致橡树 导学案
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
(完整版)《致橡树》导学案
致橡树一、明确目标，自主学习【学习目标】1、理解含蓄朦胧的意象。
2、体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
3、把握诗中的比喻、象征等艺术手法的表达作用。
4、理解诗中所倡导的新型爱情观。
【知识准备】（一）朦胧诗“朦胧诗”，又称新诗潮诗歌，酝酿于文革期间，是20世纪70年代末开始出现于文坛的一种文学思潮。
因其在艺术形式上用总体象征手法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗”。
从某种意义上说，它是人本主义对长期文化专制的反抗。
（二）介绍作者有关情况舒婷，当代有才华的女诗人之一。
1952年生于福建省泉州市。
她从小就喜欢朗读诗歌，可是少女时代刚刚结束，十年动乱就将她推进了风雨之中。
1976年她到福建西部山区插队落户，接受“再教育”。
家庭的变故和她个人的遭遇使她倍受痛苦和磨练，也为她后来的诗歌创作提供了丰富的生活素材。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖，而她的《致橡树》则是“朦胧诗”潮的代表作品。
《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。
为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。
【检查预习】（一）正音慰藉（）痴（）情雾霭（）流岚（）虹霓（）（二）辨音辨形泫（）然炫（）目眩（）晕凌（）厉绫（）子棱（）角慰藉（）户籍（）雾霭（）和蔼（）二、合作释疑，互相研讨1、列举诗中出现的意象。
2、分析以下意象所寄托的爱情观，诗人对这些爱情观所持的态度是什么？它让你想起了生活中哪一类人?(1)凌霄花(2)痴情鸟儿(3)泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观？抓住关键词，谈谈你的看法。
3、诗人笔下的橡树和木棉这两个意象具有什么特点？4、诗人认为木棉有“红硕的花朵，像沉重的叹息、又像英勇的火炬”，这一句让你想到了什么？5、诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着一种特殊的关系，作品中哪些诗句说明了这一点？你又怎么理解这些句子？（1）我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
《致橡树》导学案
《致橡树》导学案【学习目标】1、理解诗文中意象的象征意义；2、能够准确把握作者所追求的爱情观。
【学习重点】准确把握作者所追求的爱情观，背诵诗文。
【学习难点】意象含义的准确解读。
【学法指导】自主先学、小组讨论【导学过程】（学习方式、学习内容、学习程序、问题）【个案补充】【自主学习】一、文学知识请你仔细阅读下面文字，适当勾画，初步感悟作者和朦胧诗1．舒婷：原名龚佩瑜，她是中国当代朦胧派诗歌的代表。
主要著作诗集《双桅船》，诗作《祖国啊！我亲爱的祖国》、《致橡树》等。
舒婷诗歌特有女性的细腻和敏感，她的诗擅长运用比喻、象征、联想等艺术手法表达内心感受，在朦胧的氛围中流露出理性的思考。
《致橡树》是舒婷的成名作，也是她爱情诗的代表，朦胧诗派的代表。
此诗，在中国当代诗歌发展史上有着重要的地位和作用。
2．朦胧诗，产生于上世纪70年代末期，强调诗人的自我意识。
朦胧诗形式虚实相生，往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
注重诗的观念省略和诗的主题暗示，使朦胧诗作品的主题具隐约性和多义性。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
二、字词梳理。
借助工具书，读准加点的词：炫耀（）慰藉（）流岚（）虹霓（）戟（）三、你觉得这是一首什么诗？请你找出诗文中的主要意象并说说作者对它的态度，初步把握作品的主题。
【合作探究】1、意象解读，请你结合诗文中的意象，分析作者的态度，探讨作者融入在意象中的观点。
意象与橡树的关系作者的观点（赞成、反对）凌霄花鸟儿泉源、险峰日光、春雨2、作者借助这些意象，表达自己什么样的观点呢？她理想的层面是什么样子的呢？（她赞扬什么？）3、橡树和木棉象征了什么？（请你结合诗文，概括橡树和木棉的形象特点。
）【检测反馈】1、下列加点字的注音完全正确的一项是()A．痴（chī）情慰藉（jiè）皎（jiǎo）洁标识（zhì） B．霹雳（pī）虹霓（ní）戏谑（xuè）诗行(háng)C．雾霭（ǎi）眷(juàn)属累（lěi）赘红硕(shuò)D．流岚（lán）粗犷(guǎng)濒危(pín)绮丽(qǐ)2、按照“你只知道______，却忘了_______”的格式，仿写。
致橡树的教案6篇
