北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节，主要内容是根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
通过本节课的学习，让学生能够运用方向和距离的知识，解决实际生活中的问题，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了方向的基本知识，能够识别地图上的方向，但对于距离的概念可能还不够清晰。
此外，学生还应该具备一定的观察能力和动手操作能力，能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、操作，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
2.难点：学生能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置去图书馆的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.观察操作法：引导学生观察路线图，通过动手操作，找出关键的点和方向。
3.小组合作法：学生在小组内进行讨论和交流，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备路线图和相关的教具，如小卡片、指针等。
2.学生准备：学生需要准备好笔记本和笔，以便记录和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设去图书馆的情境，引导学生思考如何描述去图书馆的路线。
通过提问，激发学生的思考和兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示路线图，让学生观察并找出从起点到终点的方向和距离。
教师引导学生注意观察路线图中的关键点和方向，并用语言描述出来。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一张路线图和一些小卡片。
学生需要在小组内合作，找出正确的方向和距离，并用语言描述出来。
北师大四年级数学上册《去图书馆》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计一、复习引入师：同学们，上课之前唐老师想考考大家的记忆力，之前我们学习过方向，还记得吗？谁来说一说。
生：东南西北，东北、西北、东南、西南。
师：你真是记忆高手，在地图上我们规定上北下南左西右东，这是东北东南、西北西南。
师：看你们这么厉害，今天笑笑想和你们一起学习，她想请你们先观察下她家附近的路线，你发现了哪些信息？（生答有地点以及每个地点之间的距离）。
师：你怎么知道是往西或者往北？（还有其他发现吗？）生：有方向标。
师：同学们观察太仔细了，那你们能说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向吗？（生答）师：你们太棒了，看来学过的知识都记在脑海里面了。
二、正课讲授：1、说一说师：同学们，笑笑准备从家出发去图书馆找资料，请大家认真观察路线图，她可以怎么走？请和同桌说一说。
（板书“去图书馆”）。
师：谁来跟我们说一说她可以怎么走？（一个学生描述笑笑走的路线，再请学生补充）谁有补充吗？师：（1）笑笑有几条路可以选？（2）怎么才能说清楚每一条路？（明确方向、拐弯、距离）通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。
要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。
这时，引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。
师小结：同学们通过刚刚的交流，我们发现要清楚地描述路线，必须要知道方向、距离和在哪里拐弯，那你们能自己动手简单画一画笑笑家到图书馆的路线图吗？请大家动手画一画。
（板书：方向和距离、拐弯）2、画一画师：谁愿意上来给我们展示一下自己的作品？你太厉害了，看来我请到了一个作图小能手。
还有不同的线路图吗？（注意学生的语言表达是否完整、准确，带着第一个学生就完整的描述）师：很不错，他也画得很详细，两个同学给我们展示了两条不同的线路图，那我们选一条路在黑板上画一画，你们描述，唐老师来画，我们可以用点表示经过的地点，用线段表示路，首先画个点，写上笑笑家，然后笑笑向西走300米，就到了游乐场，再向北走250米就到了报刊亭，从报刊亭再向西走900米就到图书馆了。
四年级上册数学北师大版《去图书馆》教案
四年级上册《去图书馆》教学设计一、教学内容北师大版《小学数学》四年级上册58—63页。
二、学情分析学生一年级上册认识上下、前后、左右，会用这些词语描述物体的相对位置，初步发展空间观念；二年级下册认识东、西、南、北，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语来描述物体所在的方向。
本节课教学中借助学生已有的知识和生活经验创设情境，参与活动，进一步体会方向与距离对确定路线的重要作用。
三、教学目标1.知识与技能：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2.过程与方法：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
3.情感态度与价值观：积累活动经验，激发数学兴趣，体会应用价值，发展空间观念。
四、教学重、难点重点：能用语言准确描述从一个地方到另一个地方的具体路线。
难点：准确判断路线的方向，懂得优化路线。
五、教学用具笑笑和淘气的头套等模拟道具、学习单六、教学过程（一）巧设情境，激趣引入教师通过动画引入，创设“我该怎样去图书馆呢？”这一问题情境让学生身临其境，以主人翁的角色参与，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
