去括号法则说课稿
整式的加减(去括号)说课稿
《整式的加减—去括号》说课稿张桥三中毛颖一、说教材１、教材的地位与作用本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书，新人教版七年级上册《第二章整式的加减》中的“去括号”，本节课的内容是第一章有理数的基础知识上的延续，又为以后的代数式的计算与应用作基础，起到承上启下的作用。
２、教学目标：（1）．知识与技能能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简．（2）．过程与方法经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．（3）．情感态度与价值观培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度．3、教学重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简．4、教学难点：括号前面是“－”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误．二、教法、学法分析本节课的教学对象是七年级学生，他们逻辑思维不强，但是有较强的好奇心，具有一定的探索能力，因此本节课在教法上力求体现教师的“启发引导”；学法上突出学生的“探索发现”，在教学过程中立足于让学生自己去观察、去发现、去创造。
（一）说教法根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，我主要采取了设计问题情景，引导探索、发现法则、应用法则的模式展开。
在问题情景中，通过一个实际问题巧妙地把学生的数学认识活动和情感交流结合起来，促进学生的形象思维和逻辑思维的协调发展。
在探索新知的教学中，先让学生展开讨论，探讨“去括号”的方法，教师则进行巡视并引导学生利用分配律去括号。
然后由学生讨论得出去括号的法则，最后用一些练习题使学生能够熟练地运用去括号法则。
（二）说学法本节课学生采用类比的方法，通过实际问题列出的式子自主探索。
积极观察得出去括号法则，并运用去括号法则将一个多项式进行化简，培养了学生观察、分析、归纳能力．三、说教学程序为了完成教学目标，解决重点，突破难点，我设计的教学环节是：回顾旧知、探究问题、观察类比、总结扩展逐步进行：（一）回顾旧知学生通过复习上节课学习的同类项及合并同类项，目的是让学生在去括号后能准确的进行整式的化简。
2021年名师：去括号法则优秀教学教案说课稿
去括号法则教学目标【知识与技能】能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简.【过程与方法】经历类比带有括号的有理数的运算过程，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力.【情感态度与价值观】培养学生主动探究、合作交流的意识和严谨治学的学习态度.教学重难点【重点】去括号法则，准确应用法则将整式化简.【难点】括号前面是“－”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误.教学设计活动1：情境引入设计意图：通过问题情境，引发学生的学习兴趣和探究的欲望，引出去括号的概念.师：数学爱好者发现了一个非常有趣的现象，将一个两位数的个位和十位对调得到一个新的两位数以后，这两个数的差能被9整除，和能被11整除，这是为什么呢?提示：如果设这个两位数的个位数字是x，十位数字是y，如何表示这个两位数?学生讨论以后师生共同得出以下结果：原数10y＋x，新数10x＋y.差是10y＋x－（10x＋y），和是10y＋x＋（10x＋y）.将10y，x，10x，y看作几个数，类似小学中的计算，你能化简这两个式子吗?学生讨论交流，然后尝试完成.10y＋x＋（10x＋y）＝10y＋x＋10x＋y＝11x＋11y10y＋x－（10x＋y）＝10y＋x－10x－y＝9y－9x现在你能说明为什么一个能被9，另一个能被11整除了吗?再看下面的问题，你能化简这两个式子吗?你的依据是什么?50a＋60（a－）50a－60（a－）学生交流讨论，然后尝试完成.活动2：归纳去括号法则设计意图：通过对去括号法则的归纳与整理，一是提高学生的归纳总结能力，二是通过学生的自主探究，提高学生对去括号法则的理解.师：观察以上各式，在去括号的过程中，你发现有什么规律?学生讨论交流.归纳：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反.特别地，对于形如＋（10a＋b），－（10a＋b）的式子，可以将因数看作1，－1.活动3：运用法则设计意图：通过对法则的运用，使学生能理解和掌握法则的要点，正确使用法则解决问题，培养学生分析解决问题的能力和整式运算的能力.教师展示教材例4.教师提示：先观察判断是哪种类型的去括号，括号内的每一项原来是什么符号?去括号时，要同时去掉括号前的符号.易犯错误：①括号前是“－”时，去括号以后，只是第一项改变了符号，而其他各项未变号.②括号前面的系数不为1或－1时，容易漏乘除第一项以外的项.师生共同完成，学生口述，教师板书.教师展示例5.问题：船在水中航行时它的速度都与哪些量有关，它们之间的关系如何?学生思考、小组交流.然后学生完成，同学间交流.活动4：课堂练习设计意图：通过对练习的解决，使学生加深对法则的理解和掌握，能更加熟练地运用法则进行去括号与合并同类项的运算.练习：教材第67页练习.活动5：课堂小结1.谈谈你对去括号法则的认识.2.去括号的依据是什么?活动6：课后作业教材习题第2、5、8题.板书设计________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________。
人教版数学七年级上册2.2.2整式的加减去括号法则说课稿
-通过分析实际问题，培养学生将问题转化为数学表达式的思维。
