关于中国式管理和美国式管理的区别

关于中国式管理和美国式管理的区别
120110班何颖怡3212000518
在还没踏入社会的大学生涯之中，如果要切实地了解一个自己从未经历的生活，最实际的方法就是去访问一些有过真实生活经历的人。

而在教育方面，经过20年的中国式管理的洗礼，我们早已了如指掌，完全能按套路出牌。

而美国式的管理，相对于美国本土人来说，“半路出家”的中国留学生似乎更有感触和更多的体会。

对于中国的大部分高等院校而言，对于一个学生能否顺利毕业、一个学生的一整个学期的学习总结，注意力往往只集中于学生的考勤+期末考试成绩。

据了解，一些课程在学期开始之前就已经默认授课方式、考核方式，而在整个授课期间，一切教学活动只能按部就班地进行。

即使在学期中，一些老师希望适度增加一些计划以外的教学活动，但由于中国对高校老师教学过程的管理比较严谨，要灵活增加教学活动需要经过繁复的申请和检验，一定程度上造就了课程内容单一，考核过程硬化的局面。

虽然有一部分任课老师都认为自己所教的内容更应该以学生将知识运用于实际的能力高低作为评核标准，而不应该局限于期末的笔试，但迫于上级要求的学生考核情况数据，更多的老师只能选择让学生在划好重点的课本里，成就他的“背多分之梦”。

据一些留学生同学反映，在美国的高等教育之中，他们的考核和评定方式是相对多元化的。

而这样的结果与美国对高校讲师的开放式管理有一定的关系。

在美国大部分高校之中，一个课程的授课方式、课程活动、考核过程，任课教师有最大的自主权。

很多在外的留学生都反映，自从出国以后，一个能安静地坐在课室里听讲的课堂都变成了奢侈品，他们每天的上课内容更多的是以成果展示和小组介绍的方式进行，期末成绩评定的标准包括对课程的实践、理解、课程作品成果、理论笔试等等。

此外，国外的高校比较重视学生的自主选择权。

在修读学位，尤其是在转专业方面，美国高校鼓励学生根据自己的兴趣、能力选择专业和学科，转换手续相对简单，转换门槛低甚至是不设门槛。

这与国内的情形是大大不同的。