三年级《身边的材料》科学教学反思
《身边的材料》教学设计与反思
《身边的材料》教学设计与反思湖北省安陆市王义贞镇中心小学胡劲松【教材分析】《身边的材料》是粤教科技版三年级下册科学教材《物件与材料》单元的最后一课。
本单元中，学生通过观察、比较、测量、估量、实验、分析、搜集、记录等方法，展开自然界中各种物体的特征、分类、性质及材料的研究活动。
本课的目的是让学生从认识具体的事物逐步过渡到获得抽象的概念，如通过“古人用的材料”到“家庭材料调查”，再到“了解新型材料”的探究活动，让学生认识天然材料和人造材料，让学生了解从古至今、由近及远的材料发展过程，意识到人类为了满足自身的需求，不断地发明新型材料。
【科学知识目标】1、知道一些常见的天然材料和人造材料。
2、初步能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开各种材料。
【能力培养目标】1、主动搜集关于新材料的信息。
2、懂得动手制作新材料的一些方法。
【情感态度价值观】1、乐于与人合作。
2、意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新材料。
【教学重点】1、通过观察、联系生活经验、动手实验等活动，对天然材料与人造材料的概念有初步的了解，形成初步的印象。
2、能区分身边材料是天然材料还是人造材料，明白我们的生活不能没有材料。
【教学难点】1、调动学生的探究积极性，明白分工合作的道理。
2、组织学生大胆表述自己的发现，自己的见解。
【实验准备】1、工具：烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、水槽、打火机（各10个）。
2、牛奶10盒、白醋10瓶、食用色素10瓶。
一、创设情境，引出主题出示课件一：教材第40页情景图。
问题情景：真皮沙发的材料来自动物皮毛，仿皮沙发的材料来自人造皮革。
波波和彬彬就“真皮”与“假皮”发生了争论。
难道还有“假皮”吗？（揭示课题）二、活动1：了解古人用的材料同学们，在远古时代，古人们用了我们今天用的各种餐具吗？穿了我们今天穿的各种衣服吗？（生：没有。
）他们用什么呢？今天我们一起去了解吧。
出示课件二：教材第41页插图。
师：观察图画，讨论古人用了哪些材料制作生活用品。
教科版小学科学三年级上册《我们周围的材料》反思
《我们周围的材料》教学反思
建设中心小学校赵军
本节课我教学的课程是教科版小学三年级上册第三单元的第一节
内容《我们周围的材料》，对于这节教学内容，我的理解是围绕材料在生活中的广泛应用组织学生进行调查活动，让学生充分认可各种材料的广泛应用，虽然内容不是很多，但对于刚刚接触科学课的三年级学生来讲，会感到非常新奇，我也预感到当组织活动后会出现局面失控的情况，因此力求简单、直接。
就上课情况来看，主要有一下反思：
一、优点：能顺利完成教学任务，学生的参与积极性非常强；教学中本人教态自然、亲切，也比较好地反映出我上课的特点：突出主题，随意中渗透学科精神。
二、缺点：对部分学生调动的不够准确。
导致时间把握出现比较大的问题，也导致第二项调查没能按照预设完成；学生的实验室规程教学没有做好，虽然是第一次进入实验室，感到新奇是正常的，小学阶段的科学课重要的一点不是学到多少科学知识，而是养成善于观察、乐于动手、勤于思考习惯，同时，从小帮助学生养成规范操作的习惯。
三、思考：科学课知识内容丰富，一节课能够让学生掌握80%的知识就非常完美了。
科学知识对于学生而言是新奇的、有趣的，对于老师而言却是困难的、艰巨的。
其中最为关键的是问题的设置，一定要清晰、具体、准确、有针对性。
同时，我也一直在想，科学课是否可以通过大量的材料教学来进行，科学是实践的学科，学生的动手、感知、体会是第一位的。
2024年《我们周围的材料》教学反思
2024年《我们周围的材料》教学反思《我们周围的材料》教学反思11、我们周围的土壤教学目标：科学探究：1．能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
2．会描述、记录自己的观察结果。
3．能够和同伴交流自己的观察结果。
情感态度与价值观：1．意识到土壤和动植物有着密切的关系。
2．愿意亲近土壤。
科学知识：1．知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体2．能够建立土壤是个混合物的概念。
教学重难点：重点：发现土壤里的生命。
难点：测量出小草根的总长度。
教学准备:教师准备：土壤、给每个学生准备一只放大镜、每组一小桶水、报纸、抹布、玻璃棒。
学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课讲述：在我们周围哪里有土壤吗？关于土壤，你知道些什么？大家还有什么感兴趣的问题？二、师生互动学新课（一）说说你对土壤的认识1．你对土壤已经知道了些什么？2．小组内交流、分组汇报。
3．在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。
（二）观察泥土里有什么1．把课前准备的`泥土袋子拿出来，仔细观察泥土里有什么。
哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？2．观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
