孙权劝学 导学案(教师版)
第4课《孙权劝学》第二课时(导学案)-七年级语文下册
第4课《孙权劝学》导学案第二课时1.理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩人物的心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
2.能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
◆活动一、品析语言，体会心理1.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习？【主要人物】孙权：英勇果断，胆略过人。
东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。
三国时期吴国的建立者。
吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。
三国时期吴国军事家。
鲁肃：治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。
三国时期吴国政治家、外交家和军事家。
【链接材料】公元208年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。
公元210年，周瑜病死。
去世前写信给孙权。
一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。
鲁肃成为孙权的谋佐。
吕蒙是三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。
为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。
“孙权劝学”的故事就发生了。
2.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？3.从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？结合语句加以分析。
4.文章是怎样表现吕蒙学识进步的？◆活动二、结合细节，分析形象1.分角色朗读课文，体会人物形象2. 结合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人？孙权：吕蒙：鲁肃：◆活动三、探究主题，拓展延伸1.吕蒙从辞到学，最后令人刮目相待，由一介武夫成长为有勇有谋的将军，是什么改变了吕蒙的命运，吕蒙的变化对你有什么启示？2.从孙权和鲁肃的身上，你又获得了哪些启示？1.完成分层作业对应练习。
2.感兴趣的同学可以阅读《资治通鉴》、《三国演义》。
第4课《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导教案班级 ______组别_______组名________姓名________【学习目标】1、认识与课文有关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏导文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，领会文中人物的性格特色。
4、感觉人物的说话技巧。
【学习要点】学会理解文言词语，掌握疏导文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏导文言句意的方法。
【学习方法】自主学习、议论沟通、合作学习【导读指导】【学习步骤】一、朗诵课文1．自由地高声朗诵课文，要求读得通畅，读音正确，停留正确。
【自检：A，好 B ，还2．同座互检朗读，纠正错误。
3、小组互读，检查朗诵状况。
【组内比赛：组长指名朗诵，组内评比优异朗读者】4．依据提示，读出下边句子的正确语气。
A " 卿今当涂掌事，不行不学！" （意味深长，谆谆劝说）B " 孤岂欲卿治经为博士邪！" （反问句。
重申学的目的，有责备的语气。
）C " 卿言多务，孰若孤？" （反问句。
否认吕蒙托词的原由。
要重读重申。
）D " 卿今者才略，非复吴下阿蒙！" （叹息句，吃惊赞美的语气）E " 大兄何见事之晚乎！" （叹息句，带有骄傲的语气。
）一、有关文中人物鲁肃：（ 172-217 ），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，持续与刘备保持和气关系。
吕蒙：（178-219 ），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝说，多读史册、兵书，进步甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占据荆洲。
不久病故。
孙权：（ 182-252 ）即吴大帝。
三国时吴国的成立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208 年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222 年夷陵战斗，吴军大败蜀汉军队。
229 年称帝于武昌，后迁都建邺230 年派将军卫温抵达夷州（今台湾），增强了与夷州的联系。
《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案一、主题阐述本文主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝说其部下吕蒙学习的故事，强调了学习的重要性以及它可以带来的巨大改变。
这个故事也是成语“士别三日，当刮目相看”的出处。
