中班社会活动“会说话的标志”
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Fra Baidu bibliotek
活动准备： 1.与家长联系，使家长了解本次活动的目的，取得家长的支 持与配合。 2.收集一些印有不同标志的大小包装箱。 活动过程： 1.激发孩子的学习兴趣。 教师出示几件带有标志的大小包装箱，请孩子观察，并与周 围同伴议论这些标志是干什么用的？它们各表示什么意思？ 2.提出问题，请孩子思考。 （1）为什么要在包装箱上画这些标志？ （2）除了包装箱以外，你还见过什么标志、标牌？在什么 地方见得？他们表示什么意思？
2.讨论标志的用途。 我们生活中为什么有这么多标志？它们对我们有什么用途？ 小朋友想一想，如果没有这些标志行不行？为什么？ 3.议一议没有标志的危害。 （1）想一想、说一说，如果没有这些标志的危害。 （2）看车祸录像。 总结：每一个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要 按标志、标牌上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。 如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就 不能正常进行。 评析：议标志活动时经过小朋友一周的收集与整理后进行的。 小朋友们很希望把自己学到的、找到的告诉其他小朋友，同 时，对其他小朋友找到的是什么标志也很好奇。因此，小朋 友们参加活动的积极性特别高。家长对我们本次活动的评价 是：“你们这个活动真好，孩子们通过自己看、问、找、画 等探索活动，学会了学习，也学会了适应社会、适应集体， 明白了做人的道理。”
活动三 设计标志 活动目标： 1.让孩子发挥想象力和创造性，自己设计、制作标志、标牌。 2.发展孩子动手制作的能力，培养善于与同伴协商、合作的 品质。 活动准备： 画纸、水彩笔、剪刀、彩色纸等工具、材料。 活动过程： 1.想一想，我们班、我们幼儿园什么地方需要悬挂标志，小 朋友游戏时需要什么标牌？请小朋友自己来设计和制作，使 它们告诉小朋友，在什么地方做什么事情、应该怎么做。 2.讲孩子分成几个小组（也可以自愿结合），每一组负责设 计和制作一种或两种标志，在制作过程中注意孩子间的协商、 合作、讨论、分工等行为品质的培养。
活动二 议标志 活动目标： 1.让孩子了解常见标志的实际意义及其与人们日常生活的关 系，增加社会知识。 2.让孩子知道再集体中应该按照标志、标牌上的要求行动， 才能既方便自己又不影响集体。 活动准备： 1.整理孩子收集的标志。 2.马路上出车祸的录像。 活动过程： 1.孩子互相介绍自己收集的标志。 （1）介绍自己是在哪儿收集到的标志。 （2）这些标志表示什么意思？ （3）它告诉人们应该注意哪些问题？
3.请小朋友介绍自己设计、制作的标志、标牌的内容和作用， 并用简练的语言讲给大家听。 4.帮助孩子们把这些标志、标牌悬挂起来。 评析：在活动一、二的基础上，孩子对标志的意思、作用有 了基本的认识。本次活动的主要目的是“学以致用”，让孩 子发挥想象力和创造性，设计自己生活中所需要的标志，为 保证各种活动的顺利进行。 有的孩子为我们班的活动区设计了标志；画一台小电视，告 诉大家这是我们的“创造小电台”；画一座房子，告诉大家 这是我们的“娃娃家”；画一本书，说明是我们的“图书区” 等等。还有的小朋友设计了“请小朋友不要摘花”的标志、 有的小朋友设计了“不要打小朋友”的标志、有的小朋友设 计了“请节约用水”的标志，等等。 通过这三个系列活动，我们有以下收获：（1）孩子自己是 可以学习的；（2）孩子学会了自己约束自己；（3）孩子的 集体意识明显增强了。
3.找标志 （1）到马路上找标志。教师带领孩子到马路上找标志，并 引导他们观察人们是怎样按标志的信号做的。 （2）孩子回家自己收集标志。请他们在回家的路上或到公 共场所，进一步发现和观察，还有哪些标志，把它们剪下来 带到幼儿园，互相介绍和讲解。 评析：活动一是把孩子作为学习的主人，激发他们对标志的 兴趣，引导他们自己去观察和发现，寻找各种各样的标志， 从而了解标志的实际意义。同时。我们取得了家长的帮助和 支持，帮孩子找、剪标志，并且有的家长还带孩子到商店、 宾馆等公共场所找标志。孩子们通过几天的准备，许许多多 的标志拿到幼儿园：有海尔、海信、双星、澳柯玛等青岛品 牌产品的标志，有节约用水、禁止吸烟、严禁烟火等贴在公 共场所的标志，有各种各样的交通标志等等，本次综合活动 就这样开始了。
中班社会活动“会说话的标志”
活动目标： 1.了解常见标牌、标志的实际意义及其与人们日常生活 的关系，增加社会知识。 2.知道自己在集体中应该按照标志、标牌上的要求行动， 才能既方便自己又不影响集体。 3.发挥想象力和创造性，设计、制作自己生活中需要的 标志、标牌。 活动一 找标志 活动目标： 1.学前儿童观察周围现实生活的兴趣。 2.学前儿童探索学习，使学前儿童学会学习。