给学生足够的时间来观察土样，让学生讨论土样的成分并作简单的分类，可从以下几方面讨论：外观：土样里的物质看上去像什么？颜色：土样里有哪些颜色？闻：土样里各种物质的气味。
看：土样里都有哪些物质？还可以看看垫在下面的报纸有怎样的变化。
3．把自己的观察发现写在活动记录上。
（科学教材第62页）4．组织学生汇报交流观察到的结果。
三、全课总结（一）通过今天的学习，你有什么收获？（二）小结：通过今天的学习，我们知道了土壤里有许多小动物，同时，知道植物与土壤的亲密关系。
四、板书设计小草土壤动物五、随堂练习（一）用纸巾包住土壤，用手使劲握一握，纸巾（湿）了，说明土壤里有（水分）。
（二）将硬土块放入水中，会看到有（气泡）从土块中冒出，说明土壤中含有（空气）。
三年级科学给身边的材料分类教学反思
三年级科学《给身边的材料分类》教学反思本节课，教学内容之间的衔接性不强，如何流畅地衔接各个环节是一个问题；而本课性质又是以复习为主，如何上出新意又是一问题。
上课当天，整堂课流畅、顺利地上了下来。
让我特别满意的事，我在驾驭科学课堂时表现出来的自信，与生交流时流露出来的亲切，这些自然的课堂生成，让我觉得自己在课堂教学中展示出来的姿态进步了很多、从容了很多。
1.整节课的教学设计还是忠于教材，没有放开、没有上出新意来。
（1）教师可以设计一些学以致用的环境来复习材料的用途。
例如请学生设计一辆自行车，思考各个部分要用什么材料来做，为什么要用这种材料，此种材料的用途是什么。
这样才能培养学生的科学思维、理论联系实际。
（2）给学生一些物品，让他们小组合作分类，分完类之后说一说，为什么要这么分，按照什么标准来分，由学生自己总结材料的名称“木材、金属、塑料、黏土、纸”，而不是教师给出标准，让学生对应着分类。
这样学生的思维发展会更有深度、活动的难度也会提升，更有利于学生对知识的巩固和应用。
（3）材料的物理性质，书本中介绍的是硬度、韧性、吸水性、在水中的沉浮特性。
其实还有许多方法可以检验材料物理性质的方法，例如燃烧、用磁铁吸引等等。
因为是复习拓展课，教师大可不必局限于课本。
（4）让孩子去检验材料的物理性质还可以这么设计，给学生3个涂黑材料，让孩子们想办法去检验，如看、闻、摸、刻划、弯折、滴水、燃烧、磁铁吸引、放入水中等方法，一方面是复习原有的物理性质，第二方面又培养了学生思考其他探究方法的能力。
2. 教师要用合理的语言去引导，有些太笼统的问题，孩子们反而回答不出来了。
“今天学到了什么？”可以细化成三个小问题“收获到了什么知识、学习了什么方法、培养了什么情感态度”，即请学生总结出三位目标的实现情况。
3. 本节课主要内容是分类材料和材料的回收利用，两个环节。
因为前面一块内容设计得过于浅显，孩子们很快就完成了教学活动，所以后一块回收利用的部分用时过多，其实10分钟的教学时间就够了。
小学科学“我们周围的材料”教学设计含反思
小学科学“我们周围的材料”教学设计【教学目标】科学概念1. 物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2. 我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法1. 调查材料在日常生活中的应用。
2. 观察和辨认不同的材料。
3. 用语言描述常见材料。
情感态度与价值观发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【养成教育训练点】1. 培养学生小组合作学习的习惯。
2. 培养学生对不同材料认真观察的习惯。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料。
【教学难点】用适当的词语描述常见材料。
【教学准备】用几种最常见的材料做成的物品；记录表。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1. 出示袋子，描述袋内物品的作用与特点，同学们根据描述猜测物品的名称，并说说它们分别是由什么材料制成的。
（师随机板书学生说出的材料。
）2. 揭示课题师：金属、木头等是我们生活中常见的材料，生活中的材料还有很多。
今天，我们就来了解“我们周围的材料”。
（板书课题）二、观察探究1. 观察我们身上的物品（1）请同学们观察小组其他同学穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料制成的，试着把观察结果填写在记录表中。
（2）学生分组观察，教师巡视指导。
（3）汇报交流。
2．观察书包里的物品（1）观察书包里的物品，猜测它们是什么材料制成的，并完成记录单。
（2）生观察记录，师巡视指导。
（3）汇报交流。
3．观察描述一种常见材料的主要特点（1）师描述一种材料的特征，生猜测是什么材料。
（2）说出教室里以及生活中的木制品。
（3）知识延伸，认识到每种材料都有自己的主要特征。
三、巩固发展1. 观察教室里的其他物品，说出制成这些物品的材料。
2. 师生分享本节课的收获。