-通过合作交流，培养学生的团队协作能力。
-通过练习，提高学生的运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观：
-培养学生对数学学习的兴趣和信心。
-培养学生严谨、踏实的科学态度。
-培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。察。
针对反思结果，我将采取以下改进措施：
1.调整教学方法，提高课堂趣味性和互动性。
2.对学生进行个性化辅导，关注学习困难的学生。
3.不断更新教学资源，提高教学质量。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.设计具有代表性的习题，巩固整式加减去括号法则。
2.布置一道实际应用题，让学生运用所学知识解决生活问题。
3.鼓励学生进行拓展学习，探索整式加减去括号在其他领域的应用。
作业的目的是：巩固所学知识，提高学生的应用能力；培养学生独立思考和解决问题的能力；激发学生的学习兴趣，拓展他们的数学视野。
本节课的主要知识点有：
1.理解并掌握整式加减去括号法则。
2.能够运用去括号法则进行整式的简化。
3.能够解决实际问题，将实际问题转化为整式加减去括号的形式。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
-掌握整式加减去括号法则。
-能够运用去括号法则简化整式。
-能够将实际问题转化为整式加减去括号的形式。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要内容分为三部分：引入部分展示实际情境，主体部分呈现整式加减去括号法则及其应用，总结部分提炼关键点和注意事项。板书风格将采用图文结合，以简洁的线条和关键词为主，辅以色彩标注，突出重点和难点。
去括号说课稿
去括号说课稿去括号说课稿1本节课的教学内容去括号是中学数学代数部分的一个基础学问点，是以后化简代数式、分解因式、配方法等学问点当中的重要环节，对于初一学生来说接受该学问点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该学问点在初中数学教材中有其特别地位和重要作用。
●教学目标：1、学问目标：1）学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地把握。
2）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。
2、能力目标：1）培养学生的观察、分析、归纳能力。
2）熬炼学生的语言概括能力和表达能力。
3）培养学生的学问分解、学问整合能力。
3、情感目标：1）让学生感受学问的产生、发展及形成过程，培养其勇于探究的精神。
2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
●教学重难点重点：去括号法则及其运用。
难点：括号前面是“—”号，去括号时，应如何处理。
●教法与学法分析为充分体现老师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年纪学生的思维所呈现出的详细、直观、形象之特点，为突破难点，选用“情境——探究——发觉”的教学模式，通过直观教学，借助多媒体动画吸引学生的留意力，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探究、合作交流”的探究式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。
●教学流程图综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节：复习旧知承前启后创设情景导入新课探究学习归纳总结动画演示深化理解理解应用拓展升华反馈调控评价激励问题备份全面考虑●教学实施过程教学步骤教学过程老师活动学生活动（一）回顾旧知，承前启后1、什么叫做同类项？2、叙述合并同类项的法则。
3、若a、b、c均为有理数，请指出以下代数式中的同类项及其系数，并进行合并。
①a+2b-c②a+（3c+2b-a）-（2a-c）由于有括号学生暂时无法正确指出各项系数，从而激发学生的求知欲。
《去括号》 说课稿
《去括号》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《去括号》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《去括号》是人教版七年级上册第一章《整式》中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了整式的概念、单项式、多项式以及合并同类项等知识，为本节课的学习奠定了基础。
去括号法则是进行整式加减运算的基础，也是后续学习解方程、不等式等知识的重要工具，具有承上启下的作用。
教材通过实例引入去括号的问题，让学生在具体情境中体会去括号的必要性，然后通过观察、归纳总结出去括号的法则，并通过练习加以巩固。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和思维能力，但对于抽象的数学法则的理解和应用还存在一定的困难。
在学习去括号法则时，学生容易出现符号错误、漏乘等问题。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过具体实例进行观察、分析和总结，帮助学生理解和掌握去括号的法则。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解去括号法则，并能熟练运用去括号法则进行整式的加减运算。
（2）培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。