活动准备： 1.与家长联系，使家长了解本次活动的目的，取得家长的支 持与配合。 2.收集一些印有不同标志的大小包装箱。 活动过程： 1.激发孩子的学习兴趣。 教师出示几件带有标志的大小包装箱，请孩子观察，并与周 围同伴议论这些标志是干什么用的？它们各表示什么意思？ 2.提出问题，请孩子思考。 （1）为什么要在包装箱上画这些标志？ （2）除了包装箱以外，你还见过什么标志、标牌？在什么 地方见得？他们表示什么意思？
2.讨论标志的用途。 我们生活中为什么有这么多标志？它们对我们有什么用途？ 小朋友想一想，如果没有这些标志行不行？为什么？ 3.议一议没有标志的危害。 （1）想一想、说一说，如果没有这些标志的危害。 （2）看车祸录像。 总结：每一个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要 按标志、标牌上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。 如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就 不能正常进行。 评析：议标志活动时经过小朋友一周的收集与整理后进行的。 小朋友们很希望把自己学到的、找到的告诉其他小朋友，同 时，对其他小朋友找到的是什么标志也很好奇。因此，小朋 友们参加活动的积极性特别高。家长对我们本次活动的评价 是：“你们这个活动真好，孩子们通过自己看、问、找、画 等探索活动，学会了学习，也学会了适应社会、适应集体， 明白了做人的道理。”
活动三 设计标志 活动目标： 1.让孩子发挥想象力和创造性，自己设计、制作标志、标牌。 2.发展孩子动手制作的能力，培养善于与同伴协商、合作的 品质。 活动准备： 画纸、水彩笔、剪刀、彩色纸等工具、材料。 活动过程： 1.想一想，我们班、我们幼儿园什么地方需要悬挂标志，小 朋友游戏时需要什么标牌？请小朋友自己来设计和制作，使 它们告诉小朋友，在什么地方做什么事情、应该怎么做。 2.讲孩子分成几个小组（也可以自愿结合），每一组负责设 计和制作一种或两种标志，在制作过程中注意孩子间的协商、 合作、讨论、分工等行为品质的培养。
活动二 议标志 活动目标： 1.让孩子了解常见标志的实际意义及其与人们日常生活的关 系，增加社会知识。 2.让孩子知道再集体中应该按照标志、标牌上的要求行动， 才能既方便自己又不影响集体。 活动准备： 1.整理孩子收集的标志。 2.马路上出车祸的录像。 活动过程： 1.孩子互相介绍自己收集的标志。 （1）介绍自己是在哪儿收集到的标志。 （2）这些标志表示什么意思？ （3）它告诉人们应该注意哪些问题？
3.请小朋友介绍自己设计、制作的标志、标牌的内容和作用， 并用简练的语言讲给大家听。 4.帮助孩子们把这些标志、标牌悬挂起来。 评析：在活动一、二的基础上，孩子对标志的意思、作用有 了基本的认识。本次活动的主要目的是“学以致用”，让孩 子发挥想象力和创造性，设计自己生活中所需要的标志，为 保证各种活动的顺利进行。 有的孩子为我们班的活动区设计了标志；画一台小电视，告 诉大家这是我们的“创造小电台”；画一座房子，告诉大家 这是我们的“娃娃家”；画一本书，说明是我们的“图书区” 等等。还有的小朋友设计了“请小朋友不要摘花”的标志、 有的小朋友设计了“不要打小朋友”的标志、有的小朋友设 计了“请节约用水”的标志，等等。 通过这三个系列活动，我们有以下收获：（1）孩子自己是 可以学习的；（2）孩子学会了自己约束自己；（3）孩子的 集体意识明显增强了。
3.找标志 （1）到马路上找标志。教师带领孩子到马路上找标志，并 引导他们观察人们是怎样按标志的信号做的。 （2）孩子回家自己收集标志。请他们在回家的路上或到公 共场所，进一步发现和观察，还有哪些标志，把它们剪下来 带到幼儿园，互相介绍和讲解。 评析：活动一是把孩子作为学习的主人，激发他们对标志的 兴趣，引导他们自己去观察和发现，寻找各种各样的标志， 从而了解标志的实际意义。同时。我们取得了家长的帮助和 支持，帮孩子找、剪标志，并且有的家长还带孩子到商店、 宾馆等公共场所找标志。孩子们通过几天的准备，许许多多 的标志拿到幼儿园：有海尔、海信、双星、澳柯玛等青岛品 牌产品的标志，有节约用水、禁止吸烟、严禁烟火等贴在公 共场所的标志，有各种各样的交通标志等等，本次综合活动 就这样开始了。
中班社会活动“会说话的标志”
活动目标： 1.了解常见标牌、标志的实际意义及其与人们日常生活 的关系，增加社会知识。 2.知道自己在集体中应该按照标志、标牌上的要求行动， 才能既方便自己又不影响集体。 3.发挥想象力和创造性，设计、制作自己生活中需要的 标志、标牌。 活动一 找标志 活动目标： 1.学前儿童观察周围现实生活的兴趣。 2.学前儿童探索学习，使学前儿童学会学习。