（二）探究学习，展示交流1.想一想，说一说。
引导学生共同思考：假如你是淘气，要给笑笑描述路线，要说清楚什么呢？（1）通过学生思考交流，引出要说清楚“方向”，“距离”，“拐弯点”等信息（2）学生自主尝试描述第一段。
经历意见不统一，小组讨论和达成一致三个步骤，让学生自主用语言描述出第一段路。
【设计意图】初步积累路线描述的基础和经验，形成初探。
学生在生活中已有“指路”的生活经验，通过思考总结提炼，找出描述路线的关键要素，体会方向与距离对确定路线的重要作用，并通过自行尝试，规范描写第一段，为后续完整描述打下基础。
2.演一演，辨一辨。
学生分角色扮演，模拟笑笑给淘气打电话问路。
路线一：从笑笑家出发，向西走300米到游乐场，再向西北方走320米到医院，再向西走700米到图书馆。
北师大版四年级上册数学教案-第5单元第1课时 去图书馆
北师大版四年级上册数学教案-第5单元第1课时去图书馆
一、教学目标
1.了解和掌握去图书馆借阅、归还书籍的方法；
2.获得动手操作的机会，进一步认知图书馆使学生产生阅读兴趣和读书习惯。
二、教学重点
1.学生了解并掌握借阅书籍的方法；
2.学生学会借阅、归还书籍
三、教学难点
1.学生学会在图书馆借阅、归还书籍；
2.学生理解到阅读是一种习惯，养成阅读习惯的重要性。
四、教学方法
1.提问法：让学生发言回答问题；
2.示范法：老师讲解让学生跟随操作。
五、教学过程
A.引入
1.播放视频：“图书馆”，并与学生一起观看视频；
2.引导学生回答问题：视频中主人公在图书馆里做了什么？
B.新课
1.观看图书馆的拓展材料，并解释拓展材料的内容；
2.老师与学生一起去图书馆，展示图书馆的资源和借阅反馈机制；
3.老师对学生进行示范演示：如何借阅、归还书籍。
C.探究
1.学生按老师的步骤演示还书；
2.老师讲解还书后的流程和注意事项。
D.巩固
1.老师让学生对老师的行为进行归纳；
2.学生分组进行借阅书籍，学生在借阅过程中相互提提醒和帮助。
E.课堂小结
1.回顾本节课学习的重点；
2.明确下节课的学习内容。
六、教学反思
本节课通过教师的讲解和学生的实操，帮助学生更深入地了解了图书馆的资源和借阅方式。
让学生能够在动手操作中更好地认知到图书馆的重要性，同时也锻炼了学生的动手能力和沟通能力。
接下来，我们将继续关注学生的学习情况，全面提高学生的综合素质。
去图书馆(教案)2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
去图书馆（教案）2023-2024学年数学四年级上册北师大版教学目标：1. 让学生理解图书馆的基本功能和作用，培养学生对图书馆的热爱和尊重。
2. 培养学生自主学习和合作学习的能力，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
3. 通过参观图书馆，让学生了解图书馆的布局、藏书种类和借阅规则，培养他们的信息素养和图书管理能力。
教学重点：1. 图书馆的基本功能和作用。
2. 图书馆的布局、藏书种类和借阅规则。
3. 自主学习和合作学习的能力培养。
教学难点：1. 图书馆的布局和藏书种类的理解。
2. 借阅规则的理解和实践。
教学准备：1. 图书馆的参观安排。
2. 图书馆的宣传资料和介绍。
3. 教学课件和教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：你们去过图书馆吗？你们知道图书馆是什么吗？2. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：去图书馆。
二、图书馆的基本功能和作用（10分钟）1. 教师通过课件展示图书馆的基本功能和作用，如提供阅读场所、借阅图书、开展文化活动等。
2. 教师引导学生思考：图书馆对我们有什么好处？我们可以从图书馆学到什么？3. 学生回答问题，教师总结并强调图书馆的重要性和价值。
三、图书馆的布局、藏书种类和借阅规则（10分钟）1. 教师通过课件展示图书馆的布局、藏书种类和借阅规则，如图书馆的楼层分布、各类图书的分类和编号、借阅图书的流程等。
2. 教师引导学生思考：你们知道图书馆的布局吗？你们知道如何借阅图书吗？3. 学生回答问题，教师总结并解释图书馆的布局、藏书种类和借阅规则。
四、自主学习和合作学习的能力培养（10分钟）1. 教师通过课件展示自主学习和合作学习的重要性，如提高学习效果、培养合作意识等。
2. 教师引导学生思考：你们知道自主学习和合作学习的重要性吗？你们如何在图书馆中进行自主学习和合作学习？3. 学生回答问题，教师总结并强调自主学习和合作学习的重要性。
五、参观图书馆（20分钟）1. 教师组织学生参观图书馆，让学生亲身体验图书馆的环境和氛围。
四年级上册数学教案5.1去图书馆-北师大版
四年级上册数学教案5.1去图书馆北师大版一、课题名称本节课为四年级上册数学第5.1节《去图书馆》，具体内容包括去图书馆借书的过程及计算图书数量。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握去图书馆借书的过程，了解图书数量的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学难点与重点难点：图书数量的计算方法。
重点：去图书馆借书的过程及图书数量的计算。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，逐步揭示问题的本质。
2. 小组合作学习：让学生在小组内讨论，共同解决问题。
3. 实践操作：通过实际操作，加深对知识点的理解。
五：教具与学具准备1. 多媒体课件2. 图书馆借阅流程图3. 借阅单4. 计算器六、教学过程1. 导入新课（1）同学们，你们去过图书馆吗？你们知道图书馆是什么样的地方吗？（2）今天我们要学习的内容就是去图书馆借书，大家想不想知道去图书馆借书的过程呢？2. 讲解去图书馆借书的过程（1）展示图书馆借阅流程图，讲解借阅过程。
（2）提问：去图书馆借书需要哪些步骤？3. 计算图书数量（1）展示借阅单，引导学生思考如何计算图书数量。
