对话教学策略讲座2
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂中对话教学是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生掌握日常交流所需的语言技能，还可以提高学生的听、说、读、写能力。
教师在教学中要注意有效的教学策略，以确保对话教学能够达到预期的效果。
下面将分享一些小学英语课堂对话教学的有效策略。
一、培养学生的兴趣教师需要在对话教学中注重培养学生的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对学习英语对话产生浓厚的兴趣，他们才会更积极地参与到对话教学中来。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和资源，如故事、音乐、游戏等，来激发学生学习的兴趣。
可以通过播放有趣的英语对话视频或者音频，来让学生感受到英语对话的魅力，从而激发学习的兴趣。
二、创设情境对话教学中，创设情境是非常重要的。
教师可以通过在班级中营造各种真实场景，让学生在情境中进行对话练习。
可以设置购物情境、外出就餐情境、旅行情境等，让学生在模拟的情境中进行对话练习，从而提高他们的语言表达能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中体验到真实的对话情境，从而更好地理解和掌握对话技巧。
三、激发学生的参与在对话教学中，教师要注重激发学生的参与。
通过一些互动的教学方式，如小组讨论、合作游戏、角色扮演等，让学生积极参与到对话教学中来。
教师要注意引导学生自主学习，让他们在对话练习中发现问题、解决问题，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
四、多角度引导对话教学中，教师要多角度引导学生进行对话练习。
在教学中可以引导学生进行情感交流、信息交流、规范交流等不同形式的对话练习，让学生在多种对话情境中进行练习，从而提高他们的对话技巧和语言表达能力。
教师还可以引导学生进行跨学科的对话练习，让他们在对话中学习到更多的知识，提高学习的效果。
五、及时反馀在对话教学中，教师要及时给予学生反馈。
通过对学生的对话练习进行评价和指导，让他们了解自己的优势和不足，从而及时调整学习策略，提高语言表达能力。
小学英语对话策略讲座 (区性终稿)ppt课件
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小学英语对话教学策略 01 7
01 PART ONE
对话教学教什么？
1.2 PEP教材对话版块的特点 （let’s talk)
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1.2 PEP教材对话版块的特点
这既锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想 象能力，使学生逐渐养成用英完语整版思课件考问题的良好小习学英惯语。对话教学策略17 03
看课例，找不足。
1.简笔画出示风筝 和小鸟
2.引导学生根据图 片对话。
3.听音模仿跟读。 全班读、小组读、
个人读。 4. 学背诵，两人一 组用文本里面的句
子表演。
pep教材编写意图:
以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构， 逐步引导学生运用语言知识完成有实际意义的语言 任务. (话题—功能—结构—任务）
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小学英语对话教学策略 02 14
2.2 实施对话教学的重要性
激发 学习兴趣
强化 语用能力
培养 创新思维
培养 倾听品质
培养 合作精神
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小学英语对话教学策略 02 15
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Read and match
对话教学的重心
英语对话课型的组成
英语对话课的教学目标
英语对话的用途
培养学生的语用能力及交际能力
能用英语做事，能用英语与别人交流
一段对话和一个任务型活动的结合
通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧， 培养学生初步用英语进行交际的能力
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1.1 对话教学的内涵
小学英语对话教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学英语教学越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组决定开展一次小学英语对话教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探讨小学英语对话教学的有效策略，提高教师对话教学能力。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师深入理解小学英语对话教学的意义和特点。
2. 提高教师对话教学设计、组织、实施和评价的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学英语教学质量。
4. 激发教师参与英语教学改革的热情，推动我校英语教学水平的提升。
三、活动内容1. 对话教学理论研讨（1）邀请专家进行专题讲座，介绍对话教学的理论基础、实施策略和评价方法。
（2）教师结合自身教学实践，探讨对话教学在小学英语教学中的应用。