二、背景介绍《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋时期司马光所著。
孙权是三国时期吴国的君主，吕蒙则是其部下。
这个故事发生在孙权劝说吕蒙学习的历史背景下。
三、深入分析1、孙权的角色：孙权作为一位君主，他的行动和言论对于整个国家都有很大的影响力。
他不仅是一位政治家，还是一位有着长远眼光的教育家。
2、吕蒙的转变：吕蒙在孙权的劝说下，从原先对学习的轻视到后来的认真学习，这个转变体现了学习可以带来的巨大改变，即使是一个经验丰富的老手，也有可能通过学习而获得新的认知和技能。
3、学习的重要性：通过孙权对吕蒙的劝说，我们可以深刻理解到学习的重要性。
学习不仅能够拓宽我们的视野，增强我们的知识储备，还可以提高我们的思维能力和判断力。
四、个人观点从这个故事中，我学到了很多。
首先，我明白了学习的重要性，无论是在生活中还是工作中，学习都是一种不断进步和提升自我价值的方式。
其次，我也深深感受到了孙权作为一位领导者的智慧和远见，他通过劝说吕蒙学习，达到了引导部下、提高团队素质的目的。
最后，我认为这个故事也在提醒我们，要保持开放的心态，不断接受新知识和新技能，才能更好地适应不断变化的社会环境。
五、对比与参照如果将《孙权劝学》与同类题材的故事进行比较，例如《凿壁偷光》、《韦编三绝》等，我们可以发现它们都有一个共同的主题，那就是强调学习的重要性。
然而，《孙权劝学》的独特之处在于它以一个君主的身份，从一个更高的角度来阐述这个主题，使得故事的内涵更加丰富和深远。
六、创作风格司马光的《资治通鉴》以全面、详实的历史记载和深入的分析而闻名。
他在叙述历史事件时，不仅注重事件的起因和过程，还特别关注事件背后的深层次原因和教训。
《孙权劝学》正是体现了这种写作风格的典型例子，通过叙述一个具体的历史事件，生动地揭示了学习的重要性和价值。
《孙权劝学》导学案
导学设计一、目标导航：1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
二、重点、难点：2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
三、教学过程：导语设计：师：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
（一）自主学习，质疑交流师：生：（二）合作探究，展示反馈师：请同学们讨论以下6个句子的意思。
生：……师：请简要概括本文讲述了一个什么故事？生：……（三）归纳总结，训练检测请大家完成完成《问导》相关题。
编号：18课题：孙权劝学（第1课时）主备人：张倩倩时间：2016.02.11【学习目标】1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.整体感知课文内容。
【重点、难点】2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
一、自主学习，质疑交流1、作者简介《孙权劝学》选自《资治通鉴》,是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治史学家,世称涑水先生。
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。
本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
2、诵读课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
（1）读准字音吕蒙 ( méng ) 卿( qīng ) 当涂 ( dāng tú ) 即 ( jí ) 邪( yé )（2）读准文言语句中的停顿自是/指物作诗/立就其/文理/皆有可观者日扳仲永/环谒于邑人令/作诗，不能称/前时之闻其/受之天也，贤于材人/远矣二、合作探究，展示反馈1、翻译下列句子（1）蒙辞以军中多务。
孙权劝学教学设计及导学案
《孙权劝学》教学设计教学目标：1、诵读文本，疏通文意，积累文言实词、虚词。
2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
3、理解故事内涵，汲取有益启示，对自己有个重新的认识与定位。
教学重点：1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
教学难点：美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
教学设想：1、朗读法。
通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。
在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。
2、表演法。
学生自编课本剧，进行表演。
从而培养学生的创新能力和表现能力。
3、比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
4、合作探究，质疑问难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
5、“读、助、议、点、结”课堂教学模式。
课时安排；一课时教学过程：一、创设情境，激情导入三国时期，风烟四起，群雄逐鹿。
那些英雄们的智慧、勇气以及他们之间深厚的情谊，至今还在感染、启迪、影响着我们。
同学们，你能说一说三国时期那些英雄人物的小故事、成语典故或歇后语吗？今天，我们再来认识几位三国时期的英雄人物，一起学习《孙权劝学》。
二、初读文本，整体感知介绍作者司马光的生平、成就。
（一）诵读1、素读。
要求学生圈点、勾画重要的字词及疑难之处。
2、听名家范读。
注意读音、停顿、节奏，找出自己的不足之处。
