关于新课改下高效课堂的思考
对新课改下高效课堂构建的几点看法
对新课改下高效课堂构建的几点看法
一、构建高效课堂的方法很多，但是最重要的还是上好每节常态课。
首先必须明确自己所任教班级和年龄阶段孩子们认知水平及心理特点；其次就是根据这些实际制定出切合本校具体条件下适宜于该班使用的教案并严格按照预订目标进行施教；再者充分利用各种媒介资源如网络、光盘等对全班同学进行科普宣传与爱国主义教育；另外结合时事政治或社会热门话题来开展相关活动也能收到良好的成效！
二、创设高效课堂的有效情境教师在设计新颖、别致的导入中可以引发学生的注意力，激起他们强烈的求知欲望，让学生带着问题走向讲台。
三、精选优秀习题训练：针对不同层面学生的需求，我采取了“兵教兵”式地组织安排测试内容（包括口头表达、书写速度），
为此应加大监督检查工作力度，尤其是那些经过努力仍然没有提升的后进生更应给予足够的耐心指导帮助。
从而真正做到因材施教，促进学生整体素质得到较快的发展。
当前小学语文阅读教学存在许多弊端：第一、片面追求篇幅长短，忽视了阅读量;第二、缺乏系统性、连贯性;第三、评价机制单调落伍;第四、只看考卷答案的唯一性……由此造成的恶果之一便是培养出越来越少的博览群书、胸怀天下、志趣广泛且独立思想鲜明的人才。
- 1 -。
高效课堂6+1模式心得体会8篇
高效课堂6+1模式心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如述职报告、调研报告、策划方案、活动方案、心得体会、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as job reports, research reports, planning plans, activity plans, personal experiences, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高效课堂6+1模式心得体会8篇通过总结心得体会，我意识到自己在工作中的不足之处，写心得体会让我更加感恩身边的人和事，学会珍惜眼前人，本店铺今天就为您带来了高效课堂6+1模式心得体会8篇，相信一定会对你有所帮助。
新课改下小学语文高效课堂的构建思考
新课改下小学语文高效课堂的构建思考摘要：随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，越来越多的人关注学生的学习，关注教学到底在多大程度上对学生产生教育教导作用，即教学的有效性问题。
它表明教学过程中教师监控学生学习的程度和学生真正发生学习的程度。
教学的有效性和教学效率密切相关，是提高教学质量的关键。
关键词：新课改小学语文高效课堂引言小学语文高效课堂，对于学生来说，意味着知识的扩展，智力的提升，思维的培养，情感的陶冶，心灵的净化和道德的升华。
四十分钟的高效课堂时间，应该在轻松愉快的氛围中不知不知觉地度过。
那么，在日常的教学中，怎么才能构建小学语文高效课堂呢？一、创设愉快氛围从心理学的角度来说，宽松愉快的环境能够让人感觉到一种安全和自由。
在这样的氛围中，有利于学生对于信息的获取以及知识的生成。
在这样的教学理念下，作为小学语文教师应该运用课件、语青、音乐以及视频等多种手段为学生创设一个比较宽松的学习氛围，这样能够有效地激发学生对于学习的热情，能够让学生自觉地进入到放松的学习状态。
小学语文是学生对于语言理解的入门阶段，小学语文教育面临的第一任务就是要帮助儿童做好学习语文知识的准备，让他们能够适应语文教学的环境。
因此，宽松愉快的教学环境能够让学生在语文教学中积极地寻找他们的“最近发展区”，从而有利于教学工作的开展。
二、加强教师引导一个好的语文教师，应该具备过硬的教学基本功、精深的专业知识以及好的道德修养和职业素质。
高效课堂，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。
在教学过程中，语文教师应该设法把枯燥的书本知识转变成鲜活生动的内容，营造轻松、自由、愉快的教学氛围，让学生在快乐中展开学习，在学习中享受快乐，轻轻松松掌握知识。
教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂不应该死气沉沉、硬塞知识，而应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的，是师生双方敞开心扉，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。
新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考
新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考随着新课改的不断深入推进，高中物理教学也面临着越来越多的挑战和机遇。
如何在新课改的背景下构建高效的物理课堂教学模式，成为了当前物理教育工作者需要认真思考和探讨的问题。
本文将从教学目标的明确、教学内容的更新、教学方法的多样性、教学手段的现代化以及教学评价的科学性等方面对新课改下高中物理高效课堂教学进行构建思考。