四、课后作业继续观察教室或家里的物品，试着从以下几个问题来考虑：它是由什么材料制成的？为什么人们要用这样的材料制成这些物品？可不可以用其它材料来代替呢？附：板书设计我们周围的材料（根据学生回答随机板书）金属纤维玻璃纸塑料木头教学反思：在本课教学中，我本着以探究为核心，以学生为主体的教学理念，努力创设平等、轻松地探究氛围，给学生充分的探究时间，引导学生经历观察活动，获得“身边的物品都是材料做成的”、“我们周围存在着许多不同种类的材料”等科学概念，培养了学生的科学探究能力。
身边的材料 教学设计及反思
《身边的材料》教学设计及反思继红小学徐园园一、教学目标：1、能用感官和简单工具正确判断出常见物体是用什么材料制成的。
2、能以制成物品的材料为标准给物品分类。
3、能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。
4、能够用自己的话说出天然材料和人造材料的相同点和不同点。
5、能描述一种人造材料的主要加工过程。
如：陶瓷、玻璃、塑料等。
6、能够举例说明材料和我们的生活密切相关。
7、能够主动与其他同学交流讨论并且能够认真的倾听别人的意见。
二、教学重点:1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。
2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。
3、能够用自己的话准确表述什么是天然材料，什么是人造材料，并能举例说明。
三、教学难点：1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。
2、能够用自己的话准确表述什么是天然材料，什么是人造材料，并能举例说明。
四、教学准备：常见物品的实物或图片资料。
五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时导入：同学们，大家好。
我们先来看一幅图片。
﹙播放各种材料的杯子的幻灯片。
﹚教师提问问题：“同学们，你们看到了什么？”﹙生答：杯子。
﹚“你们认为杯子是什么？它又是用来干什么的？”﹙生答：一件东西，用来装水的等。
﹚引出物品的概念：很好，准确地来说，它是一件物品。
一般来说，我们将具有一定功能和用途的成品称为物品。
物品都是由材料制成的。
下面我给每个小组一个杯子，大家可以感受一下：“这些杯子分别是用什么制作的？”﹙生答：塑料、玻璃、陶瓷等。
﹚关于这些杯子请大家告诉我：什么是物品？什么是材料？”﹙茶杯是物品，而制造它的材料是金属、陶瓷、玻璃、木头、塑料。
﹚活动一：教师谈话：通过上面的观察和讨论，我们已经知道了，身边的物品都是用材料制成的，你们知道哪些材料？学生回答：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…﹙板书﹚那好，今天我们就一起来探究“身边的材料”。
﹙板书“身边的材料”。
﹚请自告奋勇的同学说一说：材料是什么？生答:可以制成某种物品的材质。
冀教版小学三年级科学下册《身边的材料》教案PPT课件教学设计反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------冀教版小学三年级科学下册《身边的材料》教案PPT课件教学设计反思冀教版小学三年级科学下册《身边的材料》教案 PPT 课件教学设计反思冀教版小学三年级科学下册《身边的材料》教案 PPT 课件教学设计反思冀教版小学三年级科学下册《身边的材料》教案PPT课件教学设计反思 1、身边的材料一、教学目标 1、科学探究目标能用已有的知识和看、摸、闻等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。
能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。
2、情感态度与价值观目标：愿意把本组找到的材料告诉其他组。
能举例说出我们的生活离不开各种材料。
3、科学知识目标：能漳举例说出一种物品是由一种询或多种材料制成的。
能区分此常见的天然材料与人造材料课。
能举例说明天然材料与人炙造材料的关系。
4、STS 煎 E 目标：能举例说明材料与曳人类生活的密切关系。
能描缨述某种人造材料的主要加工催过程。
二、教学重点：1 / 4佯 1、正确判断出常见的物体掺是由什么材料制成的。
憎 2、懂得一种物品是由一种缔或多种材料制成的。
三、教交学难点：能以制成物品的材疹料为准，给物品分类。
四、使教学准备：铝制饭盒、办铜钥匙、塑料袋、报纸、棉所布制的玩具娃娃、木椅、书粕、玩具小木船、塑料瓶、棉倚布衣服、铁制小刀、铅笔、舒手电筒、放大镜、一小块棉瑚布、一些天然材料和人造材煎料的图片资料。
五、教学时痉间：两课时六、教学过程：粥第一课时乐生疑教师：迂同学们，看你们桌子上物品务中的钥匙，用力试试！会弯眷吗？生齐：不会。
教师廊：对了，它很硬，那它是用惯什么材料做的呢？学生：是旧用铜做成的。
教师：钥腕匙是用材料铜制作成的。
请亭同学讨论一下：钥匙是铜，诗铜就是钥匙这句话对吗？探顷究解决学生小---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 组进行讨论。
三年级上科学教学反思-观察我们周围的材料教科版
三年级上科学教学反思-观察我们周围的材料教科版当我把“材料”写在黑板上的时候，学生能说出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金属”。