3、学生自由朗读。
4、教师抽读，检查学生朗读情况。
注意下列字的读音：卿（qíng ）邪（ yé）涉（ shè）即（ jí）更（g ēng ）5、译读。
小组利用工具书，对照课下注释，疏通文意，积累文言词汇。
疑难之处，小组交流。
6、释读。
班内集体讨论不理解的字词、语句。
7、小试身手：解释加点的词语（自己确定）翻译下列句子（自己确定）辨析一词多义卿今当涂掌事蒙乃始就学但当涉猎指物作诗立就（二）感知1、用生动的语言复述文本内容。
部编人教七年级语文下册《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话，分析人物形象。
4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主预习案】一、填空1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”；《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。
二、给下列加点字注音。
卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）三、解释加点词。
1、当涂．．掌事2、蒙辞．以军中多务3、治．经为博士邪4、但当涉猎．．5、见．往事耳6、蒙乃．使就学7、卿今者才略．．8、即更刮．目相看四、翻译下列句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？【自主预习案】答案一、填空1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国五代2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。
4、士别三日，刮目相看二、qīng shè shú suì三、1当权 2推辞 3研究 4粗略地阅读5了解 6于是，就 7才干和谋略 8刮擦四、1你现在当权管事，不可以不学习。
孙权劝学教案优秀教案6篇
孙权劝学教案优秀教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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孙权劝学导学案
*昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，我们不禁想到前几天学的《伤仲永》，仲永有天才却没有接受后天教育，而泯然众人；吕蒙发奋读书而由“吴下阿蒙”变成令人刮目相待的博学之士，说明一个人的成才与天资有关，更取决于后天学习。
8、你还知道哪些劝学的名言和典故？
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香！
少壮不努力，老大徒伤悲——汉乐府《长歌行》
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿
9、文章与《伤仲永》比较，有何异同？
①《伤仲永》和《孙权劝学》都是劝学的典型的范例：一正一反，《伤仲永》里说的是天才少年仲永最后沦为庸人的故事，说明的是天赋再好，如果没有后天的努力，最终还是“泯然众人”；而《孙权劝学》则通过昔日一介武夫的吕蒙最终通过学习成为吴国首席谋士的故事告诉我们，先天的不足是可以通过后天努力弥补的。
5、但当涉猎，见往事耳（只是；粗略地阅读；了解；历史）
6、孰若孤（何如，谁；比得上）
7、蒙乃始就学（于是，就；从事）
8、及鲁肃过寻阳（到了……的时候；到）
9、卿今者才略，非复吴下阿蒙（才干和谋略）
10、士别三日即更刮目相待（重新；擦擦眼）
11、大兄何见事之晚乎（认清事物）
12、肃遂拜蒙母，结友而别（于是；结交）
【朗读指导】
1、正音：卿(qīng)岂(qǐ)邪(yé)孰(shú)遂(suì)更(gēng)涉（shè）猎
2、语气
A"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C "卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
（二）辨析一词多义：
第4课《孙权劝学》导学案
5.我可以通过比较阅读的方法，进一步的理解课文内容，把握人物形象。
重难点
重点:
我会分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。
难点:
我会通过分析人物语言，把握人物性格特征。
导学过程
问题导学
学法指导
聚
焦
基
础
性
目
标
我可以读译课文，理解文义
1．我可以借助资料了解司马光及《资治通鉴》。
一、运用网络和手头的资料查阅相关信息，小组内互相交流，完善信息。
二、可采用多种形式读，如：你读我听、两人齐读等方式，互相纠正错误。
读准字音，读出节奏，注意停顿。
三、抓住每句话的关键字词意思，借助注释，联系学过的文言知识和常见文言句式翻译方法，结合上下文准确理解。联想人物当时的心理配合符合人物身份的语气语调来讲述。
C．结友而别 而钱不湿
D．幼随叔父洪仲自青州入魏自钱孔入
3.下面朗读节奏判断错误的一项是（）
A．卿/今者才略，非复/吴下阿蒙
B．永/乃/发愤读书，涉/猎经史
C．孤/常读书，自以为/大有岂欲卿治经为博士邪！
翻译：
(2）洪深让之而不为报。
翻译：
目的是：
启 示：
四、在了解故事情节的基础上，通过深入文本与文本中人物对话，想象人物的心理、语言、动作等来表演。
五、揣摩作者的写作用意，并结合自己的理解来思考。
聚
焦
挑
战
性
目
标
六、我要运用学到的文言知识和学方法自己完成这篇阅读。
傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执马鞍，倒立驰聘。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让＠之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有オ干。帝每日叹：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。” (《北史．傅永列传》)
孙权劝学 导学案 讲课用
《孙权劝学》导学案学习目标1、继续培养阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。
2、培养朗读、翻译及合作探究的能力。
3、通过与《伤仲永》对比，体会“开卷有益”的主旨，领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程导入：唐太宗李世民曾说过：“以史为鉴可以知兴衰，以人为鉴可以知得失,以铜为鉴，可以整衣冠。
”今天我们就来继续学习节选自编年体通史《资治通鉴》的短文《孙权劝学》，看看我们能从中得到些什么。
下面我们来看这节课的学习目标。
一、质疑：质疑预习中出现的问题字词释义句子翻译自6、5组开始提出问题，其他小组帮忙解决，教师对重点难词难句加以明确。
文言翻译五字法文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。
如果再简洁一些，还可以用这样几个字概括：留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。
反馈检测：知识梳理1、通假字请找出文中的通假字并解释。
2、古今异义孤岂欲卿治经为博士邪孤：古义：“孤”，古代王侯的自称；今义：常为“孤单”、“孤独”等博士：古义：当时专掌经学传授的学官。
今义：学位的最高一级见往事耳见：古义：知道，了解。
今义：看到往事：古义：历史。
今义：过去的事情。
二、探究文本速读课文，分层次思考下列问题。
1、文章出现了哪几个人物？他们之间有什么关系？2、题目中的关键词是什么？找出文章中与它相关的语句。
题目中最关键的词是“劝”。
孙权“劝”吕蒙学习的语句。
卿今当涂掌事，不可不学。
（揭示学习的必要性）孤岂欲卿治经为博士邪。
但当涉猎，见往事耳。
（学习的目的、方法）卿言多务，孰若孤？（忙，不是理由。
委婉的批评。
）孤常读书，自以为大有所益。
（现身说法，读书的益处。
）总结：作为一代英主，劝学于部下，本身就包含了他对吕蒙的器重、期望、关心和爱护。
《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）
《孙权劝学》优秀教案《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《孙权劝学》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孙权劝学》优秀教案篇1教学目的1.学习一些文言实词和虚词的用法2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语3.理解本文开卷有益的主旨教学重难点重点：1.通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：1.学习一些文言实词和虚词的用法2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学时间一课时教学过程一、导入1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。
而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。
其实“学习”是一个永恒的话题。
今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。
(板书)孙权劝学2、简介《资治通鉴》及作者司马光(1)司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。
”为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。
本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。
《孙权劝学》导学案（通用5篇）
《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可以利用有效地开展教学活动，而导学案有利于引导学生学习的方案，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展。
下面是小编收集的《孙权劝学》导学案，欢迎大家阅读和分享。
《孙权劝学》导学案篇1【学习导言】《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服与之“结友”的佳话。
本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。
【学习目标】1、了解作者情况及相关文学常识，积累文言词汇。
2、借助注释疏通文意，理解文章的内容和主旨。
3、品味人物语言，分析人物性格。
4、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。
【学习重、难点】1、积累文言知识。
2、品味人物语言，分析人物性格。
3、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。