致橡树的教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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致橡树
《致橡树》导学案主备人：贾秀玲审核人：殷吉玲2012-9-29【学习目标】1、品味诗的意境，把握诗的内容和艺术手法，背诵诗歌2、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操【知识连接】舒婷，当代诗人。
朦胧诗派的代表作家之一，《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一，与北岛、顾城齐名，但事实上，她的诗歌更接近上一代载有意味较浓的传统诗人，反抗性淡漠了许多。
1969年下乡插队，1972年返城当工人。
1979年开始发表诗歌作品。
1980年到福建省文联工作，从事专业写作。
著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》、《秋天的情绪》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“诗想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水无香》等。
诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》获1980年全国中青年优秀诗歌作品奖，并被编入选入苏教版高一语文必修三和人教版语文九年级下册，《双桅船》获全国首届新诗优秀诗集奖、1993年庄重文文学奖；《真水无香》获第六届华语文学传媒盛典“年度散文家授奖”。
另《在那颗星子下——中学时代的一件事》节选之沪教版六年级下的语文教材，十分准确地写出了孩提时代的人的心声。
舒婷擅长于自我情感律动的内省、在把捉复杂细致的情感体验方面特别表现出女性独有的敏感。
情感的复杂、丰富性常常通过假设、让步等特殊句式表现得曲折尽致。
舒婷又能在一些常常被人们漠视的常规现象中发现尖锐深刻的诗化哲理（《神女峰》、《惠安女子》），并把这种发现写得既富有思辩力量，又楚楚动人。
舒婷的诗，有明丽隽美的意象，缜密流畅的思维逻辑，从这方面说，她的诗并不“朦胧”。
只是多数诗的手法采用隐喻、局部或整体象征，很少以直抒告白的方式，表达的意象有一定的多义性。
【学习过程】一、知识积累字音攀yuán（援）凌xīāo花（霄）绿yīn（荫）慰jiè（藉）霹lì（雳）雾ǎi（霭）流lán（岚）虹ní（霓）二、整体感知1、诗歌前后两层结构上有何特点？讨论、明确：结构上先破后立。
10《致橡树》导学案 模板
容桂职校语文导学案模板课题《致橡树》主备人余金兰授课人授课时间第15、16周课时安排 2 审阅人学习目标通过分析意象，理解作者的爱情观，树立正确的爱情观。
重点理解并分析意象。
难点理解并分析意象。
方法讲授法、合作探究法学习过程学案导案新课导入提问：你们希望找什么样的老婆或者老公？由此引出爱情观，过渡到诗人主张的爱情观。
一、导入导入新课，强化目标（5）自主学习1.读准字音慰藉（jiè）戟（jǐ）红硕（shuò）霹雳（pī）（lì）雾霭（ǎi）流岚（lán）虹霓（ní）2.积累文学常识《致橡树》的作者是__舒婷___，原名___龚佩瑜__，她是当代___朦胧__诗派的代表作家之一。
《致橡树》通过__象征___的手法，用内心独白的抒情方式，表达出对一种新的__爱情__观的追求。
3．诗中的“我”是指_木棉__，“你”是指_橡树_，“我们”是指_木棉和橡树__初读诗歌，感受音韵美，引导学生自主学习：（10）学习过程合作探究细读诗歌，把握意象美细读文章，思考：这首诗中木棉否定的爱情有哪些？为什么否定？从哪些词可以看出否定的态度？（小组合作完成）木棉不愿做（意象）哪些词看出持否定态度错误的爱情观攀缘的凌霄花绝不攀附式痴情的鸟儿绝不痴恋式泉源也不止奉献式险峰也不止日光、春雨还不够全班交流，互动评价时间：（45）实操练兵精读诗歌，体会主题美（言之成理即可）1.作者想要的是_平等独立__的爱情，你的依据是我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
（原文）作者想要的是_紧密依靠、相互依存_的爱情，你的依据是根，紧握在地下；叶，相触在云里。
（原文）作者想要的是_互相尊重，心心相印_的爱情，你的依据是每一阵风过，我们都相互致意，但没有人，听懂我们的言语。
（原文）精读诗歌，体会主题美时间：（20）板书设计致橡树舒婷平等独立爱情观相互依存心心相印同甘共苦教学反思。
《致橡树》导学案 共2课时
第一单元第四课《致橡树》导学案制作人岳建华审核人岳建华使用时间 2017年 9月15 日【学习目标】1.通过诵读和品味,理解诗中橡树和木棉意象的丰富内涵。
2.感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。
3.进一步了解朦胧诗的特点,多元化品味本诗。
第一课时【预习导航】1.作者简介舒婷,中国现代女诗人,朦胧诗派的代表人物。
