高校公共体育课程的教学管理策略

摘要高校公共体育课程教学是落实素质教育，促进学生全面发展的重要途径之一。随着高校公共体育课程教学改革的不断深化，体育教学必须树立“终身体育”和“健康第一”的思想，通过构建完善的课程体系，合理设置教学内容，灵活运用教学方法和教学考核评价，以不断提高公共体育课程教学质量，满足高校人才培养需求。基于此点，本文对高校公共体育课程的教学管理策略进行浅谈。

关键词高校公共体育课程教学管理

A Brief Discussion on the Management Strategy for Col－lege Public Sports Teaching／／ＷａｎｇＬｅｉ

AbstractＣｏｌｌｅｇｅｐｕｂｌｉｃｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｗａｙｓｏｆｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ａｌｌ－ｒｏｕｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ＷｉｔｈｔｈｅｄｅｅｐｅｎｉｎｇｏｆｃｏｌｌｅｇｅｐｕｂｌｉｃＰＥｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ，ｓｐｏｒｔｓｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｅｓｔａｂｌｉｓｈａ＂ｌｉｆｅｌｏｎｇｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ＂ａｎｄ＂ｈｅａｌｔｈｆｉｒｓｔ＂ｔｈｏｕｇｈｔ，ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅｓｅｔｔｉｎｇｏｆａｒｅａｓｏｎａｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ，ａｎｄｔｈｅｆｌｅｘｉｂｌｅｕｓｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙｉｍ－ｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｐｕｂｌｉｃＰＥｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｍｅｅｔｔｈｅｄｅｍａｎｄｏｆｔａｌｅｎｔｓｔｒａｉｎｉｎｇｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｉｓｐｏｉｎｔ，ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｂｒｉｅｆｌｙｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｔｒａｔｅｇｙｆｏｒｃｏｌｌｅｇｅｐｕｂｌｉｃｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．

Key wordsｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｐｕｂｌｉｃｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔ

Author's addressＤａｌｉａｎＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，１１６１００，Ｄａｌｉａｎ，Ｌｉａｏｎｉｎｇ，Ｃｈｉｎａ

１高校公共体育课程教学管理目标

高校公共体育课程教学管理目标应当确立为以下四个方面：

其一，课程教学要体现学生的主体性，强调课程教学能够满足学生个性化的学习需求，重视学生的情感体验。

其二，树立“健康第一”的教学思想，使学生掌握健身运动的基本技能和方法，能够独立进行体育锻炼，强调终身体育对健康的重要性。

其三，激发学生参与体育运动的积极性，全面提升学生的身体素质，引导学生形成健康的生活方式和良好的行为习惯，增强心理和情绪的自我调节能力，养成积极的学习态度和乐观的生活态度。

其四，通过设置多样化的课程教学体系，使学生根据自身需要选择教学内容，明确课堂学习目标。在教学活动中，培养学生良好的体育道德和合作精神，指导学生正确处理竞争与合作的关系。

２高校公共体育课程的教学管理策略

２．１构建完善的课程体系

高校应当充分结合本校办学特色和专业人才培养需求，在考虑学生实际情况的基础上，按照全国统一的教学大纲要求，制定公共体育课程教学具体实施方案，构建开放型课堂结构，以指导体育教学工作的顺利开展。其一，在显性课程中，除了开设传统的体育专业技术课程之外，如体操、田径、足球、篮球、排球等，还应当根据本地区特色开设当前受学生喜爱的体育项目课程，如健美操、台球、武术、爬山、网球等。课堂教学要增加理论教学内容，指导学生掌握体育锻炼的正确方法，构建运动技术与体育方法相结合的教学模式。同时，在公共体育课程的选课形式上应当进行改革，实施自主选择任课教师、选择课程内容、选择上课时间的选课制度，以满足不同兴趣、不同层次学生的学习需求。公共体育课堂可以突破系别、班级的限制，对其进行重新组合，将上课人数控制在３０人以内。其二，在课外活动中，教师应当积极组织课外体育锻炼、校外体育活动、课余运动训练、系级和院级运动竞赛等，将其作为课堂教学的补充和延伸。其三，在隐性课程中，要重点建设校园体育文化环境。高校应当支持组建体育俱乐部、体育社团等团体，调动起学生积极参与团体体育活动的兴趣，为其开展终身体育奠定良好基础。

２．２合理设置教学内容

高校公共体育课程体系的改革必须与教材建设相结合，这样有助于提高教学质量和教学效果。可以说教材是教学系统传播信息的媒体，它不仅对教师的教具有一定的指导作用，而且对学生的学也同样发挥着非常重要的作用，教材内容是否符合学生当前学习的需要，直接关系到课堂教学质量的优劣。目前，我国大部分高校的公共体育课教材都是以介绍体育专项技术为主，由于其中涉及的竞技性内容相对较多，语言文字过于专业化，从而使得大部分学生无法理解，致使教学效果非常不理想。为此，教材的建设应当尽可能从学生适用性的角度上出发，并在充分考虑课程体系改革需要的基础上，删减掉一些竞技性过高的内容，并适当增加一些具有实践指导意义的健身内容，这有利于培养大学生的健身能力，进而增强他们的身体素质。此外，因各地区、各院校的实际教学情况均有所不同，所以各大院校应尽可能编制符合自身特点的校本教材，这样可以进一步提高课堂教学质量。