一、明确教学目标在新课改下，高中物理教学的目标需要更加明确和具体。
除了传授物理知识外，培养学生的科学素养和创新精神同样重要。
构建高效的物理课堂教学需要根据新课标要求明确教学目标，将知识与能力结合起来，使学生在学习物理知识的掌握科学思维方法和解决问题的能力，形成良好的科学学习习惯和探究精神。
二、更新教学内容在新课改下，高中物理的教学内容也需要不断更新和完善。
以往的物理课程往往以知识的传授为主，忽略了物理学科的前沿知识和应用技术。
在构建高效的物理课堂教学中，需要将优秀的科普文献和最新的科学研究成果融入到教学内容之中，让学生了解物理学科的最新进展和应用领域，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、多样化的教学方法在新课改下，高中物理教学的教学方法需要更加多样化和灵活，不能仅仅依托于传统的讲授和板书。
高效的物理课堂教学应该注重培养学生的创新意识和问题解决能力，因此需要采用多种教学方法，包括实验探究、小组合作、案例分析、互动讨论等，让学生在实践中学习，在合作中交流，在思考中成长。
四、现代化的教学手段随着科技的发展，教学手段也日新月异，高中物理教学也需要与时俱进，运用现代化的教学手段来提升教学效果。
利用多媒体技术进行课堂展示、利用网络资源进行学习辅助、利用虚拟实验进行实践探索等，这些现代化的教学手段可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
五、科学的教学评价在新课改下，高中物理的教学评价也需要更加科学和合理。
传统的考试评价往往只注重学生的记忆能力和计算能力，忽略了学生的实际动手能力和解决问题的能力。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文(通用7篇)
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。
此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。
随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，教师要具备钻研教材的能力。
这也是最重要的一种能力。
钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。
因为只有钻得深透，才能讲得浅显。
田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。
先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。
从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。
教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。
田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。
我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。
而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。
正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
对新课改下高效课堂构建的几点看法
对新课改下高效课堂构建的几点看法近年来，教育界的人士一直都在提倡新课改下高效课堂的构建。
但对于如何构建、构建到什么程度、学生究竟该掌握多少等问题尚无明确答案。
作为一名小学语文教师，我就自己的实际教学经验谈谈几点看法，与大家共勉：首先，精心备课是构建高效课堂的前提。
众所周知，高效课堂的本质是“导”，以学生为主体、教师为主导，通过不断地探究和练习，最终形成扎实的基础。
而有效的“导”要求教师要深入钻研教材，对教材中所蕴含的知识结构做到了然于胸。
同时还应当根据每节课的特点和学生的实际情况对教学内容进行合理调整，精心设计每一个教学环节，尤其是要重视对学生创造性思维的培养。
此外，在整个教学过程中，教师应当充分发挥学生的主观能动性，积极调动他们参与到教学过程中来，让学生真正成为课堂教学的主体，这样才能收到良好的教学效果。
其次，课堂教学是高效课堂构建的关键。
在实际教学过程中，由于每位教师的专业素养、教学水平各不相同，因此，高效课堂的具体呈现方式也就存在差异。
如果任课教师只是按部就班地完成教学任务，那么他们的教学目标很可能达不到预期的效果。
对此，笔者认为，教师必须要从学生的实际出发，在传授给学生专业知识的同时引导学生学会学习。
只有当学生具备较强的自主学习能力和思维能力时，高效课堂才算是初步成功。
因此，在新课改下，广大语文教师必须要加强自身修养，不断丰富自己的专业知识，努力提升自己的教学水平。
只有这样，才能在实际教学过程中，真正做到因材施教，培养出具有较强综合能力的学生，为构建高效课堂打下坚实的基础。
最后，营造和谐氛围是构建高效课堂的保证。
良好的师生关系是高效课堂顺利开展的前提。
在实际教学过程中，笔者发现，由于教师所使用的教学方法比较单一，课堂气氛往往显得沉闷。