2、过程与方法目标（1）通过实例引入，让学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，体会数学与生活的密切联系。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和创新意识。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
（2）培养学生严谨的治学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点去括号法则的理解和应用。
2、教学难点括号前是“”号时，去括号后各项符号的变化。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设具体的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探索。
（2）启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生的思维，让学生主动参与到学习中来。
（3）讲练结合法：通过讲解和练习相结合的方式，让学生及时巩固所学知识，提高应用能力。
2021年名师：去括号法则的应用优秀教学教案说课稿
去括号法则的应用教学目标【知识与技能】1.使学生进一步掌握去括号法则，并能熟练运用去括号法则解决问题.2.培养学生分析解决问题的能力.【过程与方法】经历去括号与合并同类项的运算过程，培养学生观察、分析、归纳以及整式加减的运用能力.【情感态度与价值观】培养学生主动探究、合作交流的意识与严谨治学的学习态度.教学重难点【重点】准确应用去括号法则将整式化简.【难点】括号前面是“一”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误.教学设计活动1：复习引入设计意图：回忆上一节课的内容，熟悉各个法则，为本节课进一步学习去括号法则作准备.师提出问题：①合并同类项法则的内容是什么？②去括号法则的内容是什么？活动2：熟练运用合并同类项、去括号法则设计意图：通过对合并同类项、去括号法则的进一步学习和练习，使学生更加熟练地掌握法则，运用法则.师：刚才我们回忆了合并同类项、去括号法则，它们是进行整式加减运算的基础.师：出示教材例6：计算：（1）（2x－3y）＋（5x＋4y）；（2）（8a－7b）－（4a－5b）.分析：根据法则，应如何进行计算？学生讨论后，教师归纳：先去括号，然后合并同类项.师生共同完成边讲解边叙述法则.解：（1）（2x－3y）＋（5x＋4y）＝2x－3y＋5x＋4y…………………………………………去括号＝(2x＋5x)＋(－3y＋4y)……………………………………找同类＝7x＋y…………………………………………………合并同类项（2）略.教师出示教材例7.教师引导学生从不同的角度去列算式.方法1：小明花_______元，小红花_______元，二人共花_______元.方法2：买笔记本花________元，买圆珠笔花_______元，共花_______元.学生独立完成，然后交流.活动3：课堂练习设计意图：通过练习，加深学生对法则的理解与掌握，使学生能熟练运用法则解决问题.练习：教材第69页练习第1、2题.补充练习：1.先去括号，再合并同类项：（1）（x＋y－z）＋（x－y＋z）－（x－y－z）；（2）a2＋3ab＋b2－（a2－3ab＋b2）；（3）3（2x2－y2）－2（3y2－2x2）.2.化简：（1）a2－2（ab－b2）－b2；（2）（x2y2－y2）－3（2x2－3y2）；（3）5a2b－（－3a2b＋4ab2）－2（3a2b－4ab2）.活动4：课堂小结谈谈你这节课的收获.活动5：课后作业教材习题第3、6题.板书设计________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________。
去括号说课稿
整式的加减——去括号说课稿一、教材分析：本节课教学内容《去括号》是选自新人教版七年级数学上册第二章第二节《整式的加减》的第3课时，是初中学数学代数部分的一个基础知识点，是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来学习的，它是整式的化简和整式的加减的基础，为进一步学习第三章一元一次方程等后续数学知识做好准备。
二、教学目标：1、知识与技能：能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简．2、过程与方法：经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．3、情感态度与价值观：培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度．三、教学重点：去括号法则，准确应用法则将整式化简．（关键：理解去括号法则的依据是乘法分配律．）四、教学难点：括号前面是“－”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误五、学情分析：我校是一所农村半山区学校，学生的数学学习比较薄弱。
七年级的学生在前面学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项，而且在小学就学习了乘法分配律并用其进行简便运算，已经积累了一定的学习经验，但是对用字母表示数以及式的运算还十分陌生，解决好“字母表示数”的问题，使学生理解字母可以像数一样进行计算，所以本节课类比数学习式，数的运算性质和运算律在式的运算中仍然成立，让学生通过类比学习充分体会“数式通性”，为学习整式的加减运算打好基础，从而实现数到式的飞跃。
六、教法与手段本节课采用了类比、观察、比较和归纳的教学模式，营造可探索的情境，引导学生积极参与，掌握规律，主动地获取新知识。
利用多媒体辅助教学，充分调动学生学习积极性。
七、学法指导本节主要指导学生自己探究——合作交流——总结——自我提高。