（2）提问：借阅单上有哪些信息？如何计算图书数量？4. 实践操作（1）让学生分组，每组模拟去图书馆借书的过程。
（2）教师巡视指导，帮助学生解决问题。
（1）回顾去图书馆借书的过程和图书数量的计算方法。
（2）提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？七、教材分析本节课通过去图书馆借书的过程，让学生了解图书数量的计算方法。
教材设计合理，贴近学生生活，有助于提高学生的实践能力和合作意识。
八、互动交流讨论环节：1. 提问：去图书馆借书有哪些注意事项？2. 学生分组讨论，每组派代表发言。
提问问答步骤和话术：1. 教师提问：去图书馆借书需要哪些步骤？2. 学生回答，教师点评。
3. 教师提问：借阅单上有哪些信息？如何计算图书数量？4. 学生回答，教师点评。
北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计
北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计第一篇：北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计去图书馆的教学设计教学内容：北师大版四年级上册第五单元第一课时教材分析；利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累硬性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
教学目标：1.知识与技能：掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
在探究知识的过程中发展空间观念。
2.过程与方法：在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学过程：活动一：情境导入。
1.课件出示教材61页情境图。
提问：小小从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？2.导入新课。
这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。
活动二：探究新知。
1.明确描述路线所需的条件。
讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？2.组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
3.描述简单路线图的方法。
4.提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？活动三：巩固练习。
1.完成教材62页练一练1题。
2.62页第二题。
活动四：课堂总结。
板书设计：去图书馆描述路线的方法：走；弯路要走多远。
教学反思1.先看朝哪个方向2.要说清楚在哪里转3.还要说清楚每一段第二篇：北师大版小学数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》第1课时去图书馆（描述简单的路线图）教学内容: P61-62 教学目标：1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
四年级数学北师大版上册 第5章《5.1去图书馆》教学设计 教案
5.1 去图书馆一、教学目标1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
二、课时安排：1课时三、教学重点能根据简单路线描述行走路线。
四、教学难点描述从自己家到学校的行走路线。
五、教学过程（一）导入新课你们还记得我们学习过的平面图形上和生活中的方向吗？有多少个方向？平面图形中一般怎么表示方向？（上北下南，左西右东）。
一般用“↑”表示北。
课件情境练习引入同学们已经认识几个基本方向，以及简单路线图，今天我们继续学习描述行走路线。
（板书课题：去图书馆）（二）讲授新课探究一：探究描述行走路线的方法。
课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。
引导：怎么样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎么样的提示？学生反馈。
教师可作适当点拨；先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。
启发：从提示上看，要描述行走的路线。
必须抓住哪几个要素？学生可能回答：要说清晰行走路线，就要说清晰方向，距离和途经的地方。
追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生思考交流后尝试回答。
探究二：根据平面图描述从笑笑家到图书馆的路线图谁能指一指从笑笑家到图书馆的路线？同桌互相交流，在图上用手势指出路线图。
设疑：笑笑向______（方向）走______米到______。
你能用这样的句子说一说笑笑行走路线吗？将行走的路线画一画，说一说。
（同学们可以一格表示50米）学生动手画路线图，边画边交流。
（模仿例句说一说）。
指名反馈交流。
小结描述行走路线的方法：①先画一画行走路线的示意图②找出三要素：方向，距离，途经的地方。
交流：①笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。
重点说清楚为什么是向西走900米到图书馆。
②笑笑先向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，再向西走700米到图书馆。
重点说清楚为什么向西走500米探究三：根据平面图描述从图书馆回家的路线图刚才大家描述了笑笑从家到图书馆的行走路线，那么笑笑借到书以后，笑笑又是怎么样回家呢？谁能说说返回路线？注意抓住方向、距离、途经的地方，看看哪些变了，哪些没变？（发现往返的相同点和不同点）学生可能回答：笑笑回家路线是先向东走，方向反过来了，途经的地方也反过来了，但每段距离没变。
