《风筝》桂.ppt

4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么 “我”的心情反而“只得沉重着”？
5、末段的语句怎样理解？为什么说“悲哀”是无可 把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中 去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的 寒威和冷气”？
6、选择角度,理解主旨
精彩展示
1、课文第一段作者看到“远处有一二处风筝浮 动”为什么感到“惊异和悲哀”？
5、末段的语句怎样理解：为什么说“悲哀”是无可把握 的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，— —但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而 弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知， “我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去， 这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所 以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不 要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。 我只感觉到 “非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且 指心头的悲凉。
惊异：故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京， 冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊 异。 悲哀：见到风筝，“我”不禁睹物生情，不由想起 二十年前埋下的让“我”深深忏悔的种子——自己 2对、小文兄中弟所的说精的神“虐对杀于的精一神幕虐，杀也的就这是一践幕踏”风，筝具的体一指 么幕?。
践踏风筝的一幕
3、我懂得游戏的意义后，心情沉重， 总想补过，这说明什么？
说明我认识到了当年的行为对弟弟造成 严重的伤害，说明了我是一个严于剖析自 己的知识分子，这在当时来讲是多么的难 能可贵。
4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了， 为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？
❖ 鲁迅认为自己扼杀了弟弟的风筝梦，长大后 想请求弟弟的原谅，可弟弟却说不记得有这 么一回事,更说明鲁迅痛恨封建统治.他的弟弟 深受封建统治影响,忘却哥哥的种种不是,更是 鲁迅内疚,痛心疾首.
选择你最有兴趣的角度，进行讨论，看看哪个组 的同学讨论得最好，回答得最好。
与进 人入 对文 话本
学过课文后，你想对文 中的哥哥或者弟弟说些 什么呢？
说劝慰、鼓励、理解、 敬佩的话都可以。
感联 受系 亲生 情活
•讲述自己的亲情故事 •感受浓浓亲情
创新连缀 自由写作
以“风筝”为话题，进行写作 可采用的形式： 排比句、拟人句、比喻句、散文小 片段、小诗歌……
听歌激趣
作者作品介绍：
鲁迅（1881~1936），文 学家、思想家、革命家。原名 周树人，浙江绍兴人。1902年 去日本学医，后从事文艺工作， 希望用以改变国民精神。代表 作有小说集《呐喊》、《彷 徨》，散文诗集《野草》，散 文集《朝花夕拾》等。其中中 篇小说《阿Q正传》是中国现 代史上的杰作。
huáng
惊惶
shù
宽恕
chà
丫杈
líng dīng xián wù
伶仃
嫌恶
yì mú
苦心孤诣ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ模样
bǐ
nüè
可鄙
虐杀
wú gōng chéng
蜈蚣
惩罚
读一读
2、解释下列词语 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营别人所达不到的。 嫌恶：厌恶。 虐杀： 虐待人而致死。 瑟缩： 因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟： 形容忽然醒悟。
概 括 故
事 这是一个
的故事
要求：从时间、人物、事件、情感等 角度用一句话概括。
略 说 哥哥是一个什么样的人？ 人 物 文中哪些地方有所体现？
弟弟又是怎样的一个人？ 你从哪些地方看出来的？ 他们给你留下了什么印象？
本文以 风筝为线索，围绕这个线索记叙了哪两 件事？
虐杀了弟弟的风筝梦
想补过而不得的经过
的有
兄弟手足之情
游戏对于儿童的意义
鲁迅严于解剖自己、 知错必改的精神
对被虐者麻木不仁 的精神状态的 忧虑和痛惜。
多音字教学１
嫌 xián 嫌恶 赚 zhuàn 赚钱
诀 jué诀别
决 jué 决定
抉 jué 抉择
堕 duò 堕落 坠 zhuì下坠
怒 nù 愤怒 恕 shù 宽恕
多音字教学２
è 凶恶 恶 ě 恶心
课文结构：
回忆 虐杀后补过 悲哀
总
分
总
朗 1、全篇笼罩着一种怎样的感情？ 读 体 会
2、把抒写悲哀心情的句子找出 来朗读，体会作者的思想感情。
合 作 探 究
1、课文第一段作者看到“远处有一二处风筝浮动”为 什么感到“惊异和悲哀”？
2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指么?
3、我懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说 明什么？
鲁迅名句：
1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、倘只看书，便变成书橱。 3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
4、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅·自 嘲）
5、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 6、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在 了工作上了。
shí
什物
表体 演味 故悲 事哀
请两位同学表演“精神 虐杀”这一幕
感讨 悟论 警主 句题
思考：一件记录着某种遗憾的往 事，兄长追悔莫及，小弟为何全 忘了呢？对鲁迅先生而言，小弟 不怨恨好不好？
这个故事告诉了我们什么道理呢？ 文中有一个警句请找出来。
你赞同这个道理吗？请谈谈你的 理解。
选择角度,理解主旨
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈； 2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来 谈； 3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈； 4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来 谈。 要求：
wù嫌恶
là落下 落
luò降落
shí什物 什 shén 什么
模
mó劳模 mú模样
风筝，寄语无限，情思无限。
忙儿拂草
—— ·
趁童堤长
东放杨莺 清 风学柳飞
高 放归醉二
鼎 纸来春月
《 村 居
鸢早烟天 。，；，
》
风筝 弟弟 → 喜爱 哥哥 → 嫌恶
亲情 自省
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且
给人以深沉的思想力量.无论从哪个角度阅读,都
有意在言外的收获。通过学习课文，感悟最深
风筝心事
无论是蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，还是金黄的 树叶在寒风中瑟瑟坠落时，当你看到那放飞的风筝，与云儿风 儿交谈，你便会忘记那难堪的往事，忧伤的情怀，忘记季节催 促的脚步。任自然用博爱去包容你那疲惫的心，放轻松，给自 己，也给看风景的人。
放飞我的风筝，拂弄你的双眼，手捧跃跃欲试的风筝，抓 把泥土试试方向，再放开长长的线，飘飘摇摇的风筝飞向蓝天， 去瑶池与嫦娥共舞，赴蟠桃会与仙娥争艳，载着春的浪漫，载 着秋的寄语，载着观看者的希望，载着放飞者诉不明也道不尽 的情思。