最新模块五第一单元教案汇编
Module5Unit1语法课教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一般现在时态、情态动词"can"和There be句型相关的实际问题。
在教学方法上，我注意到采用案例分析和角色扮演等形式，能够有效提高学生的兴趣和参与度。因此，在以后的教学中，我会继续运用这些方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，我也注意到课堂时间的分配问题。在今后的教学中，我将更加注意控制每个环节的时间，确保学生们有足够的时间进行讨论和实践，同时留出足够的时间进行总结和答疑。
-例如：He goes to school every day.
（2）情态动词"can"的用法：学生需掌握"can"在肯定句、否定句和疑问句中的正确使用，以及它能表达的能力、请求、允许等意义。
-例如：She can swim. / Can I go with you?
（3）There be句型的运用：学生应学会使用"There be"结构来表达某地存在某人或某物。
-例如：There is a book on the table.
2.教学难点
（1）一般现在时态中动词的变化：学生往往在第三人称单数主语时忘记给动词加s或es，或者在单词结尾为辅音加y时不知道变y为i再加es。
-例如：He plays football every weekend.
（2）情态动词"can"的疑问句构成：学生可能会混淆"can"疑问句的构成，忘记将情态动词移至主语之前。
Module5Unit1教案
在Module 5 Unit1《Our Earth》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题，值得反思和改进。
首先，关于词汇教学，我发现学生在记忆和理解新词汇方面存在一定难度。尽管我采用了图片、实物等直观教具，但部分学生仍难以一次性记住所有词汇。在今后的教学中，我需要更加注重词汇教学的层次性，先让学生掌握核心词汇，再逐渐拓展相关词汇。同时，加强词汇复习和巩固，提高学生的记忆效果。
其次，在语法教学方面，There be结构的运用对学生来说是一个挑战。虽然我通过例句和错误分析等方式进行讲解，但仍有部分学生在实际运用中出现错误。针对这一问题，我计划在下一节课中增加更多的练习，让学生在课堂上就有机会巩固这一语法点。
此外，关于课堂活动，我发现学生在分组讨论和实验操作过程中，参与度并不均衡。有些小组讨论得非常热烈，而有些小组则显得较为沉默。为了提高学生的参与度，我将在下一节课中尝试调整分组方式，鼓励学生们积极表达自己的观点，提高课堂词汇，特别是相似词汇的区分，如hill和mountain，river和lake。
- There be结构的运用：该结构涉及主谓一致和就近原则，学生可能在使用时会出现错误。
-阅读理解的深度：学生可能难以理解课文中关于地球环境问题的深层含义，如气候变化、环境污染等。
在情感态度教育方面，虽然我试图通过小组讨论和情境体验等方式引导学生关注环保问题，但感觉效果并不理想。部分学生对环保问题的认识仍停留在表面。为了让学生真正认识到环保的重要性，我计划在课后组织一次环保主题活动，让学生亲身参与，感受环保的实际意义。
最后，关于课堂总结，我发现学生在课堂总结环节的提问较少，可能是因为他们对所学内容的理解还不够深入。为了提高课堂总结的效果，我将在今后的教学中加强对学生的引导，鼓励他们在总结环节提出疑问，及时解决学习中的问题。
新标准英语第五册第五模块第一单元教案
第五册第五模块第一单元教案备课人：Module 5 Unit1 There are enough.教学目标1.知识目标:（1）能理解、认读生词：enough give out be careful everyone them 。
（2）能理解和认读句子There are enough...; 和There aren’t enough....2.能力目标：（1）能用There are enough. 和There aren’t enough表达物品数量是否充足。
（2）能阅读、理解并模仿朗读课文。
3.情感目标：（1）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。
（2）能在积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感。
教学重点、难点重点：用句型There are enough.和There are not enough. 表达物品数量是否充足。
难点：单词enough和词组give out 的理解与运用。
教学方法：游戏法、情境教学法及任务型教学法教学准备：课本、笔、凳子等实物点读笔教学过程Step 1: Warming up(热身活动)1. Greetings（日常问候）2. Review（复习）：Sing a song《How many do you want?》Step 2: Presentation(呈现活动)1. 利用情境来导出句型：There are enough…，There aren't enough…T: How many windows are there in our classroom?S：There are 4 windows in our classroom.T: How many doors are there in our classroom?S：There are 4 doors in our classroom.T: How many students are there in our class?S：There are…T: How many English-books are there in our class?S：There are…T: Are there enough? (呈现enough)S：Yes! There are enough English-books. (教师引导学生回答,并板书)T: There are…students and …English-books. There are enough English-books for everyone. (呈现everyone)T: Everyone gets a desk. There are enough.T: Look! There are some pencils in my hand. How many pencils are there?S：There are …T: Are there enough?S：No! There aren't enough pencils.