小学信息技术优秀教案《制作美丽的贺卡》

小小卡片寄心意——“制作美丽的贺卡”教学设计中山市石岐中心小学孙仲廉一、教学设计思想与理念小学阶段的信息技术课应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？答案显然不是。

根据我国“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”的精神，义务教育阶段信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。

包括：掌握信息技术的基本知识；能积极、正确、有效地应用信息系统，逐步融入社会的信息活动之中；掌握信息的获取、管理、加工、表达、交流与评价的技能与方法；养成良好的信息活动行为习惯。

而其中，小学阶段的信息技术课应当让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。

激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的情感教育如审美、环境、合作、爱国等等, 使学生有足够的活动空间，在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。

本课教学以建构主义理论为基础，以贺卡（心意卡）制作为切入点，以学生为中心，通过自主探究、协作学习、交流反馈，使学生在学习的过程中，学会应用所学知识处理信息，加工、整理成作品；学会与人交流、与人合作；学会正确评价自己和他人的作品。

二、学生特征分析1、教学对象：小学四年级学生；2、已经初步掌握WORD文字输入和编排，WORD图片插入及编排。

3、具备一定的信息收集、筛选能力；4、信息技术学习的积极性较高，但自觉性不够；5、信息技术水平不平衡，协作学习能力有待提高；三、教材分析利用“WORD软件的文本框工具”进行贺卡制作，是中山市小学信息技术教材（四年级用）第四章第四节内容。

是学生在学习了利用WORD进行文字图片编排后，又一利用WORD文本框工具进行信息处理技术的学习和应用。

也是学生学完第三章后，对所学知识的一次综合性运用。

根据我们对学生的了解和教材的分析，为了让学生能顺利掌握本节教学内容，我将本节内容安排为两个课时来完成。

第一课时内容为（1）插入文本框，设置文本框格式，（2）输入文字，编辑文字，（3）插入图片，并设置图片格式，（4）对作品进行简单评价。

第二课时内容：（1）“插入艺术字”，（2）对文本框内给元素进行“组合”，（3）探索“自选图形”的贺卡制作，（4）完善作品，（5）作品评价。

本教学设计为其中的第一课时。

1、教学重点：（1）插入文本框、编辑文字（2）文本框修饰（3）插入图片2、教学难点：（1）背景图片的填充：文本框修饰中通过格式设置中“颜色和线条”---填充---其它效）插入图片，并通过设置图片的版式，实现图片在文本框内任意摆放。

2果，实现背景图片的插入；（．四、教学目标〖知识与技能〗（1）巩固利用网络获取信息，处理信息的能力；（2）掌握在文本框插入文字、图片，并对文本框边框和背景进行修饰的能力；〖过程与方法〗（1）教师通过动画、图片、语言对学生进行相关情感教育；（2）学生通过观看演示、自学探究、小组协作掌握知识和操作技能。

（3）能根据制作任务要求，对自己和他人的作品进行简单的评价。

（4）鼓励学生创造与众不同的贺卡作品来表现感恩这一主题。

〖情感态度价值观〗（1）对学生进行感恩教育、环报教育，并逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力；（2）逐步提高学生审美能力，提高学生的分析能力和语言表达能力。

（3）鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务，培养学生创新精神和探究意识。

五、教学策略设计1、激情引趣，导入新课。

为什么要送贺卡？因为我们要感恩！为什么要制作电子贺卡，因为我们需要环保！在课堂中，我通过口头的语言和FLASH动画，充分调动学生的学习兴趣，从而为学生在本课中进行生动活泼、兴趣盎然的学习打下良好的基础。

2、任务驱动，学用结合在信息技术课中运用“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。

因而在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

3、巧设进程，突破重难。

这节课的教学内容，看似简单，可实际上要顺利完成学习任务却并非易事！这到底是为什么呢？原来，学生在这之前学习过在WORD文档中插入图片并进行格式设置。

因此，学生在设置贺卡的背景底图时，很自然就会想起用插入图片的方式来完成。

这就造成了排版上的很多的麻烦！实际上，文本框提供了将“图片当作背景颜色”进行填充的功能，非常有利于版面编排。

而这个功能又比较隐蔽，因此，我适当修改了教材的编排顺序，在完成指导学生“在文本框输入文字并编排字效”的教学任务后，接着提出了“文本框的修饰”，使学生通过对文本框的设置，懂得了从文本框格式设置功能中设置背景图片。