【学习方法】朗读、讨论交流、合作学习【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课(任选下面方法导入)A、你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?B、三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。
他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。
你想知道他的读书经历吗?C、在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。
丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗?D、“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
第4课《孙权劝学》导学案
为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起
源于中国，代表作有《春秋》《左转》《资治通鉴》等。
（二）字词疏通
1.朗读课文，给下列加点字注音。
卿．（ ） 岂．（ ） 邪．（ ） 涉．（ ） 孰．（ ） 更．（ ） 遂．（ ） 2.重点字词解释。
谓：
当涂：
治经：
往事：
博士：
涉猎：
更：
见事：
3.写出下列词语的古今意义。
（1）博士： 古义
（2）往事： 古义
（3）但：
古义
今义 今义 今义
（4）更：
古义
二、合作探究
1.借助课下注释，疏通文意。
今义
温馨提示——文言翻译五字法： 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名 替：用现代汉语词替换古代文言词 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法 补：补充出句中省略的内容 删：删去没有实在意义的词
1.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.肃遂．拜蒙母 遂．成枯落 B.蒙乃．始就学 去后乃．至 C.结友而．别 人不知而．不愠 D.蒙辞以．军中多务 静以．修身 2.对下列称呼的解说不正确的一项是( )
A.卿今当涂掌事。(朋友之间表示亲切的第二人称)
B.孤常读书,自以为大有所益。(古时王侯的自称)
起战国周威烈王二十三年（公元前 403 年）写起，下迄五代后周世宗显德六年（公元 959 年），贯串了 1362 年间的
史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，定名为《资治通
鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。是我国第一部编年体通史。
3.文体知识
《孙权劝学》教案10篇
《孙权劝学》教案10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《15孙权劝学》导学案(老师用)
《15.孙权劝学》导学案（老师用）年级：七年级科目：语文主备：黎长雪审核：领导审核：【学习目标】1.了解有关文学常识，掌握文言字词。
2.理解文意，体会对话中的不同语气，分析人物形象及其性格特征。
3.人物塑造时正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。
4.理解学无止境、开卷有益、学习有益于人格的完善和发展的道理。
【教学重点】1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、品读对话，分析人物形象。
【教学难点】联系课文和生活，让学生真正领悟到学习有益于人的发展的道理。
【预习导航】1、熟悉三国人物：吕蒙（178—219），三国吴国名将吕蒙，字子明。
随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。
初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。
鲁肃卒，代领其军，219年，关羽攻打樊城，孙权任命吕蒙取下荆州。
吕蒙用白衣渡江之计取下荆州，又在麦城生擒了关羽。
不久病死。
孙权(182-252)即吴大帝，字仲谋。
三国时期吴国的创建者。
曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。
公元229-252年在位。
曹操：生子当如孙仲谋。
；苏轼：亲射虎，看孙郎；辛弃疾：千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
鲁肃（172－217），三国时期吴国著名军事家、政治家和外交家。
他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。
2、文言翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录不翻译。
替：用现代汉语替换古义词。
调：调整倒装句子语序，使之符合现代汉语的习惯。
补：补出省略句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
3、走近作者：司马光（1019－1086），字君实，北宋（朝代）、政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从记载了从战国到五代共1362年间的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
