教育学同步训练试题及答案(6).
2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案
2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案单项选择题1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。
A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能2．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。
A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量3．集体则是群体发展的( )。
A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段4．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。
A．只具有个人的意义B．只有小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义5．( )的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
A．斯金纳B．阿特金森C．阿尔波特D．布卢姆6．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。
A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范7．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。
A．课堂规范B．课堂气氛C．课堂管理D．课堂纪律考试大论坛8．教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。
A．课堂管理B．课堂纪律C．课堂规范D．课堂控制9．( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
A．戴尔B．布鲁纳C．斯金纳D．勒温10．( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。
A．集权B．权威C．教师主导D．民主11．下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。
A．规定限制B．理解C．协助D．同情12．人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。
A．修养和处世方法B．身份和地位C．交往方式与方法D．需要满足的程度13．一般说来，群体问竞争的效果取决于( )。
A．群体内的合作B．群体内的竞争C．群体间的合作D．个体的能力14．( )的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。
A．积极B．权威C．民主D．消极来源：考试大15．问题行为与差生、后进生等问题学生的( )。
教师资格证考试教育学同步训练试题及答案
2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(10)典型真题分析1．学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。
这种现象属技能学习中的( )。
(2007年)A．高原现象B．倒摄抑制C．生理极限D．及时反馈【评析】答案为A。
学生成绩的进步并非直线式的上升，有时会出现暂时停顿的现象，叫“高原现象”。
“高原现象”在学习中是常见的。
“高原现象”是学习成绩一时性的停顿现象．他与生理的极限和工作效率的绝对定点是不同的。
2．不同的练习者通过练习形成操作技能，有哪些共同的特点? (2007年)【评析】此题旨在考查操作技能的特点。
除技能的一般特点外，还具有如下特点：首先，就动作的对象而言．操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。
其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。
最后，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行。
不能合并、省略，在结构上具有展开性。
同步训练试题一、单项选择题1．吹拉弹唱属于( )。
A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能2．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是( )。
A．认知阶段B．联结阶段C．评价阶段D．自动化阶段3．动作技能学习心理过程的第一阶段是( )。
A．联结阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．熟练阶段4．在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用( )。
A．图示B．坐标C．遗忘曲线D．练习曲线5．对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是( )。
A．独立开设思维训练课B．培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力C．结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序D．在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果6．以下不属于原型定向教学要求的是( )。
A．了解活动的结构B．发挥学生主动性与独立性C．要变更活动的对象D．教师示范要正确7．( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
教育学 第六章同步训练
教育学第六章同步训练一、单项选择题1．把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家（）Ａ.斯宾塞Ｂ.泰勒Ｃ.洛克Ｄ.杜威2.（）是学校教育的基础A．教学内容 B.学科设置 C.课程 D.教科书3．( )是教育改革的核心。
A.教学目标改革B.教学大纲改革C.课程改革D.素质教育4.课程有广义、狭义之分，我们所研究的课程是( ).A.广义的B.狭义的C.两者都包括D.两者兼而有之5.从课程任务的角度，课程可分为（）。
A.国家课程、地方课程、学校课程B.必修课程、选修课程C.基础型课程、拓展型课程、研究型课程D.学科课程、活动课程6.（）是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程。
Ａ.国家课程 B.地方课程 C.市级课程 D.小本课程7.（）两种课程的关系实质上是“共性发展”与“个性发展”之间的关系。
A.分科课程与综合课程B.显性课程与隐性课程C.学科课程与活动课程D,必修课程与选修课程8.（）是一种最古老、使用范围最广的课程类型。
.A.必修课程 B.学科课程 C.基础型课程 D.分科课程9.为了补充、丰富国家课程内容，满足全国范围的地区差异，制定了（）。
A.拓展型课程B.地方课程C.学校课程D.选修课程10.首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者是（）。
A.杜威B.克伯屈C.杰克逊D.泰勒11.提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是（）A.裴斯泰洛奇B.洛克C.泰勒D.赫尔巴特12.教育工作的出发点和最终目标是（）.A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标 D.教育目标13.（）是修订课程方案的活动。
A.课程改革B.课程设计C.教学计划D.课程评价14.规定学科的教育目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教育法的基本要求的指导性文件是（）。
A.教学计划B.教学目的C.教学大纲D.教学目标15.泰勒提出的“课程原理”包含的四个阶段中，（）是最为关键的一步，且其他步骤都是围绕其展开的。
教师资格证考试教育学同步训练试题及答案
典型真题剖析1．权衡一个测试有效性、正确性的重要指标是()。
(2021年4月)．信度B．效度C．难度D．划分度【评析】答案为B。
效度是指丈量的正确性，即一个测试能够丈量出其所要丈量的东西的程度，它是科学丈量工具最重要的质量指标。
本题旨在考察有效自编测试的特色。
2．依据教课评论的功能，可将其分为()。
(2007年)．形成性评论与总结性评论B．常模参照评论与标准参照评论C．配置性评论与诊疗性评论D．正式评论与非正式评论【评析】答案为C。
从实行教课评论的机遇而言．可分为形成性评论和总结性评论。
依据教学评论资料的办理方式，可分为常模参照评论和标准参照评论。
从教课评论的功能看。