改变学生被动接受的学习方式，倡导学生自主参与，积极互动，主动地获取新知识，培养学生观察、归纳等数学能力的数学思想方法。
八、教学过程（一）、课前重点复习了乘法分配律法则，因为本节课去括号的突破点就是利用这一法则解决的，然后复习了两道同类项合并的题，第一道不带括号，第二道带括号，进而引出本节课要解决的疑问与课题。
去括号说课稿
去括号说课稿去括号说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的去括号说课稿，欢迎阅读与收藏。
去括号说课稿1各位同行、各位领导：大家好！我说课的内容是人教版义务教育数学课程标准教科书第二章第二节整式的加减第二课时去括号，下面我将从知识背景，设计理念等方面简述我对这节课的理解和处理。
一、知识背景：1、教材：《人教版义务教育数学课程标准教科书、数学》七年级上册第二章第二节整式的加减第二课时内容。
2、学情分析：教学对象是七年级学生，引导学生去发现、比较、猜想与归纳。
结合学生心理和生理特征，充分体现由简单到复杂，由特殊到一般的思维过程。
突出了学生对知识的发生及其发展过程的整体认识。
教师要组织学生立足基本知识点和基本技能，培养学生有条理地思考问题的习惯，引导他们每一个运算步骤都要依据的重要性。
相信学生能很好地掌握，为后面的学习打下坚实的基础。
3、知识分析：“去括号”是义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第二章《整式加减》的第4节。
是在学生学习了合并同类项之后，且对字母表示数已具有一定的认知的基础上展开的，重点探讨去括号的法则。
去括号是中学数学代数部分的一个基础知识点，与合并同类项相同，是整式加减及以后化简代数式、解方程等知识点当中的重要环节，特别是去带有负号的括号，对于初一学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。
4、学习目标：依据课标要求和学生学情我把学习目标确定如下：知识目标：能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。
过程目标：经历类比带括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力。
情感态度价值观：进一步培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度。
初中去括号一等奖说课稿
初中去括号一等奖说课稿《初中去括号一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中去括号一等奖说课稿《去括号》是初中数学的一个基础知识点,是以后学习整式的加减有重要作用，为了帮助教师教学，分享了去括号的说课稿，一起来看看吧！我说课的内容是新北师大版九年义务教育七年级教科书数学上册第五章第二节“解一元一次方程——去括号”的内容。
本次讲课从四个方面讲解：一、说教材分析地位与作用：本节内容在全书及章节的地位：《解一元一次方程——去括号》是七年级数学上册第五章第二节。
前面几节我们学习了《解一元一次方程——移项及合并同类项》，这节是解一元一次方程的延伸及应用。
通过这节我们对解一元一次方程有了更新的步骤。
它在教材中起着承前启后的作用，一方面加深对一元一次方程的解法认识，另一方面为接下来讲解去分母做了铺垫。
所以说这节课内容非常重要。
二、说教学目标根据上述教材结构内容简析，考虑到学生的认识结构心理特征，教学目标确定如下：１.会解含有括号的一元一次方程，进一步体会解方程是运用方程解决实际问题重要环节.２.通过观察、思考，使我们探索方程的解法，经历和体验用多种方法解方程，提高解决问题的能力.三、说教学重难点确定弄清列方程解应用题的'思想方法；用去括号解一元一次方程是这节课的重点。
弄清题意，寻找等量关系是这节课的难点四、说学情分析1.知识掌握上，七年级学生刚刚学习一元一次方程，解一元一次方程的步骤和实际问题的找等量关系掌握不一定很深刻，尤其是应用题的等量关系的寻找不容易，所以应全面系统的去讲述。
本节课引入案例实际应用问题不是本节中点，第三节开始专门研究找等量关系。
2.学生学习本节课的知识障碍。
学生在知识的结合上不是很顺手，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3.由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
人教版七年级数学上册2.2《去括号》说课稿
人教版七年级数学上册2.2《去括号》说课稿一. 教材分析人教版七年级数学上册2.2《去括号》这一节主要讲述了去括号的法则和操作方法。
通过这一节的学习，使学生掌握去括号的基本技巧，能够熟练地对含有括号的数学表达式进行简化。
教材通过具体的例子，引导学生理解并掌握去括号法则，并通过大量的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的代数知识，对数学表达式的构成有一定的了解。
但是，对于去括号这一概念，学生可能刚开始接触，理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，通过具体的例子，让学生理解去括号的意义和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握去括号的基本法则，能够对含有括号的数学表达式进行简化。
