中学文言文教学
初中语文文言文教学方法
初中语文文言文教学方法
文言文是中国古代文化的重要组成部分，也是中学语文教育中的重要内容。
如何进行
有效的文言文教学？以下是一些中学语文老师常用的教学方法：
1. 培养学生阅读兴趣
文言文与现代汉语有很大的差异，学生读起来难免会感到枯燥、无趣。
因此，提高学
生的阅读兴趣非常重要。
老师可以选择一些有趣的古文阅读材料，如唐诗、宋词、名著等，让学生有所感悟，从而对文言文产生兴趣。
2. 注重句法和词汇的讲解与梳理
文言文中的词汇和句法结构与汉语有很大的不同，因此，老师需要针对常见的词汇和
句子结构进行讲解和梳理，并帮助学生进行分类和记忆。
3. 增强课堂互动性，注重学生口语能力
在文言文教学中，老师需要增强课堂互动性，让学生多参与课堂讨论和交流，增加学
生的口语能力。
老师可以设计一些小组讨论、辩论和演讲等活动，让学生更加积极地参
与。
4. 多样化的教学方法
老师可以采用多样化的教学方法，如配合多媒体课件、板书、故事讲解等方式，让学
生感到深入浅出、自然流畅，从而提高学生的听、说、读、写技能，使学生更好地理解和
运用文言文。
5. 引导学生把握文言文的文化内涵
文言文是中国古代文化的重要表现形式，因此，在教学的过程中，老师应该根据不同
的文言文材料，引导学生认识和把握文言文的文化内涵，增强对中华文化的认识与了解。
总之，文言文教学不应该只是死记硬背，更应该注重学生对文言文的理解和运用。
教
师需要通过不同的教学方法，配合多样化的教学场景，训练学生的语言能力及阅读理解技能。
只有这样，才能激发学生对文言文的兴趣与热爱，提升学习的效果。
中学语文教学中的文言文教学
中学语文教学中的文言文教学在中学语文教学中，文言文教学是一个重要且常见的环节。
通过学习文言文，可以增进学生对古代文化的了解，培养其语言表达能力和阅读理解能力。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来探讨中学语文教学中的文言文教学。
一、教学内容文言文教学的内容主要包括古文的选读和古代文化的了解。
在选读方面，教师可以从古代诗词、古文散文、史书等不同类型的文言文中选择适当的篇章进行教学。
通过阅读这些经典文献，学生可以感受到古人的思想和情感，提升自己的审美水平。
在古代文化的了解方面，教师可以讲解古代的礼仪、道德观念、政治制度等内容，帮助学生更好地理解文言文背后的文化内涵。
二、教学方法在文言文教学中，灵活多样的教学方法对于学生的学习效果起着重要的影响。
首先，教师可以运用启发式教学法，在学生阅读文言文的过程中引导他们主动思考和探索。
例如，可以给学生提供一些关键词语或句子，让他们根据上下文的语境猜测词义或推断句意。
其次，教师可以组织学生进行小组讨论或课堂演讲，让学生展示自己对文言文的理解和感悟，培养其口头表达能力和团队合作精神。
另外，教师还可以借助多媒体技术，将文言文与现代生活相结合，通过图片、音频和视频等形式激发学生的学习兴趣。
三、教学评价文言文教学的评价既要注重学生的学习成果，又要注重过程评价和能力评价。
在学习成果方面，可以通过课堂测试、作业和考试等方式对学生的阅读理解和语言表达能力进行评价。
同时，还可以组织一些阅读分享会或作文比赛，让学生成果得到更广泛的展示和交流。
在过程评价方面，教师可以观察学生的学习态度、学习方法和学习策略，给予及时的指导和反馈。
此外，还要对学生的学习能力进行评价，例如思维能力、批判性思维和创新能力等，以促进学生全面发展。
总结起来，中学语文教学中的文言文教学是一项重要的任务。
通过合理选择教学内容、运用灵活多样的教学方法和综合评价学生的学习效果，可以有效提高学生对文言文的兴趣和理解能力。
部编初中语文文言文教案
部编初中语文文言文教案教学目标：1. 能够理解并背诵《出师表》全文；2. 掌握文言文的基本语法和词汇；3. 理解课文中的历史背景和文化内涵；4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 文言文的基本语法和词汇；2. 课文中的历史背景和文化内涵；3. 学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学难点：1. 文言文的理解和翻译；2. 历史背景和文化内涵的深入理解；3. 文学鉴赏能力和表达能力的培养。
教学准备：1. 教师准备PPT和教案；2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文言文，复习文言文的基本语法和词汇；2. 向学生介绍《出师表》的历史背景和文化内涵。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《出师表》，理解课文内容；2. 学生标记出自己不理解的字词，进行交流讨论。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解文言文的基本语法和词汇，解释课文中的难点；2. 教师详细讲解课文内容，解释历史背景和文化内涵；3. 教师引导学生进行文学鉴赏，分析课文的修辞手法和表达技巧。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生进行翻译练习，将课文翻译成现代汉语；2. 学生进行文学鉴赏练习，选择一段课文进行分析和表达。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂所学内容；2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生背诵《出师表》；2. 学生完成课后练习题。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解和课堂练习等环节，帮助学生理解和掌握《出师表》的文言文内容，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生深入理解和欣赏课文。
