部编人教版三年级语文下册第19课剃头大师教案及课后作业设计

三、总结全文，拓展延伸
【设计意图：指导全
课堂小结
1.自由读文，读出感情。 2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己
及拓展延 的看法。
文朗读，进行口头表达 训练，训练学生朗读能
伸（ ） 预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬 力和语言表达能力，同
分钟
冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。 时也是对全文教学的总 预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童 结。】
噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的 方法。】
睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
【设计意图：以自然段
耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 为单位把课文拆分，在
时髦：新颖符合时势潮流。
概括每个自然段的内容
2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考 的同时理清课文的顺
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示 9）
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一
绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差
了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧
笑……跟受刑一样。” 老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么 【设计意图：学习课文，
会这样？
抓住重点句子，对比阅
架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。” ） “我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷
纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一
剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，
那儿短的只剩下一厘米。”
“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，
越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望
备课素材
【写作背景】 《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。是现代著名作家秦文 君先生的一篇佳作。这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。全文按照主要 意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头的过程； 第三部分写“我”给小沙剃头的经过。全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。 【作者介绍】 秦文君，1954 年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会 全委会会员，《中国儿童文学》主编。 出版作品 600 多万字，作品先后 50 余次获得国内外大奖、10 余次被改编成影视剧，10 多篇作品被收入中小学语文课本，还有 10 多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、 荷兰文版等发行到海外。 2017 年 11 月 16 日，获得 2017 陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说 《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街 3 号》、《宝贝当家》、《调 皮的日子》、《小丫林晓梅》、《小香咕新传》、《俞林·留汉》、《十六岁少女》等五百余万字。 1996 年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002 年获国际青少年读物联盟(IBBY)的"国际安 徒生奖提名奖"。《宝贝当家》、《男生贾里全传》先后获第六届、第七届精神文明"五个一工程 "奖，《男生贾秦文君在常州花园小学里全传》获"共和国五十年优秀长篇小说"称号。《秦文君 文集》、《天棠街 3 号》等获全国优秀少儿读物一等奖。《少女罗薇》、《男生贾里》、《小鬼鲁智 胜》获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。其他作品分别获宋庆龄儿童 文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿 童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、"巨人"中长篇儿童文学奖、台 湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近 50 种奖项。 作品《表哥驾到》被选为上海七年级第一学期课文。《"病人"》被选为上海四年级第一学 期课文。《伟人细胞》被选为苏州七年级第一学期课文。《一诺千金》被选为河北五年级第一 学期课文。《选举风波》被选为语文版八年级第一学期课文。 2016 年 12 月，秦文君当选中国作家协会第九届全国委员会委员。 【与文章相关的资料介绍】 推剪 手动推剪是一种理发剪。上下有各有一排参差相间的牙状钢齿，用手将两边的把 柄向中间合去，参差相见的牙状钢齿就来回移动将头发推掉。电推剪未推广之前所用的理发 工具。 跳蚤 在跳蚤是小型、无翅、善跳跃的寄生性昆虫，成虫通常生活在哺乳类动物身上，少 数在鸟类。触角粗短。口器锐利，用于吸吮。腹部宽大，有 9 节。后腿发达、粗壮。完全变 态昆虫。蛹被茧所包住。跳蚤为属于蚤目的完全变态类昆虫。成虫体型微小或小型，无翅， 体坚硬侧扁，外寄生于哺乳类和鸟类体上，具刺吸式口器，雌雄均吸血；幼虫无足呈圆柱形， 营自由生活，具咀嚼式口器，以成虫血便或有机物质为食。 【其他资料】 描写童真童趣的诗句有： 1.《池上》 [唐] 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 2.《咏鹅》 [唐] 骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 3.《幼女词》 [唐] 施肩吾 幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。 4.《小儿垂钓》
及拓展延 通过本节课的学习，我们认识了 10 个会认的字，会写
伸（ 分钟
）了 12 个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们 继续研究
板书 内容
小沙怕剃头
19 剃头大师 剃头师傅给小沙剃头过程
“我”给小沙剃头的经过
教学反思
成功之处： 注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。 课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学 生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”【设计意图：学生回答 2.“我”和剃头师傅谁剃得好？ 预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍 内容，课件出示出来，
的钱”。
更加具体可感，易于分
预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一 析和理解。】 声，像见了鬼一样。”
（板书：剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼）
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内
评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指
导。
“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯
勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E.学生针对易错的生字再次练写。
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样
称呼他们？
预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为
小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理 发，特像“剃头大师”的架势。
4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人 精”？
（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害 人精”。）
【设计意图：把生字词
F.展示学生作品。
放到具体的语言环境中
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 去学习，并且在学习生
三、再读课文，理清顺序。
字词的过程中达到正确
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文 朗读课文的目的。渗透
理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示 6）
给学生学习生字新词的
可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把
课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示 3）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反 【设计意图：字词的
复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确 学习，放手给学生，只
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情
感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学 难点
用多种方法来理解句子，体验情感。
第一课时
教学 目标
教具 准备
1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表 胆”等 12 个字，理解相应的词 语。
（ ）分 表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 一件
钟
2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”
给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当
“剃头大师”的。
新课 教学 （ 分钟
二、朗读课文，重点感悟
1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过
程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。
每一段主要写了什么内容？（课件出示 7）
序。】
第一部分（1 自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其
是怕剃头。
第二部分（2～6 自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情
况。
第三部分（7～18 自然段）“我”给小沙剃头的经过。
（板书：小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”
给小沙剃头的经过）
课堂小结 四、课堂小结：
年的怀念。
板书 内容
【板书设计】 19 剃头大师
害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样 剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼
教学反思
成功之处： 以重点句子理解为主线。 本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁 是“害人精”。教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。 不足之处： 今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善 于表扬鼓励学生。
兴趣浓厚地投入到新课
（ ）分 板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
的学习中。】
钟
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）为什么以“剃头大师”为题目？
（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？
新课 教学 （ 分钟
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，
朗读课文。
需出示要求即可，训练
学生按照要求朗读课文。
学生的自主、合作、探
4.指名分自然段朗读课文。
究的能力。】
在学生读课文的过程中，（课件出示 4）
剃．头 执．木尺 否．则 骂．人 仇．人 习惯． 受．刑 厘．米 摸．耳
朵
指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，
前鼻音“惯”。
5.学习生字。
wk.baidu.com
（1）（课件出示 5：生字田字格课件:）
部编人教版三年级语文下册第 19 课剃头大师教案及课后作业设计
课题
教学 目标
教学 重点
剃头大师
课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
知识与技能：
1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表、胆”等 12 个字，理解相应的词
语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
课件。
教学设计
设计意图
一、创设情境，导入新课。
【设计意图：创设情境，
1.（课件出示 2）出示理发图片
调动学生的生活体验，
导入
2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见 鼓励学生质疑，使学生
识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音
）“胆、件”。 （2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍
（2）熟字比较。如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差
（3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出
预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发 不放，让小沙吃尽苦头。
读，训练了学生理解分
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的 析能力，文本主观体验
脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头 能力。】
受刑一样）
（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示 9）
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的
第二课时
教学 目标
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
教具 准备
课件。
教学设计
一、复习旧课，导入新课
【设计意图：复习，出
1.指名朗读生字、新词。（课件出示 9）
示字词，引入课题，引
导入
剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳 起学生学习的兴趣。】 朵