2.过程与方法目标：通过具体的例子，引导学生理解并掌握去括号的方法，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：去括号的法则和操作方法。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握去括号的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示例法、练习法等多种教学方法，引导学生理解和掌握去括号的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示去括号的过程，使学生更直观地理解去括号的操作。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的例子，引出去括号的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解去括号的法则：通过PPT展示去括号的法则，并用具体的例子进行解释。
3.学生练习：让学生独立完成一些去括号的题目，检验学生对去括号法则的理解和掌握。
4.总结提升：对学生的练习进行讲评，指出学生在去括号过程中常见的问题，并给出解决方法。
5.课堂小结：引导学生总结去括号的方法和注意事项。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出去括号的重点。
可以设计一个，列出去括号的法则，并在旁边用具体的例子进行解释。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习完成情况和学生的反馈等方面进行。
去括号 说课稿
第三章字母表示数去括号说课稿一、学生状况分析“去括号”是义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）七年级上册第三章《字母表示数》的第5节。
本节课是学生在学习本章第一节《字母表示数》后，对字母表示数已具有一定的认知水平，特别是经历了用火柴棒摆正方形的数学实践活动，在此基础上引导学生去发现、比较、猜想与归纳。
结合学生心理和生理特征，充分体现由简单到复杂，由特殊到一般的思维过程。
突出了学生对知识的发生及其发展过程的整体认识。
学生天生就有一种追求完整，化繁为简的审美情结，也就是说：学生在心理上有一种与生俱来的去括号地冲动。
因而不必担心学生的学习热情、兴趣。
教师要组织学生立足基本知识点和基本技能，培养学生有条理地思考问题的习惯，引导他们每一个运算步骤都要依据的重要性。
相信学生能很好地掌握，为后面的学习打下坚实的基础。
二、教学任务分析“去括号”是从已有的知识构建回顾出发，遵从情景引入的理念，灵活地、创设性的处理教材的一节课。
在前面的学习过程中，学生已有“观察，分析，比较情景中的问题→建构数学模型→猜测→总结，交流→验证”的情感体验与经历。
本节课由于其内容简单，大部分学生也具备独立探究去括号法则的能力，鉴于此，本节课除了让学生体验自主求知的学习兴趣，增强自信之外，还要充分发挥本小节教材大量的基本运算、严密的代算推理的特点。
从注重双基、揭示知识发生过程着手，更好地发展学生有条理地进行思考和表达的能力。
《新课程与教学改革》中要求教学必须进行价值本位的转移，突出对人的生命存在及其发展的整体关怀。
本课时教学让学生自己动手，让学生大胆去说，去观察，探讨，引导学生去发现、比较、猜想与归纳。
注重的是学生自己探索性活动的投入程度和积极性，突出“以人为本，张扬个性”的教学价值理念。
根据以上分析,确定本节课的三维教学目标如下：一、知识与技能1、掌握：去括号法则．2、应用：应用去括号法则，能按要求去括号．二、过程与方法1、通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力；不要只考虑括号内的部分项，而要考虑括号内的每一项．2、通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳知识能力．三、情感态度与价值观1、渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法．培养初步的辩证唯物主义观点．2、去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美．教学重点去括号法则的探索与运用教学难点利用运算律去括号教学方法发现尝试法，充分体现学生的主体作用，注意民主意识的体现学法引导练习→去括号法则→练习巩固教学资源多媒体课件三、教学过程与分析：本节课由六个教学环节组成，它们是：①回顾导入；②新课讲解；③验证新知；④应用举例，巩固法则、练习提高；⑤归纳小结。
去括号说课稿
3.4.3去括号说课稿内容：去括号（第一课时）一、说教材（一）教材地位和作用本节课选自华东师大版数学初中一年级（上）第三章第3.4.3节去括号与添括号的第一课时。
通过去括号的学习，可以对已学习过的同类项、合并同类项知识加以巩固，同时又是后面学习整式的加减知识的基础，起到承前启后的作用。
（二）教学目标知识与技能：理解并掌握去括号的法则，熟练地运用去括号法则进行整式的化简。
过程与方法：通过利用运算律主动探究去括号法则的过程，进一步培养学生的观察分析和归纳的能力。
情感态度与价值观：通过自主探索、合作交流，让学生体验成功的乐，培养团队合作意识。
（三）教学重难点教学重点：去括号法则及其运用教学难点：括号前面是“—”号时法则的运用及括号前面有系数的括号。
突出重点、突破难点的关键：借助有针对性的练习题，抓住运用法则的易错处，强化分析和训练。
二、说教法根据“把课堂还给学生”这一教学主理念，结合本节课的内容特点，我将以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学活动，以独立思考和相互交流的形式，让学生去联想探索、去尝试运用，从真正意义上完成对知识的自我建构。
主要采用：引导发现法、合作探究法、讲练结合法。
三、说学法在教学过程中，我将遵循学生的认知规律和实际学情，以“自主学习”与“合作学习”作为指导学生的主要学习方式，多给学生动手、动脑的机会，启发学生通过感官和思维去观察、探索、分析和归纳，从而进一步提高学习效率。
主要采用：观察分析法、探究归纳法、练习巩固法。