同时，要加强课堂练习的反馈和评价，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
初中生语文古文阅读教案
初中生语文古文阅读教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握一定的古文阅读技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的古文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古文的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 教学文本：《岳阳楼记》（节选）、《醉翁亭记》（节选）、《出师表》（节选）等。
2. 教学重点：文言文的词汇、语法、句式特点，以及古文阅读的方法。
3. 教学难点：古文中的一些特殊用法和句式，如何正确理解古文的意思。
三、教学过程：1. 导入：引导学生了解古文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材中的古文，尝试理解文意。
3. 讲解：针对学生难以理解的古文词汇、语法、句式进行讲解，帮助学生掌握古文阅读的方法。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相学习。
5. 朗读：让学生朗读所学古文，提高口语表达能力。
6. 默写：要求学生默写所学古文，巩固记忆。
7. 作业：布置相关的古文阅读作业，让学生课后巩固所学。
四、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个有利于古文阅读的学习氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，提高解决问题的能力。
3. 差异性教学：针对不同学生的学习水平，给予个性化的指导。
4. 激励性评价：及时表扬学生的进步，增强学生的自信心。
五、教学评价：1. 过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、学习态度等。
2. 结果评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生的学习效果。
3. 自我评价：鼓励学生自我反思，提高自我学习能力。
总之，初中生语文古文阅读教学应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的古文素养，帮助学生掌握古文阅读的方法，提高学生的阅读能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，创设有利于学生发展的学习环境。
通过多元化的教学手段和评价方式，促进学生的全面发展。
文言文如何教学——以一优秀中学语文老师教学为例
文言文如何教学——以一优秀中学语文老师教学为例摘要：文言文教学一直以来都是中学语文教学的一大难题，研一下半学期，笔者有幸跟着自己的校外导师高玲老师实习，本学期教学内容主要为文言文，对此，关于新课程背景下文言文如何教学，笔者从板书设计、教学内容、教学方法三方面进行了整理。
关键词：高中语文；文言文；板书设计；教学内容；教学方法笔者为陕西师范大学学科语文专业在读研究生，研一下半学期，笔者有幸跟着自己的校外导师高玲老师实习。
高玲老师是西安市第八十三中学语文高级教师，教育博士，陕西师范大学兼职副教授，硕士研究生导师，西安市教育学会教研信息中心语文教研员。
著有《普通高中语文教师课堂教学决策研究》。
文言文教学一直是中学语文老师教学的一大难题，笔者跟随高玲老师听课学习，下面从板书设计、教学内容、教学方法三方面谈谈文言文如何教学，以普通高中课程标准实验教科书选修《中国古代诗歌散文欣赏》的第五、六单元为例。
一、板书设计呈现行文思路高老师的课堂，板书设计独具匠心，简洁明了，一目了然，通过板书可以迅速明晰本课的行文思路，每一篇课文的板书，都是经过教师深思熟虑的。
这一个月的教学主要是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》五、六单元的文言文，高老师的板书一般分为两个板块，左侧板书工工整整，标题、作者、本课行文思路或主要内容等，右侧主要是语言知识点，学生不易理解的语句板书到黑板上，对重点字词、句式、语法等进行圈点勾画、总结、对比，便于学生的学习。
板书的粉笔字颜色，一般有好几种，以白色为主，兼有黄色、红色、蓝色，具体情况视本课教学而定，用不同颜色的粉笔区分，明确本课重点。
下面用三篇课文教学为例。
讲《伶官传序》伊始，教师板书强调课下注释“后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭”，根据这一句话便明了本篇课文所讲内容，接着教师根据板书的这一句话分开阐述并板书，“后唐”是五代国家之一，补充历史常识，五代还包括后梁、后汉、后晋、后周，“庄宗”是庙号，“宠幸伶人”，具体伶人指景进、史彦琼、郭从谦，“身死国灭”指后唐灭亡。
浅谈中学语文中的文言文教学
学 习前 人思 想 品质和 道 德智 慧 的范例 。 《 陋 室铭 》所 体现 课 内课 外 阅读 的名 篇、 名段 、名 句无 疑是 很多 的 ，但被 教
为 秋风 所破 歌 》所 展示 的道 德情 操 ， 《 过 零 丁洋 》所凝 聚 外 阅读 ，使 学 生有 更多 的机会 感 受文 言语 言 ，积累 文言 文 的民族 气节 ， 《 烛之 武退 秦 师 》 《 触 龙说 赵太 后 》对 古人 知 识 ，学 习借 鉴前人 的 思想和 理念 。教学 中我 尝试 广泛涉 的 聪 明 睿 智 的展 示 ， 《 勾 践 灭 吴 》 对人 的精 神 力 量 的肯 猎，多方搜集，精挑细选出名篇佳句来给学生赏阅，并配