如果教师一味灌输式地向学生讲述教学内容，那么势必会导致学生厌烦甚至产生抵触情绪。
因此，笔者认为，广大语文教师应当从自身出发，积极融入学生群体，营造民主平等的和谐氛围，让学生能够真正敞开心扉，全身心投入到课堂学习中去。
高效课堂课改心得体会(4篇通用)
高效课堂课改心得体会(4篇通用)高效课堂课改心得体会(篇1)每一次的教育改革都是教育发展的必然产物，高效课堂课改也应运而生。
在这场教育改革的浪潮中，我身临其境，深深地体会到了它的精髓与内涵。
在我看来，高效课堂不仅是对教育模式的探索与完善，更是对人才培养质量的不断提升。
作为教育者，我一直认为教育的核心是培养学生的综合素质和创新能力。
而高效课堂课改正是以此为目标，通过优化课堂结构、创新教学方式、提升教师素质等多方面手段，让课堂成为学生获取知识、提升能力的殿堂。
在高效课堂中，我深刻地感受到了学生思维的活跃、知识的丰富、能力的提升，这正是我们所追求的教育成果。
在高效课堂课改中，我尝试了多种教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等。
这些方法都强调学生的主体地位，让学生主动参与、积极思考、合作探究，从而培养他们的自主学习能力和团队协作精神。
例如，在历史课上，我组织学生进行了一场关于“辛亥革命”的探究活动。
学生通过收集资料、整理分析、撰写报告、课堂展示等环节，深入了解了历史事件的前因后果，培养了他们的历史思维和批判性思维。
与此同时，我也意识到了作为教师的责任与担当。
在高效课堂中，教师的角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和促进者。
这要求我们不断提高自身的专业素养和教育能力，以更好地适应教育改革的需求。
为了更好地引导学生，我不断地学习新的教育理念和教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
当然，高效课堂课改也面临着一些挑战和困难。
例如，如何平衡知识传授与能力培养的关系、如何保证学生的学习效果、如何评价教师的教学效果等。
这些问题需要我们不断地探索和实践，寻找最佳的解决方案。
总的来说，高效课堂课改给我带来了许多启示和思考。
它让我更加深入地理解了教育的本质和目的，也让我更加坚定了教育改革的信念和决心。
我相信，在高效课堂课改的推动下，我们的教育事业一定会取得更加辉煌的成就。
高效课堂课改心得体会(篇2)在高效课堂的课改中，我获得了许多深刻的体验和感悟。
关于高效课堂心得体会15篇
关于高效课堂心得体会15篇关于高效课堂心得体会1我省实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。
随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。
按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。
“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。
“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。
“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。
“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。
“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。
学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。
从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。
做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。
二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。
高效课堂改革心得体会（精选25篇）
高效课堂改革心得体会高效课堂改革心得体会教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。
以下是小编精心整理的高效课堂改革心得体会（精选25篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高效课堂改革心得体会1提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。
如果说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。
当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。
高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。