原名龚佩瑜,1952年出生于福建龙海市石码镇,祖籍福建省泉州市,居住于厦门鼓浪屿。
1969年下乡插队,1972年返城当工人,1979年开始发表诗歌作品,1980年至福建省文联工作,从事专业写作。
主要著作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》,散文集《心烟》等。
舒婷崛起于20世纪70年代末的中国诗坛,她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前人的诗风,在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮,作品《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一。
2.朦胧诗简介20世纪70年代末80年代初出现,其代表人物有北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼等。
作为一个创作群体,“朦胧诗”并没有形成统一的组织形式,也未曾发表宣言,却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩,构成一个“崛起的诗群”。
关于朦胧诗,曾在当时文坛引起论争。
“朦胧诗”精神内涵的三个层面是:一是揭露黑暗与社会批判,二是在黑暗中寻找光明,具有反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩,三是在人道主义基础上建立起来的对“人”的特别关注。
“朦胧诗”改写了以往诗歌单纯描摹“现实”与图解政策的传统模式,把诗歌作为探求人生的重要方式,在哲学意义上达到了前所未有的高度。
从某种意义上讲,“朦胧诗”的崛起,也是中国文学生命之树的崛起。
3.给下列加点字注音。
攀援．(yuán) 凌霄．花(xīāo) 绿荫．(yīn)慰藉．(jiè)霹雳．(lì)雾霭．(ǎi)流岚．(lán)虹霓．(ní)【问题探究】1、《致橡树》一诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出它们各指代什么？2、《致橡树》阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？作用是？3、“不”是个否定词，它否定什么？4、全诗可以分为几个层次？请概括各层次的大意。
致橡树教案【优秀9篇】
致橡树教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《致橡树》优秀教案
《致橡树》优秀教案《致橡树》优秀教案我们的祖国是一个诗的国度，我们的祖先留下了许多美妙的诗篇，欣赏一首好诗就是做一次美好的心灵旅行。
今天能够与你同行，喜不自禁。
爱情是诗歌永恒的主题。
以下是《致橡树》优秀教案，欢迎阅读。
一、教学目标：1、了解朦胧诗特点。
2、树立正确的爱情观。
二、导语：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。
（板书：课题、作者）三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？1、师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。
2、引出“朦胧诗”概念（板书：第一教学目标），师生同看投影片：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？3、师略论爱情（深情地）：有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；(教案) “爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1、她说：爱不应该是这样的⑴请一女同学朗读此片断。
《致橡树》导学案
《致橡树》导学案一、导学案目标1、知识与技能目标理解诗歌中所表达的爱情观。
分析诗歌的意象和象征手法。
掌握诗歌的语言特点和艺术特色。
2、过程与方法目标通过朗读、赏析，培养学生的诗歌鉴赏能力。
引导学生进行小组讨论，提高合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标树立正确的爱情观，追求独立、平等、相互尊重的爱情。
培养学生对美好情感的感受和表达能力。
二、学习重难点1、重点理解诗歌中橡树和木棉的象征意义。
体会诗人独特的爱情观在诗歌中的体现。
2、难点对诗歌中意象和语言的深入分析。
如何引导学生将诗歌中的爱情观与现实生活相结合。
三、学习方法1、朗读法通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、分析法对诗歌的意象、语言、结构进行分析，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法组织小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，拓展思维。