到 教学 中 的一些 不尽 人意 之 处 。除 了教学 方法 呆板 ，根 本 反 复诵 读 中领悟 了文 中 的道理 ，这 种成 就感 会 更加 强烈 ， 原 因在 于近 年来 ， 高考 以及各 地 中考试 卷 中文 言诗 文所 占 达 到高潮 。古人 是很 重视 读这 种方 法 的 ，我 们从 “ 书读 百 遍 ，其 意 自 现 ”， “ 读书 破万 卷 ，下笔 如有 神 ” ， “ 熟读 分值 明显增 加 ，教师 学 生急于 功利 的原则 主宰 了教 学 的全 程 ，面对 这 种情 况 ，笔者 在教 学 中尝试 着 以素 质教 育理 念 唐诗 三 百首 ，不 会作 诗也 会吟 ”这 些警 句 中 皆可 悟 出读书 去指 导 文言 文教 学 ，使文 言文 教 学迎来 了活力 四射 、 生机 的 重要 来 。
中学语文教学中的文言文教学
浅析中学语文教学中的文言文教学摘要:文言文教学一直是中学语文教学的难点,并成为困扰中学语文教师的难题。
怎样才能使文言文教学改变这种局面,使学生们从畏学文言文到会学文言文呢?关键在于中学语文教师对整个中学阶段文言文教学预期目标的确立要有系统性。
关键词:文言文教学系统性效果诵读积累新编中学语文教材选编了数量较多的文言文,这些作品都是大浪淘沙后留下的精品,体现着中华民族的智慧,我们应该继承,有继承,才有利于创新和发展。
但是,当今的文言文教学却多不尽如人意,它一直是中学语文教学的难点。
文言文教学已是语文教学改革的一个“死角”,教好文言文成为了一个亟待解决而又十分棘手的问题。
是什么原因把文言文教学推向这样一个尴尬境地的呢?分析起来不能不“归功”于我们语文老师自身:教学文言文的方法不太符合客观规律。
许多老师在教学过程中,要么将文质优美的课文割裂成支离破碎的零散知识使学生一头雾水;要么在课堂教学中把“字字落实、句句弄清”的“八字真经”奉为至宝;要么把教学文言文当成研究文言文,把许多功夫都花在深究、细抠散落在文言作品中的一个个语法知识点上……其实,除此之外还存在一些常见而又容易让人忽视的问题——对文言文教学缺乏系统性。
当前,能够系统的从初一教到高三年级的中学语文老师似乎并不多见。
很多老师头脑中缺乏整个中学阶段文言文的知识体系,他们无法从宏观的角度系统地确定出每个阶段的总体教学目标。
因此他们在某个阶段的教学就会多少带点盲目性;有的老师只是将所教的某些课文内容讲完,却不明白教读这些课文在整个文言文教学中该起什么作用。
这样,就会出现下一年级与上一年级之间,特别是初中阶段与高中阶段之间的知识脱节情况。
老师如是教法,学生又怎么能学好?那么,怎样才能使文言文教学改变这种局面,使学生们从畏学文言文到会学文言文呢?笔者认为,语文教师对整个中学阶段文言文教学预期目标的确立要有系统性。
我们语文教师必须认识到,从初中到高中的文言文教学是个由低到高、由浅入深的过程;在这两不同的过程中要从学生的实际出发,确定不同的教学目标并施以不同的教学方法。
初中语文文言文教学方法7篇
初中语文文言文教学方法7篇第1篇示例：初中语文教学中，文言文的教学一直是一个比较重要的环节。
文言文是中国传统文化的精髓，通过学习文言文，不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，还可以让学生感受传统文化的魅力。
那么在教学中，应该如何切实有效地教授文言文呢？以下是一些初中语文文言文教学方法，希望对广大语文老师有所帮助。
一、引发兴趣，注重体会在教学文言文的过程中，老师首先要引发学生的兴趣。
由于文言文古老、艰涩的特点，很多学生对于文言文都有些抵触情绪。
老师在教学中要通过生动活泼的语言，或者相关的故事背景，来引起学生对文言文的兴趣。
可以通过讲解古代历史背景，介绍文言文名家的事迹等方式，让学生从中感受到文言文的魅力。
在教学中，老师要注重让学生体会文言文的情感和意境。
文言文中包含了丰富的情感和深刻的意境，通过让学生体会到这些情感和意境，可以更好地理解文言文的内涵。
可以通过情感递进，意境展开的方式，来引导学生体会文言文中包含的情感和意境，比如通过教学诗词可以引导学生多感官地感受诗词中的情感和意境，从而增强学生对文言文的理解和感悟。
二、注重阅读，注重理解文言文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
因此在教学中要注重对文言文的阅读训练，让学生能够熟练地阅读文言文。
对于初学文言文的学生来说，可以从比较简单的篇章开始，然后逐渐引导学生阅读一些经典的文言文作品，比如《论语》、《孟子》等。
在阅读的过程中，老师要及时解答学生遇到的问题，引导他们理解文言文的含义和内涵。
在阅读的过程中，老师要注重培养学生的阅读策略，让学生能够掌握一定的阅读方法和技巧。
可以通过逐句翻译、逐段分析等方式，来引导学生阅读文言文，让他们能够更好地理解文言文的意思和蕴含的哲理。
三、注重写作，注重表达文言文教学中，写作是一个不可或缺的环节。
通过写作，可以让学生更好地掌握文言文的语言特点和表达技巧。
在教学中，老师可以通过操练古文课文，或者安排一些文言文作文题目，来让学生进行文言文的书面表达。
文言文的教学方法(推荐15篇)
文言文的教学方法(推荐15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学语文文言文教学的策略与技巧
中学语文文言文教学的策略与技巧文言文是汉语言文学教学的重要组成部分，是传承和弘扬中华传统文化的重要手段。
文言文的教学不仅是让学生掌握基本的文言文知识，更是培养学生的文学素养，提高其语言运用能力的重要途径。
本文将从教学策略和技巧两个方面，探讨中学语文文言文教学的有效方法。
一、教学策略1.注重兴趣培养兴趣是最好的老师，对于文言文这种相对较为枯燥、难懂的语言形式，学生的学习兴趣尤为重要。