可分为配置性评论和诊疗性评论。
依据教课评论的谨慎程度，可分为正式评论与非正式评论。
同步训练试题一、单项选择题1．系统地采集有关学生学习行为的资料，参照预约的教课目的对其进行价值判断的过程称为()。
．教课测试B．教课评论C．教课丈量D．教课判定2．教课评论的目的是对课程、教课方法以及学生培育方案()。
．作出剖析B．作出判断C．进行评估D．作出决议3．在教课过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或许凭教师的平时察看记录或与学生的面谈而进行的教课评论属于()。
A．配置性评论B．形成性评论C．诊疗性评论D．总结性评论4．对学生学习成就的解说采纳了相对的看法。
主要用于选拔评论方法是()。
(如升学考试)或编组、编班的A．形成性评论B．总结性评论C．标准参照评论D．常模参照评论5．形成性评论往常发生在A．教课过程以前()。
B．学生毕业时C．教课过程以后D．教课过程之中6．鉴于某种特定的标准来评论学生对与教课亲密关系的详细知识和技术的掌握程度的评论方式称为()。
A．常模参照评论B．正式评论C．标准参照评论D．非正式评论7．以学生所在集体的均匀成绩为参照标准，依据其在集体中的相对地点价结果的评论方式称为()。
(或名次)来报告评A．常模参照评论B．标准参照评论C．配置性评论D．形成性评论A8．往常在一门课程或教课活动结束后进行、对一个完好的教课过程进行的测定称为()。
教育学同步训练模拟试题及答案
1．教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种：__培养人___的社会活动。
2．制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代__学校教育______系统的形成。
3．中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及__癸卯学制______。
4．瑞士教育家___裴斯泰洛齐_____认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
5．非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念________。
6．主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国____卢梭____。
7．《教育漫话》是英国近代教育家___洛克_____的教育代表作。
8．在我国首次规定中小学实行六三三制的学制是在__1922______年。
9．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在__婆罗门教______和佛教手中。
10．现代教育的代言人是____杜威____。
1．义务教育是国家用___法律形式____规定对一定年龄儿童实施的某种程度的___免费____学校教育。
2．与网络教育“平等的”开放式教育，相反，传统教育是___金字塔形____的等级制教育。
3．学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为_______。
4．__学校文化_____是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
5．____校园文化___是人类现代文明和进步的一个重要标志，它以多媒体和网络技术为核心。
6．17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构被称为___信息技术____。
7．科学技术对教育的影响首先表现在对教育的__科学的体制化__动力___作用，其次能为教育指明方向。
8．___学校物质文化____是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。
学校物质文化有两种表达方式：A．学校环境文化，B设施文化。
9．19世纪中叶，英国教育思想家___斯宾塞__提出了较为系统的课程理论。
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典型真题评析：1．学习原有知识对新学习的影响属于( )。
A．逆向迁移B．负迁移C．顺向迁移D．正迁移【评析】答案为C。
正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。
负迁移也称干扰。
指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。
逆向迁移：后来的学习对先前学习的迁移。
2．闻一知十、触类旁通指的是学习中的( )。
A．定势现象B．迁移现象C．记忆现象D．创造性【评析】答案为B。
迁移是一种学习对另一种学习的影响。
或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移是一种普遍的现象。
“闻一知十”、“触类旁通”就是典型的迁移形式。
同步训练题：一、单项选择题1．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。
被称为( )。
A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移2．桑代克提出的学习迁移理论是( )。
A．形式训练说B．经验泛化说C．相同要素说D．关系转换说3．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为( )。
A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与横向迁移C．普通迁移与特殊迁移D．顺向迁移与逆向迁移4．从迁移的观点来看。
“温故而知新”属于( )。
A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移5．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )。
A．正迁移B．负迁移C．纵向迁移6．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。
A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移7．一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )。
A．经验泛化作用B．学习定势作用C．分析概括作用D．相同要素作用8．下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象( )。
A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚9．下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是( )。
A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说10．心理定势对解决问题具有( )。
A．积极作用B．消极作用C．既有积极也有消极作用D．没有作用11．心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )。
A．形式训练说B．相同要素说C．经验类化说D．关系转换说12．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )。
A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．关系转换说13．认知结构迁移理论的提出者是( )。
A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．布鲁纳14．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。
A．顺向迁移C．水平迁移D．垂直迁移15．将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验．形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称( )。
A．顺应性迁移B．同化性迁移C．重组性迁移D．水平迁移二、多项选择题1．数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于( )。
A．自上而下的迁移B．自下而上的迁移C．正迁移D．负迁移E．水平迁移2．下列属于正迁移的是( )。
A．数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B．在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C．外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D．学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E．举一反三3．以下属于影响迁移的客观因素的是( )。