板书：There are enough English-books. There aren't enough pencils.2.利用游戏来对这一句型进行操练，并导出give out和give …to…T：Let’s play a game.(抢凳子游戏)T：I want to play a game with you. Do you like playing games?(放5张椅子在教室前面，请5位同学上来)T：I want 5 students to come here. There are 5 chairs here. Are there enough chairs? Ss:：Yes! There are enough chairs.（引导学生回答）T：You circle the chairs. When I say “stop”, you must sit on one chair. Other students say“There are enough chairs.”Clear? （提醒学生做游戏的时候要小心：呈现careful）Ss:：Yes!T：Who wants to try?玩了第一轮游戏后：（搬去一张椅子，5个同学继续玩）T：There are 4 chairs and 5 students.T:：Are there enough chairs?Ss:：No,there aren’t enough chairs.T：Very good!游戏结束后：T：Ok! You all do a good job. I will give out the presents!（呈现give out）T：Give candy to every actor. (把candy分给每一个表演的同学，呈现every) Step 3. New teaching：①T: Let’s go into the text. Open your book and turn to page 18. Listen to the tape and answer my question.What did Ms Smart buy yesterday?T: Listen again, answer these questions:How many pencils did Ms Smart buy?How many children are there in the class?Are there enough pencils?Ss answer.T：So,there are enough pencils for students. But, why does Sam say“there aren’t enough”?②Read this part again and find out the answer.T：How many pencils does Sam get?S：15.T：How many pencils are there in the blue box?S：10（读一次学生还找不出答案，再读一遍）③Look at the two pictures. What happened to them? Read this part.S：…T：Sam stumbled by John’s bag. And what happened to John’s pencil?S：…T：Yes, John’s pencil is divided into 2 pencils. Who gets 2 pencils？S：John gets 2 pencils.T：Ok! Let’s retell the story.复述：Ms Smart bought 25 pencils yesterday. She asked Sam to give out the pencils for everyone. There are 25 children in the class. But Sam gets only 15 pencils. There are 10 pencils in the blue box. There are enough pencils for everyone. John’s pencil is divided into 2 pencils. John has got 2 pencils.Step 4: Practice(操练活动)1.Read after the tape ,then read this text in roles.2.模仿朗读课文，表演精彩片段。
高二英语模块五 Unit1语法教学案
高二英语模块五 Unit1语法教学案一、教学目标1、知识目标学生能够理解并掌握过去分词作定语和表语的用法。
学生能够区分过去分词与现在分词作定语和表语时的不同。
2、能力目标学生能够正确运用过去分词在句子中作定语和表语，提高语言表达的准确性。
学生能够通过阅读和写作练习，提高对过去分词用法的理解和运用能力。
3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学习的自信心。
培养学生的合作学习精神和探究精神。
二、教学重难点1、教学重点过去分词作定语和表语的基本用法。
过去分词与现在分词作定语和表语时的区别。
2、教学难点如何引导学生理解过去分词在句子中的逻辑关系。
如何帮助学生在实际语言运用中准确使用过去分词作定语和表语。
三、教学方法1、讲授法讲解过去分词作定语和表语的语法规则，通过例句帮助学生理解。