北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案
北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案一、教材分析本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第1课《去图书馆》。
主要内容是本节课是能够准确地描述简单的路线图，理解到方向与位置在日常生活中的重要性。
二、教学目标：1. 知识与技能：-学生能够准确地描述简单的路线图。
-学生能够理解方向与距离对确定路线的重要性。
2. 过程与方法：-学生通过观察、思考和讨论，积极参与课堂活动。
-学生通过实际操作，培养准确观察和描述的能力。
3. 情感态度与价值观：-学生培养探索和解决问题的兴趣与乐趣。
-学生意识到方向与位置在日常生活中的重要性。
三、教学重难点教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会方向与距离对确定路线的重要性。
四、学情分析：学生已经具备了简单的方向词汇和描述能力。
他们对于方向与位置的概念有一定的认知，但在实际应用中可能存在一些困难。
因此，本课的教学重点是让学生能够准确地描述简单的路线图，并体会方向与距离对确定路线的重要性。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张简单的地图，上面标示了学校和图书馆的位置，并引导学生观察和描述地图。
教师：同学们，今天我们要去图书馆，请你们观察这张地图，告诉我学校和图书馆的位置在哪里？（学生们观察地图，并回答问题）学生A：学校在图书馆的左边。
学生B：图书馆在学校的右边。
学生C：学校在图书馆的上面。
2. 教师指导学生使用方向词汇描述学校和图书馆的相对位置。
教师：学校在图书馆的左边还是右边？是在上面还是下面？请用方向词汇来描述一下。
学生A：学校在图书馆的左边，图书馆在学校的右边。
学生B：学校在图书馆的上面，图书馆在学校的下面。
第二环节：探究活动1. 教师组织学生分成小组，每组发放一份简单的路线图。
教师：现在，我将把你们分成小组，每组发放一份路线图。
请你们仔细观察图中的路线，并讨论如何准确地描述这条路线。
（教师分发路线图给学生）2. 学生在小组内观察和讨论路线图，并尝试准确地描述路线。
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计一. 教材分析《去图书馆》这一单元主要围绕“认识方向”这个核心概念展开，通过引入实际生活中的方向感知，让学生在具体情境中体会方向的相对性，并在实际操作中培养其空间观念。
四年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间想象力，对方向的感知也有了初步的认识，本节课将进一步深化学生对方向的理解和应用。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经积累了很多关于方向的感性经验，比如辨别东西南北，知道太阳东升西落等。
他们在前期的学习中，也已经接触过一些简单的图形变换，对空间概念有了一定的认识。
但是，对于方向的相对性以及如何在实际情境中运用方向，还需要进一步的学习和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够提高自己的空间想象力，培养解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。
2.难点：学生能够运用方向解决实际问题，比如在图书馆找书等。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际情境中感受方向，在操作实践中发现规律，在交流讨论中解决问题。
六. 教学准备教师准备PPT，包含图书馆的图片、方向指示图等，以及一些实际情境的题目。
学生准备笔记本和笔，以便记录和作图。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生介绍图书馆的布局，引起学生对方向的兴趣。
可以提问学生：“如果你在图书馆里，怎样才能找到你想要的书？”让学生思考方向在生活中的应用。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际情境的题目，让学生尝试解决。
比如，给出一个图书馆的布局图，让学生指出某本书的位置。
这样让学生在具体的情境中，运用方向解决问题。
操练（10分钟）学生分成小组，每组发一张图书馆的布局图，要求学生在图上找出指定的书籍。
《去图书馆》(教案)四年级上册数学北师大版
《去图书馆》（教案）四年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在实践中掌握知识。
因此，在四年级上册的数学课上，我将以《去图书馆》为主题，让学生在解决实际问题的过程中，掌握两位数的乘法和除法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三单元《认识乘除法》的章节。
学生将学习如何在实际情景中应用乘法和除法，如计算去图书馆的路程、计算图书馆中书籍的排放等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解乘除法的实际应用，能够运用乘除法解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点教学难点是如何让学生理解在实际情景中乘除法的应用，教学重点是让学生能够独立完成乘除法的计算。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解课程内容，我准备了图书馆的图片、计算器和练习题。