当学生说出“水泥”时，我一时不能做出肯定。
课后上网一查，水泥是材料。
材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。
材料是物质，但不是所有物质都可以称为材料。
如燃料和化学原料、工业化学品、食物和药物，一般都不算是材料。
但是这个定义并不那么严格，如炸药、固体火箭推进剂，一般称之为“含能材料”，因为它属于火炮或火箭的组成部分。
我打开小学科学课程标准200问，明白“材料”是国家标准新加入的内容，在原来的自然大纲中是没有的，加入此部分内容的原因主要有两方面。
1、从学生的认知规律来看，一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。
物体是非常具体的，有形状、大小、气味、颜色等可以直接凭感官体验的特征，而物质是一个非常抽象的概念，研究的是其很本质的东西，如各种单质与化合物的基本性质，这些内容绝大部分必须在中学的化学课中才学习，故小学生很难把握物质的真正含义。
材料可以作为这二者的中介，它比物体抽象，比物质具体，是小学生比较容易接受的概念，也是他们在日常生活中经常接触的东西，如木材、玻璃、塑料、金属等。
2、材料及材料的使用情况反映了一个社会技术发展的水平，时常也成为社会文明进步的一个重要标志。
历史就经常用材料来作为某个时代的名称，如石器时代、青铜器时代、铁器时代等，可见材料在历史发展中的重要地位。
今天，能源、信息和材料已成为现代科学技术的三大支柱。
也有人说，如果把现代社会比作一个人，那么，信息是神经，能源是血液，材料就是骨和肉。
在今天这个科学技术高度发展的社会中，无论是对经济、对环境、还是对人们的日常生活，材料正在起着越来越重要的作用，新材料的发明、材料的正确使用，已成为人们日益关注的重大问题。
所以，材料又是一个很好的STS主体，既可以培养他们的创新精神，又可以培养他们对社会和环境的责任感。
《我们周围的材料》教学反思
《我们周围的材料》教学反思《我们周围的材料》是第三单元的起始课，引导学生观察自己随身携带的物品、书包和教室里的物品，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。
教材由两个部分构成：一、我们知道的材料；二、调查身边的材料。
课后，我对这节课的整个教学过程进行了认真回顾，形成了以下反思。
一、成功之处1.以探究为核心，以学生为主体。
在教学中，努力创设平等、轻松的探究氛围，给学生充分的探究时间，引导学生经历调查活动，获得“身边的物品都是材料做成的” “我们的周围存在许多不同种类的材料”等科学概念，培养学生的科学探究能力。
2.认真解读教材，灵活处理教材。
我在钻研教材时，我发现教材开始部分“我们知道的材料”，不仅要求学生说常见的材料，而且要求用适当的词语描述材料的特性，这对三年级的学生来说，难度很大。
因此，进行教学设计时，把这部分内容拆分为两部分，设计了两个环节。
一是作为新课导入，通过教师描述材料特征，让学生猜自己知道的材料；另一部分安排在“调查身边的物品”活动后面，让学生观察材料后，找找身边的物品是什么材料制作的。
3.注重观察方法的指导。
在组织学生对观察结果进行交流汇报时，当学生对由多种材料做成的物品的材料有争议时。
我请学生上台指一指物品，说一说自己发现的材料，同时进行评价引导。
使学生认识到调查物品材料时，必须仔细观察物品的每一个部分，有机地进行了观察方法的指导。
二、存在的问题1.在备课时，“备学生”这块我做得不够。
三年级学生动手操作能力、观察能力弱，我是预设到的。
但在具体的活动中，我没有做出有效的对策。
例如：“调查身上的物品”这一活动，书上要调查的物品与学生的物品是有出入的，每个学生带的物品也是不尽相同的。
例如“钥匙”、“发夹”、“拉链”等物品并不是人人都有。
我在备课前，我也考虑到这一点，但我的本意是让学生同桌相互合作调查，所以没有调整记录表格。
在活动中，这给学生的观察记录带来了不便。
三年级上科学教学反思观察我们周围的材料
近几年来，随着科技的发展和信息的不断传递，我们的生活环境发生了很大的变化。
作为一名小学教师，我们应该引导学生去观察周围的材料，从中发现问题，培养他们的科学思维和观察能力。
本文将对我在三年级上科学教学中引导学生观察周围的材料的实施情况进行反思，并提出一些建议。
首先，我在科学教学中注重培养学生的观察能力。
观察是科学实验和研究的前提和基础，是培养学生科学思维的重要途径之一、在教学中，我引导学生通过观察周围的材料，发现其中的规律和问题。
比如，在学习水的特性时，我带领学生去操场上观察水珠的形状、颜色和大小。
通过观察，学生发现水珠是圆形的，无色透明的，大小不一、这样的观察可以让学生从实践中感受到科学的魅力，激发他们的学习兴趣。
其次，我在科学教学中注重培养学生的科学思维。
科学思维是解决问题和进行科学研究的基本方法和手段。
通过观察周围的材料，学生可以培养出批判性思维、创新性思维、合作性思维等多种科学思维模式。
在教学中，我鼓励学生用不同的角度和方法去观察、思考问题。
比如，在学习天气变化时，我鼓励学生观察云的形状、颜色和位置，让他们通过观察云来预测天气的变化。
通过这样的科学思维训练，学生可以培养解决问题的能力，提高他们的科学素养。
