统编版七年级下册道德与法治7.2 节奏与旋律 教案
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本课小结：我们每个人都会生活在多个集体中，扮演着不同的角色，承担着不同的责任。每个人的生活节奏都是不同的，但集体生活要求我们个人的节奏要与集体旋律和谐一致，集体才能奏出时代最强音，个人也才能感受到集体生活的魅力。亲爱的同学们，在集体生活中，有矛盾冲突并不可怕，只要我们心中有他人，心中有集体，相信你一定能处理好不同角色之间的冲突，从而在集体生活中愉快、健康地成长。
二、探究新知
（一）我在多个集体中
活动一：数一数～“我”在集体中的角色
要求：1.小组内分享自己在不同集体中的不同角色。
2.小组内分享交流不同角色承担的责任有什么不同。
问题：这些角色之间会发生冲突吗？为什么？
每个集体的节奏和旋律都是不同的，有时发生冲突也在所难免。
【多媒体呈现结论】
不同的角色之间有时可能会发生冲突。
是对小群体“一棍子打死”的态度，故错误；D项说法比较客观，是正确的。故选C。
集体主义，反对小团体主义。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。
【多媒体呈现结论】
1.小群体的节奏如果脱离集体的旋律，就有可能成为小团体主义。
2.小群体往往会将自身利益置于集体利益之上。
3.面对小团体主义，我们要坚持正确的行为。
3.为什么在集体中会有小群体形成？
4.小群体都是对个人和集体发展有害的吗？你是如何认识小群体的？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：因为种种原因在小群体中，个人更容易被接纳、被认同，所以在集体生活中，一些志趣相投、个性相近的人，或者生活背景类似的人往往会自觉或不自觉的形成小群体。对小群体不能一概而论，要区别对待。当小群体的节奏与大集体的旋律一致时，小群体就会积极参与集体的建设，反之，则会与群体之外的他人、群体，甚至集体发生矛盾和冲突。
【多媒体呈现结论】
当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
（二）集体中的“小群体”
活动四：探究与分享（多媒体呈现）
群体一：爱好娱乐，享乐至上，行为冲动，口无遮拦，随意而为；
群体二：好学上进，纪律性强，是非观念明确，做事循规蹈矩；
为了保持集体旋律的和谐，也使自己不断感受到集体生活中的快乐，我们需要调整自己的节奏。
【多媒体呈现结论】
学会调整自己的节奏，保持集体旋律的和谐。
活动三：读一读想一想说一说
5班的小鑫是学校足球队的前锋，也是5班足球队的队长，明天下午，小鑫的学校与市一中有一场足球赛，巧的是明天也是5班与3班的争夺冠亚军的比赛，班上的同学们都希望小鑫明天能参加本班的比赛。但小鑫想来想去，最终还是决定去参加与市一中的足球对抗赛……
有一种语言，她很古老，
古老到那刻在骨头上的文字里都找不到她的起源；
有一种语言，她很丰富，
阴阳上去中回荡着慷慨激昂倾诉着委婉缠绵；
……
这，便是中国话，
一个古老的东方神话！
……
听，中国话正通过我的胸腔、我的喉头在联合国讲坛上响起……
那么亲切优美，那么有力伟大！
因为，你是一种精神的血缘，是一种文明的凝聚！
4.在集体生活中，解决矛盾和冲突的过程就是我们和集体共同成长的过程。
活动六：拓展探究～细微之处见精神
学生阅读教材P71两则情境材料，问题1在小组内交流分享。问题2在小组交流达成共识后，在班级分享展示。
活动七：合作总结梳理知识
根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导读，并在小组内展示分享。教师可将愿意在全班分享的知识导图展示分享。
例2下列对“小群体”认识不正确的是()
A.小群体是由一些志趣相投、个性相近的人组成的
B.在小群体中同伴之间可以相互学习，共同进步
C.小群体就是“江湖义气”，它最终都肯定会沦落为小团体主义者
D.当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体就是一种积极的存在
教师拓展：C本题考查学生对小群体的正确认识。依据教材知识可知，A、B项都是正确的；C项的说法
班干部根本不敢管他，因为肖扬有十几个哥们，看谁不顺眼就找茬在校外揍一顿，还威胁被打的人不让告诉家长、老师。班主任批评时，佯装老实，不言不语，不理不睬；连任课老师现在都懒得再理他。上周新调来的物理老师不知道情况，上第一节课时，发现肖扬在看小说，就忍住没点名地批评了一下，第二次来上课时发现肖扬一直在睡觉，就点名让他站起来听课，没料到肖扬竟然当着全班学生的面，大言不惭地说：“老师，我睡觉不影响你上课吧？”把老师气得够呛。
要求：仔细阅读材料，认真思考下列问题，并在小组内分享交流，达成共识后在班级反馈。
问题：
1.在材料中，除了班集体，还有哪些集体？
2.小鑫的做法是对还是错？为什么？
