教育技术学的学科体系

管理和评价的复合型人才。

数字媒体技术方向：培养具有坚实的艺术基础和传播学基础知识， 掌握数字传媒技术应用及制作的全面知识与实践能力，能在教育
机构和其他企事业单位从事数字媒体策划、制作、应用与管理等
工作的专门人才。
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教育技术学专业的发展

信息技术教育方向：主要培养信息技术课程教学与研究人员，信
息技术与课程整合的设计与技术支持人员，企事业单位信息技术
员，如上海外国语大学）
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毕业去向
1.各级院校教育技术系从事教育教学工作，主要对象是研究 生、博士生、本科生； 2.中小学校主要是电教管理、课件制作、信息技术教育课等， 主要对象是本科生； 3.各省市区县电教馆（站）、教育局从事电教管理、课题研 究、教育信息化建设相关工作，教学系统(包括软、硬件环 境)与现代教学媒体的设计与开发。主要对象是研究生、本 科生； 4.广播电视系统、信息广告公司、传播公司中广播电视节目 和栏目的创意、策划和编制，主要对象是研究生、本科生； 5.企事业单位、培训机构（网校）从事员工培训、教学设计、 教学资源的开发等，主要对象是研究生、本科生； 6.IT产业中教育产品(教育网络、教育软件、仿真教学系统) 的开发，主要对象是研究生、本科生。
0401 教育学
040101 教育学原理 040102 课程与教学论 040103 教育史 040104 比较教育学 040105 学前教育学 040106 高等教育学 040107 成人教育学 040108 职业技术教育学 040109 特殊教育学 040110 教育技术学 （可授教育学、理学学位）

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教育技术学专业的发展

2003年，教育技术学专业教学指导委员会经过研究决定，在全国 师范类和非师范类院校开展教育技术学专业不同方向培养方案的 研究工作，以确立具有各高校特色的人才培养规格及其培养模式。


初步确定了本专业的五个发展方向：
教育技术学方向：培养能够运用现代教育理论和现代信息技术， 对现代信息环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、
04 教育学
0402 心理学 (可授教育学、理学学位）
040201 基础心理学 040202 发展与教育心理学 040203 应用心理学 (可授教育学、理学、医学学位)
0403 体育学
040301 体育人文社会学 040302 运动人体科学 040303 体育教育训练学 040304 民族传统体育学
评价 问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
Fra Baidu bibliotek
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教育技术学的研究对象与范畴
(一) 设计

设计是详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品。 具体包括四个方面的理论和实践：

教学系统设计是一个包括分析、设计、开发、实施和评价教 学个步骤的有组织的过程； 信息设计主要指运用有关心理学原理来设计传递信息与反馈 信息的呈现内容、呈现方式以及人机交互等； 教学策略是对选择并安排某一课的事件和活动的详细阐述； 学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景的 各个方面，包括智力因素、非智力因素、文化背景、宗教背 景等。
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教育技术学的学科性质

教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质
量。

教育技术学的学科特点在于为达到既定目标（即促 进学习者的学习）而采用的方法——系统方法，所 着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问 题的具体操作过程、操作方法及方法论。

教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科
的特点。

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教育技术学的研究对象与范畴
(五) 评价

评价是确定教学和学习是否合格的过程。 包括四个子范畴：

问题分析是指使用信息搜集和决策策略来确定问题的本质和 范围。 标准参照测量是确定学习者对预定内容的掌握程度的技术， 它使学生知道相对于标准来说，他们做的怎么样。 形成性评价包括了解过程进展方面的信息，并使用这些信息 作为进一步发展的基础。 总结性评价包括搜集总的目标达成方面的信息，并使用这些 信息来做出价值性判断。
教育技术学的学科体系
教育技术学的学科体系

教育技术学的学科性质 教育技术学的研究范畴与内容 教育技术学专业的发展
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教育技术学的学科性质

教育技术是一种新的教育手段或教育方法？ 教育技术属于教育学科领域中的现代科学技术？
教育技术学关注的焦点是现代科学技术在教育过
程中运用时所蕴含的教育、教学规律。
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教育技术学专业的发展

1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术） 专业教学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中 原来的“电化教育概论”改为“教育技术学导论”。 1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确 定将电化教育专业更名为教育技术学专业。 1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个 教育技术学博士点。
包括四个子范畴：

项目管理是指计划、监督和控制教学设计和开发项目。 资源管理是指计划、监督和控制资源支持系统和服务。 传送系统管理包括计划、监督和控制教学材料分发的方 法，是用于向学习者呈现教学信息的媒体和使用方法的 组合。 信息管理包括计划、监督和控制信息的存储、转换或处 理，其目的是为学习提供资源。



2007年年底为止，约有190余所不同类型的高等院校开办了教
育技术学本科专业，80余所高校设立了教育技术学硕士点，7 所高校设立了教育技术学博士点。从而形成了专科、本科、硕
士、博士、博士后等一系列完整的教育技术学科专业人才培养
体系。
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教育技术学专业的发展
(二) 教育技术学专业的培养目标

北京师范大学于1998年进行了一项关于教育技术学专业人 员能力素质的社会需求的专题调查，得到教育技术学专业
保组织中的个人对革新成果的合理使用；制度化是在一个组 织的结构和文化中对教学革新成果的持续常规的使用，其目
的是将革新整合到组织的结构和生活中。

政策和法规是影响教育技术的推广和使用的组织的规则和行 为。
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教育技术学的研究对象与范畴
(四) 管理