2. 对话教学案例分析（1）教师分享自己在对话教学中的成功案例，分析案例中对话教学的设计、实施和评价。
（2）专家对案例进行点评，指出案例中的优点和不足，提出改进建议。
3. 对话教学设计比赛（1）教师根据指定主题，设计一堂对话教学课。
（2）专家和教师共同评审，评选出优秀教学设计。
4. 对话教学课堂观摩（1）教师展示自己的对话教学课堂，其他教师进行观摩。
（2）观摩结束后，进行评课和讨论，交流教学心得。
1. 活动时间：2022年X月X日至X月X日2. 活动地点：学校会议室3. 参与人员：全体小学英语教师4. 活动流程：（1）专家讲座（1天）（2）对话教学案例分析（1天）（3）对话教学设计比赛（1天）（4）对话教学课堂观摩（1天）五、活动总结1. 教师通过本次活动，对小学英语对话教学有了更深入的理解，提高了对话教学设计、组织、实施和评价的能力。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。
3. 通过对话教学设计比赛和课堂观摩，教师的教学水平得到提升，为我校英语教学质量的提高奠定了基础。
4. 教师积极参与教学改革，为推动我校英语教学水平的提升贡献了自己的力量。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂是培养学生英语口语能力的重要阶段，而对话教学则是教师在课堂教学中常用的一种方法。
通过对话教学，可以让学生在真实的语境中练习英语口语，提高他们的表达能力和交流能力。
本文将就小学英语课堂对话教学的有效策略进行探讨。
一、激发学生学习兴趣要想在对话教学中取得好的效果，首先要让学生对学习产生浓厚的兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的话题或者情境来激发学生的学习兴趣，比如让学生分组进行角色扮演对话，或者设计一些有趣的情景对话让学生进行模仿。
在激发学生学习兴趣的还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地进行对话练习。
二、创设真实语境在对话教学中，创设真实的语境是非常重要的。
教师可以通过使用真实的情景来设计对话内容，比如在购物、订餐、约会等情境下进行对话练习，让学生感受到语言的实际运用，从而更好地理解和掌握语言知识。
教师还可以设置一些真实的情景交流活动，比如模拟旅游情境进行语言交流，或者让学生进行电话对话练习，以此来帮助学生更好地适应真实的语言环境。
三、提供示范对话在对话教学中，教师可以选择一些标准的对话示范给学生，让学生在实际对话练习中进行模仿。
通过提供示范对话，不仅可以让学生了解正确的语音、语调、语速等语言要素，还可以让学生更好地理解对话的意义和表达方式。
教师还可以针对一些常见的对话进行解析，让学生了解对话中的语言结构和表达方式，从而更好地掌握对话技巧。
四、鼓励多样化的对话形式在对话教学中，教师可以鼓励学生尝试各种形式的对话，比如问答式对话、情景对话、口语游戏对话等。
通过多样化的对话形式，可以让学生在实际对话练习中得到更全面的提高，不仅可以提高他们的口语表达能力，还可以培养他们的语言应用能力。
教师还可以鼓励学生进行创新，让他们自己设计对话内容，从而培养他们的创造力和表达能力。
五、提供及时的反馈和指导在对话教学中，教师需要及时给学生提供反馈和指导，帮助他们及时发现和纠正错误，从而不断提高对话表达能力。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略英语课堂上，对话教学是非常重要的教学形式，尤其对于小学阶段的学生，这种形式更显重要。
对话教学可以提高学生的口语表达能力、听力理解能力和交流能力。
但是如何开展对话教学，教师需要掌握一些有效的策略。
一、前期准备在进行对话教学前，教师需要有一个充分的准备。
首先，要充分了解课程内容，针对性的思考对话话题的选取，分类、组织对话问答及相关词汇。
其次，教师需要考虑对话教学的方式和语言架构的选择。
对话方式可分为师生对话，同桌对话，小组对话等多种形式；语言架构选择则需要符合学生的口语水平，杜绝语言架构太单一或太冗杂的情况。
最后，需要考虑如何评价和反馈，包括评价方式、评价标准以及具体的评价语言。
二、运用互动教学策略在对话教学中，互动教学策略非常重要。
1.贴近学生实际在对话设计过程中，需要围绕学生的生活和学习经历进行设计，以让学生容易理解并且愿意参与到对话教学中来。
2.设置情境，模拟对话模拟对话是对话教学的主要方式之一。
这种方式可以让学生在真实环境中模拟对话，让学生对话更真实，从而提高口语表达能力。
3.多元化对话模式对话模式的不同选择能够刺激学生的兴趣，减少对话教学的枯燥。
教师可以选用情景对话、角色扮演、听力练习等方式来进行对话教学。
4.分工协作，分角色表演教师可将学生按照角色分组，学生根据自己的角色表演他们的对话。
这种方式能够让学生更好的角色扮演沉浸到实景中，提高学生口语表达能力。
三、创设轻松愉快的英语课堂环境在对话教学中，教师需要创造良好的英语课堂环境，营造轻松、愉快、互动的氛围，从而增添学习的欢乐。
1.在对话教学前，给学生留一定的时间进行热身动作，进入学习状态。
2.教师在教学过程中要互动，鼓励学生参与讨论和分享自己的想法。
3.在对话教学中，教师需要关注学生的情感需求和人际关系，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
四、适时的回应和评价学习成果在对话教学中，评价学生学习成果是非常重要的一项工作。
小学英语对话教学教学策略与方法
小学英语对话教学的策略与方法对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。
其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。