然而，我也发现了一些问题。
首先，学生的观察能力不够敏锐。
我发现学生在观察时有时会出现片面性的情况，只关注部分细节，而忽略了整体。
这可能是因为学生对观察的目的和方法缺乏清晰的认识。
所以在今后的教学中，我将更加明确地告诉学生观察的目的和方法，帮助他们全面地观察材料。
其次，学生在科学思维方面还存在一定的欠缺。
在观察材料之后，学生缺乏对所观察到的问题进行思考和分析的能力。
他们往往只是观察，得出结果，而没有对结果进行深入地思考。
例如，在观察水珠的形状时，学生只是发现水珠是圆形的，但他们并没有思考为什么水珠是圆形的原因。
所以在今后的教学中，我将引导学生进行问题的提出、分析和解决，培养他们的批判性思维和创新性思维。
三年级上科学教学反思观察我们周围的材料_教科版
三年级上科学教学反思观察我们周围的材料_教科版《观看我们周围的材料》是第三单元的第一课，目的是引导学生观看自己随身携带的物品、书包里的物品和教室里的物品，辨论它们是用什么材料做成的，从而找出我们周围常见的材料，并能初步用语言描述它们的特性。
从整堂课来看，由于我做了专门充分的预备，整节课的观看活动进行得比较有序。
第一课前我自己就对我们周围的材料进行了调查与认识，幸免了在课堂上显现错认或不明白的情形。
其次，课上的三个调查活动，我不要求学生一定要把物品写全，但每次最少要调查五种以上的物品，如此既节约了时刻，又保证了物品的丰富性，同时我采纳了三种形式，调查自己身上的物品时，我要学生只个人调查个人的；调查书包里的物品时，则以小组为单位；调查教室里的物品时，则以全班为单位共同讨论。
如此后面的讨论时刻就比较充分了，然后我让学生对比刚才调查的数据，找出我们周围常见的材料，并用自己的话说说什么缘故要大量的使用它们，再观看教室里的物品，那个部位什么缘故要使用这种材料，说说自己的看法。
通过这些讨论，学生对材料有了更进一步的认识，这时我适时发给每组不同的常见材料，让他们认真观看，并描述它们的特点。
最后让学生认识一些新型的材料和专门材料。
通过本课的学习，学生对材料产生了浓厚的爱好，为后面材料的认识奠定了基础，取得了较好的教学成效。
三年级学生的思维往往依旧浅层次的，深入摸索的主动性不够。
我在自主观看前安排了一个集体性的观看活动——“老师身上的物品是由哪些材料做的？”因为是观看老师的，小孩们的注意力一下子被吸引了过来。
学生观看得特起劲，发言也是专门积极，交流更是眉飞色舞。
在小孩们交流的过程中，老师则有意识地以问题为引导“眼镜是玻璃这一种材料做的吗？它是由哪些材料做成的？”，关心小孩们观看得更认真、更全面。
在此基础上，安排学生的小组活动“观看自己身上物品由哪些材料组成？”“观看教室里的物品由哪些材料组成？”就顺理成章。
通过大伙儿的观看与交流，学生能自然而然地发觉有些物品是由一种材料做成的，而有些物品则是由几种材料做成的。
小学科学三年级《身边的材料》教案附教学反思
课题：身边的材料教学目标：（1）知道什么是天然材料，认识用天然材料制成的物品（2）能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开各种材料（3）意识到人类为了满足自身需求而不断发明创新材料教学重点：能区分常见物品中适用的天然材料和人造材料教学难点：理解人类为了满足自身需求，而不断创新发明德育渗透：保护自然资源，节约能源教具准备：视频、图片、皮毛、尼龙、棉布教学过程：一、导入夏天，妈妈为琪琪选衣料。
出示皮毛、尼龙、棉布图片。
你会提议妈妈选择哪种衣料？都是衣料，但它们有什么不同呢？（教学意图：通过对不同的衣料的观察，引入对不同材料的特征的探讨。
）二、新授（情景）出示课本图片。
描述坐时光机回到远古时代，我们将会看到古人生活和劳作的情景炉子用石头砌成，器皿是用黏土制成的陶瓷罐，锤子用石块、绳子、木条组合起来，捕鱼船来自粗大植物的树干，手里拿的武器用木棍等加工而成，衣服和帐篷则是来自动物皮毛，制作用品的材料全部是存在于自然环境中的天然材料。
思考一：古人用哪些材料制作生活用品？这些材料来自哪里呢？归纳：存在于自然环境种（中）的材料是天然材料，如木材、岩石、粘土、动物皮毛、棉花、蚕丝、石油等。
讨论二：在我们现代人的生活中，还保留了哪些天然材料制作生活用品？（教学意图：帮助学生初步建立起天然材料的概念，引导学生关注材料的发展情况。
）归纳：人类文明发展史就是对材料占有、认识、制造、使用与发展的历史。
思考三：1、对比古人和现代人利用材料的方式，说明了什么？2、天然的材料在使用的过程中，有哪些不方便的地方？（教学意图：为了让学生理解到，技术越来越先进，人们的创新能力越来越强）归纳：看来天然的材料可以制成很多生活用品，可是在使用过程中，也会有缺陷。
因此，在现实生活中我们可以通过加热或化学反应去处理天然材料，所以有些用品虽然都来自天然材料，但其技术含量是完全不同的。
了解：在使用天然材料的过程中，人们发现通过加热或者其他的一些方法可以制造出新材料，我们把这些人工制成的材料就是人造材料。
我们周围的材料教学反思
教育科学出版社《科学》三年级（上册）《我们周围的材料》教学反思在进行了“植物”和“动物”单元的学习之后，学生将在这个单元里开始对物质世界的探究。
“我们周围的材料”单元为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。