四、说教学程序本课时采取：（一）提出问题，展示目标；（二）创设情境，引入课题；（三）观察交流，达成共识；（四）例题讲解，运用新知；（五）总结提炼，升华新知；（六）分层练习，提升能力；（七）作业布置，内化新知。
（一）、提出问题，展示目标1. 复习：同类项的概念；合并同类项的法则。
2. 问题：多项式8a+2b+(5a－2b)中有同类项吗？怎么样才能合并同类项？3. 学习目标：①理解并掌握去括号法则；②能熟练地运用去括号法则。
2.2.2 整式的加减——去括号 说课稿 2022—2023学年人教版数学七年级上册
2.2.2 整式的加减——去括号说课稿一、教材分析1. 教材内容本课时是数学七年级上册的第2单元第2节课，主要内容是整式的加减——去括号。
本节课的教学目标是让学生能够理解整式的加减法则，掌握去括号的方法，培养学生运算能力和思维能力。
2. 教学重点和难点本节课的教学重点是引导学生掌握整式的加减法则和去括号的方法。
教学难点在于让学生理解去括号的原理和运用去括号方法解决问题。
3. 教学准备为了能够有效地教授本节课，我准备了以下教学准备：•教案和课件•学生的课本和作业本•黑板和粉笔•各种整式的例题和练习题二、教学过程1. 导入新课通过提问学生已学过的内容，引导学生回忆整式的定义和加减法则，为本节课的学习做铺垫。
2. 介绍整式的去括号方法通过一个简单的例子，向学生展示括号中的项如何进入的去括号过程，引导学生理解去括号的原理和规则。
3. 整式的加减法则结合具体例子，向学生展示整式的加减法则，包括同类项相加减和不同类项相加减的步骤和规则。
4. 练习与巩固让学生在黑板上完成一些练习题，巩固整式的加减法则和去括号的方法。
5. 拓展思考提出一些拓展问题，让学生思考整式的运算性质和应用。
三、教学方法1. 案例教学法通过具体的案例和例题，引导学生理解整式的加减法则和去括号的方法。
2. 合作学习法在练习与巩固环节，鼓励学生进行小组合作，互相讨论和解决问题，提高学生的思维能力和合作能力。
3. 智慧板教学法结合智慧教育技术，使用智慧板进行教学，可以更加直观地展示各种整式的加减过程和去括号的方法。
四、教学评估1. 自我评估通过观察学生的表现和听取学生的回答、解题过程，评估学生是否掌握了整式的加减法则和去括号的方法。
2. 学生评估通过给学生一些作业题目，让他们在课后完成，再进行评估。
可以通过作业的完成情况和成绩来评估学生的学习效果。
五、板书设计去括号公式：(a + b) + c = a + b + c(a + b) - c = a + b - ca - (b + c) = a - b - c六、教学反思本节课的教学目标是引导学生理解整式的加减法则和去括号的方法。
去括号-说课稿
《去括号》——说课稿高健一、说教材：1、本节课内容在教材中的地位与作用：这节课是华师大版九年义务教育七年级教科书数学第一册，第三章3.4整式的加减第三小节“去括号与添括号”的两课时内容中的第一课时的“去括号”。
它是第二章有理数的基础知识上的延续，又为下节课“添括号”作基础，以及往后的代数式的计算与应用，起到承上启下的作用。
2、本节课的教学目标。
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：①使学生掌握去括号法则；②使学生能正确的运用去括号法则进行代数式化简及计算；③通过去括号的产生过程，培养学生观察、分析、归纳能力。
3、教学重难点的确定重点：去括号法则及其运用难点：括号前为“—”号时，去括号时，括号内各项要改变符号的理解及应用。
二、说教法和学法1、教学设计的理论（1）《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践所表现出来的情感和态度。
（2）有位著名的数学教育家认为：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
让学生都能学会有用的数学。
2、学情分析（1）知识掌握上，七年级学生刚刚学习单项式、多项式、合并同类项的概念理解程度不一定很深刻，许多学生容易造成知识的遗忘，所以讲课时应贯穿去讲述。
（2）本节课的知识障碍：学习对括号前“—”的去括号后各项的变化，学生不易理解，所以教学中教师应予以由浅入深的分析。
（3）要善于抓住学生的“闪光点”，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，发挥学生的学习主动性。
3、教学方法（1）启发式（2）探究式4、学法指导引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。
5、反馈调控措施（1）注重参与：为巩固本节的教学重点让学生独立完成课上的练习及课后作业。
人教版去括号说课稿
人教版去括号说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版初中数学教材中的“去括号”一节。
该课程位于初中数学的方程与不等式章节，是解决一元一次方程和一元一次不等式问题的基础。
通过本节课的学习，学生将掌握去括号的方法和技巧，为后续学习更复杂的方程和不等式打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解去括号的概念，掌握去括号的法则，并能在实际问题中正确应用去括号的方法。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、归纳、总结来发现数学规律的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和严谨的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：去括号的法则及其在解方程和不等式中的应用。
2. 教学难点：括号前是“-”号时去括号的特殊情况，以及在复杂方程和不等式中去括号的技巧。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式教学法和探究式学习法，通过问题引导、实例演示和学生自主探究相结合的方式进行教学。