2、练习法安排课堂练习和课后作业，让学生通过实践巩固所学知识。
3、讨论法组织学生讨论相关语法问题，鼓励学生发表自己的见解，促进学生之间的思想交流。
4、情境教学法创设情境，让学生在具体的语境中感受和运用过去分词。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些包含过去分词作定语和表语的句子，如：“The broken window needs to be repaired”和“I'm very tired”，引导学生观察这些句子的结构和特点，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（15 分钟）过去分词作定语过去分词作定语时，通常置于被修饰的名词之前，表示被动和完成的意义。
例如：“a broken cup”（一个破碎的杯子），“the stolen bike”（被偷的自行车）。
过去分词短语作定语时，通常置于被修饰的名词之后，其作用相当于一个定语从句。
例如：“The book written by Lu Xun is very popular”（鲁迅写的这本书很受欢迎。
）相当于“The book which was written by Lu Xun is very popular”过去分词作表语过去分词作表语时，表示主语的状态或感受，常见的有：“be interested in”（对感兴趣），“be surprised at”（对感到惊讶），“be tired of”（对厌倦）等。
Module5unit1教案精选四篇
Module 5 unit 1教案Module 5 unit 1教案「篇一」Module 5 Unit 1 Getting along with othersWord powerAdjectives to describe personalityTeaching analysis:Text analysis:In this unit, we talk about “getting along with others”. So knowing others’ personality is so important to get along with others. What’s more, personality is a common topic. Each time we talk about others, we’ll mention his/her personality, so how to use the adjectives to describe personality is practical and useful. Students would like to take part in the class positively。
Students analysis:To the students in senior grade two, they have known a lot of adjectives about personality, so they can describe people’s personality in some easy words, and they will be interested in this topic。
Teaching designing idea:This part is word power, the task for me is to enlarge their vocabulary about the personality, and make students know the significance of the personality to their lives. Make the words really powerful!Teaching aims:Knowledge aims：Know some words about personalities。
Module5Unit1教案设计
Module 5Unit 1 Can you run fast?教学目标1 知识目标Knowledge aim掌握本课主要生词并能熟练的听说认读run fast jump high jump far ride fast 及听懂理解会说Can you …的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I can`t.2 能力目标Ability aim能听懂理解会说Can you…句型,并在实际情景中进行应用。
3 情感目标Emotion aim通过各种活动,使学生之间相互了解。
激发其学习英语的兴趣,树立学好英语的信心.教学重点难点:教学重点Teaching Points会听说认读本课词组run fast jump high jump far ride fast教学难点Teaching difficults能运用can you 句型进行对话。
动词run 和ride 读音上的区分fast 和far 在读音上的区分。
教学方法:游戏法、交际法师生活动过程:1. Warming up师生之间自然地的问好。
教师告诉学生I like sports .询问学生是否喜欢sports 。
引导学生理解sports 的意思。
2．Teaching process .点击课件，出现各种学生熟悉的运动。
带领学生一起回忆这些运动。
并且说出句型can you 就学生熟悉的动作进行询问。
引导学生用yes ,I can 或者no, I can’t 进行回答，同时把板书can you 写在黑板上。
引导学生回答。
根据教师的表情进行肯定和否定的训练。
图片演示本课中的新词：run fast .教师问学生：can you read it ?引导学生自己读出来。
将词组写在黑板上，并让学生跟读。
请单个学生进行操练。
以行为单位开火车操练。
在操练的过程中教师适当对学生的发音进行纠正。
教师边做动作演示run fast 边说“I ca n run fast ,can you ?”先询问全班同学。