下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。
首先，老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实。
我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑战。
同时还要做好被质疑的准备。
其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。
一开学，学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。
作为一个经常与家长打交道的班主任老师，我想很多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音。
在这种情况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要耐心解释，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。
胡校长讲话时说过这样一句话让我非常感动，他说这次改革，他有信心，再大的困难他都会挺过去的。
我想我们每一位老师也应该充满信心，一定要相信我们能行！高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。
我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。
面对这样的课堂，我很期待。
什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。
新课改下高中“高效课堂”反思
人， 充分发挥学生 的自主学 习、 合作 学 习、 探 究性学 习等学 习
方式 ， 也 成 为现 今 数 学 教 师 的重 要 责 任 ． 如 何 适 应 新 课 程 改 革
主” ， 取 代 教 师 的作 用 ． 有的教师过多使用多媒体教 学， 整 节 课
没有 板 书 ， 容量倒是大 了 ， 但 没有 了教师 的示 范， 学 生 的 解 题
了？ 还 是 他 们 课 下 没 预 习 ， 上 课 跟 不 上 ？根 据 情 况 应 该 怎 么 准备导学案 ， 下 次 题 目 的难 易 程 度 怎 样 设 置 ？ 如 果 出 现 这 样 的情 况 ， 老 师这 节 课 就 很 失 败 ， 没 有把握 住课 堂， 没 有 对 学 生
一￣ ／ ， 即３ ｘ ＝２ ｙ ＝５ ， ｚ 一÷ ， ＝÷ 时，
新 课 改 下 高 中“ 高 效课堂＂ 反 思
■ 刘 莉 苹
自从 学 习 漯 河 高 中 新 课 改 之 后 ， 学 校 开 始 大 力 推 行 高 效
课堂 ， 促 进 了教 师 角 色 的转 换 ， 改 变 了 教 师 的 教 学 教 研 观 念 和 方式 ， 更 改 变 了学 生 的学 习 方 式 和 精 神 风 貌 ． 高 中数 学 教 学 已 经不再适应填鸭式教学模式 ， 如 何 处 理 好 新 课 改 下 数 学 的 教 与学 ， 它 应 该 本 着 从 学 生 实 际 角 度 发 ， 让 学 生 成 为 课 堂 的 主
数学课堂．
一
端， 并尝试用新 的方 式组 织教 学 ， 有 效教 学 的实施 便会 更 自 觉、 更富于成效． 在用 多媒体 教学讲 基本 不等式 时 ， 我 就 遇 到
这堂课让学生得到了什么？ ”
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见
高效课堂注重培养学生的主动性和创造性。
在传统的课堂中，学生往往只是被动地接
受知识和信息，而新课标引领下的高效课堂则更注重学生的自主学习和创造能力的培养。
老师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和指导者，帮助学生主动地参与课堂，思考和
解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
高效课堂注重学生的实践和应用能力。
新课标引领下的高效课堂倡导学习和实践相结合，让学生在课堂上所学的知识能够应用到实际生活中。
通过各种实践活动，如小组讨论、实验探究、现场考察等，让学生亲身参与主动探索和实践。
这样不仅可以加深对知识的理
解和记忆，还能培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
高效课堂注重培养学生的合作和沟通能力。
在新课标引领下的高效课堂中，学生经常
需要进行小组合作和讨论，共同解决问题，从而培养他们的合作意识和沟通能力。
通过与
他人的讨论和交流，学生可以在互动中学习和提高，发现自己的不足和错误，从而不断改
进和进步。
新课标引领下的高效课堂是一种以学生为主体，注重培养学生的能力和素质的教学模式。
它通过激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的主动性和创造性，培养学生的实践和
应用能力，培养学生的合作和沟通能力，培养学生的思维能力和创造力，从而使学生能够
全面发展和提高。
我认为新课标引领下的高效课堂是非常有价值和重要的，对学生的发展