2. 教学手段：运用多媒体课件展示去括号的过程，利用黑板演示解题步骤，组织小组讨论和课堂练习，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课学习的方程和不等式知识，引出去括号的概念和必要性。
2. 讲解去括号法则：结合实例，详细讲解去括号的基本法则，包括括号前是“+”号和“-”号时的不同处理方法。
3. 例题演示：选取具有代表性的例题，演示去括号的解题过程，让学生观察并理解去括号的具体操作。
4. 小组合作探究：将学生分成小组，每组解决一个含有括号的方程或不等式问题，通过合作探究去括号的方法。
5. 课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固去括号的知识和技能。
6. 总结反馈：总结学生在练习中出现的问题，强调去括号的注意事项，并对学生的学习进行评价和反馈。
六、板书设计板书设计应突出重点，清晰展示去括号的法则和解题步骤。
板书内容如下：```去括号一、法则：1. 括号前是“+”号，去掉“+”号和括号，括号里的各项不变号。
苏科版七年级数学上册《3.5去括号》说课稿
苏科版七年级数学上册《3.5去括号》说课稿一. 教材分析《3.5去括号》是苏科版七年级数学上册的一章内容，本节主要讲述了去括号的法则和技巧。
通过本节的学习，学生能够掌握去括号的方法，并能灵活运用到解题过程中。
教材中通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的代数知识，对于括号的概念和运用有一定的了解。
但是，对于去括号法则的掌握程度参差不齐，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高他们的解题能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握去括号的法则和方法，能够熟练地去括号，提高解题效率。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.重点：去括号的法则和方法的掌握。
2.难点：如何灵活运用去括号法则，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等传统教学工具，结合学习平台、网络资源等现代教育技术，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何去括号，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解去括号的基本法则和方法。
3.案例分析：分析一些典型的例题，讲解去括号的步骤和技巧。
4.合作交流：学生分组讨论，分享解题心得，互相学习，共同提高。
5.练习巩固：让学生独立完成一些练习题，检验学习效果。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调去括号法则的应用。
7.拓展延伸：布置一些拓展性的作业，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：1.去括号法则–去小括号：直接去掉–去中括号：先去小括号，再变号–去大括号：先去中括号，再变号2.去括号方法3.例题解析–示例1：解题步骤及答案–示例2：解题步骤及答案–示例3：解题步骤及答案八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，了解学生的学习状态。
去括号说课稿
2、教学目标：
知识与技能目标
掌握去括号解一元一次方程的方法， 并能熟练求解
过程与方法目标
通过学生观察、独立思考等过程、 培养学生归纳、概括的能力
情感态度与价值观目标
激发学生浓厚的学习兴趣，通过学生 间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
3、教学重点与难点
重点：用去括号解一元一次方程。
难点：解一元一次方程是如何正确的 去括号
（二）探索
例1 解方程
设问：怎样解这个方 程？如何将这个方程 转化为x=a的形式？
（1） 2x-（x+10）=5x+2（x-1）
（2）3x-7（x-1）=3-2（x+3）
（三）解决问题
课本94页的例2应用题 例：一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，
用了2小时；从乙码头返回甲码头逆流行 驶，用了2.5小时。已知水流的速度是3千 米/小时，求船在静水中的法：为了达到本节课的教学目标， 在教学过程中，我注重体现教师的引导 和学生的主体地位，采用引导、探究法 为主的教学法，尽力引导学生成为知识 的发现者。 2、学法：回顾→观察→探索→归纳
三、教学过程
（一）回顾
1、解一元一次方程时，最终结果一般是化为哪种形式？ 2、 解 一元一次方程的解法我们学了哪几步？ 3、同学们还记得如何去括号吗？ 4、化简：(1) (3) +(2a-3b+c)=____. -(4a+3b-4c)=____. (2) (4) 2(x+2y-2)=_____. -3(x-y-1)=_____.
解一元一次方程 ——去括号
一、教材分析
1、所处的地位及作用
这节课既是第三章知识的深化，又为 我们以后学习一元一次方程的应用提供了 方法，同时也为进一步讨论一元一次方程 中 “去分母”的解法准备了理论依据 ，因 此本节课的重要性是不言而喻的。
北师大版七上《去括号》说课稿2
北师大版七年级数学上册第三章第五节《去括号》说课稿一、学生学习现状分析我校是农村寄宿制学校，学生来自于灵武农村的各个乡镇，因为生活条件的好转，生活质量的提升，人们选择优质教育的意识越来越强烈，农村学习优秀的学生大多数转入灵武英才、灵武二中，剩下中下水平的学生集中在我校，这些学生学习习惯、行为习惯、学习基础均差，他们知识的储备不丰厚，接受新知识速度慢，多数学生学习不踏实，不主动，缺乏自信心。