四、学习过程1、导入介绍爱情这一主题在文学作品中的常见表现形式。
引发学生对爱情的思考和讨论。
11 提问：你心目中理想的爱情是什么样的？12 引导学生分享自己的观点。
2、作者及背景介绍简要介绍诗人舒婷的生平及创作风格。
阐述《致橡树》的创作背景。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。
教师范读，强调朗读的节奏和语调。
4、诗歌解读分析诗歌中的意象，如橡树、木棉等，探讨其象征意义。
解读诗歌的语言，体会其生动、形象的表达。
11 找出诗歌中你认为最精彩的语句，并说明原因。
探讨诗歌所表达的爱情观，与传统爱情观进行对比。
5、小组讨论分组讨论以下问题：11 诗歌中的爱情观对你有什么启示？12 在现实生活中，如何实现像诗歌中所描述的平等、独立的爱情？每组选派代表进行发言，分享讨论成果。
6、拓展延伸引导学生思考爱情与人生、社会的关系。
推荐相关的爱情主题文学作品，鼓励学生进一步阅读和探究。
7、总结归纳回顾诗歌的主要内容和学习重点。
强调正确爱情观的重要性。
8、作业布置写一篇关于《致橡树》的读后感。
背诵诗歌中的精彩段落。
《致橡树》导学案
《致橡树》导学案【学习目标】知识目标：1.理解诗歌含蓄朦胧的意象。
2.把握诗人提倡的正确的爱情观。
能力目标：培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力。
情感目标：培养学生鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，引导学生树立正确的价值观和爱情观。
【学习重难点】重点：理解含蓄朦胧的意象。
难点：把握诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
一、课前预习1.走近作者舒婷，当代女诗人。
1952年生。
代表作品有《祖国，我亲爱的祖国》、《会唱歌的鸢尾花》、《双桅船》，《致橡树》则是“朦胧诗”派的代表作品。
2.“朦胧诗”酝酿于文革期间，是20世纪70年代末开始出现于文坛的一种文学思潮。
因其在艺术形式上用总体象征手法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗”。
从某种意义上说，它是人本主义对长期文化专制的反抗。
3.写作背景《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观，为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。
三、课中合作探究探究一：抓意象，悟感情，挖主题。
1.列举诗中出现的意象。
2.（以小组讨论的形式）分析以下意象所寄托的爱情观，诗人对这些爱情观所持的态度是什么？它让你想起了生活中哪一类人?①凌霄花②痴情鸟儿③泉源、险峰、日光、春雨小结：至此，诗人用了一系列的______（修辞），否定、批判了___________________________________的爱情观，深刻地表明了自己的人生观、爱情观，即：___________________________________________________________ 探究二：3.诗人笔下的橡树和木棉这两个意象具有什么特点？4.诗人认为木棉有“红硕的花朵，像沉重的叹息、又像英勇的火炬”，这一句让你想到了什么？探究三：5.诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着一种特殊的关系，作品中哪些诗句说明了这一点？你又怎么理解这些句子？（1）我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
致橡树教案优秀6篇
致橡树教案优秀6篇教学课时：篇一1个课时教学重点：篇二1、理解诗的主题2、理解诗人的爱情观3、理解诗中意象的象征意义语文《致橡树》教案篇三教材分析(教材重点、难点、双基分析)1、《致橡树》的主题思想(诗歌表现出来的爱情观)。
2、《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。
(分析诗歌中的意象及其象征意义。
)教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、理解诗歌中鲜明而各具特色的意象。
2、理解诗歌抒发的思想感情。
3、感受诗歌语言表现出来的节奏。
4、培养学生热爱自然，热爱人生，热爱生活的感情。
教具录音机教学方法诵读指导教学过程学生活动一、作者简介舒婷，原名龚佩瑜。
1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。
1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。
《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，’影响颇广。