管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教育技术。
的本科生所应具备的能力体系的六个因素：

教学系统设计能力 教学媒体应用与评价能力 持续更新、补充和完善知识结构的能力 现代化教学系统的使用、维护与管理的能力
媒体设计与开发能力
现代教育技术应用研究的初步能力
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教育技术学专业的发展

教育技术学专业主要培养从事教学媒体和教学系统设计、 开发、应用、管理和评价的高级专门人才，毕业生主要 在各级各类从事教育技术教学、应用研究或教育信息化 的部门和机构工作，也可以到相关部门从事教育技术理 论研究、资源设计、制作、评价、管理等工作。 要求毕业生具有坚实的教育学、心理学、系统科学和信 息科学理论基础，具备良好的文化素养，受过良好的信 息技术技能训练并熟悉教学过程。
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学科门类：教育学 0401 教育学类 040101教育学 040102学前教育 040103特殊教育
（可授教育学或理学学士学位）
040104教育技术学 040201体育教育
0402 体育学类
040202 运动训练
040203社会体育
040204 运动人体科学
040205 民族传统体育
4
门类
一级学科
S3 远程教育(3)
S4 学与教的理论(2) S5 媒体理论与实践(2)
任选课 方向主干课程 专业核心课程 （20） 学校平台课程（40）


S6 教育技术研究方法(2)
S7 信息技术与课程整合(2) S8 教育技术项目实践(4)
基础课程
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大学数学A(18) 概率统计(3) 基础物理A(8) B1 公共基础(30)

AECT的1994年定义中明确提出了教育及教学
的研究对象是学习过程和学习资源，范畴涉及
五个方面：设计、开发、利用、管理和评价。
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教育技术学的研究对象:学习过程和学习资源
开发 印刷技术 视听技术 基于计算机技术 整合技术 设计 教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征 理论 与 实践 利用 媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和法规 管理 项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管理
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教育技术学的学科性质
1. 2.
教育学的二级分支学科 教育研究中的技术学层次的学科
3.
具有方法论性质的学科
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教育技术学的学科体系
教育技术学的学科性质 教育技术学的研究范畴与内容 教育技术学专业的发展
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教育技术学的研究范畴与内容

教育技术学是以应用新的技术、手段和方法来 优化教育教学过程作为研究对象的唯一学科。
的本质、价值、目的，提出、设计和描述人的发展理 想。——为什么

教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在 关系和规律。——什么是

教育的技术学层次在于探索如何分析、解决具体的教
育、教学问题，获取改善教学的方法，并且强调能够 在相同教学情境中重复使用这种方法来解决问题，体
现了技术的本质----可重复性。——如何教育



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我国学者提出的教育技术研究范围：
1. 教育技术的哲学文化研究
2. 教学设计的研究
3. 教育媒体的理论与技术研究
4. 信息技术整合于学校教育的研究
5. 企业的绩效技术和员工培训研究 6. 远程教育与远程培训研究 7. 创新性技术在教育中的应用研究
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教育技术学的学科体系
教育技术学的学科性质 教育技术学的研究范畴与内容 教育技术学专业的发展
5
教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级
分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的
桥梁，是一门理论与实践并重的学科。
理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用
6
教育技术学的学科性质

教育研究中存在三种不同的研究层次：

教育哲学的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育


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教育技术学的研究对象与范畴
(二) 开发

开发是把设计方案转化为物理形式的过程。
开发范畴包括在教学中广泛使用的各种技术：

印刷技术是主要通过机械或照相银霜过程制作或发送材料
的方法，包括文本、图形和照片等形式的呈示和复制。

视听技术是通过使用机械或电子设备来制作或发送材料以 呈现听觉和视觉讯息的方法。 基于计算机的技术是利用基于微处理器的资源来制作和发 送材料的方法，包括硬件和软件两个方面。 整合技术是在计算机控制下的几种媒体形式的材料的制作 和发送的方法，主要特征是学习者在各种信息资源中的高 度交互活动。
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(三) 利用


教育技术学的研究对象与范畴
利用是使用过程和资源以促进学习的活动。
可以划分为四个子范畴：

媒体利用是对学习资源的系统使用，是依据教学设计方案进
行决策的过程。

革新推广是为了使革新能被采纳而通过有计划的策略进行传 播的过程，它的最终目的是要引起变革。

实施是在实际的环境中使用教学材料或策略，其目的是要确

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人才规格与课程体系
• 两课（14） •大学外语（10） •体育与健康（4） •美育（2） •军事理论（2） •综合交叉（8） •信息技术（3）？ •跨院系任选（8-12）？
任选课 方向主干课程 专业核心课程 学校平台课程（40）
基础课程
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S1 教育技术学导论(2) S2 教学设计(3)
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教育技术学专业的发展
(一) 教育技术学专业体系的发展

1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬勃发展的形势 和背景推动了教育技术学专业的出现和壮大。 1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教 育专业和教育信息技术专业。 1986年底，包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育 专业、教育技术专业或教育传播专业。 1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、 华南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技 术学是教育科学的分支学科。


培养与应用人员。

教育软件工程方向：主要培养教学软件的开发与管理人才、数字
化资源的开发与管理人才等。

现代远程教育方向：培养远程教育或培训系统的技术方案的规划、 设计、建设及相关技术支持人员；远程教学资源与课程材料的设
计、开发与制作人员；各类远程教育或培训机构的基层管理人员；
远程学习支持人员；有关远程教育的新闻传媒工作人员。 （人力资源与绩效技术方向：企业的绩效研究和员工培训的专业人