例如,在去括号这节课的学习过程中可能会存有以下困难：1.很难自主探索出去括号的规律。
2。
观察总结去括号法则时语言表达存有困难。
3.使用去括号法则时括号前是“-”号，去掉括号原括号内的每一项变号存有困难。
4.括号前有数字时去掉括号出现漏乘问题。
二、教材分析教材的地位与作用《整式》是七年级上下册教材中非常重要的教学内容，是以后学习分式的基础，也是学生难掌握的内容之一。
因为“字母表示数”可刻画现实数学中的一般规律，它要求学生在《有理数》建立“数感”的基础上重新建立《整式》中的符号感。
所以，“数”到“式”的理解是学习层次上的一次飞跃。
本节课的教学内容是去括号，是学生学习了字母表示数后对字母的深入理解，是中学数学代数局部的一个基础知识点，是以后化简代数式、分解因式、解方程等知识点当中的重要环节，假如这个知识不过关学习后面的知识将存有很大困难。
所以，本节课安排在此，既让学生体会到去括号的必要性，又为学生顺利学习后面的知识做了很好的铺垫，起到了承上启下的作用。
同时也进一步让学生在去括号的过程中体会字母表示数的意义。
另外，对于初一学生来说接受该知识点存有一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。
●教学目标根据上面对教材的分析，结合学生学习的实际情况，根据《数学课程标准》的要求，我分别从知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四方面制定了本节课的教学目标。
知识目标：1）在具体情景中体会去括号的必要性。
解一元一次方程-去括号说课稿
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
《解一元一次方程——去括号》说课稿洮南市瓦房中学郑佳5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
解一元一次方程－去括号各位评委、老师好：我是洮南市瓦房镇中学的郑佳，我的说课内容是七年级上册的《解一元一次方程——去括号》，我的说课内容将从教材分析、学情分析、教法和学法分析、教学程序、板书设计这五方面进行。
具体内容如下：一、教材分析1、所处的地位及作用本节课是人教版七年级上册第三章第二节《解一元一次方程——去括号》，去括号这一节是学生在学习了去括号法则和移项之后，进一步系统学习解一元一次方程的有关知识。
它既是第三章知识的深化，又为我们以后学习一元一次方程的应用提供研究和学习的方法，同时也为含有分母的一元一次方程的计算做好准备，具体的说，本节课就是要通过对去括号的掌握和理解，让学生形成系统的解一元一次方程的知识结构，学会学习解一元一次方程的方法，因此本节课的重要性是不言而喻的。
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2.2整式的加减-----去括号法则说课稿
新乡市第三十九中学赵晶一、说教材
去括号法则是新人教版七年级数学上册第二章第二节《整式的加减》第3课时的内容，也是本章的难点．这部分知识是整式的化简和整式加减的基础，并为进一步学习第三章一元一次方程，以及后来的因式分解，分式运算等内容及整个初中数学的学习，都起着重要的基础作用。
本节课的重点是去括号法则及其应用；难点是括号前面是“—”号，去括号时括号内各项要变号的理解及应用．
二、学情分析
本级七年级学生基础较薄弱，学生虽然在前面已经学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项，而且在小学也学习了乘法分配律并用其进行简便运算，已经积累了一定的学习经验，但是对用字母表示数以及式的运算还十分陌生，解决好字母表示数的问题，使学生理解字母可以像数一样进行计算，所以本节课通过类比数学习式，让学生充分体会“数式通性”，为学习整式的加减运算打好基础，从而实现数到式的飞跃。
三、目标分析
1．知识与技能：掌握去括号法则，运用法则，能按要求正确去括号．
2．过程与方法：通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳能力；通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力．
3．情感态度与价值观：让学生体验在数学学习活动中充满了探索与创造，在探索中学会与人合作、交流，在探索中体验成功的快乐．
四、教法学法分析
教师是课堂活动的组织者和推动者，并且七年级学生的思维呈现的特点是：具体、直观、形象。
为突破难点，选用“情境－探索－发现”的教学模式。
在整个教学过程中,以“自主参与—勇于探索—合作交流”的探究式教学方法为主，通过类比、观察、归纳，探索得出去括号法则，使学生学会分析、研究数学问题的一般方法和过程，从而达到提高学习能力的目的。
五、设计理念及整体思路
本节课采用诱思探究教学理论，通过精心设计引例，从中提炼出数学问题, 引导学生相互交流、讨论、归纳，得出去括号的规律，进而检验该规律的正确性，得出去括号法则。
充分发挥学生的主体作用，充分体现生生互动、师生互动，提高学生的参与意识，民主意识与合作意识，为学生营造一个良好的学习氛围。
最后让学生尝试运用法则去解决实际问题，在解决问题的过程中体验新知，深化新知，接受新知。
六、教学流程（详见教学设计及教案）
七、教后反思
去括号这节内容，看似容易，实际上是学生最易出错的地方。
在整式的加减与有理数运算中，学生最容易搞错的地方就是括号和符号。
在去括号这节内容的教学中，教师决不能疏忽大意。
本节课遗憾的地方是没有让学生平常出现的错误充分地显露出来，加以注意。
另外，本节课学生在完成探究、归纳、练习等环节都较顺利，特别是去括号顺口溜人人会背，但是大多数学生只能停留在表面，还不能深入的理解，从作业中也能体现出来，出错还是不少，这需要一定量的练习，积累解题经验，慢慢达到质的飞跃。