教师小结：在解决角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任
的重要性，也会考虑自己的兴趣爱好以及任务的紧迫程度等。班级虽然是集体，但它是学校这个大集体的一部分，当班级利益与学校利益发生冲突时，肯定首先应该考虑学校的利益。所以，材料中小鑫的做法是识大体、顾大局的正确做法。
第七课第二框节奏与旋律
【教学目标】
1.知识目标
了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任。了解集体中的“小群体”存在的利与弊；懂得正确处理集体生活中的矛盾和冲突就是学习过集体生活的过程，也是促进集体和谐发展的过程。
2.能力目标
能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。
活动八：典型例题：
知识点一：我在多个集体中
例1这周是学校的纪律作风整顿周，学校严查迟到早退的人，一旦抓住，本周班级考评直接倒数第一。
可是，七年级(5)班的小强上学又迟到了，在校门口被值周老师发现。小强想到昨天班主任的最后通牒：小强，你这学期都迟到N次了，明天要是再迟到，就去请家长，回家反省一周，睡醒了再来学校。小强马上灵机一动，在登记簿上写到：七年级(3)班，郑桐。结果，下午放学时，值班周老师点名批评了七年级(3)班。下列对小强的做法认识正确的是()
你属于一个伟大的民族，一个朝阳升腾的天地！
教师点拨：同学们，如果朗诵中没有了抑扬顿挫的节奏感，这首诗歌恢弘的气势、澎湃的激情，你还能感受到吗？朗诵的美感来自于节奏，其实，在生活中，我们也需要与时代的节奏合拍，与集体的要求合拍，只有这样，我们才能感受到生活的快乐。那么，怎样才能与生活节奏合拍呢？今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的《节奏与旋律》之美。
活动二：欣赏感悟——莲的心事（席慕容）
【多媒体播放
我
是一朵盛开的夏荷
多希望
你能看见现在的我
风霜还不曾来侵蚀
秋雨也未滴落
青涩的季节又已离我远去
我已亭亭
不忧
也不惧
现在
正是
我最美丽的时刻
重门却已深锁
在芬Hale Waihona Puke Baidu的笑靥之后
谁人知我莲的心事
无缘的你啊
不是来得太早
就是
太迟
问题：
1.这首诗中“你”和“我”的节奏一致吗？从哪几句话可以得知？
2.假如诗中的“我”就是集体，“你”是个人。“我”欢迎“你”吗？
3.请你从个人节奏和集体旋律的角度来解读这首诗，想一想它带给我们什么启示？
要求：结合问题，反复朗读这首诗，仔细揣摩体会，在小组内分享交流个人见解，形成明确的共识后，由小组代表在班级展示发言。
教师小结：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利融入集体；当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，个人与集体就会产生矛盾甚至冲突，我们个人感受到的就是烦恼。
A.小强有强烈的集体荣誉感
B.小强脑子聪明，反应快
C.小强的节奏跟不上集体的旋律
D.小强心中没有班集体
教师拓展：C本题考查学生对材料的解读能力。有强烈集体荣誉感，就不可能经常迟到，故A项错误；B项与题意不符；C项说明了小强的生活节奏与集体生活不和谐，正确；D项说法不确定。故选C。
知识点二：集体中的“小群体”
群体三：不善与人交际，敏感好强，学习时好时坏，不稳定；
群体四：____________________________________________________________________。
问题：
1.你认为自己在上述的哪个群体中？如果你不属于上述群体，请描述你的群体。
2.小群体是怎样形成的？
问题：
1.你周围有这样的同学吗？
2.你怎样看待他的行为？
3.如果你是他所在班级的班干部，你会怎么做？
4.如果你是他的班主任你会怎么想，怎么做？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，阅读相关链接后，由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这个小群体往往就已经沦落成为小团体主义，甚至有可能成为违法犯罪团伙。作为中学生，面对这样的群体，我们要明辨是非，坚持正确的行为，坚持
3.情感、态度、价值观目标
个人利益与集体利益有冲突时，个人利益服从集体利益；无论何时何地，都要坚持集体主义，反对小团体主义。
【教学重点】
解决角色冲突带来的烦恼
【教学难点】
“小群体”和“小团体”的区别及联系
【教学过程】
一、朗读感悟导入新课
【多媒体播放诗朗诵】《中国话》
中国话
有一种语言，她很神秘，
她蕴含着一个民族上下几千年悲喜交加的情感；
【多媒体呈现结论】
1.小群体的概念
2.小群体的形成、分类
3.“小群体”的节奏与“大集体”旋律的关系