五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上展示图书馆的图片，引起学生的兴趣，然后提出问题：“如果我们想去图书馆，怎样计算我们走的路程呢？”让学生思考乘除法在实际生活中的应用。
2. 讲解乘除法：我会通过计算一个学生从家到图书馆的路程，来展示乘除法的应用。
例如，如果学生每分钟走60米，到图书馆需要12分钟，那么学生走的总路程就是6012=720米。
3. 实践练习：让学生分成小组，用计算器计算他们从家到学校或者其他地方的路程，让学生在实践中掌握乘除法。
4. 板书设计：在黑板上，我会写下计算路程的公式，以及乘除法的运算规则，方便学生理解和记忆。
5. 作业设计：我会布置一些类似的实际问题，让学生回家后练习，例如：“如果你每分钟走80米，到公园需要15分钟，那么公园离你家有多远？”答案是：8015=1200米。
六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生在课堂上的表现，看是否每个人都掌握了乘除法的应用。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用乘除法，提高他们的数学能力。
这就是我对于《去图书馆》这节课的教学设计，我相信通过实践，学生一定能更好地理解和掌握乘除法。
《去图书馆》教案北师大版四年级数学上册
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.提升问题解决能力：运用方向和距离知识，解决生活中实际问题，培养学生解决问题的能力。
3.增强观察能力：学会观察地图，培养学生细致观察、发现问题的能力。
4.培养合作意识：在小组活动中，学会与他人合作，共同完成任务，提高沟通与协作能力。
5.激发创新思维：鼓励学生在解决问题过程中，积极探索、创新方法，培养创新思维能力。
然而，我也注意到，在方向辨别和距离测量方面，部分学生仍然存在一定的困难。这可能是因为这些知识点较为抽象，学生需要更多的时间和练习来巩固。在今后的教学中，我会着重加强对这些难点的讲解和练习，尽量让学生在课堂上就能消化吸收。
此外，实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的积极性很高，这也充分调动了他们的学习兴趣。但我发现在成果展示环节，有些小组的表达能力还有待提高。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励他们大胆地表达自己的观点和想法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与方向和位置相关的实际问题，如如何在图书馆找到指定区域的书架。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过在教室内模拟图书馆环境，让学生亲自体验方向和距离的测量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
1.理论介绍：首先，我们要了解方向与位置的基本概念。方向是指物体相对于其他物体的朝向，而位置是指物体在空间中的所在。它们在我们生活中非常重要，帮助我们找到目标，解决问题。
第1课时 去图书馆(教案 )- 2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
第1课时去图书馆（教案）- 2023-2024学年数学四年级上册-北师大版教学目标：1. 理解并掌握基本的图书馆知识和规则。
2. 学会使用图书馆的目录检索系统，能够查找自己感兴趣的书籍。
3. 培养学生良好的阅读习惯和自主学习能力。
4. 培养学生遵守公共秩序和爱护公共财物的意识。
教学重点：1. 图书馆的基本知识和规则。
2. 使用图书馆的目录检索系统。
教学难点：1. 使用图书馆的目录检索系统。
教学准备：1. 教师准备：图书馆的相关资料和图片。
2. 学生准备：笔、纸、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示图书馆的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么地方吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这是图书馆，一个充满知识和智慧的地方。
”二、探究学习（15分钟）1. 教师引导学生思考：“你们知道图书馆是怎么来的吗？它的作用是什么？”2. 学生回答后，教师总结：“图书馆是一个收集、整理、保存和传递文献信息的地方，它的作用是提供知识和信息，满足人们的阅读和学习需求。
”三、讲解（10分钟）1. 教师讲解图书馆的基本知识和规则，包括借阅规则、还书规则、图书分类等。
2. 教师讲解如何使用图书馆的目录检索系统，包括检索方法、检索步骤等。
四、实践操作（10分钟）1. 教师组织学生进行实践操作，使用图书馆的目录检索系统查找自己感兴趣的书籍。
2. 教师指导学生如何正确使用目录检索系统，解答学生在操作过程中遇到的问题。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾图书馆的基本知识和规则。
2. 学生分享自己在操作目录检索系统时的体验和感受，提出自己的问题和困惑。
3. 教师解答学生的问题，鼓励学生积极参与图书馆的活动，培养良好的阅读习惯和自主学习能力。
教学延伸：1. 组织学生参观图书馆，了解图书馆的布局和功能。
2. 开展阅读活动，鼓励学生积极参与图书馆的阅读推广活动。
教学反思：本节课通过讲解和实践操作，使学生了解了图书馆的基本知识和规则，学会了使用图书馆的目录检索系统。
北师大四年级数学上册《去图书馆》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计【教学目标】1，能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2，在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向与位置知识的价值。