和成长具有积极的影响。
新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考
新课改下高中物理高效课堂教学的构建思考摘要：在新课改背景下，突破传统知识讲授式课堂教学模式，促进学生开展自主学习和探究学习，构建高效课堂是各科教学的重中之重。
本文就根据当前高中物理教学当中所存在的一些问题进行分析，并提出高中物理教学中学习困难的相应策略。
关键词: 新课改下高中物理高效课堂教学构建思考在高中物理教学中，导致高中生学习物理困难的主要原因有学生缺乏对物理学习的动机、意志力也不够强以及学生没有掌握学习物理的教学策略等等，由于这些因素导致学生在高中物理学习当中遇到很多困难。
由于教学模式或教学方法不合理，许多地区的学生依然面临着比较重的课业负担，同时课堂中教师的“教”和学生的“学”的效率也非常低下，影响了高中生最终的物理知识学习效果。
基于此，如何才能构建高效的物理课堂教学是当下全体物理教师需要探讨的一个重要课题。
一、高中生学习物理困难的原因1、缺乏对物理学习的兴趣在物理的学习过程当中，影响学生学习物理的主要因素就是缺乏对物理的学习兴趣，学生在物理的学习过程当中缺乏积极性与主动性。
导致学生们对物理学习缺乏兴趣的原因也多种多样，比如，一部分学生因没有发现学习物理的有用性而降低了对物理的学习兴趣;也有一部分学生因为情绪的原因而影响自身对物理的学习，积极的情绪能够促进学生学习，消极的情绪也会是学生们对物理的学习受到影响，一旦学生对物理的学习产生负面的情绪，势必会降低学生的学习效率。
2、学习目标不够清晰有相当一部分高中生在物理的课堂上没有足够清晰的学习目标，此类情况也会增添学生学习物理的难度。
有目标，有方向，能够快速提升学生们的学习效率，让学生由被动变为主动，去掉负面的学习情绪，从而提高物理课堂的教学成效。
但是当前的物理教学状况是很多学生在课堂当中没有清晰的学习目标，在课堂当中大多是一种迷茫的学习状态，久而久之，对物理的学习产生了负面的情绪，恶性循环，最终使得学生认为高中物理的学习比较困难。
3、学生的意志力薄弱物理是一门需要脑力的学科，需要学生们具备刻苦钻研的学习精神。
新课改背景下的高效课堂教学模式探索及思考 教育文档
新课改背景下的高效课堂教学模式探索及思考为了落实新课改理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性，防城港市第二中学开展了市级重点课题《课改背景下学科高效课堂教学模式探索》的研究，将有效教育（EEPO）与导学案相结合，探索“四步教学法”课堂教学模式，通过“自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标”四个环节，培养学生自主学习和主动探究问题、解决问题的习惯和能力，打造高效课堂。
“四步教学法”是以培养学生的自主学习能力、合作探究能力、实践能力及创新精神为重点的课堂教学模式，是在课堂教学中实施素质教育的新突破。
一、“四步教学法”课堂教学模式的三大理论支撑一是“导学案”，这是转变学生学习方式的关键。
捷克著名教育家夸美纽斯曾说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”在实施“四步教学法”的课堂中，学生借助教师预设的每一单元的导学案，完成“自主学习”的内容，教师则以导学案为载体，引导学生探究问题，然后进行展示交流，完成导学案中的达标练习。
导学案的运用，促使教师由知识的讲授者转变为学生学习的指导者、促进者，从而在根本上改变学生的学习方式。
二是有效教育（EEPO）理论。
小组合作学习是有效教育的灵“四步教学法”也是贯穿“四步教学法”各个环节的灵魂。
魂，在以下几个方面运用了有效教育理论：（1）小组合作学习中小组的建立及组员的职责分工；（2）四个环节的转换运用了“约定”方式；（3）教室三面黑板“责任田”的划分，其实就是固定的板卡及教室资源的充分利用。
三是积极心理学理论。
在“四步教学法”中，积极心理学理论主要用于强化学生的良好学习习惯。
每个教学环节均可运用积极心理学理论，通过对学生的积极引领，促使学生积极主动地完成预习任务，主动参与问题探究和展示交流，从而培养学生自主学习和主动探究问题、解决问题的习惯和能力。
还可依据积极心理学理论对小组合作学习进行积极评价，促使学生养成良好的合作学习习惯。
二、“四步教学法”课堂教学模式的操作流程（一）自主学习（8分钟左右）1.结合导学案预习，明确学习目标、要求和方法（教师可以提前一天布置预习任务）。
对新课改下高中数学高效课堂构建的思考
对新课改下高中数学高效课堂构建的思考新课改对高中数学教学提出了新的要求，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面也提出了新的目标。
而这些教学目标多数要在课堂教学中完成，因而提高课堂教学的效率是教者一直所关注的话题。
课上运用有效的教学策略教师应把数学教学看作教师、学生之间的交流和对话，为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源。
1、创设氛围，让学生变得乐于学习。
