远程教育概念分析及其与传统教育的比较-PPT课件

远程教育概念分析 及其与传统教育的比较
主要内容
١ DE的基本特征 ١ DE的相关概念 ١ DE与传统教育的比较
DE的基本特征
从不同的定义看DE的特征
不同时期的DE定义：第二代DE
١ Peters（1973）的定义
۲ 特征
٣ 强调是一种传授知识、技能与态度的活动——与
传统教育的一致性 ٣ 运用技术媒体 ٣ 教学活动的工业化（教学活动的分工、教学材料 的复制） ٣ 处在远程的大量学生
分离，这是DE的核心特征 ۲ 教与学的交互借助各种技术手段实现
١ 一些附属特征则反映了它与传统学校教育
的关系 ۲ 狭义的远程教育也是一种正规的教育方式 ۲ 学习方式特征，如个人自学为主
这些特征对理解DE的应用有什么 意义？
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DE的相关概念
远距离教育
١ 远距离教育的英文原文也是Distance Learning，但其中
۲ 学习支持服务 ١ 远程教学instruction ۲ 教与学的双向交互活动
分布式学习
分布式学习 ١ 分布式学习是超越远程学 远程教育
习的一种新形式。 如何充分利用分布式资源促进更广泛学习 个体的学习，强调资源的非集中化，突出 教与学的再度整合 ١ 关注焦点 基于分布式认知提出。分 学习的社会性 布式认知（Distributed Cognition）是一个包括认 学习方式 合作学习——共同学习体 独立学习 知主体和环境的系统，是 一种包括所有参与认知的 事物的新的分析单元。分 学习对象 广泛的学习群体 在职成人 布式认知是一种认知活动， 是对内部和外部表征的信 息加工过程。分布式认知 技术媒体 足够丰富，关键是如何选择和利用 科技物质基础 是指认知分布于个体内、 个体间、媒介、环境、文 化、社会和主体客体时间 等之中。
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DE与传统教育的比较
关于传统教育
١ 传统教育一词用于学校、学院或大学环境
中的正规的课堂教学,其间教师和学生同时 出现在同一地点（凯依和鲁姆勃尔1979）。 ١ 传统的教育学（教育、教和学的研究和理 论）主要（即使不是完全）适用于传统的 教育形态。
١ 几种观点
۲ 开放学习作为远程教育的同义词或替代词 ۲ 远程教育作为开放学习的子集 ۲ 远程教育和开放学习及其交集
一种折中的说法
传统教育 （连续面授教育）
远程教育
开放与远程教育 或 远程与开放学习开放学习Fra bibliotek封闭的
非传统教育 （非连续面授教育）
开放的
远程教学
١ 远程教学tutoring——e-tutor
۲ 以DE的特征来替代严格的定义 ۲ 5个关键特征 ١ 对Keegen定义的评价 ۲ 得到广泛承认的定义 ۲ 但是也只是对第二代DE的概括，比如说准永久性地不
设学习集体和以个人自学为主，实际上在第三代远程 教育中十分强调学习集体和协作学习的重要性 ۲ 虚拟学习社区（Virtual Learning Community，VLC） 和计算机支持下的协作学习（Computer-Supported Collaborative Learning，CSCL）受到广泛关注
instructional methods and course materials, or creating those course materials; ۲ delivering the subject matter previously selected either in person (lectures, etc.) or through the use of various forms of media; ۲ mediating (also called "tutoring") the learning process, which helps students understand materials in ways tailored to their individual learning styles and levels of understanding; and ۲ assessing individual student learning through appropriate methods and assignments designed to certify the attainment of a given level of competence.
的差异不仅是翻译上的不同。 ١ 远距离教育这个中文译名７０年代末开始启用的。国务 院１９７９年１月１１日批转教育部和中央广播事业局 的《关于全国广播电视大学工作会议的报告》，其中,首 次使用了远距离教学这一术语 ，指出 ：“广播电视大 学的特点是采用现代化的教学手段 ,进行远距离教学”。 ١ 可以说是远距离教育是在第二代远程教育的背景下使用 的。 ١ 现代远程教育的概念则是在90年代后期出现的，更为关 注信息技术的应用。
第三代DE的含义与特征
١ 丁兴富（2019）定义
۲ 师生在时空上的分离 ۲ 依赖于各种教育技术和媒体资源 ۲ 有各类学校或社会机构组织实施 ۲ 学生自学为主、教师助学为辅 ۲ 通过双向通信手段实现教学交互和整合
DE的本质特征
١ 两个本质特征实质上是为了将DE与传统的
学校教育区别开来 ۲ 师生在时空上的分离，教学过程和学习过程的
一般地说
教师教学活动的差异
١ 教学活动可以脱离学习活动独立进行。 ١ 传统教师的活动被分割成不同角色的活动（WGU）
۲ designing the course or curriculum; ۲ developing the course or curriculum by selecting appropriate
开放教育与开放学习
١ 1969年,英国开放大学的首任校长克劳瑟爵士(Lord Crowther)给开
放大学赋予了四项涵义：“开放教育对象、开放教学时空、开放教 学方法、开放教育观念”。
١ “开放学习术语用来描述为满足个人需求提供灵活设计的课程。它
通常用于表示那些努力排除参加传统课程学习障碍的教育设置,主 张以学生为中心的教育哲学思想。开放学习课程可能通过某种类型 的学习中心提供,但大多数学习活动很可能在这些学习中心之外(如 在家里)进行。几乎在所有的场合,都必定使用特别准备好的或改编 过的学习材料。”(刘易斯和史贲瑟1986.9-10) ۲ 开放教育的本质是一种哲学层次的理念，是一种思想，一种观念，一
第二代DE的含义与特征
١ Moore（1973）的定义
۲ 特征
٣ 强调对传统教学方法的继承 ٣ 教学和学习行为的分离 ٣ 使用各种技术手段
١ Holmberg（1977）的定义
۲ 特征
٣ 师生在空间上的分离 ٣ 教师监控的弱化 ٣ 有计划的教学组织
第二代DE的含义与特征
١ Keegen（1986）的定义
种态度，并不是特定的实践方法和特定的教育形式，不是一个在行政 管理范围内的用词，它主要应用在理论和述评。
开放教育与开放学习
١ 开放学习是一种学习方式而不是一项制度或技术；它基
于学习者个人的需要而不是教师或学校的兴趣；对于学 什么、在哪儿学习和如何学习，它给予学习者尽可能多 的自主权；它一般采用远程教育的传输方式和教育技术 设备；它使得教师的角色从一个知识源泉变为学习的管 理者和辅导者；它以有效的争辩，合理的花费和平等为 自己的特征。