A．教师指导B．学习材料特性C．媒体D．认知结构E．智力4．下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是( )。
A．传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑B．传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的C．现代迁移研究较重视认知特性的探讨D．传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化E．关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论5．两任务的共同成分可能是( )。
A．刺激B．反应C．环境线索D．学习目标E．态度三、填空题1．奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从_____观点解释迁移的一种主流倾向。
2．学完单词coat后，再学习raincoat时，可以产生_____迁移。
3．陆钦斯的_____实验是定势影响迁移的一个典型例证。
4．学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称_____。
5．学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是_____迁移。
6．从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为_____和_____。
7．关系转换说的代表人物是_____，他强调_____是学习迁移的一个决定因素。
8．根据迁移的内容不同．将学习划分为_____迁移和_____迁移。
9．_____迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
10．从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、_____、网络化。
11．以_____等人为代表提出产生式理论．认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
12．_____是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
13．现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调认知结构在迁移中的作用，一种是强调外界环境与主体的_____对迁移的影响。
14．定势对迁移的影响表现为促进和_____两种。
15．迁移是习得的知识、技能与行为规范向_____的关键环节。
转四、名词解释1．学习迁移2．定势3．重组性迁移4．一般迁移五、简答题1．简述迁移的作用。
2．简述认知结构的迁移观。
3．简述迁移与教学的辩证关系。
4．简述促进学习迁移的主要措施。
六、论述题1．阐述早期的四种迁移理论的主要因素。
2．结合实例分析影响迁移的主要因素。
一、单项选择题1．B[解析]根据迁移性质不同，可将迁移分为正迁移和负迁移。
题干为负迁移的含义。
2．C[解析]早期迁移理论中，桑代克提出的是共同要素说。
认为两种情境中有相同要素时能发生迁移。
3．A[解析]略。
4．D[解析]顺向迁移指先前学习对后继学习发生影响，逆向迁移指后继学习对先前学习发生影响；凡是一种学习对另一种学习起促进作用，称正迁移，起干扰或抑制作用称负迁移。
“温故而知新”属于顺向正迁移．故选D。
5．A[解析]根据迁移的分类，会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，体现一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。
这属于正迁移。
故选A。
6．C[解析]题干为水平迁移的定义。
根据迁移内容的不同抽象与概括水平将学习迁移划分为水平迁移与垂直迁移。
7．B[解析]定势即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态．题干即为学习定势的作用。
8．A[解析]正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
9．A[解析]形式训练说是最早的迁移理论，被认为是缺乏科学的依据。
10．C[解析]定势既可以成为积极的正迁移的心理背景．也可以成为负迁移的心理背景．或者成为阻碍迁移产生的潜在心理背景，故其既有积极作用又有消极作用。
11．C[解析]贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。
12．A[解析]略。
13．C[解析]美国教育心理学家奥苏伯尔提出认知结构迁移理论。
14．D[解析]垂直迁移又叫纵向迁移．表现在两个方面：一是自下而上的迁移．二是自上而下的迁移。
15．A[解析]略。
二、多项选择题1．BC[解析]数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。
2．ABCE[解析]D属于负迁移，两种学习之间相互干扰。
3．ABC[解析]认知结构和智力属于个人因素即主观因素。
4．BCD[解析]A项错在“完全没有科学依据”；而E项关系转换理论应属于传统迁移理论。
5．ABCDE[解析]两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。
三、填空题1．认知2．具体3．量杯4．负迁移5．水平6．正迁移；负迁移7．苛勒；顿悟8．一般；具体9．同化性10．一体化11．安德森12．教学程序13．相互作用14．阻碍15．能力与品德转化转载四、名词解释1．学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2．定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
3．重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
4．一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
五、简答题[答案要点]1．(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
学习的最终目的是把从学习中积累起来的方法和知识迁移到对新知识的理解和应用上来，把从学校里学到的知识，运用到各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，从而形成解决问题的能力。
能否准确、有效地提取有关经验来理解新知识、解决新问题，这实际上就是一个迁移的问题。
(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
迁移是习得的知识，技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。
(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、准确地应用原有的经验，防止原有经验的惰性化。
2．奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习发生的影响，这就是迁移。
所以，认知结构是知识迁移的重要原因。
一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。
认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。
个人认知结构在内容和组织方式上的特征，称为认知结构变量，主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。
原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。
如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。
3．①使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一。
②真正有效的教学必须依据迁移规律。
4．(1)精选教材。
(2)合理编排教学内容。
(3)合理安排教学程序。
(4)教授学习策略，提高迁移意识性。
六、论述题[答案要点]1．(1)形式训练说。
它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。
迁移是无条件的、自动发生的。
(2)共同要素说。
当两种情境中有相同要素或共同要素时，迁移才能产生。
相同或共同要素指相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。
迁移是非常具体的并且是有条件的，需要有共同的要素。
(3)经验类化理论。
贾德的经验类化理论则强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。