1980年到福建省文联创作室工作。
现为中国作家协会福建分会理事。
主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。
二、《致橡树》是一首怎样的诗？解析：《致橡树》是一首爱情诗，感情色彩强烈，又具有清醒的理性倾。
诗的抒情主人公化作一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。
“致橡树”是“木棉”对“橡树”的真情倾诉。
在这真挚诚恳的倾诉中，表达了诗人对爱的热烈追求，否定了传统的完全依附性和单纯奉献性的爱情观，肯定了平等的、独立的、同甘共苦的爱情观，抒发了一位自尊而向往独立的爱情生活的女子的心声，表现了诗人对爱的理解和信念。
三、《致橡树》是怎样否定传统的爱情观的？解析：全诗可分为两个部分。
第一部分是否定传统的爱情观。
首先诗人以形象的比喻，否定了完全依附性的爱情观。
“攀援的凌霄花。
对于“高枝”，“痴情的鸟儿”对于绿阴，都是依附性的。
它们离了高枝和绿阴则无处安身。
(完整版)《致橡树》导学案
拓展延伸
既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么？ 请以《致木棉》为题，写一首诗或一篇文章。
当堂测试
阅读舒婷的《神女峰》一诗，完成后面题目。
2.诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢？这样写的好处是什么？
3.诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持着一种特殊的关系，作品中哪些诗句说明了这一点？你又怎么理解这些句子？
答案：1.不是。作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征；橡树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。
4.“根”紧握；“叶”相触——双方必须平等独立；每一阵风——互相致意，心心相印，息息相通，相互成为知己；铜枝铁干——伟岸挺拔，刚强不屈，具有阳刚气概；红硕的花朵——坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。
拓展延伸
比较分析李商隐《无题》、白居易《长歌行》对爱情的评说？
பைடு நூலகம்岚：__________________________________________________
3.本诗作者____________当代著名女诗人，代表诗作有《致橡树》《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》 《祖国啊，我亲爱的祖国！》等。
答案：1.xuàn jiè pī lì lán ǎi ní
2. 安慰。 使人敬畏的严肃容貌和庄重举止。 山里的雾气。
1981年6月于长江
1．“向你挥舞的各色花帕”指代：_____________。
舒婷《致橡树》(教案)
舒婷《致橡树》（教案）第一章：课程导入1.1 教师简要介绍舒婷及其作品《致橡树》的背景和意义。
1.2 分析《致橡树》的文学特点，如诗歌的结构、韵律、意象等。
1.3 引导学生关注诗歌中的主题和情感表达。
第二章：诗歌解析2.1 逐句解析诗歌的意象和含义。
2.2 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 引导学生深入理解诗人的情感和思想。
第三章：诗歌欣赏3.1 教师朗读诗歌，学生跟读。
3.2 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.3 学生分享对诗歌的欣赏和感悟。
第四章：诗歌创作4.1 教师引导学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。
4.2 学生尝试创作以“橡树”为主题的诗歌。
4.3 学生互相交流并评价彼此的创作。
第五章：总结与拓展5.1 教师总结本节课的学习内容，强调《致橡树》的主题和情感。
5.2 学生提出对诗歌的疑问或进一步的思考。
5.3 教师推荐相关的阅读材料，拓展学生的文学知识。
第六章：课堂讨论6.1 教师引导学生就诗歌中的意象、主题和情感展开讨论。
6.2 学生分享对诗歌的个人理解和感悟。
6.3 教师总结讨论成果，加深学生对诗歌的理解。
第七章：文学作品比较7.1 教师介绍与《致橡树》主题相关的其他文学作品。
7.2 学生阅读并比较这些作品与《致橡树》的异同。
7.3 学生分享比较心得，教师进行点评和指导。
第八章：文学作品鉴赏8.1 教师引导学生欣赏其他优秀诗歌，培养学生的审美能力。
8.2 学生自主欣赏并分析这些诗歌的艺术特色。
8.3 学生分享欣赏心得，教师进行点评和指导。
第九章：课堂作业9.1 教师布置与《致橡树》相关的作业，如写一篇关于诗歌主题的短文。
9.2 学生完成作业，教师进行批改和反馈。
9.3 学生根据教师的反馈进行修改和完善。