一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。
由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。
而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。
而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。
为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。
根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。
普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。
具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。
二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。
在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。
1. 利用挂图加强口语训练小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳，生动漂亮的挂图，教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语，描述一下图片的内容。
浅谈小学英语课堂的对话教学策略
浅谈小学英语课堂的对话教学策略小学英语课堂的对话教学策略是指在小学英语教学中，针对对话教学内容和目标，采用一系列有效的教学策略来帮助学生提高对话技能的培养和运用。
对话教学策略应该注重激发兴趣。
在学生较小的年龄段，学习兴趣对他们的学习效果有着至关重要的影响。
教师可以通过使用有趣的教学资源、设计丰富多样的活动等方式，让学生对对话学习产生兴趣，主动参与到课堂活动中来。
对话教学策略应该注重实用性。
学生在学习对话的也需要学会将所学到的对话运用到实际生活中去。
在对话教学过程中，教师应该注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常交流中积极运用所学到的对话内容。
对话教学策略应该注重语境的创设。
对话教学不仅仅是教给学生简单的对话内容，还需要将对话放置在具体的语境当中，使学生能够更好地理解对话的含义和运用场景。
教师可以通过图片、视频等多种形式创设语境，让学生在真实的情境当中学习和运用对话。
对话教学策略应该注重互动性。
小学生的英语水平有限，他们更需要通过与教师和同学的互动交流来提高自己的语言能力。
在对话教学中，教师应该积极创造机会，让学生进行对话练习、合作活动等，增强学生之间的互动和合作能力。
对话教学策略应该注重评价和反馈。
在对话教学中，教师应该及时对学生的对话表现进行评价和反馈，帮助学生更好地理解对话的准确性和流畅性。
教师也可以通过评价和反馈来调整教学策略，针对学生的不同需求进行差异化的教学。
小学英语课堂的对话教学策略需要注重激发兴趣、实用性、语境创设、互动性以及评价和反馈。
只有在教学过程中合理运用这些策略，才能更好地促进学生对对话技能的培养和运用，提高其英语水平。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂教学中，对话教学是非常重要的一环。
通过对话教学，学生可以在日常生活中更自如地运用所学英语，提高语言交际能力，同时也有助于激发学生学习英语的兴趣。
如何进行有效的对话教学是每位老师需思考和探索的问题。
下面，我们将介绍一些小学英语课堂中对话教学的有效策略。
为了有效进行对话教学，老师需要创设一个良好的学习氛围。
在小学英语课堂中，学生的学习动力和学习兴趣是非常重要的。
所以，老师需要营造一个和谐、轻松、积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中尽情地表达自己，提高他们的口语表达能力。
老师需要注重对学生的情感教育，鼓励学生勇于表达自己的意见和观点，培养他们的自信心。
老师需要选取合适的对话教学内容。
在小学阶段，对话教学内容应该贴近学生的日常生活，便于学生理解和运用。
对话内容要生动、有趣，能够吸引学生的注意力。
老师可以选取一些关于日常生活的对话内容，如问路、购物、介绍家庭成员等，这样可以增加学生的学习兴趣，让他们更快地融入到对话教学中。
老师需要灵活运用各种教学方法。
在对话教学中，老师不应局限于一种教学方法，而是应结合具体的对话内容和学生的实际情况，采取不同的教学方法。
对于一些基础的对话内容，可以通过教师操练、学生对答、角色扮演等方式进行教学；对于一些较难的对话内容，可以通过图片、视频等多媒体教学方式进行教学；对于一些实际场景对话，可以通过实地教学的方式进行教学。
这样可以增加对话教学的多样性和趣味性，激发学生的学习热情。
老师还可以采用小组合作的方式进行对话教学。
通过小组合作，学生可以相互交流、相互学习，增强学生的口语表达能力和团队合作能力。
老师可以设计一些小组对话任务，让学生在小组内展开对话练习，相互激励、相互帮助，通过合作完成对话任务，增强学生对对话内容的掌握和理解。
老师需要及时有效地进行对话教学评价。
在对话教学中，及时有效的评价是非常重要的。
老师可以通过反馈学生对话表现，引导学生发现问题，及时给予鼓励和指导，帮助学生及时纠正错误，不断提高口语表达能力。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略在小学英语课堂中，对话教学是非常重要的一环。
对话教学可以帮助学生锻炼语言表达能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听力和口语水平。