【教学重点、难点】重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会方向与距离对确定路线的作用。
【教学过程】一、复习旧知师：考考大家的记忆力，之前学习过的八个方向，你们还记得吗？（生答）师：在地图上我们规定，上北下南，左西右东，还有东北东南，西北西南。
（PPT）师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向？（生答）师：从图中你还发现有哪些信息？生:距离，方向标。
二、新课导入：1、说一说师：笑笑准备从家出发去图书馆找资料，认真观察路线图，从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？生：两条。
师：谁能清楚地描述出从笑笑家到图书馆的路线？板书“去图书馆”。
师：打开书本p61页，每个同学在路线图上，选择一条路线，边走边说。
师：现在请一个同学上来说一说，你是怎么走的?(补充，找2个同学完整地说一说。
)①笑笑从家先向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。
②笑笑从家先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。
预设（一）：①生：笑笑从家先向西走300米到游乐场，再向西走200米到商场，接着向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。
师：他说的路线是由几段路组成的呢？（四段）师：从笑笑家到游乐场，再到商场，方向有没有改变呢？生：没有，都是向西。
师：像这样方向没有改变的，我们就可以直接说笑笑从家向西走300+200=500（米）到商店，可以不用再分段描述。
师：当走到商场时，方向改变了，向北拐弯，我们把改变方向的这个点叫做拐弯点。
（板书）接着在哪里拐弯？（医院也是一个拐弯点）师：现在请同学们把刚才说的路线填一填，拿出学习卡，完成学习卡（一）的第一题。
小学数学北师大版四年级上册《去图书馆》教学设计
教材分析
一、教材分析
1.教材地位和作用
《去图书馆》是北师大版小学数学四年级上册第五单元“方向与位置”的第二课。本节课是在学生已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的基础上，进一步学习用方向和距离来描述物体的位置，为后续学习更复杂的位置关系以及解决实际生活中的地理空间问题奠定基础。
教学目标
四、教学重难点
1.教学重点
理解用方向和距离确定物体位置的方法，能够准确描述物体的位置。
掌握绘制简单路线图的方法。
2.教学难点
理解方向和距离的相对性，能够根据不同的观测点确定物体的位置。
准确测量角度和距离，并在图上正确表示出来。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
理解用方向和距离确定物体位置的方法，能够准确描述物体的位置。
掌握绘制简单路线图的方法。
2.教学难点
理解方向和距离的相对性，能够根据不同的观测点确定物体的位置。
准确测量角度和距离，并在图上正确表示出来。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法：创设笑笑去图书馆的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中学习用方向和距离确定位置的知识。
直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观手段，演示方向和距离的概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
绘制路线图
确定观测点和方向标。
依次画出各个地点的位置和行走方向。
标注每个路段的距离和方向。
设计意图：板书设计简洁明了，重点突出，通过提纲挈领的方式展示了本节课的主要内容和关键知识点，有助于学生理解和记忆，同时也为学生在课堂上进行练习和总结提供了参考依据。
教学反思
八、教学反思
5.1去图书馆(教案)2023-2024学年数学四年级上册(北师大版)
5.1 去图书馆（教案）20232024学年数学四年级上册（北师大版）作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，我的口吻来编写这份教案。
一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版数学四年级上册第5.1节《去图书馆》。
本节主要让学生掌握简单的行程问题，包括速度、时间和路程的关系。
通过实例让学生理解并会应用这些概念解决问题。
二、教学目标1. 让学生理解速度、时间和路程的概念，并掌握它们之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
三、教学难点与重点重点：速度、时间和路程的关系及应用。
难点：如何解决复杂的行程问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：课本、练习本、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个去图书馆的故事，引导学生关注故事中涉及到的行程问题。
2. 讲解概念：通过故事中的实例，引出速度、时间和路程的概念，讲解它们之间的关系。
3. 例题讲解：出示一些行程问题，引导学生运用所学的概念解决问题。
4. 随堂练习：让学生独立解决一些类似的行程问题，巩固所学知识。
5. 板书设计：将速度、时间和路程的关系用板书形式呈现，方便学生理解和记忆。
6. 作业设计：布置一些有关行程问题的练习题，让学生课后巩固所学知识。
7. 课后反思及拓展延伸：让学生谈谈对本节课的理解和感受，提出疑问，对课程进行拓展延伸。