第十章：课程总结10.1 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生的学习成果。
10.2 学生分享对《致橡树》的深入理解和感悟。
10.3 教师布置课后阅读和作业，为学生进一步学习诗歌提供指导。
致橡树导学案
致橡树教学目标：1、把握诗中的意象所蕴含的感情和意义。
2、体味象征手法的运用及诗歌以比喻为抒情的的主要手段。
3、感悟诗人渴求提倡的爱情观。
教学重、难点;1、把握诗中的意象所蕴含的感情和意义。
2、体味象征手法的运用及诗歌以比喻为抒情的的主要手段。
知识链接：作者及背景1、舒婷，原名龚佩瑜。
当代女诗人。
1972年开始写诗，1979年发表诗歌。
现为中国作家协会福建分会理事。
主要作品有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》。
舒婷崛起于70年代末中国的诗坛，她和同代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮。
他们的诗一改新诗明白如话、几近分行散文式的传统特点，意蕴浓厚而不求显露，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给读者留下了广阔的想象、阐释余地，使许多诗失却传统的明朗色彩，蒙上了一层朦朦胧胧的氛围。
他们是一群在十年动乱中成长起来的青年，带着被伤害后的浓重的愤恨和茫然的失落感，带着从生活底层而来的严峻的深思和对于追求的深沉渴望，表达了这一代人对国家命运的反思，对社会生活方方面面的审慎思索和批判。
2、朦胧诗：产生于７０年代末、８０年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
自主学习：1、请为下列加点字注音。
炫耀（）痴情（）慰藉（）戟（）红硕（）霹雳（）雾霭（）流岚（）虹霓（）2、辨别下列各组的字形并组词。
霄藉霭宵籍蔼一、整体感知：1、诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？2、此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？二、合作探究探究一1、朗读诗歌思考：诗中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？这些意象有什么特点？2、思考诗中的“木棉”和“橡树”有何深刻含义？表现了诗人怎样的爱情观？探究二诗歌前后两层结构上有什么特点？诗人的感情有什么变化？课堂小结三、拓展延伸阅读下面诗歌，完成后面的题目。
致橡树学案
广饶一中语文科导．学案课题《致橡树》课型新授执笔人审核人级部审核学习时间2015.9 教师寄语博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
学习目标初步了解朦胧诗的特点。
培养解读诗歌意象的能力。
树立正确的爱情观课前预习案一、作者介绍舒婷，当代女诗人，“朦胧诗”派诗人。
《致橡树》写于1977年3月27日，发表于1979年。
它是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作。
1977年，文化大革命刚刚结束，人们思想禁锢还没有彻底清除。
而舒婷，已经勇敢喊出了自己的爱情宣言，以崭新的爱情观，深深打动了一代又一代年轻人的心。
二、朦胧诗涌现于80年代左右。
一改新诗明白如话、几近分行散文式的传统特点，意蕴深厚而不显露，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给读者留下广阔的想象、阐述的余地，使许多诗失却传统的明朗色彩,蒙上了一层朦朦胧胧的氛围。
他们用朦胧诗表达了一代人对国家命运的反思,对社会生活的方方面面的审慎思索和批判。
三、基础训练1．写出加点字的读音并解释炫耀（）夸耀慰藉（）安慰霹雳（ )云与地面之间发生的一种强烈的雷电现象。
响声很大.流岚 ( )山里的雾气雾霭 ( )云气霓 ( )大气中有时跟虹同时出现的一种光的现象四、课堂探究案1、诗歌讲了什么内容，谁在致橡树？明确：诗人借木棉向橡树告白，表达了自己理想的爱情观。
2、诗人自己理想的爱情观在诗歌一开头就说出了吗？明确：诗歌开篇到“不，这些都还不够”是对传统爱情观的否定，从“我须是你近旁的一株木棉”到诗结尾是对爱情理想的倾诉。
3、诗人用哪些具体的意象来否定传统的爱情观？明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
诗歌中这些具体的形象就叫“意象”。
简介意象知识。
4、凌霄花、鸟儿这两种意象有何共同特点？明确：都是单纯地依赖橡树，自己并无真正自立本领。
5、诗人借这两种意象指什么样的爱情观？依靠、依附6、泉源、险峰、日光、春雨四个意象有何共同特点？不计代价的给予、付出，降低身价，一味奉献的爱情观。
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《致橡树》导学案