以下是一些有效的对话教学策略：1. 视频模拟在课堂中播放英语对话视频可以帮助学生更好地理解英语对话，学习对话的语音、语调和表情。
老师可以在视频播放前提前告诉学生视频的主题和对话内容，并询问学生他们对此的看法和想法，激发学生的兴趣和学习欲望。
播放完视频后，老师可以与学生共同分析对话内容，让学生自己编写并表演对话，达到更好的学习效果。
2. 分角色对话在课堂中，老师可以将学生分成小组，每组给学生分配不同的角色，如老师、学生、医生等，让学生尝试用英语进行对话练习。
老师可以提供相关的对话话题，如问路、介绍自己等，以便学生进行对话交流。
当学生表演完对话后，老师可以进行点评和鼓励，以观察学生在对话中的优点和不足，帮助他们进一步提高口语水平和表达能力。
3. 单句分析在分析对话的过程中，老师可以逐句分析对话中的重点词汇和短语，让学生更好地理解对话内容，掌握对话的基本语法结构和表达方式。
老师可以通过给学生提供相关的单词和短语进行对话练习，帮助学生应用所学知识进行更流畅的对话交流。
4. 角色扮演角色扮演是一种非常有趣的对话教学方式。
老师可以设计一些有趣的对话剧本，让学生扮演不同的角色进行对话表演。
通过角色扮演，学生可以更深入地了解对话中的语音、语调、姿态和表情，在演练中逐步提高语言表达能力。
5. 交际游戏交际游戏是一种非常有效的对话练习方式。
老师可以设计一些英语交际游戏，让学生进行对话交流练习。
如模拟旅游情景，学生可以通过对话进行导游和游客的互动，练习英语交流能力。
老师还可以设计一些英语拼图、成语接龙、猜谜游戏等，让学生通过有趣的游戏形式加深对英语语言的理解和掌握。
总之，通过创新的对话教学策略，可以帮助学生更好地掌握英语口语表达和交流能力，提高英语水平，做好基础，为未来的提高打下坚实的基础。
对话教学策略讲座2
songs与chants可应用在对话教学的六个环节中。
（2）为学生设计有信息沟的活动 以刚才的课文为例，调查访问，寻找爱好相同的 同学去看展览都是有信息沟的活动。
（3）将说和听、读的活动结合起来。
对小学生来说，就听到或读到的内容回答问题、 展开讨论等比给学生一个题目，让他们自己说要容 易得多。另外，听和读的材料也能为学生提供语言 示范。要知道，说是一种输出语言的活动，没有足 够的语言输入，我们不可能指望学生输出令人满意 的语言。
（二）设计有信息沟的活动，做到真交际
（案例1） 为了巩固there be 句型和介词，学生
两人小组看图片进行问答练习。要求使用Is there a …/ Are there any…Yes, there is. /No, there isn’t/Yes, there are. No, there aren’t句型进行 问答。
Wu: Sure!
复习
Sharp eyes
running collecting stamps riding a bike swimming playing the violin fishing diving making kites playing the piano driving playing football reading painting lissing game
操作：如学习PEP8 Unit3 B Let’s talk 时，学生 要学习的重点是：“Did you read books?”“Yes, I did./No, I didn’t.”让学生写下自己昨天做的两 件事，然后盖住内容，同桌两人用“Did you…” 互猜，看谁能用最少的问题最快地猜中这两件 事情。通过竞赛的形式给了学生一个提问的目 的，学生有了交际的需求。在猜的过程中可以 用上核心句型还进行问答，让学生运用语言。
浅谈小学数学对话教学的策略
浅谈小学数学对话教学的策略一、对话教学的概念对话教学是指在教学过程中，教师和学生之间进行互动和交流，通过双方的交谈、讨论，达到相互促进学习的目的。
对话教学强调学生与教师之间，学生与学生之间之间的交流和互动，是一种非传统的教学模式。
在对话教学中，教师起到引导和组织学生进行对话的角色，学生在对话中学会倾听、表达、质疑和思考。
二、对话教学在小学数学教学中的优势1. 创设情境，激发学生兴趣对话教学可以让学生在交流和讨论中，感受到数学知识的生动性和实用性，从而激起学生对数学学习的兴趣。
通过问题导入、情境创设等方式，让学生主动参与到对话中，积极思考和表达。
2. 提高学生思维水平在对话教学中，学生在与教师和同学的交流中，能够主动提出问题、质疑观点，并且通过对话与讨论，激发出更多的思维火花，培养学生的逻辑思维和创新思维。
3. 提升学生学习动机通过对话教学可以让学生在交流和讨论中感受到学习的乐趣和成就感，提高学生主动学习的积极性和主动性。
4. 促进学生学习合作对话教学中，学生与学生之间的对话和讨论，能够促进学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神，提高学生的团队协作能力。
三、对话教学的策略1. 创建轻松和谐的课堂氛围在对话教学中，教师需要通过各种方式，创设轻松和谐的课堂氛围，让学生在对话和讨论中感到舒适和安心，从而更容易表达自己的观点和想法。
2. 提出开放性问题在对话教学中，教师应该尽量提出一些开放性的问题，引导学生去思考和探索，激发学生的思维潜能。
这样的问题往往能够引起学生对数学问题的兴趣，激发他们的思考欲望。
3. 引导学生交流和表达在对话教学中，教师需要引导学生多多发言，鼓励学生表达自己的观点，培养学生表达和表述的能力。
4. 倾听和引导对话教学中，教师需要倾听学生的观点和问题，并且进行正确的引导和帮助。
对于学生的问题和观点，教师可以进行适当的引导和解释，帮助学生深入理解数学知识。