而将课本的“插入图片”放在第三步骤去完成，并让学生去尝试解决插入图片所出现的一系列问题。

4、自主探究，培养能力。

我们所使用的教材，是中山市教研室自编并获得省审定通过的正式教材。

本教材之所以能被称为“课本”，是因为它既是“教本”，也是“学本”。

它既为教师的教提供内容依据，也为学生的学提供具体的方法帮助。

因此，为了在本课中培养学生的自由学习能力，我引导学生充分利用教材课本进行学习。

并提供了预录．的“制作演示”文件供进行自学。

5、借助网络，获取资源。

我市信息技术学科建有一个专业的信息技术教育网站，它既是教师的教学研究阵地，也是学生信息技术学习的园地。

把这个网站用足、用好，将非常有助于我们信息技术学科教学的发展。

因此，我让学生从该网站上获取制作贺卡的图片资源，不但为学生高质量完成贺卡提供了帮助，也培养了学生通过网络对信息进行获取、整理加工的能力，提高了学生的信息素养。

6、小组协作，互助共进在信息技术教学中采用小组合作学习的方法，可以促进学生之间的沟通合作，提高教学效率。

学生间信息技术水平存在着较大的差异，通过这样的活动，可以增进学生之间的友谊，同时也可以使课堂教学更丰富多彩，增加学生的团结合作意识，培养了团队精神。

为促进小组同学之间的协作，提高学习效率，我将全班同学分为五个小组，以组为单位，鼓励同组内同学互相帮助共同完成作品。

7、体验成功，增强信心作为教师，不仅要激发学生心灵深处那种强烈的求知欲望，更要让学生在自主学习中获得成功的情感体验，增强他们的学习信心，结合这些内容的教学，我组织学生通过互评作品，全班展示，自我评价，让每个学生都能享受成功的喜悦，获得成功的体验，从而树立学习的信心，为他们的自主学习奠定心理基础。

7、点拨启发，拓展延伸。

教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。

为此，本课教学中，力求于基本知识点教学与训练（选定对象+单击右键+设置格式）。

在此基础上，对本课的教学总结和拓展延伸时适时指出，除了文本框，WORD里还有其他各种不同形状的图形，是否也可以通过对这些对象进行设置，也能做出形状各异的卡片呢？引导学生在课后进行思考探索，为将来的教学打下良好的基础。

既然经历了“必然王国的跋涉与历练”，又何不进行“自由王国的驰骋与翱翔”？六、教学资源准备（1）FLASH动画（大嘴鸟博士关于环保、贺卡制作）（2）贺卡制作示范动画（3）课本的贺卡范例、贺卡制作采用背景图、插图等的参考图片若干（4）小红花40朵、小设计师奖证若干（40张）。

（5）中山市信息技术教育网站（）七、教学环境1、多媒体网络电脑室，2、多媒体液晶投影机，3、多媒体教学控制系统，4、红外式教学演示屏系统八、课时安排设计：2课时第一课时：技能学习，自学探究。

: 九、教学过程设计．教设计意学生活教师活环一创设情境，明白观看动教师讲述及播放动画激卡制作的意义引贺回答赠出示课题，让学生明确学习目的让学生明确学习的对确定制作主题：你制作张什么样的的卡，打算送给谁？为什么观看范观看范例，让学生明确学习的具体目让学生明确学习二任务标任务布教师提供支持书本，看任浏览书题，为学生提供明范例制作动画主学习、合作探图片资源的条件作品保存位置文尝试插教师指导：插入文本动并进行改变大小并输入文教师指导：输入文字并编排文字效果输果，表评价帮助教师根据学习任他，观看文字内容—学生表三组织学生分阶段学的编排效文字编排—投影展行制作，便于控制教学节奏，加强作进对文本教师指导：修饰文本框（边框和背景学生的制作指导修饰（边框和背景修饰边填充背，插入图教师指导：插入图1 的在文本当位置上评开展自1评价赏析享生都让每个活动小组互评，完善作品得悦，成功的全班互评，投票选举四树功的体，从自我评价，彰显个性评他心，学习的教师评点，表扬先进欣心习奠的自主基础小结本节课的学习内容1提出：“艺术字”、“框内元素四1阶段性小结，为合”、“自选图形”的贺卡制作等拓一步学习做准题，为下一节课作铺垫，也利于学延伸进行课前自学。

十、教学流程图开始激励情趣，引入主题出示课题，布置任务．十、评价设计1、评价设计的指导思想中央教研所张家全教授对评价有过精辟的论述，他说“评价的主要目的是在于改善过程”，“评价要与人为善，立足一个‘帮'字”我非常赞同这句话。

这句话里包含着深刻的教育思想。

张家全教授对评价讲过六个字“平等、民主、合作”，他说现在全世界都在讲这六个字，要让学生会在这六个字中参与评价。

话中的指导思想就是在对学生的评价过程中要尊重学生，师生平等。

2、评价设计的指导原则根据这一指导思想，我认为在小学信息技术课中高年级的学生学习评价应以学生自我评价为主，老师评价为主导的原则。

使学生成为评价的主体。

小学信息技术课实施学生学习自我评价，是根据小学信息技术课教学本身的特征决定的。

首先小学信息技术课教学内容相对比较简单，学生上机操作的过程相对比较简单，操作成功与否，答案正确与否，学生容易判断。

其次信息技术课学生操作的结果是显示在计算机屏幕上的，所以学生操作的结果不但清楚明了而且公开，易于周围的同学进行判断与监督。

小学信息技术课教学这些特征为实施学生学习自我评价，创造了其他学科所不能比拟的条件。

小学信息技术课学生学习自我评价的方法是通向“面向全体学生、促进学生发展、让学生主动发展”的重要手段。

3、评价设计的具体实现方式学生上信息技术课，学生人手一表，学生对作品制作的结果进行自我评价。

要求根据当堂现实的学习情况来进行自我评价，要事实求是，不要虚报成绩。

然后学习小组进行组评，全班在教师组织下集体展示评价。

自评—组评—集体评（全班展示评价）。

（1）“全面原则”。

信息技术课学生学习自我评价整个过程，不仅对每一项计算机操作进行评价，学生每一堂课结束前对自己的本堂课的学习态度、课堂纪律进行自评（记为OK）。