4上13《开天辟地》第二课时课堂教学实录

《开天辟地》第二课时教学实录角斜镇沿口小学缪永祥赵云师：同学们上一课表现很好，老师相信这一课，大家会表现的更好。

对不对？生：（齐声）对。

我能行。

师：这一课我们继续往下学习，看看天地发生了怎样的变化，像上节课一样，我们边读边想象，在脑子里画出一幅幅神奇的图画。

生：自由读课文第三段。

师：谁来，把你看到的画面读出来。

生：我刚刚看见了……师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。

表现出它的神奇之处。

(设计意图：在朗读中感悟课文表达的情感，提高对文字的鉴赏能力。

教师不仅要使学生在欣赏中感受到美的欢快，还要让学生通过深入思想展开讨论和评价，经历有利于学生情感的体验。

)生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？（在朗读中感悟，提高对文字的鉴赏能力）生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。

（出示课文插图印影件）生：哇！生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：盘古顶天蹬地多长时间？生1：100年。

生2: 300年。

生3：10000年生4：不知过了多少年。

师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。

一百天过去了，盘古——生：接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

师:100天过去了，天升高——生：100丈师：地下沉——师:1000天过去了，天升高——生：1000丈师：地下沉——生：1000丈师：盘古也随着长高——生：1000丈师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?生：看不到！师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。

（学生自由读第四自然段）师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

（学生自由读第四自然段）（设计意图：朗读是教师经常使用的诱发学生情感的一种手段，它要求教师在运用朗读手段时把握语调、节奏，以声传情。

）师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？生1：巨大生2：变化师：是的，巨大的变化。

所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。

明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。

找一个至今没读到过的同学。

你读！生：（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

”师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！（生再次读，感觉还不是很到位）师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。

你会有什么感觉呢？再读！（生有感情读）师：慢点，我们一起读！“他呼出的气息”预备读-----（生齐读本句）师：往下读--------生：（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

”师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？师：全体男孩子读！齐----（全体男生读）师：谁接着往下读？生：他的肌肤变成了辽阔的大地。

师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”齐！（生齐读本句）师：他的血液--------生：变成了奔流不息的江河。

师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。

谁读这句话？你来。

生：读（读了后半句）师：完整地读出来！生：（读句子）。

师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！生：（齐读本句）师：他的汗毛-----------生：（接着齐读）他的汗水-----------师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影（投影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！师：（引读）（设计意图：欣赏是一门艺术，是情感的操练，可以增加情感的广度。

教学中教师要凭借丰富多彩的语言，引导学生感知课文美的情境，陶冶美的心灵。

）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……他的（），变成了（）的（）。

请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。

开始！（学生自由说，小组交流）师：停！（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。

不要光光是什么变成了什么。

明白吗？想好了请举手！师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。

师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。

生1：他的五指，变成了壮观的五指山。

生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。

生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。

生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。

生6：他的鼻子，变成了大大的山洞。

师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！生7：他的头发，变成了一棵棵小草。

生8：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。

师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！生10：他的牙齿变成了美丽的星座。

师：变成了美丽的星座，大家的想象的确是太神奇了！同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？生：（齐说）不可以！师：有不同意见的请举手！（指名一生）你说，可以吗？为什么？生：不能省略，因为很多我们还有没想到。

师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？生：（齐说）讲不清楚。

师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？生：（齐说）好！师：让我们抬眼仰望--------（演示文稿）抬头看天：那飘动的云，格外洁白。

我知道，这是盘古呼出的气息。

师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来！抬头看天-------------生：（齐读）。

师：让我们低头看地，又会看到什么呢？-----------师：（出示屏幕）读：放眼大地：辽阔的大地，一片生机。

我知道，这是（）。

生：这是盘古的肌肤。

师：把句子完整地说一遍！生：放眼大地：辽阔的土地，一片生机。

我知道，这是盘古的肌肤。

师：同学们，说话的时候只有感动自己才能感动别人！自己把这句话读一读，感动别人，让别人觉得这画面太神奇了！再说。

生：（自由说）师：谁来，把这神奇的画面说出来？那孩子，还是你来，好吗？你现在面对的不是一段文字，而是一幅神奇的画面。

生：放眼大地------师：大声一点！生：（大声的）放眼大地：辽阔的土地，一片生机，我知道，这是盘古的肌肤。

师：好，请坐！同学们，继续看啊，我们还会看到许许多多！你能自己去看一看更多的画面吗？拿起笔，仿照上面的两段话的句式写，先写你看到了什么，再写我知道这又是盘古的什么。

写的时候，可以参考文章的第四自然段。

（学生自由写话，教师巡回）。

（设计意图：学生对原有的文字进行删改、补充、调整、完善，在这整个的过程中，学生逐渐就会实现对文本的深层理解、透彻领会，思维会渐渐走向深刻化和有序化，克服了仅仅用语言交流时的零碎性、不完整性和词不达意的现象，也更好地兼顾了更多学生，特别是那些内向不善于主动表现的学生。

）师：（点拨指导）横线上应该写我们看到的，是吗？括号里应该写这是盘古的什么。

（学生继续写）（情到深处，心中所感跃然纸上）师：写好的同学先在位置上读一读，先读出他的神奇，接着我们来说！生：（在位置上自由准备起来）师：来，同学们，让我们放眼宇宙，你看到了什么？来！把自己写的说出来。

生1：往远处望去，一座高山连绵起伏，我知道，这是盘古的剑状手指。

生2：我看见了一座座连绵起伏的大山，我知道，这是盘古的颗颗牙齿。

生3：低头看地，满地的小草多么油绿，我知道，这是盘古的毛发。

生4：用我们闪亮的眼睛远看，一堆堆小草在妈妈的怀抱里，我知道，这是盘古的汗毛。

生5：放眼柳树，那一条条美丽的柳枝随风摇摆，我知道，那就是盘古的头发。

生6：眺望美丽的星座，格外明亮，我知道这是盘古的牙齿。

生7：低头一看：一条条小河缓缓流淌，我知道，这是盘古的汗水。

师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。

正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。

我们读出了哪些画面呢？我们读出了-----------一组画混沌一团漆黑一片大刀阔斧开天辟地顶天立地与日俱增化生万物改天换地这“创造宇宙”的画面，我们看到了很多很多。

气息变风云；声音变雷声；双眼变日月；四肢变四极；肌肤变大地；血液变江河；汗毛变树木；汗水变雨露；同学们，如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们就把课文变成了一本连环画。

读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。

现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗？生：能！师：有点难度。

但是不要急。

每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。

下面请大家选择其中一段练说，会吗？（设计意图：在复述中加深对课文的理解，同时提高学生的语言组织能力）生：会。

师：第一段第二段稍微容易一点，底下最难，自己根据自己的能力选择一段开始说。