高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标.课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。
要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。
在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
学起于思，思源于疑.学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造.而传统教学中，学生多被动接受，少自我意识，多依附性，学生的创造性受到压抑和扼制，因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣，创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”，学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要.每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手.4、精讲例题，让学生多实践，及时给予鼓励根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量，解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容，若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备，另外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，在教学过程中，教师要随时了解学生的掌握情况，如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演，有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
打造高效课堂的有效策略的心得体会(精选8篇)
打造高效课堂的有效策略的心得体会(精选8篇)随着新课改的逐渐深入，我校也开始实施高效课堂教学模式。
对我而言，高效课堂教学模式的实践时间很短，我和大家都一样都是摸着石头过河。
刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实，有时计划一节课的内容上到一半就下课了。
但尽管如此，我还是很清楚地认识到课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。
下面我谈谈自己实施高效课堂教学的几点感受：一：教师备好课是上好课的前提。
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。
自从实施高效课堂以来，我们备课组成员采用集体备课的方式，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案。
全组成员每人主备一份导学案，然后集体讨论，最后确定正式稿，实现了资源共享。
但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。
我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。
我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。
自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。
学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。
同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。
我们实施了高效课堂的班多数被分为十个学习小组，每组四名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见新课标引领下的高效课堂需要教师有更强的专业素养。
随着新课标的推进，教学内容和教学方法都发生了很大的变化，要求教师不仅要具备扎实的学科知识，更需要有很好的教学理念和方法。
我认为，作为教师要想提高专业素养，首先要学习新课标的理念和要求，理解其中的意图，然后结合自己的实际教学情况，不断进行探索和实践。
还需要不断地学习和进修，提高自己的学科能力和教学水平，为新课标引领下的高效课堂做好准备。
新课标引领下的高效课堂需要扎实的教学基础。
高效课堂首先需要有一个良好的教学基础，包括教学环境、教学方法、教学资源等。
我认为，教师要想打造高效课堂，需要从自身的教学基础和条件入手，比如要注重课堂布置，营造良好的教学氛围；要灵活运用多种教学方法，创设多样化的教学情景；要充分利用各类教学资源，为学生提供更加立体和丰富的学习体验。
只有打造了扎实的教学基础，才能有望实现新课标引领下的高效课堂。
新课标引领下的高效课堂需要更注重学生的参与和体验。
随着新课标的推进，学生已不再是被动接受知识的角色，而是教学过程的主体。
