拟实验是指两人组成一组，在一个沙盘中进行情境模拟的实验。
正在下面，我们将详细介绍双打沙盘模拟实验的流程和注意事项。
实验流程：1. 准备工作实验开始前，需要准备一些必要的工具和材料。
首先，需要准备一张沙盘，沙盘可以选择木质或塑料材质的，它的底部要平整，表面要涂上细沙。
其次，需要准备各种各样的小小玩具、石头、树木、道路等，以构建一个完整、具象的情境。
最后，需要准备两张纸和笔，一张纸用来记录实验过程和结果，一张纸用来记录个人的内在反应。
2. 实验过程双方在开始的时候，需要先商量好要游戏的情境和规则。
其中，情境可以是两人的亲密关系，也可以是他们之间的冲突或问题。
规则通常是双方轮流建筑和描述情境。
整个实验过程需要遵循以下步骤：（1）第一轮，一方开始建筑场景，然后将其描述给另一方。
（3）建筑完成后，双方分析和讨论建筑中的所有元素，包括每个玩具，树木和道路等。
（4）在分析和讨论的过程中，双方需要发表自己的观点和感受，并给予对方反馈。
他们也可以尝试去理解彼此的内在感受和思想。
（5）如果在分析和讨论的过程中出现了问题、冲突或矛盾，双方需要识别和解决这些问题。
（6）最后，双方需要综合所有分析和讨论的结果，并讨论他们对彼此关系或问题的新认识。
3. 结束工作实验结束后，双方需要清理和整理沙盘模型，将所有元素放回到它们原来的位置上，并保持沙盘干净整洁。
更重要的是，双方需要回顾整个实验过程，以便从中汲取教训和启示。
注意事项：1. 在实验过程中，双方需要尝试去理解彼此的内在感受和思想，切勿发表伤害性的言语或行为。
2. 在实验过程中，双方需要保持耐心和互相尊重的态度。
3. 在分析和讨论的过程中，双方需要避免偏见和不合理的推论。
总之，双打沙盘模拟实验是一种有益的学习方法，可以帮助人们更好地理解彼此的感受和思想，促进个人和群体的成长和发展。
团体沙盘游戏活动流程
团体沙盘游戏活动流程
团队沙盘游戏活动流程
一、沙盘游戏疗法介绍及目标
沙盘游戏疗法是一种心理治疗技术，由瑞士分析心理学家XXX于20世纪五六十年代创造。
在沙箱中，求助者利用各种沙具和沙子制作场景，以展现潜意识并促进意识与潜意识的交流和融合。
通过将集体潜意识的原型表现在沙盘中，使原型进入意识层面，从而促进这些原型的发展，最终实现心理治疗。
经过五十多年的发展，沙盘游戏现有个体沙盘游戏和团体沙盘游戏等形式。
团体沙盘游戏的目标是提升团队凝聚力，促进团队和谐。
二、团队沙盘游戏疗法规则
1、制作顺序随机产生，不是事先安排好顺序。
顺序一旦确定，在本次沙盘游戏中不再进行调换。
2、每人每轮只能做一次动作，包括放一个沙具或动一次沙子。
同类的沙具或者密切相关的一系列沙具可以当做一个沙具使用。
可以放弃，可以移动自己或他人的沙具，但是不能拿出沙箱。
3、制作过程中不得进行任何形式的交流。
4、最后一人可以有一次权利调整的权利，但是不能添加沙具。
5、时间限定为50-60分钟。
6、关于中途退场的规定：每个成员都有权利提出退场，但是要向咨询师说明退场的理由，并要求重新加入，必须经团队讨论允许方可。
三、共同制作沙盘
1、认真记录动作以及沙具，每轮拍照，记录过程。
2、为团队创建保护和自由的环境。
四、团队讨论分享
讨论按照制作的轮次的顺序进行，包括谈自己摆放沙具的意图和对他人摆放沙具的感受。
咨询师不应过多卷入。
五、商定主题
商定主题并命名。
六、作品拆除。
沙盘游戏记录表
诊断：对该来访者的诊断为一般心理问题。
诊断依据：该来访者的反应强度不强烈，没有影响逻辑思维。基本维持正常的生活、学习和社会交往，没有对社会功能造成严重影响，无回避和泛化。②病程标准：病程两个月左右。
综上所述，可以诊断为一般心理问题。
（3）鉴别诊断：
与精神病相鉴别：依据病与非病的三原则，该来访者的知情意是统一的，个性稳定，对自己的心理问题有自知力，有主动就医的行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，因此可以排除精神病。
个人主诉：最近两个月总是怕黑，晚上睡觉如果没有大人在房间，不让关灯，如果关上灯害怕的睡不着，睡着了也常磨牙，有时被噩梦惊醒。晚上总是害怕，不想一个人睡，如果没有妈妈陪，抱着枕头或其他毛绒玩具睡也可以，但千万不要关灯，因为一关灯就会想象着有鬼，总是睡不着。
评估与诊断：（1）主要症状：胆小怕黑、性格内向。
“沙盘游戏治疗”目前是一套最有效的、最具综合性的心理治疗系统，同时也是一套完整的心理行为系统。它是在无意识水平上进行分析与治疗的。不管是成年人还是儿童，表面上看他是在做游戏，实际上他赋予了这个游戏的模型特殊的意义，是他内在心灵的一种表达，所以，我们会很尊重他所呈现出来的沙盘。
其实每一个人的心灵深处都有一个自我治愈心灵创伤的倾向，但这一自我治愈力常常因为各种原因而难以发挥作用，沙盘游戏则能创造出一个自由与受保护的空间，当来访者对自己的摆放进行说明，心理咨询师便可与其展开讨论，帮助来访者找到一个内在的改变的途径，以便达到认识自己、成为自己，实现他自己作为人的内在价值。当治疗过程不断深入时，最终促使来访者自我治愈力得以发挥。