4.阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。
①卿(qīng )②涉(shè)③邪(yé)④孰(shú)⑤遂(suÌ )⑥岂(qǐ)⑦更（gēng）5.学习积累文言词语。
《孙权劝学》优质导学案
孙权劝学》优质导学案《孙权劝学》导学案 【教学目的】1. 积累文言词语，疏通文意， 了解人物形象，领会文章给人的启示。
3. 了解作者、作品及相关资料。
【教学过程】一、导入新课 （1 分钟 ）1. 以关羽导入，引出吕蒙。
多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕 2. 教师与本文有关的文学知识。
二、读准文本 （5 分钟 ）1. 教师出示朗读停顿和读音。
初,权谓吕蒙曰： “卿 / 今 / 当涂掌事 , 不可不学 ！ ”蒙辞 以军中多务。
权曰：“ “孤/岂(q 1 )欲卿/治经/为(wéi)博士邪 (yé)！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若 孤 ?孤常读书，自以为 / 大有所益。
”蒙 / 乃始就学。
及 / 鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿 / 今者才略，非复 /吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/（g e ng ）刮目相待，大兄/ 何/ 见事之晚乎 ! ”肃 / 遂拜/ 蒙母，结友而别。
2. 学生 4 人起来读，集体纠错。
3. 师生齐读。
三、读出文意(15 分钟)1.学生分小组讨论导学案问题。
2.教师分配任务：一组4 人轮译生字词，1 人翻译句子，1 人交互批改。
附问题：⑴解释加点词语。
初( ) ，权谓( ) 吕蒙曰：“卿今当涂( ) 掌事( ) ，不可不学! ”蒙辞( ) 以军中多务( ) 。
权曰：“孤岂( ) 欲卿治经( ) 为博士( ) 邪( )! 但当涉猎( ) ，见( ) 往事( ) 耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃( ) 始就学。
及( ) 鲁肃过( ) 寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略( ) ，非复( ) 吴下阿蒙! ”蒙曰：“士别三日，即更( ) 刮目相待( ) ，大兄( ) 何见事( ) 之晚乎! ”肃遂( ) 拜蒙母，结友而( ) 别。
⑵翻译句子。
①初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”②权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)共3篇
《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)共3篇《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)1《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)作为一篇散文经典之作，《孙权劝学》已经历了1700余年的时间，与家喻户晓的古典文言文章一样受到读者的喜爱。
在现代版的人教版七年级必修中，《孙权劝学》也成为了一篇值得深入研究的经典文章。
本文将依据此版本的教学特点，围绕导学案的要求，从课文背景、课文梗概、语言特点、文学价值四个方面展开探讨，以帮助读者更深入地理解这篇经典之作。
一、课文背景《孙权劝学》为东汉末年吴国孙权所撰写，原名《论语》。
故事发生在公元220年，时值三国时期。
在这个时期，中国处于战乱状态，各州县相互争斗，百姓遭受着无尽的苦难。
而孙权作为吴国的君主，他深明“国家兴亡，匹夫有责”的道理，因此他为了振兴吴国，需要大力发展国家的文化，提高人民素质。
《孙权劝学》则是为此而写，以劝勉百姓尊重教育，更加注重自我修养。
二、课文梗概《孙权劝学》全篇共计十段，字句精炼，无一字过多。
文章开头一段旨在深刻描绘孙权对于学问的看法和态度，为后面所说的提供铺垫。
接下来的九个段落则依次针对品行修养、识礼知数、居安思危、谨慎从事、心境平和、以德为先、临事行为、明辨是非、笃行不阔等方面，提出了孙权所倡导的文化精神和个人修养的标准，并且分别进行了分析和阐释，帮助读者深刻理解孙权的思想。
三、语言特点《孙权劝学》语言简练精炼，深具古典文言文的特点。
文章透过行文的节奏把控、前后呼应、韵律变化等方面，达到了词句间的和谐统一。
例如，在开头一段中就出现了“告诫”、“易宏志”等彼此呼应的词语，这种修辞手法可以使文章更具气势和严谨性。
文章还采用了一些重叠的手法，如“忠厚本分，宽厚待人”的表述，更直接地突出了孙权的论述。
此外，《孙权劝学》还利用了明喻、夹叙夹议等手法，使文章更具生动性和贴近效果。
四、文学价值《孙权劝学》一篇文言文章，虽然产生于1700年前的春秋战国时期，但是其反映的人们对人生处世的普遍认识是不受时代影响的，能够与当代人们的生活相互契合。
《孙权劝学》优质导学案
三国时期，吴国建立之初，急需大量人才，而学习是培养人 才的重要途径。孙权作为吴国的君主，深知学习的重要性， 因此他劝说吕蒙等人努力学习，提高自己的文化素养和军事 才能，为吴国的繁荣昌盛做出贡献。
掌握《孙权劝学》中的生字生词
总结词
掌握文章中的生字生词是阅读和理解文章的基础。
详细描述
学生需要提前预习，通过查阅字典、词典等工具书，掌握《孙权劝学》中的生字 生词，如“权”、“蒙”、“辞”、“治”等，了解其含义和用法。同时，学生 还需要注意积累一些重要的文言文词汇和句式，为后续的学习打下基础。
04
拓展提升
阅读与《孙权劝学》相关的文章或书籍
总结词