【学习目标】１、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握。
２、通过分析意象，强化对作者爱情观的理解，树立正确的爱情观。
资料补充：1、作者简介：舒婷原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年生。
1982年出版诗集《双桅船》。
中国朦胧派诗歌的代表人物。
主要著作《舒婷顾城抒情诗选》《致橡树》散文集《心烟》诗歌特点舒婷的诗大致分为两类：一类表现一代人对历史、对祖国、对爱情的崭新理念，以感人的激情、深邃的思想与精巧新奇的意象取胜，如著名的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》；另一类以描写自己内在情思，对亲人、朋友的美好祝福，以及对爱情的回忆与期待为主，以真挚、委婉的情思与隽永、优美的意境取胜，如《春夜》、《秋夜送友》、《落叶》、《思念》等。
2、朦胧诗：产生于７０年代末、８０年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人还有顾城、北岛等。
一、走进文本
（一）初读感受
1、教师范读
2、学生随乐朗读，然后完成：
（1）读准字音，夯实基础
慰藉．（）霹雳
．．（）流岚．（）雾霭．（）虹霓．（）戟．（）（2）这首诗题目是“致橡树”，谁在致橡树？
（二）细读诗歌，明确诗人批判的错误的爱情观
有感情地细读文章，思考：这首诗中木棉否定的爱情有哪些？为什么否定？从哪些词
木棉说爱情应该是这样的。
请全班女同学齐读“我必须是你近旁的一株木棉”至结尾。
1、全体学生迅速默读完成：
（1）作者用了、两个意象来表现自己的爱情观。
（2）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
”这两句强调了爱情的基础应是。
（3）“根，紧握在地下；叶，相触在云里；每一阵风过；我们都互相致意；但没有
人；听懂我们的言语。
”这几句强调了爱的双方应
2、作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？找出单独写橡树的诗
句：（男生齐读）
2、那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？找出单独写木棉的诗句：
（女生齐读）
3、齐读：“我们分担……却又终身相依。
”
“我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓”说明真正相爱的两个人
应该 (请用一个成语概括)。
“仿佛永远分离，却又终身相依。
”说明作者认为真正相爱的两个人应该是既
又的关系。
5、最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情！男女生齐读最后几句。
学生归纳总结，诗人的爱情观
伟大的爱情：
6、拓展欣赏诗歌《椰子树是什么？》（学生齐读）
有人说＼它像芭蕉＼还有人说＼它像棕榈＼我说＼椰子树什么也不像＼椰子树就是
椰子树＼因为＼太像别人就会＼失去自己。
7、艺术特色:可见，《致橡树》给了我们深刻的人生感悟。
但，真正震撼人心的作品
往往是内容与形式的完美结合，《致橡树》也不例外。
在艺术表现上，诗歌采用了内
心独白的抒情方式，便于坦诚、开朗地直抒诗人的心灵世界：同时，以整体象征的手
法构造意象（全诗以橡树、木棉的整体形象对应地象征爱情双方的独立人格和真挚爱
情），使得哲理性很强的思想、意念得以在亲切可感的形象中生发、诗化，因而这首
富于理性气质的诗却使人感觉不到任何说教意味，而只是被其中丰美动人的形象所征
服。
《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态
深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。
同时在诗
中，诗人还设立了一系列的象征意象来表达她的爱情观，比如：凌霄花、痴情的鸟儿、
泉源、险峰、日光、春雨等，这些都象征了世俗的爱情观。
纵观这首诗，可以看出诗
人主要运用了象征的表现手法，另外还运用了比喻、排比、对偶、反复、对比等修辞
手法。
二、走出文本
思考交流：学习了本文，你对爱情（包括早恋）又有什么样的认识？作为当代青年，
请你站在女性的角度，联系现实生活思考应该怎样对待爱情？
三、巩固练习：
1、《致橡树》的作者是，原名，她是当代诗派的代表作家之一。
《致橡树》通过的手法，用内心独白的抒情方式，表达出对一种新的观
的追求。
2、周记：既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些，会有
何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么呢？请以《致木棉》为题，写
一首诗或一篇文章。
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