与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的反应强度强烈，已经泛化，对社会功能造成严重影响。而该来访者的心理问题并不严重，仅是就事论事，没有出现泛化，没有对社会功能造成严重影响，持续时间较短，因此可以排除严重心理问题。
团体沙盘游戏治疗
团体沙游中的治疗者
见证者和促进者 记录制作过程和讨论过程 给每个成员无条件的积极关注，使他们感到包容、受
保护
关注成员间的心理变化、团体间的互动与融合的状况 有所共感、能感觉到他们之间的关系发展到什么程度， 作品进展到了什么阶段，在制作快要结束的时候的提 醒以及促进各成员彻底讨论的积极参加。
他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何 玩具。 制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。 整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有一次修饰的机 会，对整个作品进行一些调整，但不能再添加玩具。 每次的制作时间没有严格的规定，但一般4-5人的团体以一次咨询的时 间（50-60分钟）为准。 团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。每个成员都有权在中途提出 退出的要求，但必须向治疗者说明自己退出的理由。如果以后再想加入 的话，应先向治疗者提出申请，由团体其他成员和治疗师一起协商决定。
为什么只能是最后一个人可以有权调整? 当成员出现愤怒情绪时如何处理? 最后要对所有成员的情绪做处理.
当成员由于冲突、矛盾而表现出了倦怠时，治疗师要 接纳他们的种种抗拒，促进他们反思，尊重他们的决 定，对成员们的成长要以一种赞赏的态度来对待。
团体沙游的治疗阶段
“各自为政”、冲突阶段 “察言观色”阶段 调整、沟通阶段 协调共感阶段 整合阶段
“各自为政”，冲突阶段
团体成员各自摆各自的，不顾他人。 虽然在同一个沙盘中进行制作，但从作品中能明显
虑自己摆的东西是否与他人摆的相协调，是 否与作品的整体风格相协调，他人是否接受 自己，会不会影响到他人等。 每一轮用的时间都逐渐延长，成员拿着玩具 思考和犹豫的情况出现得越来越多。
团体沙盘游戏过程记录表(最新版)
5 讨 论 内 容
6
讨论 内容
个人 主题
1
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1.1 附件1：ace与GBT19011-2008标准主要差异性分析
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精品文档 word 文档可以编辑！谢谢下载！
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每次合 计玩具数
1
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1.1 附件1：ace与GBT19011-2008标准主要差异性分析
5
6
7
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沙盘摆放格局
示意图
团体沙
盘游戏的讨
论记录表
小组名称： 顺序决定方式：
组别/次数：见证人：人数 日期： 讨论开始时间： 结束时间：
轮 次
制 作者
1 讨 论 内 容
2 讨 论 内 容
3
讨论 内容
4 讨 论 内 容
1.1 附件1：ace与GBT19011-2008标准主要差异性分析
团体沙盘过程记录表
小组名称：
组别/次数： 人数应到： 实到： 日期：
开始时间：
结束时间：
见证人： 顺序决定方式：猜拳抽签
轮次
制作者
第 一轮
第 二轮
第 三轮
第 四轮
第 五轮
第 六轮
第 七轮
第 八轮
1
每人 合计
玩具 数
2
3
4
5
6
7
8Байду номын сангаас
9
10
个案沙盘记录表
1.个体沙盘游戏过程记录表
姓名：性别：出生年月：
序号
项目
内容
1
作品完成时间
2
玩具摆放顺序
3
玩具移动频次
4
咨询师与来访者的交流
主持人：时间：
2.个体沙盘游戏的
序号
问题
应答
备注
1
你可以简单介绍一下你的作品吗？
2
如果让你给作品起个名字你认为是什么？
3
整个作品中你最满意的是哪部分？
4
你觉得那个玩具对你一以最大？那是什么？
5
你记得第一个放的是什么？最后一个放的是什么？
6
在整个过程中，有没有在哪里觉得卡住了，或是停下来了，为什么？
7
你觉得有什么需要补充的吗？
8
你觉得还有什么没表现出来的吗？
9
如果你就作品提出问题，你最先提什么？
10
完成作品后，你有什么感觉？
11
其他
主持人：时间：
3.团体沙盘游戏过程记录表
讨论时间：点分—点分见证人：
组别/次数：
制作者
轮次
1
2
3
4
5
6
7
8
合计
玩具数