5. 组织小组讨论在对话教学中，可以借助小组讨论的方式，让学生在小组中进行思路交流和碰撞，从而激发出更多的思维火花。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂教学中，对话教学是非常重要的一部分，它能够帮助学生培养语言沟通能力，提高听说读写能力。
对话教学也常常面临学生听力理解能力差、话题单一、对话表达缺乏灵活性等问题。
本文将介绍一些小学英语课堂对话教学的有效策略，旨在帮助教师更好地引导学生进行对话学习。
一、选择生动有趣的话题小学生的注意力集中时间较短，因此在对话教学中，教师应该选择生动有趣的话题来吸引学生的兴趣。
可以从学生日常生活中的经历、兴趣爱好、校园生活等方面入手，让对话内容更贴近学生的实际生活，这样能够更容易引起学生的共鸣，提高学生的学习积极性。
可以选择“我的家庭”、“我的学校”、“我的朋友”等话题让学生进行对话练习，让他们在轻松愉快的氛围中体验语言的魅力。
二、采用多媒体教学在对话教学中，采用多媒体教学是一种非常有效的策略。
通过图片、音频、视频等多种形式的媒体呈现，可以帮助学生更直观地理解对话内容，提高他们的听力理解能力。
教师可以利用图片展示对话场景，播放相关音频或视频让学生听到真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣。
多媒体教学也可以为学生提供更多的语言输入，帮助他们更好地掌握对话内容。
三、引导学生进行角色扮演在对话教学中，利用角色扮演是一个非常有效的策略。
通过让学生扮演对话中的不同角色，可以帮助他们更深入地理解对话内容，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
教师可以设计一些富有情境感的对话场景，让学生扮演不同的角色，例如家长和孩子、医生和病人、商店售货员和顾客等，让他们在角色扮演的过程中模拟真实的对话情景，从而更好地掌握语言技能。
四、注重对话技巧的训练在对话教学中，不仅要注重对话内容的学习，还要注重对话技巧的训练。
教师可以通过示范、讲解和练习等方式，引导学生掌握一些基本的对话技巧，如礼貌用语、询问信息、表达意见等。
教师还可以针对不同年龄段的学生，设计一些简单的对话游戏或小活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行对话练习，培养他们的语言交际能力。
浅谈小学英语课堂的对话教学策略
浅谈小学英语课堂的对话教学策略随着国家对英语教育的日益重视，小学英语教学在我国得到了迅速发展和普及。
对话教学是小学英语课堂教学中的重要组成部分，它不仅是学生学习语言表达能力的重要途径，也是培养学生英语思维的有效手段。
本文将从对话教学的重要性、对话教学的策略以及对话教学的实施过程中所需考虑的一些因素入手，探讨小学英语课堂对话教学的相关问题。
一、对话教学的重要性对话是语言交际的重要方式之一，也是学生学习语言的基本手段之一。
在现实生活中，无论是日常交际还是学习工作，我们都需要通过对话来进行信息交流和沟通。
培养学生的对话能力对于他们未来的语言表达和交际能力至关重要。
而对话教学作为小学英语课堂的一种教学方式，是帮助学生掌握语言表达能力的有效途径，也是培养学生英语学习兴趣和自信心的重要手段。
二、对话教学的策略1. 创设情境对话教学的第一步是要创设情境，使学生置身于真实的语言环境中，激发其表达欲望和交际欲望。
教师可以设计一些真实生活情境，如购物、订餐、问路等，通过情景再现的方式引导学生进行对话表达，让学生在实际情境中感受语言的魅力，从而激发学生的学习兴趣和动力。
2. 打破语境在创设情境的基础上，要适度打破语言环境的限制，引导学生进行跨语境的对话。
这样可以使学生在不同的情境中运用语言，培养学生的语言应用能力和交际能力。
通过跨语境的对话教学，可以拓宽学生的语言视野，增加学生的语言输入和输出，提高学生的语言表达能力和交际能力。
3. 分层设计对话教学中的语言难度需要根据学生的实际情况进行分层设计。
教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好、学习情况等因素进行合理分层，选择适合学生水平的语言材料和情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行对话练习，激发学生学习的兴趣和积极性。
4. 任务型教学对话教学要以任务为导向，通过设置一些任务来激发学生的参与意识和合作意识。
教师可以设计一些任务型活动，如角色扮演、对话演绎等，通过任务的设置引导学生进行对话练习，让学生在实践中学习，通过参与任务来感知语言的魅力，提高学生的语言表达和交际能力。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略在小学英语课堂教学中，对话教学是非常重要的一环。
通过对话教学，可以帮助学生提高听说能力，培养语言交际能力，同时也能激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
下面是一些有效的对话教学策略，可供参考。
1. 创设情境：在对话教学中，首先要创设一个真实的情境，让学生能够在真实环境中进行交流。
可以通过图片、视频、道具等方式来创设情境，让学生感受到对话内容的实用性和真实性。
2. 模仿对话：在示范对话之后，教师可以要求学生模仿对话，通过模仿对话的方式让学生熟悉对话模式、熟悉对话内容，提高他们的语言表达能力。
3. 多角色对话：将学生分组，每个组扮演不同的角色，进行对话练习。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解对话内容，同时也能锻炼他们的语言交际能力和合作能力。
4. 交际游戏：通过设计一些交际游戏，让学生在游戏中进行对话练习。
学生分为两组进行角色扮演，一组扮演出租车司机，一组扮演乘客，模拟真实的问路对话。
通过游戏的方式，可以增加学生对对话内容的兴趣，提高他们的语言运用能力。