教师在教学过程中，可以通过引入一些有趣的文言故事、历史传说等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过朗读、诵读等方式，让学生感受文言文的韵律和美感，增强学生对文言文的喜爱。
2.循序渐进，逐步推进文言文教学需要遵循由浅入深、循序渐进的原则。
在教学过程中，教师可以先从简单的文言词汇、句式入手，逐渐过渡到较为复杂的文言知识。
同时，教师还可以结合现代汉语的知识，引导学生进行对比、分析和思考，帮助学生更好地理解文言文。
3.注重文化背景的介绍文言文是古代汉语的一种形式，其语言形式、表达方式、文化内涵等方面都与现代汉语有很大的不同。
因此，教师在教学过程中，应该注重文化背景的介绍，让学生了解文言文的产生背景、文化内涵等，帮助学生更好地理解文言文。
二、教学技巧1.朗读和诵读技巧朗读和诵读是学习文言文的重要方法。
教师在教学过程中，应该注重朗读和诵读技巧的指导，如如何正确断句、如何读出文言文的韵律等。
同时，教师还可以通过组织朗诵比赛、古诗词鉴赏等活动，让学生更好地感受文言文的韵律和美感。
2.合作学习技巧文言文学习需要一定的交流和讨论，教师可以通过组织小组合作学习的方式，让学生相互交流、相互学习、相互启发。
在小组合作学习中，教师应该注重引导学生积极参与、主动思考、积极表达，让学生在交流和讨论中提高自己的文言文水平。
3.自主学习技巧文言文学习需要学生具备一定的自主性，教师可以通过引导学生自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。
在自主学习过程中，学生可以通过查阅资料、阅读相关书籍、观看视频等方式，了解文言文的背景知识和相关内容。
浅谈中学文言文教学
浅谈中学文言文教学摘要:文言文的教学既要教给学生学习文言文的基本知识,还要提高学生的综合阅读能力。
在教学过程中要重视学生学习兴趣的培养,情感体验的调动,多种教学方法的运用,重视诵读,形成查找资料等方面的自学能力,从而提高课堂效率,使学生阅读文言文的综合能力得到提升。
关键词:困惑及现状对策方法能力博大精深的中华文化,流光溢彩的千古绝唱,蕴涵了五千年渊源,蕴涵了五千年光辉璀璨的华夏文明,文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体,学生学习文言文,事实上也就是对中华文化最直接的传承。
它可以培养学生热爱祖国的语言文字,继承先贤的优秀精神文化,锻炼创造性的思辨和表达能力。
因此,文言文教学在中学语文教学中占有极为重要的地位,《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”,并在附录中提出“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”(初中50篇)。
根据新课标理念精神,文言文教学重点放在阅读上,能读懂,了解内容,能顺畅朗读,背诵一定数量的基本篇目,能掌握一定数量的虚实词,了解文言文句式一般特点,通过阅读训练,不断丰富和积累文言文知识,增强文言语感,提高文言朗读水平。
但目前文言文教学,那种只重灌输不重学生个人感悟,只会死记硬背不求理解品味的做法还普遍存在。
上课时老师一字一句地翻译,学生一字不漏地记下,学生充当的是记录员。
学生对文言文越来越没有兴趣,有的甚至认为文言文枯燥无味,读起来乏味。
这种现象弱化了文言文教学应有的功能——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵,汲取营养,古为今用。
由于这种弱化,导致了教学目的上的重大偏差,导致了教学效果上的严重削弱,这对培养学生的语文素质极为不利,为了改变这种状况,我在中学生的文言文教学方面作了以下几点尝试。
1 增强趣味性由于文言文的语言晦涩难懂,学生学起来比较吃力,而单纯地串讲字句,更使学生感到枯燥无味。
因而,为了增强学生学习的兴趣,提高教学效率,教师在进行文言文教学时,可以采用形象化的教学手段,来激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
中学文言文教学感悟
中学文言文教学感悟文言文是中国传统文化的巨大宝库，是中国传统文化的载体，对于我们来说是必须要懂的，而且文言文也是中学语文教学的一部分，所以教好文言文有很重要意义。
在文言文教学中，教师一定要有很好的文言文修养、文言常识储备，能在课堂内外顺利地解答学生的疑问。
教师要给学生树立很好的榜样，鼓舞学生学习文言文的热情，增强学生学习文言文的自信心。
下面我就文言文知识的积累和运用，提出自己的一些观点。
一、文言知识的积累因为文言文的时代距离我们较远，语言和环境都与现代有很多的不同，所以文言文的学习有其独特之处：（一）扫除字词句的障碍要掌握古代的语言，学习古文化的精髓，就需要掌握一定量的古代字词的意思和语法知识，更要牢牢掌握那些在古代和现代有差异的字词和语法，尤其是那些差异较小的字词。
古今是有继承性的，古今语言虽有很大的变化，但也有相连性，文言文的学习并不是枯燥晦涩的，可以结合现代汉语的知识，来掌握古代的文言实词和虚词，懂得一些文言句式。
理解了字词句，就可以理解句义了，进而也就能明白文章的思想内涵了。
这些知识教师可以一点点地教给学生，让学生积累起来，积少成多，慢慢就增强了对文言文的信心。
（二）要朗读、背诵文言文，增强文言的敏感性书读百遍，其义自现。
文言文也一样，而且文言文一般读起来都朗朗上口。
学习文言文的时候一定要让学生多读、多背。
语言是需要有语感的，训练语感，就是使学生从实际的语言环境中，从多次循环往复的熟读中体会语言的气势和韵味，逐步形成敏锐的文言感觉，然后再通过记诵积累，逐步提高学生的阅读能力。
（三）鼓励学生自主学习在教学中，教师应该引导学生利用课文下面的注释和工具书提前预习，鼓励学生用已有的知识推断字义，为课堂教学打好基础。
学生是学习和发展的主体，学生学习的过程是主动建构知识的过程。
学生可以用自己已有的知识和经验，来理解新知识，建构新的知识框架。