三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
仅此本节课的我在设计时重在通过观察和辨认来引导学生探究材料。
他们将观察自己随身携带的物品、书包和教室里的设施，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。
这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。
通过教学以及和其他老师交流之后我觉得我本节课的教学的成功之处与不足之处有：首先，学生在生活中对材料有了一定认识，为本节课探究做好了铺垫，在本课的教学中我从学生所熟悉的铁环、铅笔引入，使学生从制成身边几种常见物品的材料上知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料，以及常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
从而认识到生活中处处有科学，激发学生探究材料世界秘密的热情。
但是我在学生说出铁环是铁制成的之后，紧接着就向学生抛出了“向铁这样，通过加工可以制成其他物品的物质叫做材料”这一概念，然后叫学生读一读概念，而且还很有针对性的拿钢笔来问学生，“这是一种材料对吗，为什么？”。
本以为这样做可以让学生通过概念和刚才的铁环这一熟悉的事物让学生区分开材料和物品的区别。
结果倒使学生发懵了，使得这个环节有点像数学课上新知识教授完之后的针对性训练一样，这是我本节课最大的不足之处与需要改进的地方。
在交流之后陈老师给了我一个很好的建议：在学生汇报常见材料时，我随机板书，把学生说的材料写在一起，物品写在一起，这样分类板书，学生在看板书时潜移默化的便会理解什么是材料，什么是物品了，比直接出示概念，让他们进行生硬的训练的效果会好。
《我们周围的材料》教学设计与反思
《我们周围的材料》教学设计与反思执教：古田县第二小学 倪金樱【教学内容】 教科版科学三年上册第三单元第1课《我们周围的材料》 【教学目标】1、知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、观察和辨认不同的材料，并能用词语描述常见材料的特性。
3、培养进一步研究材料的兴趣。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料。
【教学难点】用适当的词语描述材料的特性。
【教学准备】6种最常见的材料，两份记录单。
一、谈话导入1、老师今天带来一样东西，大家看看这是什么？（台灯）它是由哪些材料做成的呢？（板书塑料、金属、玻璃）。
2、在我们的生活中，还有哪些常见的材料呢？（板书纸、纤维、木头）黑板上的这六种材料就是今天我们将要学习的《我们周围的材料》(板书课题）。
二、描述材料的特点1、今天老师给大家一个近距离观察这些材料的机会，请各小组同学认真、仔细地观察，看看这些材料都有什么样的特点呢？2、请各小组组长来讲台领材料。
六人小组选择两种材料交流它们分别有什么主要特点和用途，完成记录单。
第（ ）小组 描述材料的特性记录单3、小组观察，教师巡视指导。
4、汇报结果。
（金属：有金属光泽，硬，可以传热。
木头：黄白色，表面有纹路，不太重，能浮在水上。
塑料：白色，很轻。
容易变形。
玻璃：是透明的，反光，易碎，一材料：特性：材料：特性：般用于建筑物，用来隔风透光。
纸：白色，很薄，易吸水，用于书写。
纤维：弹性大，易吸水，可以用来做衣服。
）5、小结：每种材料都有它各自不同的特点，正因为这样，才能够被我们广泛的使用。
三、寻找身边的材料1、我们每位同学的身边就藏满了材料。
你们想去寻找它们吗？2、现在给同学们几分钟时间来找一找藏在你们身上、书包里、教室里的物品吧，看看它们都用到了哪些材料，完成记录单。
第( ) 小组调查身边的材料记录单物品名称观察身边的物品，它们分别是用什么材料制成的？请在相应的栏内画“√”。
可能使用的材料塑料纸布金属木材玻璃书本桌子3、小组开展调查活动。
2023年《我们周围的材料》教学反思
2023年《我们周围的材料》教学反思2023年《我们周围的材料》教学反思1教学目标：（一）科学概念：1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．认识我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
（二）过程与方法：1．能用词语描述常见材料的特点。
2．能观察和辨认不同的材料。
3．通过调查发现材料在日常生活中的应用。
（三）情感、态度、价值观：培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。
教学重点：学生学会观察和辨认我们周围不同的材料。
教学难点：能辨认我们周围不同的材料，并用适当的词语描述木材的特性。
教学准备：铁钉、玻璃、纸、布、木块、塑料块、夹子教学过程：一、激趣引入1．（出示木夹）这是什么?它是什么做的？2．（出示木块）我们把像木头和金属这样能制作成物体的叫做材料。
3．今天我们就来观察我们周围的材料。