通过阅读与《孙权劝学》相关的文章或书籍，可以更深入地理解该文的主题和思想，拓展知识面和视 野。
详细描述
学生可以选择阅读《三国演义》、《资治通鉴》等与三国时期相关的历史文献，了解当时的社会背景 和人物关系。此外，学生还可以阅读一些关于学习态度、方法等主题的文章，以丰富自己的阅读体验 和思考角度。
理解《孙权劝学》的主题思想
分析孙权的形象和性格特点，理解其劝学的动机和 目的
探讨《孙权劝学》所表达的教育思想和方法，理解 其对现代教育的启示
结合时代背景，深入挖掘《孙权劝学》的主题思想 ，理解其对人才培养的重视和呼吁
了解《孙权劝学》的艺术特色
分析《孙权劝学》的叙 事结构，了解其情节安 排和人物塑造的特点
朗读《孙权劝学Βιβλιοθήκη ，感知文章大意总结词通过朗读，学生可以熟悉文章的语言表达和节奏，初步感知文章 的主旨和内容。
详细描述
学生需要大声朗读《孙权劝学》，注意语音、语调、语气等细节 ，读出文章的节奏感和韵律感。在朗读过程中，学生可以结合注 释和工具书，理解文章的大意，标记出不理解的地方，以便在课 堂上向老师请教。同时，学生还可以通过朗读，感受文章中的人 物形象和情感表达，为深入理解文章打下基础。
部编版七下语文孙权劝学导学案2教师用
是一种自得神态，当之无愧的自豪。
再现故事，品析人物
1、小组讨论人物形象：单号组品读孙权、吕蒙对话，要求尽量读准说话时的语气语调，品析孙权人物形象；双号组品读吕蒙、鲁肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调，品析吕蒙、鲁肃人物形象。
预
习
反
馈
1、本课题目是“孙权劝学”，孙权到底劝谁学习？
孙权劝吕蒙学习
2、轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。
孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学
3、熟读课文，思考：本文可划分为几层？并归纳出意思。
本文可分为两层：
第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学（从开头至“乃始就学”）
第二层：写鲁肃与“与蒙议论”“结友而别”（“及鲁肃过寻阳”到最后）
学习难点
理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
教学资源
教材、导学案、多媒体
教学设计
教学
环节
教学活动过程
活动内容
个性化修改栏
导入
新课
“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
答：“孤常读书，自以为大有所益。”
（2）表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？
答：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
课
堂
小
结
跨越千百年的时空，古人劝学的声音还在我们耳边回响，“莫等闲，白了少年头，空悲切”。让我们牢记古人的教训，珍惜时光，好好学习吧。
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孙权劝学导学案
（2018.3）（教师版）主备教师：习志国课型：讲读课
【学习目标】
1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
【学习重点】
1、学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】
2、掌握疏通文言句意的方法。
【知识链接】
1、有关文中人物
鲁肃：（172-217）三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
2、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
3、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【自主学习】
1、选出加粗词解释全对的一组[ ]
①A．初，权谓吕蒙曰（起初）
B．孤岂欲卿治经为博士邪（学位名）
C．及鲁肃过寻阳（到）
②A．蒙辞以军中多务（推辞）
B．卿今者才略（才干和谋略）
C．见往事耳（知道）
③A．但当涉猎（渡河打猎）
B．孙权劝学（规劝）
C．权曰（权且）
答案: ②
2、选出加粗字解释有误的一项[ ]
①蒙辞以军中多务（介词，拿、用）
②蒙乃始就学（连词，才）
③自以为大有所益（连词，而）
答案: ③
3、解释下列句中加点的字词。
(1)蒙乃．始就学( )
(2)即更刮目
．．相待( )
(3)及鲁肃过．寻阳( )
(4)非复
．．吴下阿蒙( )
答案： (1)于是,就(2)擦擦眼(3)到(4)不再是
4、下列句子中加点的字解释不正确的一项是( )
A.初．,权谓吕蒙曰(当初,起初)
B.卿今当涂
．．掌事(当道;当权)
C.蒙辞以．军中多务(用)
D.见．往事耳(看见)
答案：【解析】选D。
“见”应解释为“了解”。
5、下列句子朗读节奏划分正确的一项是( )
A.卿/今当涂掌事,不可/不学
B.蒙辞/以军中多务
C.孤岂/欲卿/治经为博士邪
D.大兄何见/事之/晚乎
答案：【解析】选A。
B项应为:蒙/辞以军中多务。
C项应为:孤/岂欲卿/治经为博士邪。
D 项应为:大兄/何见事/之晚乎。
6、用现代汉语翻译下面句子。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
译文:
(2)但当涉猎,见往事耳。
译文:
(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!