文言文学习的过程也是新旧知识间的相互作用的过程，所以我们要充分发挥学生学习的自主性和积极性，使其更快、更有效地学习新知识。
如何做好中学语文文言文教学
如何做好中学语文文言文教学当前，很多学生走入了语文文言文学习的一个误区，他们认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是白话文，对文言文学习无须努力去死记硬背。
他们的这种想法是错误的。
“鉴前世之兴衰，考当今之得失。
”其实古代文化中有许多作品是值得我们去认真研究、领会的。
有的文言文告诉我们为人处世之道，有的文章告诉我们学习文化知识的方法或见解，有的文章可以让我们认识政治上的利与弊等等。
所以，学习文言文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今天或者是明天我们的人生道路的照明灯。
旧的教学方法，阻碍和限制了教育事业的发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。
要提高教学质量，必须扬弃旧的教学方法，要提高教学质量，主要取决于教师科学的教学方法。
课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，如果教师引导学生学习的方法科学有效，学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识，就可以较快地提高阅读文章、分析问题、理解问题、解决问题的能力。
文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力，开发学生智力都有重要意义。
下面，我就对文言文教学方法谈下个人体会：一、编写“导学案”，引导学生自习，提高学生的自读能力新编中学语文教材，文言文篇目的数量很多，涉及的文学体裁也非常多，字词句知识越来越丰富。
学生学习时有较大困难，容易产生畏难情绪。
有的教师老担心学生不懂，讲课时采用传统的“灌鸭式”教学方法，其效果非常低，不利于培养学生的思维能力。
其实，在上新课前的一个星期，教师可以编写每篇文言文“导学案”，指明每篇文章的学习目标、重难点、特殊句式、重点文言词语、提示文章的主要内容的问题给学生，让学生自读的时候抓住重点、弄清难点，初步掌握文章的大概意思及主要学习内容，提高自习能力。
在《桃花源记》中，好多古今异义词学生很难理解，所以在“导学案”中就把这个难题当作课前预习的作业让学生先去寻找答案。
中学语文文言文教学方法探讨
中学语文文言文教学方法探讨文言文是中国古典文化的重要载体，是中华民族优秀传统文化的精髓，中学语文教师应积极探讨，鼓励学生多读，重语感、次重语法，寻找切入点，培养学习兴趣，关注文化热点，积极引导读书，自觉担负起向中学生传授学习和了解中国传统文化的义务。
中学师生普遍认为文言文是语文教学的难点，学生难学，教师难教。
中学文言文在中学语文教学中占有重要的地位，在中考中也有举足轻重的地位，但中学文言文的教学质量一直不乐观。
在新课改的有利形势下，如何提高中学文言文的教学质量呢？现我结合多年的中学语文教学实践，谈谈自己的教学见解。
一、培养学习兴趣文言文教学离不开对学生兴趣的培养。
兴趣培养的方法很多，比如在背诵这个环节上，就要引导学生由小学阶段机械记忆上升为中学阶段的理解记忆，通过降低难度来培养兴趣。
如《与朱元思书》这篇骈文，它是由一组组的骈句构成的，如果单纯死记硬背难度会较大，而且容易忘记，那么教师就可以给学生分析这篇课文的结构和内容。
事实上这篇课文只有三段，第一段为总写，以“奇山异水，天下独绝”总领全文；第二、三段分别从水和山两个方面加以描绘。
“水”就两个特点，清澈和疾速，其中用到了正面描写和侧面描写。
写“山”的内容多一些，主要是绘形绘声，其中还有人在景物中的感受。
通过讲解，绝大部分同学都能较好地掌握文章内容。
文言文里面有许多生动的故事，能引起学生极大的兴趣。
又如在学习《期行》这篇课文时，我在课堂导入时讲述了同学们比较熟悉的“曾子杀彘”的故事。
曾子的妻子外出办事，小儿子也哭着要去，妻子就哄他说回来给他杀猪吃。
小儿子不再哭闹。
妻子回来后看见曾子磨刀霍霍，正准备把家里的小猪杀掉，就大惊失色地问他为什么要把还没有长大的猪仔杀掉，曾子说答应了的事就一定要做到，即使是小孩子也不能欺骗。
这个故事激发了学生的学习兴趣，为课文的学习起到了很好的铺垫作用。
两个故事有异曲同工之处，能加深学生对课文的理解。
二、多阅读古文“书读百遍，其义自见”，是古人崇尚诵读的佳话。
初中语文文言文教学方法6篇
初中语文文言文教学方法6篇第1篇示例：初中语文文言文教学方法文言文作为中国古代文学的重要组成部分，是中国文化的精髓之一，也是中学语文课程中的重点内容之一。
由于文言文的古老性和复杂性，很多初中生在学习过程中会感到困难重重。
如何更好地教授初中生文言文成为了每一位语文老师都需要思考和解决的问题。
下面我们就来探讨一些关于初中语文文言文教学的方法和策略。
要教好文言文，必须要让学生对古代文化有所了解。
在正式开始文言文的教学之前，可以从中国古代的历史、地理、风俗习惯等方面进行一定的讲解，让学生对古代社会有一个初步的了解，为后续的文言文学习做好铺垫。
可以通过让学生参观博物馆、阅读历史故事和名著等形式，让学生懂得文言文所处的历史时空背景，从而更好地理解文言文的内涵和意蕴。
文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有很大的不同，很多初中生在学习过程中会感到陌生和困惑。
在教学过程中，要注重培养学生的语感和语境意识。
可以通过教学材料中的古代诗词、文言文段落等让学生去体会其中的音韵美感和情感表达，从而激发学生的兴趣和好奇心。
在讲解文言文的语法和句式结构时，可以结合现代汉语的语法和句式进行比较和对照，让学生更容易地理解和掌握文言文的语言规律。
文言文的阅读和理解也是初中语文教学的重要内容。
