学习任务单设计

基于“重难点导学”的学习任务单设计

《第一次世界大战》

【重难点目标确定及依据】

第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和极权主义的盛极一时，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根。本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。通过本课学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，树立热爱和平、维护祖国利益等观念。

重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。

依据：通过学习两大军事集团形成，了解第一次世界大战爆发前的情形。第一次世界大战就影响而论是空前的，给各国人民带来了深重的苦难。

难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。

依据：通过教学中对战争残酷的描述，使学生认识“战争给人类社会的发展与进步带来严重灾难”。培养学生认识历史问题的能力，并形成科学的历史观

【学习起点分析】

学习起点，指学生学习新知必须具备的知识及能力储备。学习起点可以分为逻辑起点与现实起点。现实起点指学生实际具备的知识、能力基础。逻辑起点是教师根据教材的知识体系分析，认为学生应具备的知识基础。学习是一个不断积累的循序渐进的过程，知识本身也有着由简单到复杂的逻辑关系，所以教师组织学生学习的过程关键是以旧知识去理解新知识。实际上也就是说教师如何将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程。引导学生找到新旧知识的联结点，帮助学生实现同化与迁移，使学生掌握学习方法，感受到学习过程。

现实起点：

1、九年级学生通过七、八年级历史的学习，初步具备一定的判断推理能力和分析问题的能力，他们喜欢独立思考，敢于大胆提出自己的观点。

2、战争是学生感兴趣的话题，他们对二战有一定的了解，但对一战知之甚少，所以对本课有强烈的求知欲和好奇心

逻辑起点：

1、对学生所要掌握的预备技能的分析。学生已具备一定的读图能力、从材料获取信息的能力。但生源较差，对如何学习历史事件还较模糊。

2、对学生要掌握的目标技能的分析。学生对于一战还比较陌生，虽然课前已布置学生预习教材和图册，但部分学生可能草草了事，只能了解历史事件的大概进程，如一战的起止时间、地点、交战双方、重要战役、结果等。而对于一战为什么会发生，一战带来的影响、性质，特点会存在偏差。

【重难点导学过程】温馨提示：聚焦“重难点学习目标”精心设计引导学生主动学习的任务单，任务单可包括课前任务单、课堂任务单。任务单中的教学活动有必要预测学生的“学”以及教师“导”，在创新点或特色之处需说明设计意图。

一、学习目标

1.阅读教材P5-7，用图表、知识框架等方式整理第一次世界大战的概况。（学习“战争”的要素包括背景或原因、导火线、起止时间、地点、交战双方、重要战役、结果、性质、影响等）

2.阅读图册P5《第一次世界大战期间的世界形势》、图册P6《第一次世界大战欧洲战场形势》图及教师补充资料，理解第一次世界大战的性质，知道第一次世界大战的特点，感受战争的残酷；同时提高读图和从史料中获取信息的能力。

二、自主学习

1.阅读教材P5-7，用图表、知识框架等方式整理第一次世界大战的概况。（学习“战争”的要素包括背景或原因、导火线、起止时间、地点、交战双方、重要战役、结果、性质、影响等）

教师先要根据“战争”的要素提供图表或知识框架。

第一次世界大战的原因、性质、影响，学生可能难以从教材中获取有效信息，组织精炼的语言回答。

2.再读教材P5-7，制作第一次世界大战进程的年代尺。

老师对于年代尺制作的规范性要进行说明

三、任务交流（在学生自主学习汇报中，依据学习重难点和学生实际学习掌握情况，有选择的围绕重、难点进行任务的交流探讨）

任务一：有人形容20世纪初的“巴尔干半岛就像一个存满了炸药的火药桶，只要一粒火星，就足以引爆整个欧洲。”

1.阅读教材P5图1-6和图1-7，说说巴尔干半岛为什么会成为“火药桶”？（在读图中结合地理知识的回顾，明确巴尔干半岛重要的战略地位，了解巴尔干半岛的国家分布、危机，由此说明原因。）

2.是什么事件起了这种“火星”的作用？

任务二：萨拉热窝是波斯尼亚-黑塞哥维那首府。1914年6月28日，奥匈帝国在其吞并不久的波斯尼亚邻近塞尔维亚的边境地区，进行军事演习，以塞尔维亚为假想敌人。6月28日是塞尔维亚和波斯尼亚联军在1389年被土耳其军队打败的日子，演习选定在这一天是具有挑衅意义的。奥匈帝国皇储斐迪南大公偕夫人亲自到新被奥国吞并的波斯尼亚检阅军事演习。演习结束后，斐迪南大公夫妇车队返回经过萨拉热窝街头时，19岁的青年普林西普冲出人群射杀了斐迪南夫妇，这就是震惊世界的“萨拉热窝事件”，成为了第一次世界大战的导火线。

萨拉热窝事件发生后，德国统治者趁机鼓动奥匈帝国发动战争，说：“这是千载难逢的机会。”

结合第一课时所学、巴尔干半岛局势、教材P6第一段萨拉热窝事件发生后各国态度，说说德国统治者为什么认为这是发动战争千载难逢的机会？

任务三：角色1：为即将出征的士兵送行，争相向枪管里插鲜花的德国妇女角色2：枪杀奥匈帝国王储斐迪南的塞尔维亚青年

角色3：德国统治者说：“这是千载难逢的机会。”

再读教材P5-6，品味角色。你觉得导致一战爆发的因素有哪些？一战的实质是什么？

一战爆发的因素：两大军事集团之间的竞争、军国主义、极端民族主义是导致一战爆发的主要因素，但不是根本原因。这一点要强调，一战爆发的主要因素学生应能在阅读的基础上找到，但语言的归纳需老师帮忙。

任务四：1.阅读图册P5《第一次世界大战期间的形势图》，找找分别参加同盟国和协约国作战的国家。（在学生寻找和回答的过程中，贯彻如何识图、读图能力的培养。）

2.阅读图册P4”骑墙派“意大利，思考：意大利这一现象说明了什么？

3.阅读图册P6《第一次世界大战欧洲战场形势图》，寻找三条战线及各交战双方。

4.视频凡尔登战役，说说战役异常残酷的原因。（科技发展所带来的双面影响，要让学生辨析。科技应用于战争，不是科技本身的错误，而是人类对它负面作用的应用。）

综上所学，请你归纳第一次世界大战的特点。并试着说说给你带来的启示。

老师要注重对学生的评价、引导，在学生畅所欲言的基础上，师生共同由特点归纳总结出启示。

四、整理反馈

大战前的世界：帝国主义国家政治经济发展不平衡

（根本原因）