6. 对话运用：在课后作业中，布置对话写作练习。
要求学生根据给定的情境和角色，编写对话。
这样既能巩固对话内容，又能提高学生的语言表达和写作能力。
7. 听力对话：通过听力材料，学生可以听到真实的对话，并进行听力理解训练。
也可以通过听力材料提供对话模板，让学生进行跟读练习，提高他们的语音语调。
对话教学是小学英语课堂中重要的一环。
教师可以通过创设情境、模仿对话、多角色对话、交际游戏、角色扮演等策略，增强学生的兴趣，提高他们的听说能力和交际能力。
教师还可以通过对话运用和听力对话的方式，巩固对话内容，提高学生的语言表达和理解能力。
王崧舟专题讲座 诗意语文的对话策略 二
王崧舟专题讲座诗意语文的对话策略二王崧舟专题讲座诗意语文的对话策略二王崧舟专题讲座:诗意语文的对话策略(二)一、对话:做为生命的关怀课堂上的对话要理解一个生命的存在，是灵魂跟灵魂之间的对话。
对话是与“存在”讲和，是对自身“存在”的关注，这是核心问题。
是语言世界对话，又是超语言世界对话。
去倾听，去应答，不仅是交际手段，而且是生命的内在索求、感觉的交换，是彼此生存方式的相互敞开，生命的相互烛照。
没有对话就没有和风、阳光，课堂是颓败的风景，你就是拒绝诗意的栖居。
举例：贾志敏的《两个名字》：题目：《两个名字》教学片断（贾志敏）特级教师贾志敏在《两个名字》的教学中，为了搬迁课文“我存有……你也存有……哈哈，我们都存有……”这一表达形式，在对话中催生学生体验，在语言的分解成中成仙。
师：你好，我有一支铅笔。
（贾老师主动和一位小朋友击掌，并挥舞一支铅笔）生：您好，我也有一支铅笔。
（小朋友高兴地站出来，也挥舞自已的笔）合：哈哈，我们都有一支铅笔！(轻松愉快的对话，引发了孩子们的兴趣，大家纷纷dek和贾老师对话。
这时，贾老师却使小朋友先说道，自已后请问，不知不觉中减少了对话的难度，同时也诱发更多的分解成……)生：您好！我存有一件衣服。
师：（摇摇头）一件衣服有什么希奇？生：（体悟）我存有一件可爱的衣服。
师：（高兴地）我也有一件漂亮的衣服。
再分：哈哈，我们都存有一件可爱的衣服！师：现在你们能不能说说看不见、摸不着的东西？（教室里静极了，但可以感受到无数思想的小溪在奔涌，在弹跳，并淌一朵朵美丽的浪花。
忽然，一只小手头顶挥舞——）生：您好！我有一颗爱心。
师（兴奋地举起大拇指并深情地）你好！我也存有一颗爱心。
合：（快乐地）哈哈，我们都有一颗爱心！生：您好！我存有一个美好的家庭。
师：（与学生双手相握，并激动地）你好！我也有一个幸福的家庭。
再分：哈哈，我们都存有一个美好的家庭。
浅谈小学数学对话教学的策略
浅谈小学数学对话教学的策略
小学数学对话教学是一种以对话的方式进行的教学方法，它具有很多的优点，能够激
发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和解题能力。
下面我将从教师角度分别从教学准备、教学方法和教学效果三个方面谈一谈小学数学对话教学的策略。
首先是教学准备。
教师在进行小学数学对话教学之前，要对所要教授的知识进行充分
的准备，要深入理解所要教授的知识点，熟悉教材内容，了解学生的学情和思维方式。
教
师还要准备一些生动有趣的教学素材，如实物、图片、视频等，以吸引学生的注意力，激
发学生的学习兴趣。
其次是教学方法。
小学数学对话教学是以对话的方式进行的，所以教师在教学过程中
要注重与学生的对话。
教师要引导学生通过互动的方式来发现问题、探索规律，培养学生
的思维能力和解题能力。
教师还要善于利用数字游戏、数学实验等教学方法，让学生通过
实践来巩固和应用所学的知识，使学生从被动接受变为主动探索。
最后是教学效果。
小学数学对话教学旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力，所
以教学效果是评价教学质量的重要指标。
在教学过程中，教师要及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现和纠正错误，鼓励学生发表自己的观点和思考，提高学生的思维方式和表达
能力。
教师还要利用形成性评价的方式来评估学生的学习水平和教学效果，为下一步的教
学提供依据。
浅谈小学英语课堂的对话教学策略
浅谈小学英语课堂的对话教学策略小学阶段是学生学习英语的重要阶段，对话教学是英语课堂教学的重要内容之一。
在小学英语课堂中，如何有效地进行对话教学，是每一位英语教师都需要重视和关注的问题。
本文将从对话教学的重要性、对话教学的基本原则和对话教学的策略等方面进行探讨，以期为小学英语教师提供一些有效的教学参考。
一、对话教学的重要性对话教学是小学英语教学中不可或缺的一部分，它不仅是学生学习英语的重要内容，也是培养学生语言交际能力的重要途径。
通过对话教学，学生可以在模仿中学习语音、语调、语音、语法等语言知识，同时也可以在真实的语言交际情境中学会运用英语进行交流，培养学生的实际语言运用能力，提高学生的英语交际能力。
对话教学在小学英语课堂中具有重要的意义。
二、对话教学的基本原则在小学英语课堂的对话教学中，有几个基本的原则是教师需要遵循的。
要根据学生的实际情况和英语水平确定适当的教学目标，合理选择对话教材，让学生在真实的语言情境中学习对话。
要根据学生的年龄特点和心理特点，设计富有趣味性和启发性的对话教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
要根据学生的学习能力和兴趣，采用多种形式的对话教学形式，如角色扮演、游戏、歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习对话。
要注重培养学生的语感和语境意识，让学生在真实的语言环境中学会运用对话进行交际，提高学生的英语交际能力。
在小学英语课堂中，教师可以采用一些有效的对话教学策略，来提高对话教学的效果。