在教学中，可以通过讲解文言文篇章的结构和主题思想，引导学生从整体上把握文言文的意义和内涵。
还可以让学生选择一些经典的文言文作品进行朗读和解读，让他们亲身感受古代文学的魅力，并培养他们的文学鉴赏能力和批评思维。
要注重培养学生的写作能力。
文言文的写作虽然古老，但却蕴含着丰富的表达技巧和修辞手法，对学生的写作能力提出了很高的要求。
在教学中，可以通过讲解古代文言修辞手法和写作技巧，让学生了解古代文人的文学追求和创作理念，激发学生对写作的兴趣和热情。
还可以让学生进行一些古代文辞的仿写和创作，锻炼他们的写作技能和表达能力。
初中语文文言文的教学需要采取多种策略和方法，从多个层面去引导学生积极参与、深入思考和全面发展。
高中文言文教学(热门5篇)
高中文言文教学（热门5篇）1.高中文言文教学第1篇一、立足文本，区别对待人教版高中语文必修教材的文言选文在体裁和内容上是十分丰富的，例如选文《烛之武退秦师》、《杜甫诗第三首》、《琵琶行》、《赤壁赋》等，都是一些文质兼美的作品。
教师在讲解这些文言文时不能以不变应万变，而是要立足文本，有区别地对待。
文言文在漫长的发展过程中形成了诗歌、散文、传记等多种形式。
其中又以诗歌、散文最为人们熟悉。
“诗言志，歌咏言”这句话很好地表达了古典诗歌教学的内容主要是诗歌中蕴含的作者思想感情，也就是“文”方面的内容，教师在讲解古典诗歌时应以讲解作者的感情为主。
与诗歌不同，散文的教学则是要“文”、“言”并重。
高中文言文篇目，如《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《寡人之于国也》、《劝学》等都是出自先秦至两汉的诸子散文和历史散文的名篇，这些名篇对后世文言散文的创作也产生了很大的影响。
教师在讲解这类文章时，一定要重视将“文”“言”结合，让学生掌握阅读文言文的基本技能，也要让他们了解文本的内容，包括作者的情感，甚至是一些文化知识。
二、利用语境，从“文”中学“言”教师在确立了文言课文的教学内容之后，接下来就要面临“文”和“言”怎么教的这个难题。
中学生学习古代汉语的方式与现代汉语存在着很大的不同。
学生在日常生活中就使用现代汉语进行交流、写作，所以，没有必要识记现代汉语语法的规则。
学习古代汉语则不然，学生一般只有在语文课本中才会接触古代语言，所以，学生需要积累一些文言文实虚词和语法知识。
可是，单纯的背诵不仅效率低下，而且有可能让学生产生厌烦的情绪。
学生学习文言文“言”这一方面的内容时，语境是最不能忽视的因素。
因为，语境将词汇的语义具体化。
例如，在高中语文必修一的课文《荆轲刺秦王》中有这样一句话“秦之遇将军，可谓深矣。
”其中“深”解释为严苛、刻毒，这个义项是学生不太熟悉的，但是，我们可以从文中推测出来。
因为，这句话后面紧跟着的就是“父母宗族，皆为没戮”。
中学文言文教学心得体会
在我国，文言文是中学语文教学的重要组成部分。
作为一名中学语文教师，我深感文言文教学的重要性。
经过多年的教学实践，我总结了一些关于中学文言文教学的心得体会，愿与同行们分享。
一、激发兴趣，培养文言文学习兴趣兴趣是最好的老师。
在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，导入新课。
在讲授文言文之前，我会结合课文内容，创设一个与课文相关的情境，让学生在情境中感受文言文的魅力。
2. 运用多媒体，展示文言文之美。
利用多媒体技术，将文言文的背景、历史、文化等内容直观地呈现在学生面前，让学生在欣赏文言文的同时，了解其背后的文化底蕴。
3. 比较阅读，激发兴趣。
将文言文与白话文进行对比阅读，让学生体会文言文的简洁、精炼之美，激发他们对文言文的学习兴趣。
二、注重文言文基础知识的传授文言文基础知识是学生学习文言文的基础。
以下是我对文言文基础知识的传授心得：1. 词汇教学。
文言文词汇量大，学生在学习过程中会遇到很多生僻字。
因此，我在教学中注重词汇的讲解，让学生掌握文言文常用词汇，为阅读文言文打下基础。
2. 语法教学。
文言文语法与白话文有所不同，我在教学中注重对文言文语法的讲解，让学生了解文言文的基本句式和语法规则。
3. 修辞手法教学。
文言文修辞手法丰富多样，我在教学中引导学生学习文言文的修辞手法，提高他们的鉴赏能力。
三、注重文言文阅读能力的培养阅读是学习文言文的重要途径。
以下是我对文言文阅读能力培养的心得：1. 阅读指导。
在阅读文言文时，我会指导学生如何分析文章结构、把握文章主旨、理解文章内涵。
2. 阅读训练。
通过大量的阅读训练，让学生熟悉文言文的语言特点，提高他们的阅读速度和理解能力。
3. 阅读反思。
在阅读过程中，引导学生进行反思，总结阅读经验，提高阅读效果。
四、注重文言文写作能力的培养写作是检验学生学习文言文成果的重要手段。
以下是我对文言文写作能力培养的心得：1. 写作指导。
在写作教学中，我会指导学生如何运用文言文的基本句式和语法规则，写出通顺、规范的文言文。
中学文言文教学现状及建议
中学文言文教学现状及建议文言文作为中华民族的传统文化，是中学语文教育的重要组成部分。
然而，当前中学文言文教学存在一些问题，影响了学生对文言文学习的兴趣和效果。
本文将对中学文言文教学的现状进行探讨，并提出相应的建议。
目前，中学文言文教学普遍采用“满堂灌”的教学模式，即教师逐字逐句讲解，学生被动接受。
这种教学模式忽视了学生的学习主体地位，导致学生缺乏自主学习和思考的机会。
教学资源相对匮乏，许多教师缺乏先进的教学手段和工具，难以激发学生的学习兴趣。
针对上述现状，我们认为中学文言文教学存在以下问题：教学模式陈旧，不符合新课程改革的要求；教学资源匮乏，难以满足学生的学习需求；评价方式单一，不能全面反映学生的文言文学习情况。
为了改善中学文言文教学的现状，提高学生学习的兴趣和效果，本文提出以下建议：转变教学模式。
教师应树立以学生为主体的教学理念，采用启发式、探究式等方法，引导学生主动参与到文言文学习中。
还可以开展合作学习、翻转课堂等教学模式，让学生在合作、交流中提高文言文素养。
