细节描写专题 课堂实录：细致入微、关注生活,学会细节描写

细节描写专题课堂实录：细致入微、关注

生活，学会细节描写

教学过程

多媒体展示本节课主题：细致入微、关注生活，学会细节描写（师）俗话说：“细节决定成败”。在我们的写作中，如能恰当安排细节描写，可以让自己的作文增光添彩。上节课我们已经简单介绍过细节描写，它是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。同学们说说，细节描写从写作对象上看，包括写人的？

（生）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。（师）写景的？

（生）环境描写。

（师）状物的？

（生）形状、颜色、香味。

（师）从写作角度上看，包括？

（生）侧面描写、正面描写。

（师）回答正确。还有“动态描写”、“静态描写”，“点和面”的结合等等。从上节课的作业反馈看，同学们能有意识地运用描写，相当一部分同学能够运用多种细节描写。当然，我们提升的空间也很大，主要集中在突出细节描写。同学们可以朝“具体、生动”的方向努力。下面请同学们阅读ppt投影的文段，从文中的描写中总结出细节描写的方法。

播放ppt，学生自行阅读并和同桌一起，讨论总结文段中运用的细节描写，然后老师提问小组代表并全班一起总结。（讨论热烈）（师）文章哪些句子运用了细节描写呢？

（多个生）他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。或在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，他便小心翼翼地修理他那双手。还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。上课铃响后，他又回到位子，又做同样的的事，每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。

（师）从以上这些描写里，我们可不可以给它们分类小结，大概用了哪几种描写方法？

（一生）有动作描写、神态，还用了很多修饰词语。

（师）好，看的很仔细，那最主要的是哪一种？

（生）动作描写是主要的。

（师）是的，所以同学们，在描绘人物的文段中，动作描写是最能塑造一个形象的。所谓“言行举止”，动作就占了一大半。还有没有别的方法，比较显眼的？

（一生）还有“我”的评论。

（师）这种评论性的语言，是直接的还是间接的写人？

（生）比较多直接写他本人，没有写别人。

（师）那还是属于正面描写，不算侧面描写。这种描写，主要是作者想到的,我们可以说属于联想。主要使用的细节描写方法，我们找出来了。接下来，我们逐个运用这些方法写作。

播放ppt“方法探索，学以致用”，简介动作描写的相关知识。（师）老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮助形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。……我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他才越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都受到自己思想、性格的制约。对人物富有特征性的动作的描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格，有时候还能推动情节的发展。

在记叙类的文章中应以动作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细节描写等综合细描。

播放ppt“课堂实时训练”。

（师）请同学们将ppt上展示的“扑面、抓紧、行走、弓着、进、退”这六个词语连缀成文，写一个片段来刻画一个人物。

8分钟内学生完成课堂写作，老师巡堂，选出典型的学生习作，然后5分钟展示学生作品。

（师）从以上同学们的小作文来看，我们展开动作描写，可以通过什么方式呢？

（生）加修饰

（生）或者写多几个动作

（师）是的。所以在以后的写作中，我们运用细节描写，可以写多几个动作，或者把一系列的动作分解，锤炼精当的动词，再加上准确的修饰语，把人物的形象刻画的更加具体，更加形象。

（师）同学们，细节描写除了写得具体，还可以努力写得生动。其中一个生动的方式，就是运用我们的想象力——联想。

播放ppt“展开联想”，简述联想的重要性。

（师）人的想象力是无穷的，如何把丰富的联想通过文字表达，我们可以借助直接的描写——心理描写和间接的描写——修辞。

播放ppt“心理描写的示范”，直观感受心理描写的生动性。

原稿：“语文老师要发试卷了，我紧张得要命，就怕自己考砸了。”

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自

己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

（师）以上两段文字，修改稿比原稿好在哪里？

（一生）写得更详细

（一生）它把“紧张”写得很形象。用心理描写，把心理活动都详细写出来了，突出紧张的样子。

（师）这位同学说的很正确。心理描写可以把人物的内在生动形象具体的展示，尤其在作文中。很多时候，我们写作的对象不一定是自己，那么心理描写，就是一种联想想象。在今天的课后作业里，同学们可以运用联想的心理描写，围绕“他朝天空张开了双手”这个片段，写一段细节描写。

（师）此外，联想的另一种表现方式，就是修辞。我们学过的修辞主要有哪些呢？

（生）比喻、拟人、夸张、排比、反复、双关‥‥‥

（师）用得比较多的有哪些？

（生）比喻、拟人、排比

（师）嗯，我们平时仿句练习也常用这几个修辞。在作文写作中，同学们也可以多用修辞，使自己的描写生动形象，把自己的联想化抽象为具体。

播放ppt“修辞描写的示范”，直观感受修辞描写的生动性。

原稿：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。