活动五：探究与分享～怎么做？（多媒体呈现——“名人”肖扬）
某中学八年级的肖扬可是个大“名人”，全校老师、学生没有不认识他的。他是班主任办公室的常客，是学校政教处的老熟人。迟到早退、逃学旷课上网吧，夜不归宿、吸烟、酗酒、拦截殴打低年级学生收取所谓的“保护费”；几天不回家就是他的生活常态。
二、探究新知
（一）我在多个集体中
活动一：数一数～“我”在集体中的角色
要求：1.小组内分享自己在不同集体中的不同角色。
2.小组内分享交流不同角色承担的责任有什么不同。
问题：这些角色之间会发生冲突吗？为什么？
每个集体的节奏和旋律都是不同的，有时发生冲突也在所难免。
【多媒体呈现结论】
不同的角色之间有时可能会发生冲突。
是对小群体“一棍子打死”的态度，故错误；D项说法比较客观，是正确的。故选C。
集体主义，反对小团体主义。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。
【多媒体呈现结论】
1.小群体的节奏如果脱离集体的旋律，就有可能成为小团体主义。
2.小群体往往会将自身利益置于集体利益之上。
3.面对小团体主义，我们要坚持正确的行为。
3.为什么在集体中会有小群体形成？
4.小群体都是对个人和集体发展有害的吗？你是如何认识小群体的？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：因为种种原因在小群体中，个人更容易被接纳、被认同，所以在集体生活中，一些志趣相投、个性相近的人，或者生活背景类似的人往往会自觉或不自觉的形成小群体。对小群体不能一概而论，要区别对待。当小群体的节奏与大集体的旋律一致时，小群体就会积极参与集体的建设，反之，则会与群体之外的他人、群体，甚至集体发生矛盾和冲突。
【多媒体呈现结论】
当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
（二）集体中的“小群体”
活动四：探究与分享（多媒体呈现）
群体一：爱好娱乐，享乐至上，行为冲动，口无遮拦，随意而为；
群体二：好学上进，纪律性强，是非观念明确，做事循规蹈矩；
为了保持集体旋律的和谐，也使自己不断感受到集体生活中的快乐，我们需要调整自己的节奏。
【多媒体呈现结论】
学会调整自己的节奏，保持集体旋律的和谐。
活动三：读一读想一想说一说
5班的小鑫是学校足球队的前锋，也是5班足球队的队长，明天下午，小鑫的学校与市一中有一场足球赛，巧的是明天也是5班与3班的争夺冠亚军的比赛，班上的同学们都希望小鑫明天能参加本班的比赛。但小鑫想来想去，最终还是决定去参加与市一中的足球对抗赛……
有一种语言，她很古老，
古老到那刻在骨头上的文字里都找不到她的起源；
有一种语言，她很丰富，
阴阳上去中回荡着慷慨激昂倾诉着委婉缠绵；
……
这，便是中国话，
一个古老的东方神话！
……
听，中国话正通过我的胸腔、我的喉头在联合国讲坛上响起……
那么亲切优美，那么有力伟大！
因为，你是一种精神的血缘，是一种文明的凝聚！
4.在集体生活中，解决矛盾和冲突的过程就是我们和集体共同成长的过程。
活动六：拓展探究～细微之处见精神
学生阅读教材P71两则情境材料，问题1在小组内交流分享。问题2在小组交流达成共识后，在班级分享展示。
活动七：合作总结梳理知识
根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导读，并在小组内展示分享。教师可将愿意在全班分享的知识导图展示分享。
例2下列对“小群体”认识不正确的是()
A.小群体是由一些志趣相投、个性相近的人组成的
B.在小群体中同伴之间可以相互学习，共同进步
C.小群体就是“江湖义气”，它最终都肯定会沦落为小团体主义者
D.当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体就是一种积极的存在
教师拓展：C本题考查学生对小群体的正确认识。依据教材知识可知，A、B项都是正确的；C项的说法
班干部根本不敢管他，因为肖扬有十几个哥们，看谁不顺眼就找茬在校外揍一顿，还威胁被打的人不让告诉家长、老师。班主任批评时，佯装老实，不言不语，不理不睬；连任课老师现在都懒得再理他。上周新调来的物理老师不知道情况，上第一节课时，发现肖扬在看小说，就忍住没点名地批评了一下，第二次来上课时发现肖扬一直在睡觉，就点名让他站起来听课，没料到肖扬竟然当着全班学生的面，大言不惭地说：“老师，我睡觉不影响你上课吧？”把老师气得够呛。
要求：仔细阅读材料，认真思考下列问题，并在小组内分享交流，达成共识后在班级反馈。
问题：
1.在材料中，除了班集体，还有哪些集体？
2.小鑫的做法是对还是错？为什么？
教师小结：在解决角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任
的重要性，也会考虑自己的兴趣爱好以及任务的紧迫程度等。班级虽然是集体，但它是学校这个大集体的一部分，当班级利益与学校利益发生冲突时，肯定首先应该考虑学校的利益。所以，材料中小鑫的做法是识大体、顾大局的正确做法。