丰富教学资源。
学校应加大对文言文教学的投入，为教师提供专业培训和教学设备，提高教师的教学能力。
同时，鼓励教师开发校本课程和多媒体教学资源，以便更好地满足学生的学习需求。
完善评价方式。
评价应注重过程性评价和终结性评价相结合，学生的全面发展。
除了考试成绩外，还应将学生在课堂上的表现、课外文言文阅读情况等纳入评价体系，以便更全面地了解学生的文言文学习情况。
加强文化背景教育。
文言文与古代文化息息相关，因此，教师在教学过程中应适时穿插相关文化背景的介绍，帮助学生更好地理解和掌握文言文。
例如，讲到《岳阳楼记》时，可以介绍古代楼观建筑的文化背景，以及作者所处的时代背景和社会环境。
注重诵读和实践。
诵读是学习文言文的基础，通过反复诵读可以培养学生的语感和语言表达能力。
同时，应鼓励学生将所学文言文知识应用到实践中，如写作、演讲、表演等，以增强学生的自信心和学习兴趣。
中学语文中文言文教学
浅谈中学语文中的文言文教学文言文教学作为中学语文教学不可缺少的一部分，正受到前所未有的重视。
但身为一名中学语文教师，深深感到教学中的一些不尽人意之处。
除了教学方法呆板，根本原因在于近年来，高考以及各地中考试卷中文言诗文所占分值明显增加，教师学生急于功利的原则主宰了教学的全程，面对这种情况，笔者在教学中尝试着以素质教育理念去指导文言文教学，使文言文教学迎来了活力四射、生机盎然的教学局面。
一、确立文言文教学的原则从语言的角度看，古代汉语和现代汉语是源和流的关系，无论词义的演变，还是句子的组合，古代汉语和现代汉语都有密不可分的关系，因此，学好文言文能增强学生使用现代汉语的底蕴。
而传统的文言文教法注重于词句的疏通，帮助学生从不懂到懂，这本来是无可厚非的，试想，弄不懂字、词、句等方面的古今差异，又何谈文言文的阅读理解？但如果仅限于此，是无法促进学生的素质提高的。
因此，我认为如果在此基础上，引导学生对已学文言文连点成线，连线成面，并在这一过程中让学生对一些文言知识加以归纳总结，掌握一些文言文的规律，这对学生自行阅读、解读文言文是有很大的帮助的。
从内容看，文言文中反映的是我们民族灿烂的历史和文化，以及我们民族的精神和智慧，这是我们民族的根本，是我们今天建设祖国弘扬民族精神不可或缺的宝贵财富，并且能在教学中渗透德育教育，这应该是必不可少的一个环节，一项重要的内容。
大量的古诗文为我们提供了学习前人思想品质和道德智慧的范例。
《陋室铭》所体现出来的精神境界，《爱莲说》所暗喻的精神追求，《茅屋为秋风所破歌》所展示的道德情操，《过零丁洋》所凝聚的民族气节，《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》对古人的聪明睿智的展示，《勾践灭吴》对人的精神力量的肯定，《寡人之于国也》《过秦论》对治国得失的规劝和考证，《劝学篇》《秋水》对人的个性品质的培养……“温柔敦厚，诗教也。
”古人充分肯定了“诗”的德育内涵，我们的文言文教学也应当深入挖掘课文中潜在的德育因素，使其对学生的成长与成才起到积极的塑造作用。
中学语文文言文教学
中学语文文言文教学初探摘要：文言文教学历来是中学语文教学的重点，但由于大多数学生对文言文缺乏兴趣，使文言文教学陷入僵局，那么如何打破这种僵局，提高教学效果，笔者在认真分析了中学文言文教学中存在的弊端，结合多年教学经验，提出几种改进方法，希望在实践过程中能给予提示和帮助。
关键词：文言文教学弊端出路方法一、中学文言文教学中存在的弊端（一）文言文教学方法固步自封传统的高中文言文教学有一个固定的模式：先是文学常识介绍，再是正音、断句、朗读课文，然后是落实字词、串讲文句，接下来是分析思想内容、赏析写作特色，最后讲解练习、做题巩固。
这样教乍一看也无可厚非，知识点全了，练习也顾及到了，但是我们经常可以看到这样的情况：当老师补充相关背景，疏通文意，解说词句时，学生们不以为然，而当教师进行口头对译时，学生们就奋笔疾书地记笔记，当教师进行复习检查时，学生们就照本宣科念笔记，流利地进行翻译，看着学生能翻译出来，老师也就很满足了。
但是这种学法只能是生吞活剥，死记硬背，很难提高阅读文言文的能力。
学生只是被动地接受，而完全没有主动性和创造性，这种教学方法只能是固步自封。
（二）教学改革流于形式新课程改革强调自主、合作、探究的学习方式，这种方式被老师们广泛采用。
尤其是上公开课时，一节课的高潮在学生们展示合作讨论的结果中结束。
但笔者发现，在很多时候，合作学习只是流于形式，收效甚微。
如小组学习中热闹异常，但所讨论内容已偏离主题；有些小组成员默不作声，只有其中一两名成员发表高见，其他人则洗耳恭听；有些甚至是做给评委看的，学生们展示的答案早在课下就准备好了，在这种思想的指导下，学生不仅学不到合作的精神，反而滋生一些不好的现象，比如欺骗等。
二、中学文言文教学方法当今的文言文教学却不尽人意，文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块领土上仍然是一派荒凉景象。
文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。
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中学文言文教学刍议
【摘要】学生对文言文也是谈”虎”色变，普遍存在厌烦情绪。
如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性，一直是我们语文教师思索的一个课题。
因此，文言文的文化价值、教育价值、艺术价值就成为提高文言教学的主要抓手。
【关键词】教师方法策略
中学师生普遍认为文言文是语文教学中的难点，学生难学，教师难教。
其实一种课型的把握不但需要教师的精心设计和讲解，而且需要学生的默契配合，学生与教师的默契程度。
文言是我国古文化的瑰宝，它是我国古代文献资料所使用的一种最基本的书面语形式。