六、板书设计速度、时间、路程速度 = 路程÷ 时间路程 = 速度× 时间时间 = 路程÷ 速度七、作业设计1. 小明每分钟走60米，他走了15分钟，他走了多少米？答案：900米2. 小华每分钟走80米，他走了10分钟，他走了多少米？答案：800米3. 一辆汽车每分钟行驶120米，它行驶了20分钟，它行驶了多少米？答案：2400米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对行程问题有了更深入的理解。
在实际问题中，他们能够运用所学的知识解决问题。
5.1 《去图书馆》(教案)2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
5.1 《去图书馆》一、教学目标1. 让学生理解并掌握去图书馆的基本步骤和注意事项。
2. 培养学生独立查找图书的能力，提高阅读兴趣。
3. 教育学生遵守图书馆的规章制度，养成良好的阅读习惯。
二、教学内容1. 学习去图书馆的基本步骤：查找图书、借阅图书、归还图书。
2. 了解图书馆的布局和功能区域。
3. 掌握图书的分类和编号方法。
4. 学习使用图书馆的检索系统。
三、教学重点与难点1. 教学重点：去图书馆的基本步骤和注意事项。
2. 教学难点：图书的分类和编号方法，使用图书馆的检索系统。
四、教学准备1. 教师准备：图书馆的相关资料、课件、教学用具。
2. 学生准备：学习用品、图书证。
五、教学过程1. 导入新课：通过谈话导入，引导学生回忆自己去图书馆的经历，激发学生对图书馆的兴趣。
2. 讲解去图书馆的基本步骤：a. 查找图书：引导学生了解图书的分类和编号方法，学会使用图书馆的检索系统。
b. 借阅图书：讲解借阅图书的流程，提醒学生注意借阅期限和图书的保管。
c. 归还图书：强调按时归还图书的重要性，教育学生爱护公共财物。
3. 讲解图书馆的布局和功能区域：通过课件展示，让学生了解图书馆的各个区域，如阅览区、借阅区、咨询台等。
4. 指导学生使用图书馆的检索系统：现场演示或让学生分组练习，确保每位学生都能掌握使用方法。
5. 实践环节：组织学生去图书馆实地操作，让学生在实际操作中巩固所学知识。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置相关作业，鼓励学生在课余时间多去图书馆阅读。
六、课后作业1. 根据本节课所学内容，写一篇关于去图书馆的日记。
2. 家长协助孩子办理图书证，鼓励孩子利用课余时间多去图书馆阅读。
七、板书设计1. 去图书馆的基本步骤：查找图书、借阅图书、归还图书。
2. 图书馆的布局和功能区域：阅览区、借阅区、咨询台等。
3. 图书的分类和编号方法。
4. 使用图书馆的检索系统。
八、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到，学生是否掌握了去图书馆的基本步骤和注意事项。
第五单元5.1 去图书馆(教案)四年级上册数学北师大版
5.1去图书馆教学设计一、教学目标1.学习目标描述：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
在描述简单的路线图的探索与应用中体会方向与位置知识的价值。
2.学习内容分析：教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出了三个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线；第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所画的路线图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。
经历这三个问题的学习过程，达到能描述简单路线图的学习目标。
3.学科核心素养分析：在探索过程中，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
在小组合作、交流的过程中培养学生的探究意识和合作意识；培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
二、教学重难点1.重点：让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离准确地画出并描述路线图。
2.难点：通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走的路线。
三、教学过程1.复习旧知（1）填一填。
（2）看一看，填一填。
2.导入新课师：周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮任务一：笑笑从家去图书馆，说清楚她要走的路线课件出示：师：请大家认真观察，在图的右上方出示的是什么？学生：方向坐标图。
师：方向坐标图是怎样规定方向的呢？学生：上北下南，左西右东。
师：笑笑从家去图书馆，她应该怎么走？想一想，怎样才能说清楚她要走的路线？学生1：先看朝哪个方向。
学生2：要说清楚在哪里转弯。
师：还有吗？学生：还要说清楚每一段要走多远。
师：那么要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？引导学生得出：要描述行走的路线，需抓住方向、距离这两个要素。
用点表示每个地方。
只需要画出每一段路的起点和终点（标明相应的实际长度），省略图中经过的地方。
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北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计
【教材分析】
学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。
本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。
通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。