２．３运用有效的教学方法

就高校体育教学而言，其主要任务是让学生了解并掌

中图分类号：Ｇ８０７文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３０－０１４８－０２１４８

活动方式，教育目标的实施主要依靠优化课堂教学来完成。其中，应当强调教学的有效性，以减少学生的无效学习，也就是说，要求采取适合学生实际的方法和措施，在单位时间里，让尽可能多的学生参与尽可能多的活动，使课堂教学取得尽可能高的效率。提高课堂教学效率可采取以下措施：２．１设计“三种教法”２．１．１创设情境

物理学科不同于其他学科的特点之一，就是教材本身要求学生在学习过程中必须学会基本的知识和技能，从而提高学生的科学素质，促进学生全面发展。

物理教师必须懂得通过如何创设情境引领学生进入课堂，激发学生学习知识点的兴趣，通过模拟，或者直观的情境设计拉近学生与课本的距离。２．１．２自学与点拨

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学的理念。教学中学生通过自学能掌握的，教师无须赘言；学生通过自学，悟得不透，理解不了的，教师可适

当引导、

点拨。这样，体现了学生的主体地位，避免了教师无的放矢，节约了师生的宝贵时间，提高了课堂效率。２．１．３质疑解惑

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的教师总是先激发学生提出问题，让学生知道“提出一个问题往往比解决一个问题重要”（爱因斯坦）。２．２注重“三个优化”２．２．１优化教学语言

心理学认为，充满激情的教学语言，有利于学生形成学习的一种内在的强大驱动力。苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”因此，我们在备课时，要认真考虑用充沛的情感去激发

学生的学习兴趣，并做到教之以情，授之以趣。以强大的情

感魅力吸引学生，让学生主动自觉充满兴趣地接受知识。２．２．２优化物理作业

作业作为课堂教学的延伸，是学生掌握知识，形成能力

的重要途径。教学中，

物理作业应坚持三条原则：一是典型性原则，选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三、触类旁通，能培养学生的发散性思维。二是量力而行原则。做到选练的题目适度、适量。所谓适度，就是难易适

中，既不过度拔高，又不过于简单。所谓适量，

就是作业总量以学生经过努力在２０－２５分钟内能完成为宜。三是针对性原则，作业的设计，一方面要针对本章节或本单元的教学目标，更要针对本堂课的教学目标，以８０％的基础题面向全体学生，从而让教者检测出学生对新知的掌握情况；另一方面，还要针对中等偏上的基础好、接受能力较强的学生，设计２０％的综合提高题，让优等生“吃得饱”，中等生和后进生既

“吃得了”又“学得进”，而且极大地调动了全体学生的学习积极性，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。２．２．３优化教学方案

随着多媒体走入课堂，在课堂教学中，我们要灵活运用投影仪、微机等电教手段，让学生最大限度地接受信息，使他们在形、声、光教学的直接作用下感到知识兴趣和精神上的满足，进而产生强烈的求知欲，学习积极性得到充分的调动。

总之，激活学生主体意识，促进学生自主学习的关键，在于教师要想方设法创设有利学生全员参与的学习条件和教学情景，让学习成为学生自身的需要，引导学生积极主动

地参与学习过程。只有这样，

才能使学生在获取知识的过程中得到主动发展，同时使学生的素质得以整体提高。参考文献

［１］初中物理新课程标准［Ｓ］．

［２］严华银．从扎实的技术层面做起［Ｚ］．

［３］王国珍．对主体参与课堂教学模式的思考［Ｚ］．

编辑胡俊龙（上接第113页）

体质体能，做到因材施教，使每一名学生都能在体育课上学到有用的知识。教师应积极采用启发式、诱导式和互帮式的教学方法，多为学生设置一些感兴趣的学习项目，借此来调动起他们学习体育知识和技能的积极性，从而主动参与到教学活动当中。此外，教师还应充分利用多媒体工具进行教学，借助一些教学课件演示体育动作的细节，并利用多媒体

的图、

文、声、像激发学生的学习兴趣，使他们从被动学习转变为主动学习，这有助于课堂教学质量的提高。２．４灵活运用考核评价方式

素质教育体制下，高校公共体育课程考核内容和方法

应当具备一定的弹性和灵活性。所以，

必须转变以若干次技术考试成绩作为期末总成绩的评价模式，采取过程性评价与终结性评价、主观评价与客观评价相结合的方式对传统评价模式进行改革，从学生运动情绪、学习态度、学习动机、个体适应能力、提高幅度等多个方面评定学生的成绩，将单

感评价的重视程度。通过建立完善的考核评价体系，

不仅有利于对公共体育课程教学起到一定的导向作用，还可以帮助学生提高终身体育意识，促进学生积极参与体育锻炼。参考文献

［１］吴燕丹．郑永华．鄢春生．新时期高校公共体育课程教学管理发展

趋势研究［Ｊ］．体育科学研究，２００５（１）．

［２］沈涛．学分制下高校体育教学改革存在的问题及对策［Ｊ］．科技信

息，２０１１（３４）．

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［５］苏宁波．普通高校公共体育课程教学现状及对策研究［Ｊ］．新课程

学习：下，２０１２（５）．

编辑胡俊龙

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