译文:
(4)肃遂拜蒙母,结友而别。
译文:
答案:(1)你现在身居要职掌握重权,不可以不学习!
(2)只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
(3)你如今的才干谋略,已不再是过去的吴县的吕蒙可相比的了!
(4)鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为好友,然后告别而去。
7、写出下列词语的古今意义。
博士：古义_当时专管经学传授的学官_ 今义：学位的最高一级
往事：古义_指历史_ 今义_过去的事情_
但：古义_只今义_但是_
过：古义到_ 今义_经过
孤：古义_古时王侯的自称今义_单独，孤单
【自主学习】
1、本文讲了怎样一个故事，照例子填空。
答案：孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学
2、孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。
答案：从原文中找出这些语句①卿今当涂掌事，不可不学！②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
他是如何劝吕蒙学习的：因为吕蒙学识不高，孙权想让他“但当涉猎，见往事耳”，且他自己也觉得“自以为大有所益”，所以劝吕蒙学习。
3、吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。
答案：蒙辞以军中多务蒙乃始就学
4、品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里？
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权的什么心理？
答案：对部下既严格，又有关心，耐心。
寄寓厚望。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这句话有几层意思，分别是什么？
答案：第一层意思是孙权阐明自己劝吕蒙读书的目的。
孤王并不是想要让你像博学之士那样天天研究经史典籍，而是要你浏览一些书籍，明白一些道理而已。
第二层意思是方法：这是孙权结合自身，指出学习的可能性，现身说法，神情激动，语气殷切。
以身作则，为吕蒙树立榜样。
5、鲁肃对吕蒙“刮目相待”后，为何“遂拜蒙母，结友而别。
”？
答案：是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，两人情投意合。
这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
6、你从这篇课文中明白的道理是：
答案：①读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善②一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力③要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人的合理规劝④我们不要以一成不变的态度看待他人，要用发展的眼光正确认识他人。
【知识迁移】
阅读下文，回答问题
任末好学
任末年十四时，学无常师，负．笈不远险阻。
每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。
夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。
观书有合意者，题．其衣裳，以记其事。
门徒悦其勤学，更以静衣易．之。
临终．诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”
1.解释文中加点词的意思
①负：
②题：
③易：
④终：
答案：①背着②写③更换④去世，死
2.下列句子中加点字的词语解释有误的一项是（）
A：或．依林木之下（有时）
B：以记其．事（书上的）
C：更以静衣易之．（指任末）
D：虽死犹．存（还，仍然）
答案：C
3.翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗读节奏。
①人而不学，则何以成？
译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②暗则缕麻蒿以自照。
译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
答案：①人如果不学习，那么凭什么取得成就？②遇到没有月亮的夜晚，就点燃剖扎好的麻蒿条子来照明。
4.文中画直线的句子具体表现了任末＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的精神品质。
答案：在艰难的条件下仍坚持勤奋学习
5.从文中找出一个成语，并解释其意。
答案：行尸走肉。
常用来比喻不学无术，无所作为，稀里糊涂得过且过混日子的人。
6.读了这篇短文，你受到了什么启发？
答案:略
【教学反思】。