4.团体沙盘游戏的讨论记录表
讨论时间：点分—点分见证人：
组别/次数：
1
2
3
4
5
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
6
7
8
9
10
发言人
讨论内容
发言人
讨论内容
发言人
幼儿园沙盘游戏教育主题班会记录表
幼儿园沙盘游戏教育主题班会记录表日期: [填写日期]时间: [填写时间]地点: [填写地点]主题: 沙盘游戏教育会议目标：通过沙盘游戏教育，帮助幼儿增强自我认知、情感表达、问题解决和合作意识，培养其创造力和想象力。
会议议程：1.介绍沙盘游戏教育的概念和意义2.分享沙盘游戏教育的实践案例3.沙盘游戏教育的操作方法和步骤4.观看沙盘游戏教育示范视频5.进行集体讨论与分享6.总结与展望会议内容：1.介绍沙盘游戏教育的概念和意义沙盘游戏教育是一种通过模拟场景和角色，让幼儿借助沙盘及相关道具的参与、表达和互动，培养他们的情感、社交、认知和动手能力的教育方法。
它可以帮助幼儿认识自我、了解世界，促进他们的整体发展。
沙盘游戏教育的意义在于：•增强幼儿的自我认知：通过参与沙盘游戏，幼儿可以模拟自我在不同场景中的角色和情感表达，提高对自我的认知和理解。
•培养幼儿的情感表达能力：沙盘游戏为幼儿提供了一个自由表达的空间，让他们能够通过角色扮演、道具等方式表达内心情感，培养情感表达能力。
•培养幼儿的问题解决能力：在沙盘游戏中，幼儿需要面对不同的情境和问题，并想办法解决，培养他们的问题解决和逻辑思维能力。
•培养幼儿的合作意识：沙盘游戏可以鼓励幼儿进行合作，共同解决问题和完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
•培养幼儿的创造力和想象力：沙盘游戏给予幼儿大量的自由度，可以激发他们的创造力和想象力，培养创造性思维和创新意识。
2.分享沙盘游戏教育的实践案例在我们幼儿园的实践中，我们尝试了多种沙盘游戏教育的实践案例，取得了良好的效果。
•情感表达与冲突解决：我们组织幼儿进行沙盘游戏，让幼儿模拟日常生活中遇到的情境和冲突，并尝试用合适的方式解决问题，培养了幼儿的情感表达和解决冲突的能力。
•角色扮演与社交能力：我们鼓励幼儿在沙盘游戏中扮演不同角色，并与其他幼儿进行合作和互动，培养社交能力和团队合作意识。
•创造力与想象力开发：我们提供了多种不同主题的沙盘道具，让幼儿自由组合和创造场景，激发他们的想象力和创造力。
团体沙盘游戏完整流程
团体沙盘游戏完整流程团体沙盘游戏操作流程要领团体沙盘游戏是一种有定规则限制的团体沙盘游戏方法。
团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序，分轮进行沙盘的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中成员间尽量不进行语言的交流和互动。
团体沙盘游戏的作用包括促进现实人际互动的改善、学会从别人的角度看问题、通过感悟他人的心理促使自己心理的成长、创造心灵的归属、增强成员的责任感和提高团队的凝聚力。
团体沙盘游戏适用于具有同一特征或面临相同问题的个体组成的团体、被一个共同问题困扰的团体或需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。
团体沙盘游戏的基本操作包括场面设定——物理环境和场面设定——心理环境团体氛围设定。
沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息。
陪伴者在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。
这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。
团体的构成可以是具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体、具有不同人格特质的人组成一个团体、不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体、自然团体，团体人数根据需要来定，一般为4-8人。
在团体沙盘游戏中，指导者可以用指导语引导成员进行游戏，例如让大家用玩具在沙箱里共同做个作品，不需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想法表现出来就可以了。
摆放的顺序由抽签决定，每人每次只能放一个玩具，不许拿走他人已摆放的玩具，但可以挪动，成员之间不能进行任何形式交流。
在团体沙游治疗中，首先要按先后顺序轮流摆放玩具。
每次制作时，每个人只能选择一个玩具或制作地形，例如放置一个玩具、挖一条河或者堆一座山等。
移动时，只能移动一个玩具。
如果选择移动或制作地形，则不能再放置玩具。
在制作过程中，成员之间不能交流，但成员可以与陪伴者互动。
如果对别人摆放的玩具感到不舒服，可以在沙盘内移动位置或用沙子将其埋掉，但不可以拿回到玩具架上去。