Module5Unit1第1课时教案
Module5Unit1第1课时教案一、教学内容外研版小学英语六年级上册第五模块第一单元第一课时：Unit1 1. Look, listen and say. 2. Listen, read and act out.二、教学目标1．大多数学生能够听、说、读、写单词或短语：pleased，pen，friend，address，can2．大多数学生能够听明白并用句型：Can you...? Can I …?讲述自己的能力，通过介绍自己的情形结识笔友或网友。
3. 能够运用所学的语目知识与同伴进行交流。
三、教学重难点重点：1.听说读写单词和短语：pleased，pen friend，address，can。
2．学习句型：Can you..? Can I...? I can…难点：1.用句型：Can you..? Can I...? I can…讲述自己的能力，通过介绍自己的情形结识笔友或网友。
2. pen friend 与pen pal 的用法。
3. pleased快乐的。
意思和glad/nice相似。
eg：Pleased to meet you! /Nice to meet you! /Glad to meet you!见到你真快乐！四、教学预备1.单词卡片。
2.同步课文录音、课文动画。
3.第1课时教学课件。
4.人物大明、西蒙和劳拉的头饰。
五、教学设计Step 1 Warm-up1. Have a dictation of the new words and new sentences of Module 4.2. Use the PPT to show the chant of Page 24. Let the students say the chanttogether，clap their hands or do some actions at the same time.设计思路：通过听写复习上一模块的单词和句型，通过一首英文歌谣激发学生的学习积极性，拉近师生间的距离。
高二英语模块五 Unit1语法教学案
高二英语模块五 Unit1语法教学案一、教学目标1、学生能够掌握本单元重点语法项目——过去分词作定语和表语的用法。
2、学生能够准确区分过去分词与现在分词作定语和表语时的差异。
3、学生能够在书面表达和口语交流中正确运用过去分词作定语和表语，提高语言表达的准确性和流畅性。
二、教学重难点1、教学重点过去分词作定语的位置及与定语从句的转换。
过去分词作表语时所表达的含义及与系动词的搭配。
2、教学难点理解过去分词作定语和表语时所体现的被动和完成的意义。
区分过去分词与现在分词在作定语和表语时的不同用法。
三、教学方法1、讲授法：讲解过去分词作定语和表语的语法规则和用法要点。
2、练习法：通过练习题巩固所学语法知识，加深理解和记忆。
3、比较法：对比过去分词与现在分词作定语和表语的差异，帮助学生清晰掌握。
4、情境教学法：创设真实的语言情境，让学生在实际语境中运用所学语法。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些包含过去分词作定语和表语的句子，如“The broken window needs to be repaired” 和“I'm very tired after a long walk” 引导学生观察这些句子中过去分词的用法，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2、语法讲解（20 分钟）过去分词作定语位置：单个过去分词作定语时，通常置于被修饰的名词之前；过去分词短语作定语时，置于被修饰的名词之后。
举例：“a broken cup”（单个过去分词），“The cup broken by the boy is very expensive”（过去分词短语）与定语从句的转换：过去分词短语作定语在意义上相当于一个定语从句。
如“The cup broken by the boy” 相当于“The cup which was broken by the boy”。
过去分词作表语含义：过去分词作表语表示主语所处的状态或感受，常见的有“be＋过去分词”结构。
高二英语模块五 Unit1语法教学案
高二英语模块五 Unit1语法教学案一、教学目标1、学生能够理解并正确运用直接引语和间接引语的转换规则。
2、学生能够掌握宾语从句、主语从句和表语从句的基本结构和用法。
3、学生能够通过练习，熟练运用所学语法知识进行书面和口头表达。
二、教学重难点1、重点（1）直接引语和间接引语中人称、时态、时间状语和地点状语的变化规则。
（2）宾语从句中连接词的选择，语序和时态的正确使用。
（3）主语从句和表语从句的常见引导词及其在句子中的作用。
2、难点（1）在复杂语境中准确转换直接引语和间接引语。
（2）区分宾语从句、主语从句和表语从句，并正确运用。
（3）理解并运用主语从句和表语从句中的特殊句式。
三、教学方法1、讲授法：讲解语法规则，使学生对语法知识有初步的了解。
2、练习法：通过练习题，让学生巩固所学语法知识，加深理解。
3、情境教学法：创设真实的语言情境，让学生在实际情境中运用语法知识，提高语言运用能力。
四、教学过程1、导入通过展示一段包含直接引语和间接引语的对话，引导学生观察两种引语的形式和特点，从而引出本节课的语法主题。
2、知识讲解（1）直接引语和间接引语人称的变化：第一人称随主语变化，第二人称随宾语变化，第三人称不变。
时态的变化：一般现在时变为一般过去时，现在进行时变为过去进行时，现在完成时变为过去完成时，一般过去时变为过去完成时，一般将来时变为过去将来时。
时间状语和地点状语的变化：now 变为 then，today 变为 that day，yesterday 变为 the day before，tomorrow 变为 the next day，here 变为there 等。