以下是一些常用的对话教学策略：1. 语言环境营造策略在小学英语课堂的对话教学中，教师可以通过创设真实的语言环境来营造对话教学氛围，如制作语言环境布景、使用实物教具等。
通过创设丰富多彩的语言环境，可以激发学生学英语的兴趣，增加学生的参与度，提高学生的学习效果。
2. 角色扮演策略在对话教学中，教师可以采用角色扮演的教学策略，让学生在模仿的过程中学习对话。
教师可以给学生分配角色，让他们扮演不同的角色，进行对话练习。
小学英语对话教学的策略与方法PPT课件
LOGO
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讲座的内容梗概
? 什么是对话教学 ? 如何有效地开展对话教学
什么是对话教学？
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1.古今中外的对话教学
不同点： 1.处理思维的方法不同。 2.训练思维的侧重点不同。 3.教育的方式上不同。
相同点： 1.都采用问答的方式进行对话式教育。 2.都强调教学活动中学生的主体地位。 3.都十分重视学生思维过程中的矛盾。 4.都是在和谐与民主的教学气氛中进行的。
6.实施英语对话教学的必要性
《英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学 生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常 用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的 记录。
（一）可以激发学生的学习兴趣； （二）可以强化学生语言运用能力； （三）可以培养学生创新思维； （四）可以培养学生善于倾听的品质； （五）可以培养学生的合作精神；
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5.给教育教学带来的变化
教学论理：变“尊师爱生”为“互尊互爱”； 变“师道”为“人道”；
教学方式：变“应试教育”为“教学相长”； 变“独白”为“沟通”。
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给教育教学带来的变化
1.把“问”的权力交给学生; 2.把“学”的时间还给学生； 3.把“做”的过程放给学生; 4.把“讲”的机会让给学生。
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学生与教材的对话意识
（3）会用文本 通过学习文本，能结合相关主题对话表演，提高口语交
际能力；能根据关键词用自己的语言复述，从而发展语言 综合运用能力；能读懂与文本相关的课外文本，在阅读中 丰富知识，拓宽视野；能从阅读文本中获取情感体验，陶 冶情操。
教学是教师、学生、教材三者进行思维碰撞、心灵沟通 、情感融合的“三维”对话过程，会有许多意外与惊喜。 关注“三维”对话，教师不仅要关注自身行为，更要关注 学生成长，才能听到师生生命成长的声音。
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进行任务型活动、写的活动， 进行任务型活动、写的活动，让学生能 够综合运用语言。 够综合运用语言。
Songs, chants, TPR activities, games, free talk,以听、说、阅读的方式对词汇进行 以听、 以听 复习。 复习。
Which show do they like?
kite Amy likes making kites. She is going to a______ show. plane Peter likes plane very much. He wants to a_______ show. painting Mike likes drawing pictures. He is going to a ________ show. bike Tom likes riding a bike. He will go to a _______ show. stamp John likes collecting stamps. He will go to a _______ show.
通过情景创设引入核心句型的教学， 通过情景创设引入核心句型的教学，还可 渗透对话中新出现的情景语言。 渗透对话中新出现的情景语言。 读对话，师生对话，看图替换操练，表演课文 读对话，师生对话，看图替换操练，表演
机械训练与交际性的语言运用 三、在对话教学中说的练习方式
说说你在课堂中是通过哪些方式让学生练习说的？ 句型操练 看图回答问题或看图说话 给一个情景， 给一个情景，让学生编对话 Guessing game 背诵、表演课文、 背诵、表演课文、复述对话或故事 学生之间进行调查访谈 给一个主题， 给一个主题，让学生说话
Jane
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Mary:
A) Hi, Jane. B) Morning, Jane.
A) Yes. When did you get up? B) When did you get up? A) No, I can eat a tiger now! B) Did you eat breakfast?
talk
Wu: What ’s your hobby? John: I like collecting stamps. What about you? Wu: Me too. There is a stamp show on Sunday. Let’s go together. John: I have a friend. He likes collecting stamps, too. Can he go with us? Wu: Sure!