第七课第二框节奏与旋律
【教学目标】
1.知识目标
了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任。了解集体中的“小群体”存在的利与弊；懂得正确处理集体生活中的矛盾和冲突就是学习过集体生活的过程，也是促进集体和谐发展的过程。
2.能力目标
能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。
活动八：典型例题：
知识点一：我在多个集体中
例1这周是学校的纪律作风整顿周，学校严查迟到早退的人，一旦抓住，本周班级考评直接倒数第一。
可是，七年级(5)班的小强上学又迟到了，在校门口被值周老师发现。小强想到昨天班主任的最后通牒：小强，你这学期都迟到N次了，明天要是再迟到，就去请家长，回家反省一周，睡醒了再来学校。小强马上灵机一动，在登记簿上写到：七年级(3)班，郑桐。结果，下午放学时，值班周老师点名批评了七年级(3)班。下列对小强的做法认识正确的是()
你属于一个伟大的民族，一个朝阳升腾的天地！
教师点拨：同学们，如果朗诵中没有了抑扬顿挫的节奏感，这首诗歌恢弘的气势、澎湃的激情，你还能感受到吗？朗诵的美感来自于节奏，其实，在生活中，我们也需要与时代的节奏合拍，与集体的要求合拍，只有这样，我们才能感受到生活的快乐。那么，怎样才能与生活节奏合拍呢？今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的《节奏与旋律》之美。
活动二：欣赏感悟——莲的心事（席慕容）
【多媒体播放
我
是一朵盛开的夏荷
多希望
你能看见现在的我
风霜还不曾来侵蚀
秋雨也未滴落
青涩的季节又已离我远去
我已亭亭
不忧
也不惧
现在
正是
我最美丽的时刻
重门却已深锁
在芬Hale Waihona Puke Baidu的笑靥之后
谁人知我莲的心事
无缘的你啊
不是来得太早
就是
太迟
问题：
1.这首诗中“你”和“我”的节奏一致吗？从哪几句话可以得知？
2.假如诗中的“我”就是集体，“你”是个人。“我”欢迎“你”吗？
3.请你从个人节奏和集体旋律的角度来解读这首诗，想一想它带给我们什么启示？
要求：结合问题，反复朗读这首诗，仔细揣摩体会，在小组内分享交流个人见解，形成明确的共识后，由小组代表在班级展示发言。
教师小结：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利融入集体；当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，个人与集体就会产生矛盾甚至冲突，我们个人感受到的就是烦恼。
A.小强有强烈的集体荣誉感
B.小强脑子聪明，反应快
C.小强的节奏跟不上集体的旋律
D.小强心中没有班集体
教师拓展：C本题考查学生对材料的解读能力。有强烈集体荣誉感，就不可能经常迟到，故A项错误；B项与题意不符；C项说明了小强的生活节奏与集体生活不和谐，正确；D项说法不确定。故选C。
知识点二：集体中的“小群体”
群体三：不善与人交际，敏感好强，学习时好时坏，不稳定；
群体四：____________________________________________________________________。
问题：
1.你认为自己在上述的哪个群体中？如果你不属于上述群体，请描述你的群体。
2.小群体是怎样形成的？
问题：
1.你周围有这样的同学吗？
2.你怎样看待他的行为？
3.如果你是他所在班级的班干部，你会怎么做？
4.如果你是他的班主任你会怎么想，怎么做？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，阅读相关链接后，由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这个小群体往往就已经沦落成为小团体主义，甚至有可能成为违法犯罪团伙。作为中学生，面对这样的群体，我们要明辨是非，坚持正确的行为，坚持
3.情感、态度、价值观目标
个人利益与集体利益有冲突时，个人利益服从集体利益；无论何时何地，都要坚持集体主义，反对小团体主义。
【教学重点】
解决角色冲突带来的烦恼
【教学难点】
“小群体”和“小团体”的区别及联系
【教学过程】
一、朗读感悟导入新课
【多媒体播放诗朗诵】《中国话》
中国话
有一种语言，她很神秘，
她蕴含着一个民族上下几千年悲喜交加的情感；
【多媒体呈现结论】
1.小群体的概念
2.小群体的形成、分类
3.“小群体”的节奏与“大集体”旋律的关系
活动五：探究与分享～怎么做？（多媒体呈现——“名人”肖扬）
某中学八年级的肖扬可是个大“名人”，全校老师、学生没有不认识他的。他是班主任办公室的常客，是学校政教处的老熟人。迟到早退、逃学旷课上网吧，夜不归宿、吸烟、酗酒、拦截殴打低年级学生收取所谓的“保护费”；几天不回家就是他的生活常态。