（2）宾语从句连接词：that（在从句中不充当成分，无意义，可省略），if/whether（表示“是否”），连接代词（what，who，whom，which，whose 等），连接副词（when，where，why，how 等）。
语序：宾语从句要用陈述句语序。
Module5Unit1教学设计
Module 5Unit1 Daming is having a birthday party.一、教学目标：知识与技能：1、听、说、读、写四会单词：Trumpet ring doorbell loudly2、能听懂、会说功能句： A、Daming is having a birthday party.B、Daming is playing the trumpet, but the phone is ringing.过程与方法：能运用功能句谈论正在做一件事情时另一件事情同时发生。
情感、态度和价值观：在游戏和活动中培养学生运用英语的能力，提高学生的口语水平，并对应于产生浓厚的兴趣。
德育目标：能正确地表述一件事的发生和转折。
二、重点：1、Daming is having a birthday party.2、Daming is playing the trumpet, but the phone is ringing.三、难点：运用功能句谈论正在做一件事情时另一件事同时发生。
四、教具：单词卡片、录音机五、教学过程：（一）导入：一、Warming up老师热情地和学生打招呼，并请值日生用上模块学习的内容做当天的值日报告，向全班学生讲述一件有趣的事情，然后随意请几名学生起立讲一讲发生在他身上的有趣的事情。
重复第四模块的诗歌两至三遍，鼓励学生一边说一边模仿动作。
（二）探究新知1、情景导入，让学生在感悟中自主学习，复习现在进行时，老师提供一个单词，全班一起逐步把这个单词扩展为一个现在进行时的句子，如：picnic✍a picnic✍have a picnic.老师带领学生演练几个这样的句子。
之后，让学生自己从单词卡片中选取单词来进行类似的句型练习。
如：violin✍I'm playing the violin.老师帮助、指导学生说一个句子：party✍birthday party✍ Daming is having a birthday party.引出课题和课文大意。
新标准三年级二册英语五模块第一单元教案
《新标准》三年级第二册英语第五模块第一单元教案Module 5 Unit1 I get up at seven o'clock《新标准》第二册第五模块第一单元Module 5Unit 1I get up at seven o'clock. 这一单元主要是Daming介绍了自己一天的作息时间安排，何时起床、上学、吃午饭、放学回家、看电视及睡觉。
在之前的教学中，学生都已经掌握了数字一至十二，而在这一节课时中，主要让学生认读时间“ O’ clock”和日常活动短语及其表达。
本节课主要是提高学生英语听、说、读等综合素质能力。
一、教学目标1. 知识目标（1）学习并能在图片提示下识别单词:at ,o’clock和短语: get up，go to school ,have lunch，go home，watch TV，go to bed。
（2）学习并能口头运用I get up at seven o’clock..这类语句描述自己的2—3种日常活动。
2. 情感目标：通过活动培养学生要懂得珍惜时间，养成良好的作息习惯。
3. 能力目标：会用英语谈论作息时间。
二、教学重难点1.重点：识别at，o’clock及get up…等六个短语，学会整点钟的表达方式2.难点：灵活应用本课知识谈论作息时间三、教学方法：采用情景教学法，直观教学法，任务型教学法，小组合作等教学法相结合。
四、教学准备课件动物头饰磁带录音机等五、教学过程（一）Warm-up1.Greeting.(师生打招呼)T:Good morning,boys and girls! How are you?2.Sing a song:(Three little fingers)（设计意图：通过问候，唤起学生的记忆，让学生快速进入学习英语的语境中来,同时唱歌曲，让学生来复习所学习的数字，增加趣味性。
）（二）Lead-in and presentation1.Look and say .（课件展示1—12个数字，数字的顺序是打乱了的，最终排成一个时钟模型。
小学英语外研新标准四年级上册(2022年新编)Module5四上M5Unit1教案
1）熟练掌握各种关于运动的单词，并能够正确搭配；
2）熟练运用Can you…?Yes, I can. /No, I can’t.进行简单会话。
教学辅助
PPT、Pictures
教学方法
任务型教学法
教学过程
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: Warm-up
1. Greetings.
引入Chant的歌词：They can fly in the sky.
T：（播放chant的视频）How can they fly？
Ss: fast and high（再播放一遍）
T：OK, now open your books,and turn to page26.
用小兔子给全班分成四个组，并划出跑道和领奖台，领奖台用来解释winner，并教读这个单词。小组评价方式紧贴课文主题。
教材及年级名称
外研社新标准英语（三起）四年级上册
模块-单元名称
Module 5 Unit 1 Can you run fast?
教材分析
本课是四年级第五模块第一单元的教学内容，讲述了Sam、Daming、Lingling和Amy四个小朋友相互间进行跑步、跳高、跳远、骑自行车比赛，展示自己才能的故事。其情景在孩子们的生活中很常见，且富有童趣。在这一课的学习中，孩子们要用“can”来谈论能力并展示自己。
T: Good morning,boysand girls. (S: Good morning, Miss Ye)
2、Listen a song
T:What can you see in my hand.
Ss: Rabbits
T: What can rabbits do? Let’s listen.