【教学目标】
（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
（2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。
【教学重点、难点】
重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会方向与距离对确定路线的作用。
【教法和学法】
抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出学生主体原则。
【教学过程】
一、创设问题
师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以学校为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向。
【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。
师：笑笑准备去图书馆找资料，但是她不知道怎么去？同学们可以告诉笑笑怎么去图书馆吗？这节课我们一起来学习“去图书馆”，然后看看哪位同学最
聪明，能告诉笑笑怎么去图书馆。
（板书）
1、说一说
师：请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，会经过哪些地方？（这一问题，学生应该不难说出答案。
所以我放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。
)
2、论一论
师：请同学们思考这两个问题：（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？（2）怎样才能说清楚每一条路线？
通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。
要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里？每一段路要走多少米？这也是本课的难点。
预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。
这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。
小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离。
（板书）师：同学们现在可以告诉笑笑该怎么走了吗？
（笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。
或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。
）
二、自主探究
画一画，笑笑从家到图书馆的路线。
师：笑笑听到后，还不是很清楚，那我们该怎么帮她呢？（可以画一个简单的路线图）选出一条你喜欢的路线，画出笑笑从家到图书馆的精简路线图。
展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。
三、讨论解疑
与同伴说一说，笑笑从家到图书馆的路线。
四、展示提升
1、笑笑从家去图书馆怎么走？画一画，说一说。
路线一:
笑笑先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。
路线二:
笑笑先向西走500米到商场，再向北走200米到医院，最后向西走700米到图书馆。
2、笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说。
路线一：笑笑先向东走900米到报刊亭，再向南走250米到游乐场，最后向东走300米回到家。
路线二：笑笑先向东走700米到医院，再向南走200米到商场，最后向东走500米回到家。
3、比一比
师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？
让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。
【设计意图】说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。
画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。
在教法上，我会引导学生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开个人评价。
三、知识巩固：
（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。
通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。
（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。
通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。
（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。
帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。
【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。
四、总结我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向）；二是（距离）。
【板书设计】
去图书馆
方向、距离
【反思】
整节课由说一说、论一论、画一画、比一比活动贯穿，充分体现课程活动中学生的主体性，教师的主导作用。
数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础，使学生愿学、乐学、好学。