在高效课堂中，学生的参与和体验显得尤为重要。
我认为，作为教师要想打造高效课堂，需要更加注重学生的主体地位，鼓励学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣和积极性。
也要关心学生的情感体验，关注他们的成长和发展，为他们提供更加丰富和有趣的学习体验。
只有在学生的参与和体验中，才能实现新课标引领下的高效课堂。
新课标引领下的高效课堂需要更注重教学的差异化。
在教育教学中，学生的差异性是不可避免的，所以教学也需要差异化。
我认为，教师要想打造高效课堂，需要更加注重教学的差异化。
需要根据学生的学习风格、学习能力、学习兴趣等差异因素，进行有针对性的教学设计和教学安排，使每个学生都能得到适合自己的教育。
只有在教学的差异化中，才能实现新课标引领下的高效课堂。
新课标引领下的高效课堂，是我们前进的方向，也是我们努力的目标。
在新的教育改革中，我们要不断提高专业素养，打造扎实的教学基础，注重学生的参与和体验，更加注重教学的差异化，努力实现新课标引领下的高效课堂。
新课标引领下的高效课堂之我见
新课标引领下的高效课堂之我见新课标下的高效课堂不再是简单地传授知识，而是要注重学生的主体地位。
教师在教学中要注意以学生为中心，尊重学生的个性和发展特点，充分调动学生的学习积极性。
在课堂上，教师需要设定目标，组织灵活多样的教学活动，引导学生积极参与，培养其自主学习和合作学习的能力。
教师需要善于发现学生的学习需求，有针对性地为学生提供帮助和指导，使每个学生都能得到充分的培养和发展。
在新课标下的高效课堂中，教师需要灵活运用多种教学方法和手段，促进学生的综合素养的提升。
除了传统的讲授法外，教师还可以结合讨论、案例分析、实验、小组合作等多种教学方法，使课堂变得更加生动有趣，让学生从不同的角度去理解和探索知识。
教师还可以通过多媒体、互联网等现代技术手段，丰富课堂教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养和创新精神。
新课标下的高效课堂需要注重学生的情感教育和价值观培养。
作为教师，除了传授知识，更需要关注学生的心理健康和思想品德的培养。
在课堂教学中，教师应该注重引导学生正确树立人生观、价值观，注重培养学生的判断力和责任感，增强学生的道德修养和社会责任感。
只有这样，学生才能真正健康成长，成为有理想、有担当的新时代公民。
新课标下的高效课堂还需要加强教师的专业发展和团队合作。
教师应该不断学习新知识，更新教学理念，不断提高教学水平，使自己成为学生学习的榜样。
教师还应该注重团队合作，与同事相互交流、相互学习，共同进步，完善教学内容和方法，提高课堂教学的效果。
新课标引领下的高效课堂，不仅仅是教师课堂教学水平的体现，更是学校教育水平和教育教学目标的体现。
只有教师在新课标的指导下，不断提高自身教学水平，关注学生的全面发展，充分发挥学生的主体作用，才能打造出更加优质、更加高效的课堂教学环境，促进学生的全面素质提升，培养具有创新意识和实践能力的新时代人才。
希望在未来的教学实践中，能够不断总结经验，不断改进教学方法和手段，使课堂教学更加丰富多彩，学生更加积极主动地参与推动学生的全面发展和社会责任感的培养。
新课程下提高课堂效率的几点反思
新课程下提高课堂效率的几点反思随着新课程的推广与深化，教育部门和广大教师们都在不断探索适合新课程要求的教学方法和方式。
而其中一个突出的需求就是提高课堂效率，让学生在有限的时间内，获得更充分的学习成果。
那么，如何才能更好地在新课程下提高课堂效率呢？接下来，笔者从几个方面进行反思。
一、要充分挖掘个体差异，实现教学个性化新课程提出了个性化教育的重要要求，而提高课堂效率，让所有学生都能更好地利用有限的时间，一个关键点就是要充分挖掘和利用个体差异，让每一个学生都能够在最适合自己的方式下进行学习。
因此，教师们需要注重对学生进行全方位的了解和分析，了解他们的学习风格、学习能力、习惯等，有针对性地制定不同的教学方案和教学方法。
比如，对于那些学习能力较强的学生，可以采用多元化的、探究性的教学方法，让他们更多地参与到探究和发现当中；而对于那些学习能力较弱或者没有学习兴趣的学生，可以采用更为互动和直观的教学方式，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
二、注重课堂互动，激发学生学习的热情现在的学生更注重自我实现和自主学习，他们不再满足于单向的、机械的知识传授，而更倾向于与老师和同学之间的互动和交流。
因此，在新课程下提高课堂效率，需要教师们注重在课堂中营造积极、友好的学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣。
一些通过群体活动或者小组讨论来实现教学目标的教学方法，往往更适合新课程的需求。
比如，教师可以通过游戏、角色扮演等方式进行知识点介绍，让学生通过玩乐的方式来学习；也可以采用以学生为主导的小组讨论方式，引导学生动态地交流和分享自己的看法和体验。
三、借助现代教育技术，提升教学效果伴随着科技的发展，现代教育技术也已经成为教育领域变革的重要手段。
尤其是在新课程下提高课堂效率方面，借助各种现代教育技术，如多媒体教学、网络互动等，不仅可以丰富教育内容，也能够更好地激发学生的学习热情和积极性。