（二）设计有信息沟的活动，做到真交际 设计有信息沟的活动，
（案例1） 为了巩固there be 句型和介词，学生两
人小组看图片进行问答练习。要求使用Is there a …/ Are there any…Yes, there is. /No, there isn’t/Yes, there are. No, there aren’t句型进行问答。
Jane: A) Morning, Mary. B) Hello, Mary. It’s 7:15. A) Oh, at 7:00! B) At 7:00. Did you eat breakfast? A) No, I can eat a tiger now! A) Me, too.
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John: Look at the posters! Wu: __________________? John: I like collecting stamps. What about you? Wu: Me too. There is a _______ show on Sunday. Let’s go together. John: I have a friend. He likes ___________, too. Can he go with us? Wu: __________! John: Where is the ________show? Wu: It’s in the _________. John : ________________? John : We can go by car. We can go at 9.a.m. Wu: OK! See you on Sunday.
一、小学英语对话教学的目标？ 小学英语对话教学的目标？ 根据《英语课程标准》对小学英语对话 教学的要求，小学英语对话教学的主要目的 运用英语进行交际 交际的能力。 是使学生获得初步运用 运用 交际
巴西教育家保罗·弗莱雷 ：“没有了对 话，就没有了交流；没有了交流，也就没 有真正的教育。
二、对话教学模式，一般有以下几个环节： 对话教学模式，一般有以下几个环节：
（二）设计有信息沟的活动，做到真交际 设计有信息沟的活动， “信息沟”（information gap）,指的 信息沟” 信息沟 ） 是人们在掌握信息方面存在的差距。我们 生活中话许多对话的产生往往是因为一方 拥有某些信息而另一方没有。这种信息的 传递和交流，我们通常称之为“交际”。 பைடு நூலகம்息沟活动能有效地创设交际需求，使学 生产生使用语言的动机。
（4）为学生提供充分的支持 ） 例如，提供给学生在谈论某一话题材时可能需要 的词汇、谈论该话题的结构框架、同一话题的样 本等。 这种支持对解决学生无话可说和有话说不 出来的情况非常重要。
例：单词墙
对话的模版
语篇环境下的语言综合技能训练法 ——大容量准交际性 半控制性 ——大容量准交际性(半控制性 大容量准交际性 半控制性) 阅读会话
（二）设计的活动要有信息沟，做到真交际 设计的活动要有信息沟，
（一）给对话补头、补尾、设情景 给对话补头、补尾、
还以PEP7 Unit 4 I have a pen pal. A. Let’s talk为例。 为例。 还以 为例
Situation:
Poster KITE SHOW TIME: SATURDAY PLACE: PARK Poster STAMP SHOW TIME:SUNDAY PLACE: MUSEUM Poster BIKE SHOW TIME:SATURDAY PLACE: STADIUM
例： 把核心句型放到 歌曲或者歌谣中、还可以变换语气读课文。 What can you do ? Oh, where? Oh, where? Where’s my notebook? It’s on the desk. Where’s my desk? It’s near the bed. Where’s my bed? It’s next to the walls. Danny, Danny, Can you paint? Yes, I can. Yes, I can. Winnie, Winnie, can you cook? No, I can’t. No, I can’t. Eddie, Eddie, Can you write? Yes, I can . Yes, I can. Kitty, Kitty, can you jump? No, I can’t . No, I can’t. songs与chants可应用在对话教学的六个环节中。 与 可应用在对话教学的六个环节中。 可应用在对话教学的六个环节中
They meet at the school. They read the posters.
John: Look at the posters! Wu: What ’s your hobby? John: I like collecting stamps. What about you? Wu: Me too. There is a stamp show on Sunday. Let’s go together. John: I have a friend. He likes collecting stamps, too. Can he go with us? Wu: Sure! John: Where is the stamp show? Wu: It’s in the museum. John : How can we get there? John : We can go by the No.2 bus. We can go at 9.a.m. Wu: OK! See you on Sunday.
热身时引出painting show bike show , stamp show,为 热身时引出 为 进一步学习和对话表演作铺垫。 进一步学习和对话表演作铺垫。
a bike show
a painting show
a kite show
二、对话教学模式，一般有以下几个环节： 对话教学模式，一般有以下几个环节：
一 、热身活动 二 、呈现新知 三 、句型操练 四 、巩固操练 五 、拓展应用 六 、 评价作业
Songs, chants, TPR activities, games, free talk,以听、说、阅读的方式对词汇进行 以听、 以听 复习。 复习。
热身活动的举例。 热身活动的举例。PEP7 Unit 4 I have a pen pal. A. Let’s
对话教学模式，一般有以下几个环节： 对话教学模式，一般有以下几个环节：
一 、热身活动 二 、呈现新知 三 、句型操练 四 、巩固操练 五 、拓展应用 六 、 评价作业
如何设计有效的交际性活动？ 如何设计有效的交际性活动？
四、交际性活动设计的要点： 交际性活动设计的要点：
（一）创设合理的情景
补头、补尾、 补头、补尾、补情景
Listen and number.
(
)
(
)
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)
(
)
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)
复习
Sharp eyes