模块五unit1英语教案
模块五unit1英语教案Module 5 - Unit 1: My Favorite SportPreparation: Pictures of different sports, a PowerPoint presentation, and handouts of a sports survey.Aim: To develop students' listening, speaking, reading, and writing skills in the context of talking about sports.Objectives:- To introduce and practice vocabulary related to sports.- To develop students' listening skills by listening to a conversation about favorite sports.- To provide speaking practice through a sports survey and class discussion.- To develop students' reading and writing skills by reading and writing about favorite sports.Materials: Pictures of different sports, a PowerPoint presentation, handouts with the sports survey questions.Warm-up:- Show pictures of different sports and ask students to identify them.- Elicit vocabulary related to sports and write it on the board.- Have a class discussion about the students' favorite sports and why they like them. - Introduce the topic of the lesson: My Favorite Sport.Listening activity:- Play a recording of a conversation between two people talking about their favorite sports.- Students listen and answer questions about the conversation.- Check the answers as a class.Speaking activity:- Hand out the sports survey to each student.- Students complete the survey individually.- Pair students up and have them discuss their answers with their partners.- Ask some students to share their partner's answers with the class.Reading and writing activity:- Introduce a short text about a famous athlete or sports event.- Read the text aloud as a class, and then have students read it individually.- Students answer comprehension questions about the text.- Students write a short paragraph about their favorite sport, using the information from the text as a model.Conclusion:- Review the vocabulary related to sports.- Ask students to share their paragraphs about their favorite sports with the class. - Have a class discussion about the different sports mentioned and why students like them.- Recap the main points of the lesson and conclude the class.。
Module5 Unit1 教案
Book 3 Module 5 Lao She Teahouse主备人：沙慧琴审核人：徐月瑶复备人：____________一、教学内容：Unit 1 I wanted to see the Beijing Opera.二、课型：Listening and speaking三、教学目标：1、能正确运用本单元的词汇及短语：actress, teahouse, offer, end, in the end, no idea2、能听懂有关京剧的对话，了解老舍茶馆，并感知动词不定式作宾语的表达。
3、能用动词不定式表达自己的意图和计划, 并培养学生对京剧中国传统文化的兴趣和爱好，增强其民族自豪感。
四、教学重难点：1、本单元要求掌握的单词和词组。
2、掌握动词不定式作宾语的用法,并能用动词不定式表达自己的意图和计划等。
五、教学准备：本课指导学生通过听力获取信息，培养学生听力技能。
课堂上采用多媒体手段辅助教学，在轻松愉快的氛围中，在较真实的语境下，并联系学生生活实际，结合已有的知识和经验，运用所学的语言基础知识自我学习、互相学习，让学生在语言实践中相互启发、生成，体验成功。
培养学生的合作精神,发展其思维和想象等能力。
在教学过程中，采用多媒体手段辅助教学，利用各种图片和习题任务贯穿整个教学过程。
因此，本节课需准备：PPT课件、挂图、录音机、课堂练习表格、奖品。
六、预习要求：1、根据音标自学本课新单词；2、查找相关资料，找出你认为本课较重要的语言点和短语。
达标训练题一、单项选择（）1. He stayed at home for ________ hour.A. aB. anC. theD. \（）2.The old man was badly ill and we _____ him _____ hospital right away.A. take; toB. bring; toC. took; toD. brought ; to （）3. It is difficult for the boy _______ English well.A. learnB. learnsC. to learnD. learning（）4. – Don’t forget _______ your homework.- OK. I’ll do it right now.A. doingB. doC. to doD. did（）5. Would you please show me the way _________ the bank?A. inB. forC. withD. tot二、根据汉语完成句子，每空一词。
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教学设计与反思
课题Module 5 Unit 1.课时一授课对象
三年级
教学目标1，全体学生能理解运用单词goes, go to school, on, Monday, play, phone, on the phone, with, friend, at home, who, only, year .
2，全体学生能说He/She goes to school on Mondays.并能听懂Does Tom go to school on Mondays?
教学重点全体学生能说He/She goes to school on Mondays.
教学准备挂图，录音机，磁带
教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）备注
教学过程一，热身导入
1，师生说唱第三模块第二单元活动4的韵句。
2，
3，出示挂图，听录音感知目标语句。
4，利用词卡学习单词play football, Monday
5，
6，听音跟读。
二，
三，新课学习
1，请学生看挂图，听录音，然后回答Amy, Sam ,Tom
在星期一会做些什么。
2，
3，引出新短语go to school，goes to school，phone, on the phone, with, friend, at home, who, only, year .,
4，
5，游戏操练单词和短语。
6，
7，再次听录音，逐句跟读课文。
8，
.
9，跟读三遍课文后分角色读课文。
10，让学生小组对话练习，然后表演。
四，训练巩固
1，请学生看活动3的图片。
2，听录音模仿。
3，挑学生朗读，检测。
教学过程活动四
游戏，悄悄话
1，请学生看图，老师讲解活动要求。
2，五人一组游戏。
3，让学生展示。
五，小结
六，作业
向同学说说家人在星期一的活动。
教学反思
评价可以使学生认识自我，树立自信，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如Very good, Wonderful, Well done, Good jobs, Clever, You see very carefully , Excellent, You have got wise ears.等方法。
总之，在本节课中，我一直以饱满的热情，全身心的投入到教学中，学生一直处于积极的学习状态。