在运用现代技术提高课堂效率的时候，教师们还需要注重技术与教育的结合，合理地选择与控制技术的使用，让课堂效率达到最佳状态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于新课改下高效课堂的思考
摘要：四川省的新课程已经走过了几年的历程，课堂教学既是新课程改革的起点，也是新课程改革的落脚点。
回首新课程改革之路，反思对课堂教学的认识，探讨提高课堂教学的有效途径。
关键词：课堂教学；新课改；教学方式
课堂作为教学活动的主阵地，课堂教学需要发挥教师主导作用和学生的主体地位。
转变传统的教学方式，融入新课程改革的理念，把知识与能力的获取过程浓缩成为课堂学习的过程。
使课堂不再呆板枯燥。
一、有效利用多媒体辅助教学
在地理教材中，有些内容是介绍地理事物的演化过程和形成过程，虽然教材有相关的插图。
但只是对形成过程某一瞬间的静态呈现。
著名教育家夸美纽斯提出：“一切知识都是以感官的感知开始的。
”多媒体可以弥补传统教学的不足，将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密接合起来，可以将缓慢进行的地理过程在短时间呈现出来，可以直观形象地再现地理事物和地理景象，配上优美的音乐和生动的讲解。
可以增加课堂教学的直观性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机，使学生获得大量无法直接观察到的感性材料，从而提高课堂教学效率。
例如：在学习河流地貌的发育这一节内容时，河流地貌的发育是一个漫长的过程，内容比较抽象，学生较难掌握，教师可以充分
利用多媒体的优势播放三维动画，演示河流的溯源侵蚀、下蚀、侧蚀的发育过程，由此形成的河流侵蚀地貌。
增强学生的空间思维能力和想象力，同时又让学生掌握了这些难点。
二、采用适当的教学方式
新课程改革前，高中地理教学非常注重教师的主体作用，主要采用讲授方式，忽略了学生思维能力的培养。
新课程资源的开发和利用就是要开发利用校内外一切课程资源，改变原有单一、呆板的教学方式，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。
体现学生是课堂的主体，提高课堂教学效率。
在地理教材中，有些内容选择与学生现实生活联系紧密的案例，使抽象内容简单化。
例如：在学习“全球变暖对环境的影响”可以引用新闻报道：例如面积仅为26平方千米、人口约1万的小岛国图瓦卢，最高海拔不到4.5米，因海平面上升，该国从2002年开始有计划迁移居民。
有报告说，如果海平面持续上升，图瓦卢可能成为地球上第一个被海水淹没的国家。
对于学生来说，具体的学习对象要比抽象的学习对象更容易接受。
实物、模型、图像、文字、语言被接受的程度依次减弱。
《普通高中地理课程标准（实验）》在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。
地理新课程标准将实验教学提到了前所未有的高度。
依据教材设计地理实验活动，让学生体
验知识的形成过程，给学生提供直接观察或操作的机会，能够调动学生的多种感官，有效地掌握地理基础知识和基本技能。
例如：在学习“河流堆积地貌的形成”，河流地貌形成远离学生的生活，但是我们可以通过地理实验给学生做演示。
准备器材：一杯油菜籽、黄豆、大豆混合物，一本书、一张白纸。
实验步骤：①将白纸平铺在桌面上；②将书本打开并倾斜放于白纸上；③将混合物自书本的中缝从高处向下倾倒；④观察在白纸上形成的堆积体的外形特点。
通过这个演示实验可以让学生观察到洪积扇地貌呈扇形的特点。
然后可以根据实验让学生探讨问题：这个实验能否反映山前洪积扇不同颗粒沉积物的分布规
律？应该如何改进这个实验？通过实验学生对河流堆积地貌有感性的认识。
三、善于课堂设问
课程改革强调学生是课堂的主体，充分让学生参与探究、交流合作完成所学课程。
但现实是学生知识有限特别是山区学校的学生知识面比较窄，获取信息途径较少。
所以教师必须引导学生实现教学目标，促进学生的成长，这就要求教师必须充分发挥主导作用在教学过程中设计一些问题引导学生积极参与探究、交流合作来完成。
例如：在学习“山地地区交通运输的影响”这部分内容时，教
材介绍了山区交通运输的特点。
该知识点在初中以及学习过且比较简单，很多时候学习这部分内容，学生都没有多大的兴趣。
为了改变这种情况，联系我们生活在山区的实际，设计如下问题情境：2012年暑假同学们到成都进行为期一周的旅游，大家可以选择哪种交通运输方式，山区的交通线路与平原地区交通线路是否存在差异？并说出理由。
同学们有了可以发表意见的话题，纷纷发表自己的见解，在争论中，复习了五种交通运输方式的优缺点，也掌握了山区交通运输的特点以及如何根据需要选择合理的交通运输方式。
地理新课程正以蓬勃的生命力持续向前推进，对课堂的教学效率提出了更高的要求，我们应当坚信真正的课程改革发生在课堂上，改变传统的教育理念，保持积极开放的心态，紧跟时代。
加强自身的理论学习，根据地理教学内容特点采用合理的教学手段达到课堂教学效率的最大化。
参考文献：
吴国平.新课程行动中的教师成长[d].华东师范大学，2008.
（作者单位四川省南江中学）。