（板书课题）二、调查身边的材料1．我们自己和同学身上穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料做成的.呢？2．分组完成观察活动3．汇报：哪个小组来说说你们的观察结果？你有什么发现？你遇到了哪些问题？4．我们周围许许多多的物品都是由一种或多种材料制成的。
那我们书包里的物品又是什么材料做成的呢？5．分组完成观察活动6．汇报：你们观察了哪些物品？它们分别是什么材料做成的？你有什么新的发现？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的？7.我们来看看教室里有哪些物品，它们是什么材料做成的？8.观察了这么多材料，哪些材料使用最多？为什么要大量使用它们？三、观察描述材料1.我们来看看它们都有哪些特征呢？（每组观察一种材料）2.分组观察3.谁来描述一下这六种材料的特征？4．为什么不同的部位为什么要用不同的材料？说说你的看法。
5.是呀，每种材料都有它的特性，大多数的物品并不是由单一的材料做成的，需要选择不同的材料。
四、小结：通过今天的观察研究，你有什么发现与收获？同学们的收获真多呀！下节课我们将继续研究这些常见的材料。
三年级上科学教学反思给身边的材料分类
科学教学反思在三年级上科学课的过程中，我对自己的教学进行了深入的反思。
通过观察学生的学习情况和反馈，我认为有一些材料可以在课堂上使用，以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
这些材料可以被分类为实物材料、图片材料和多媒体材料。
实物材料是教学中不可或缺的一部分。
学生可以亲自接触到这些实物材料，通过观察、摸索和实践来加深对科学知识的理解。
例如，当我教授有关植物的课程时，我会带一些真实的植物样本给学生们观察，并让他们触摸各种植物的根、茎和叶子。
这样一来，学生们可以更清楚地了解植物的不同部分。
此外，我还会引入一些实验材料，帮助学生们通过实践来探索科学现象。
例如，当我讲解有关力的概念时，我会使用弹簧测力计和各种物体，让学生们亲自操作并测量不同物体的重量。
通过这些实物材料的使用，学生们可以更深入地理解科学知识，并且保持学习的主动性和积极性。
多媒体材料是现代教学中不可或缺的一部分。
学生们对多媒体材料的喜爱和接受程度较高，通过使用多媒体材料，可以使课堂变得更加生动有趣。
例如，当我讲解有关动物的适应性时，我可以使用一段视频来展示不同动物的生存环境和适应方式。
学生们可以通过观看视频来了解不同动物的特点，并从中学习相关的科学知识。
此外，通过使用多媒体材料，我还可以带领学生们进入虚拟实验室，进行在线实验。
这样一来，学生们可以亲自操作实验，并观察实验结果，从而更深入地理解科学原理。
综上所述，实物材料、图片材料和多媒体材料是三年级上科学教学中常用的材料。
它们分别通过亲身接触、视觉观察和多媒体展示的方式，帮助学生们更好地理解和掌握科学知识。
在教学实践中，我会根据具体的教学内容和学生的学习需求，灵活运用这些材料，以提升教学效果，激发学生的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
三年级《身边的材料》科学教学反思（5篇）
三年级《身边的材料》科学教学反思（5篇）第一篇：三年级《身边的材料》科学教学反思《我们身边的材料》《我们身边的材料》是三年级教材第三单元的开篇课，通过观察和辨认来引导学生学生探究材料，将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施，分别辨认它们是由什么材料做成的，并且在此基础上找出常见材料，描述它们的特点。
并不是所有的物质都是材料，因此要了解那些物质材料。
我们周围的常见材料主要分为5种：木头、金属、纸、塑料、纤维等。
在教学中，首先以观察物品钥匙是由什么材料构成的。
来引出这节课我们要了解和观察、去发现我们身边的物品都是由什么材料构成。
我先把“材料”写在黑板上的时候，让学生能说一说什么东西称的上材料，出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金属”。
当学生说出“水泥”时，学生很多有了不同的意见，有的认为是有的认为不是，这个时候，我再将材料的含义和学生说清楚，原来这也是材料。
接下来让学生观察自己身上的物品，说一说这些物品可能使用的材料，例如校服、拉链、钥匙、扣子、发夹，但是并不是有确定的答案，因为例如扣子有是金属的有的是塑料的。
在查找材料的活动中，学生发现身边的物品并不是都是一个材料组成，而是由几种材料共同组成，让学生体会身边世界的复杂性。
例如门包含的材料就有玻璃、木头、金属这三种材料。
这个时候我提出问题：为什么要采用这三种材料，不同部位为什么要用不同的材料？学生踊跃回答，之所有要采用不同的材料主要是根据各种材料的主要特质和用途。
然后找出我们生活中的物品具体是由什么材料组成的。
同时对这些材料加以区分：天然材料，人造材料。
在学生的头脑中建立其正确的材料的特性的认识。
材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。
材料是物质，但不是所有物质都可以称为材料。
如燃料和化学原料、工业化学品、食物和药物，一般都不算是材料。
但是这个定义并不那么严格，如炸药、固体火箭推进剂，一般称之为“含能材料”，因为它属于火炮或火箭的组成部分。
《我们周围的材料》教学反思
