第21课古诗两首

第21课《望天门山》《饮湖上初晴后雨》

教学目标：

1.认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学难点

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。教学准备：课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，还记得我们学过的李白的诗吗？我们一起来背背吧。现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏一下祖国大好河山中的一个人景点——(出示课件：天门山)。谁知道天门山在哪里?

作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？这节课我们就一起来学习《望天门山》。（板书课题）

二、读通诗句，了解诗意

请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，(出示课件)。

你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？(出示课件，认读生字词)。

如果同学们把这些生字词带到诗中一定会读得更好！

老师请同学来读读古诗。

同学们，你们想读吗？

同学们，你们读得太精彩了，老师为你们感到骄傲。

同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。

同学们，刚才老师看出来了，你们自读自悟诗句好认真哦！愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？那请开始吧。

有不懂的字词吗？

“天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。

读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？

那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。

读得真不错，还有意思不懂的字词吗？

诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。）

诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。）

对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。

老师读，学生听：同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象:你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。

睁开眼睛，谁说说你们刚才的感受？

三、诵读全诗，感悟诗情

同学们，现在我们一起来朗读这首诗，感悟一下天门山的雄奇。

这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？那我们就来比一比，看谁最先把这首诗记住？同学们，愿意展示一下你们非凡的记忆力吗？那就背给你们小组的同学听听吧！

出示课文的插图，谁再来背背？

同学们，你们聪明的头脑、非凡的记忆力好让老师羡慕哦！

四、书写生字

课文读悟如此精彩，那生字会读会写了吗？在写字之前，你对同学们有什么温馨的提示吗？

同学们，把这些温馨的提示带进你书写的生字中吧，它能帮助你写正确每一个生字。

五、总结全诗，深化感悟

同学们，读完这首诗，你们觉得它表达了诗人怎样的感情呢？

六、作业

1.书写生字。

2.默写古诗《望天门山》。

第二课时

一、创设情境，导入课文

同学们，上节课我们跟随唐代大诗人李白欣赏了天门山的景致，会背这首诗吗？背得真好。汹涌的长江水渐渐远去，呈现在我们眼前的是一汪含情的西湖水（西湖景色的课件）。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。（出示课件：课题）

二、自由诵读，初步感悟

1借助拼音初读课文。

2学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

3同座互读全诗，并相互正音。谁来汇报一下你的学习成果?

你能够利用课后的注释，再加上自己的想象，把古诗读一读吗？（出示课件：文中注释）真会读书，那你能把西湖晴日里的美景读出来吗？

同学们，你们一定也体会到了吧，那就让我们一起来在读一读这一行诗吧。

真美，还有谁汇报。

你利用课文的注释，并结合插图，很会学习。你能把这种感觉读出来吗？

对呀，雨中的西湖又是另一番风情了。同学们，让我们一起来读一读这两行诗，感受西湖的魅力，齐读第一二行诗。

让我们一起来看一看西湖风光吧。（课件出示：西湖美景图。）

欣赏了西湖的美丽风光，现在来读读这两行诗，一定读得更好了，男同学读第一行诗，女同学读第二行诗。（出示课件：第一二行诗。）

诗人坐在游船上，欣赏到了西湖不同的景色，不由得想起来古代有名的美女，不论是淡装还是浓抹，总是那么美丽，于是，诗人写下了（出示课件：三四行诗。）同学们，让我们一起来读一读这两行诗吧。读了这两行诗，你有发现作者的感受吗？那我们就带着这种感受一起来读读这首诗吧。

同学们，会背这首古诗吗？试一试。小组内互背。

刚才同学们背得都很投入，现在把两首古诗放在一齐，再读一读，你又有什么感受呢？（出示课件：两首古诗。）

请你们来读一读，想一想吧。

谁来谈谈你的感受？（第一首古诗描写的是长江的雄壮，第二首古诗描绘的是西湖的柔美，两种景色美得真是各有特色呀。）

是啊，我们的祖国真是太美丽，太诱人了，每个地方都各有风姿。江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗你们还知道有哪些？（出示课件：课外同类古诗。）

是啊，像这样赞美祖国风光的古诗还有很多很多，请同学们课后再去搜集背诵。

三、熟读成诵，体验情境

1朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

2体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

3学生自由背诵。

同学们，这节课我们跟随大文学家苏轼去领略了西湖的美景，课后请同学们把这首古诗背给爸爸妈妈听听。

四、作业

课件出示。