文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。
文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。
由于文言文与我们现代白话的距离越来越大，与人们实际使用的口语相去甚远，所以文言文教学越来越成为语文教师的“心病”，学生对文言文也是谈”虎”色变，普遍存在厌烦情绪。
如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性，一直是我们语文教师思索的一个课题。
要想解决这个问题我们就不得不从文言文的教学价值谈起。
1.文言文教学具有深厚的文化价值
我国是四大文明古国之一，是人类发祥地之一。
五千多年，经过炎黄子孙不懈的创造和积累，中国文化虽历尽沧桑，却绵延不绝，
其内涵丰富多彩、博大精深。
除科技之外，在哲学、政治、法律、宗教、历史、教育、文学、书法、绘画、雕塑、建筑。
医学、数学、天文、历法、地学、军事，……等各个领域，我们的祖先都取得了令人瞩目的成果。
那么，在中学教学文言文，就好像在孩子们面前打开了一扇窗户、铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。
这将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。
2.文言文教学具有不可替代的教育价值
1988年初，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年，去吸取孔子的智慧。
西方学者尚且如此呼吁，那么中国人自己该作何感想呢？我国传统文化是人类长河中不可多得的宝贵财富，其教育功能是巨大的，摇篮有无估量的教育潜能。
因为传统文化中熔铸了一个古老民族的精魂。
选入中学语文课本的文言文多是思想内容纯正的作品，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，它们表达了古人对于真善美理想的执著追求。
浸润其中，涵泳体味，会使人无形中受到熏陶、感染。
充分利用这一教育价值，有助于加强中学生道德修养，树立民族自信心，增强社会责任感感，从而塑造完美人格。
3.文言文教学具有很高的艺术价值
现代汉语的语言系统是由古代汉语的语言系统发展变化而来的。
古今汉语一脉相承，犹如一条墨写的黄河，蜿蜒至今，二者是”源”与”流”的关系，既有差异性，又有着千丝万缕的联系。
常用字的使用率达到92%，也就是说古汉语常用字绝大多数仍然保留在现代汉语中，而且还保持着相当强大的生命力。
因此，学习汉语不能无视古今汉语的血缘关系，文言文的教学可以收到探本溯源之效，察古知今，从而进一步丰富与发展现代汉语。
另一方面，学习文言文还有助于克服”语言断层现象”。
现代汉语要发展，就需要继续从古代汉语中去提取养料，吸纳其中仍然鲜活的因子。
特别值得一提的是，在文学鉴赏方面，学习文言文还有助于培养起中国人特有的审美情趣。
鉴于以上教学价值，我们的文言文教学就应该讲究科学的方法和策略，真正做到”教学相长”。
3.1 预习展示法
文言文教学中我们一定要重视预习，有效的预习可以大大提高学生学习的效率。
我要说的有效预习包括扫清字词障碍、能正确断句准确朗读、要了解作者、时代背景、典故及历史故事。
在预习中让学生充分体会文言文深厚的文化价值，然后通过展示的方法激发学生学习文言文的兴趣。
3.2 诵读感悟法
“书读百遍，其意自现”，在文言文教学中，最有效的方法莫过于诵读，在教学中要通过情景朗读、深情朗读、朗诵比赛等多种方法激励学生诵读文章，在诵读中教师要做好指导。
让学生或陶醉于
优美的湖光山色；或沉浸于迭宕的人物经历；或感悟于处世哲理；或感怀于浩然正气，从而激发学生的求知欲。
3.3 比较鉴赏法
在文言文的教学中，要注重学生对课文内容的比较鉴赏。
一词多义的义项比较，让学生体会语境对词意的影响；古今异义的比较，让学生明白语言系统发展变化；句式变换的比较，让学领会古今汉语的血缘关系，文白（原文与译文）比较，让学生更深刻感受古汉语的艺术价值。
比较的过程就是质疑的过程，也是释疑的过程，也是学生掌握知识最为简捷的途径。
总之，适当加强文言学习方法的指导，能强化学生自主学习的意识，很好地培养学生动手动脑的能力，增强学生文言的”内功”，实现文言素养提高的目标。
3.4 温故知新法
要严格做好文言文教学的复习。
可采取背诵----默写----翻译----提问-----自测五个步骤进行，首先不定期抽查背诵，尔后让学生默写含有难解字的句子或关键性的段落，继而抽取一些典型的有代表性的句子或段落让学生翻译，然后对学生进行提问，最后让学生进行自测。
利用这些方法让学生反复学习又不至于机械重复，既巩固了知识又提高了学生的记忆力。
学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起了学习群体并成为其中的一员。
这种教学方式无疑可以拓宽学生的视野，养成自主探究和协作学习的良好习惯，营造出浓郁的文言学习的氛围，提高文言文的阅读和感悟能力。
当然，文言文教学，教师应针对不同学段的学生，提出相应的要求，鼓励学生”自主、合作、探究”性地去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活动空间。
我国古典文化博大精深，光靠课堂学习是非常有限的，教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品。
总之，文言文的教与学是一个循序渐进的过程，从”字、词、句、篇”到”语、修、逻、文”，进而感悟人性的真善美，决不可能一蹴而就，这就需要我们在教学细节上下足工夫，小步轻迈。
让学生在潜移默化之中感受古典文化的博大精深，提升自己的人文修养。
参考文献
[1] 孙丽华；提高初中生文言文能力有效教学的实践与思考[d]；上海师范大学；2011年
[2] 贺文；；文言文教学要加强诵读[j]；语文学刊；2010年05期。