《我们周围的材料》教学反思洪合镇中心小学邱moumou今天学校的几位老师一起来听的我的课，我选择了三年级第三单元的起始课《我们周围的材料》来上，课后老师们对我的这节课进行了评课。
我认真听取了几位老师对我的各个方面的提出的意见，有了一下几点思考。
首先，对学生学情的了解不够。
有客观原因，也有主观原因。
借班上课，仅仅利用上课前的几分钟了解授课班级的学情是不够的。
对于老教师来说可以根据以往的经验做出判断，但对于新科学教师来说可能只能找些学生进行询问来了解。
其实材料这个概念对三年级的学生来说还是比较抽象的，我在上课时出示袋子，描述袋内物品的作用与特点，同学们根据描述猜测物品的名称，并说说它们分别是由什么东西制成的。
从而引出“材料”的概念。
但是，在猜测物品中只出现6种材料，我没有加以补充，其实生活中还有许多不同种类的材料。
造成学生在接下来的活动中，不敢说出物品除这6种材料之外的材料。
第二，课件制作没注意效果。
有一张ppt蓝色和黑色搭配，后面的同学看不清课件上写什么。
其中6种常见材料的特性这一张ppt，只是让学生粗略地看了一下，没有特地拿出来讲，这不利于同学们快速地完成接下来的调查活动。
第三，在完成书本上调查身边的材料的三个活动中，我有意把它们合成两个活动：1、调查自己身上穿的、佩戴的和携带的物品可能使用什么材料；2、调查周围物品可能使用材料，选取书包、文具盒、教室中的任何物品作为对象进行观察。
我高估了学生们的理解能力，学生集中选取书包和文具盒中的物品而很少选取像教室中的电风扇之类的其他物品，没有达到预期的效果。
可能还是按照书本上面分三个活动更能达到教学目标。
第四，在每次调查活动结束，学生开始交流之后，没有进一步对学生的观察结果进行分析引导，只停留在表面分析学生的对与不对，致使学生不能很好的生成性学习。
例如：在学生第一个调查活动交流环节时，发夹可能是由什么材料做的，在引导学生说出由金属和塑料做的之后，就没继续说出，有些物品是由一种材料做的，而有些物品可能由多种材料做成，没有为下一个活动做好铺垫，致使学生在下一个活动时，还是只填写一种材料，需要想办法改进。
《天然材料与人造材料》教学反思
《天然材料与人造材料》教学反思《天然材料与人造材料》是三年级下册《身边的材料》本单元的起始课，本节课的教学重难点就是区分天然材料和人造材料和运用多种感官和方法认识材料的特点。
通过本次教研有以下几点感悟：
1、教学设计方面
本节课是一节没有明确探究问题的课，在教学环节的设计上如何促进思维的发生，是科学老师需要思考的一件事。
本节课面向的是三年级的学生，他们虽然学过两年科学，但是对于探究和思维还是不成熟的，如果教师在教学实际上一味地寻求思维的含量，拔高思维的难度，其实是脱离课标的宗旨的。
教学环节的设计和教学问题的表述一定要紧扣学生的学情，时刻关注学生的最近发展区。
2、教学组织方面
运用多种感官和方法认识两种不同材料，观察是手段，发现特点才是目标。
观察的指导是为了能够有序地发现更多的特点。
观察和发现是相辅相成的，在教学组织上，既要让学生去思考如何观察，同时又要在材料及观察指导上给予支撑，有结构性地引导探究，教学科学研究方法。
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《我们身边的材料》
《我们身边的材料》是三年级教材第三单元的开篇课，通过观察和辨认来引导学生学生探究材料，将观察随身携带的物品、书包以及教师里的设施，分别辨认它们是由什么材料做成的，并且在此基础上找出常见材料，描述它们的特点。
并不是所有的物质都是材料，因此要了解那些物质材料。
我们周围的常见材料主要分为5种：木头、金属、纸、塑料、纤维等。
在教学中，首先以观察物品钥匙是由什么材料构成的。
来引出这节课我们要了解和观察、去发现我们身边的物品都是由什么材料构成。
我先把“材料”写在黑板上的时候，让学生能说一说什么东西称的上材料，出好多材料的名称如“塑料”、“纸”、“橡胶”、“金属”。
当学生说出“水泥”时，学生很多有了不同的意见，有的认为是有的认为不是，这个时候，我再将材料的含义和学生说清楚，原来这也是材料。
接下来让学生观察自己身上的物品，说一说这些物品可能使用的材料，例如校服、拉链、钥匙、扣子、发夹，但是并不是有确定的答案，因为例如扣子有是金属的有的是塑料的。
在查找材料的活动中，学生发现身边的物品并不是都是一个材料组成，而是由几种材料共同组成，让学生体会身边世界的复杂性。
例如门包含的材料就有玻璃、木头、金属这三种材料。
这个时候我提出问题：为什么要采用这三种材料，不同部位为什么要用不同的材料？学生踊跃回答，之所有要采用不同的材料主要是根据各种材料的主要特质和用途。
然后找出我们生活中的物品具体是由什么材料组成的。
同时对这些材料加以区分：天然材料，人造材料。
在学生的头脑中建立其正确的材料的特性的认识。
材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的那些物质。
材料是物质，但不是所有物质都可以称为材料。
如燃料和化学原料、工业化学品、食物和药物，一般都不算是材料。
但是这个定义并不那么严格，如炸药、固体火箭推进剂，一般称之为“含能材料”，因为它属于火炮或火箭的组成部分。
因此随着科学的进步，材料的含义也在不断的变化中。
通过本堂课，学生了解了材料的概念，明白为什么一个物品通常都需要几种材料共同构成.。