语言艺术
少儿语言艺术课程内容
少儿语言艺术课程内容
少儿语言艺术课程的内容可以包括以下几个方面：
1. 阅读和理解：通过阅读绘本、童话故事等，培养孩子的阅读兴趣和阅读理解能力。
同时，通过讲故事和角色扮演等活动，帮助孩子理解故事情节和角色感受。
2. 写作和表达：通过写作练习，培养孩子的写作能力和表达能力。
可以通过写日记、写信、写故事等形式，让孩子锻炼文字表达的能力。
3. 词汇和语法：教授基础的词汇和语法知识，帮助孩子打好语言学习的基础。
可以通过词汇游戏、语法练习等形式，让孩子轻松学习和记忆。
4. 口语和听力：通过口语练习和听力训练，提高孩子的口语表达和听力理解能力。
可以通过对话练习、听力材料等形式，让孩子积累口语和听力的经验。
5. 演讲和表达技巧：培养孩子的演讲和表达技巧，让他们能够自信地进行演讲和表达。
可以通过演讲比赛、辩论等形式，锻炼孩子的演讲和表达能力。
6. 阅读材料和活动：提供丰富的阅读材料和相关的活动，帮助孩子在语言艺术方面得到全方位的提升。
可以包括阅读课外书籍、参观艺术展览等形式，让孩子接触不同类型的文化艺术。
以上是少儿语言艺术课程的一些常见内容，具体课程安排和内容还会根据教学目标、孩子的年龄和水平等因素进行调整和补充。
语言沟通艺术
语言沟通艺术是指人们在交流过程中使用语言所运用的技巧和方法。
主要包括以下几种:
1.清晰明了的表达: 通过使用简洁、明确、准确的语言来表达自己的思想和意图。
2.语言组织能力:能够组织语言来使信息的传达更加有效。
3.语音语调技巧: 能够使用语音语调来表达情感和强调重点。
4.交流策略: 能够运用不同的交流策略来适应不同的交流场合和对方。
5.沟通技巧: 能够使用不同的沟通技巧，如倾听、提问、解释、解决纠纷等来解决交流中出现的问题。
6.文化意识: 能够了解并尊重不同文化背景下的交流习惯和礼仪。
7.演讲能力: 能够运用语言演讲技巧来进行有效的演讲。
这些技巧和方法的运用可以帮助人们更好的进行交流，提高沟通的效率和质量，并增加交流的顺畅性和和谐性。
语言艺术心得体会8篇
语言艺术心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语言艺术的魅力
促进销售
通过富有感染力的语言，激发消费者的购买欲望，提 高销售业绩。
谈判沟通
在商务谈判中，运用语言艺术争取利益，建立良好的 合作关系。
媒体传播
01
信息传递
新闻报道、广告等媒体内容需要 准确、简洁的语言，以快速传递 信息。
引导舆论
个人风格
个性化表达需要形成独特的个人风格，通过独特的语言和表达方式展 现个人魅力，为观众带来独特的艺术享受。
06
语言艺术案例分析
名著中的语言艺术
《红楼梦》中的语言艺术
通过细腻的人物描写和丰富的情感表达，展现 了语言的魅力和深度。
《哈姆雷特》中的语言艺术
运用复杂的内心独白和富有哲理的对白，展现 了人性的复杂和语言的魅力。
Coca-Cola的“Share a Coke”：温馨感人的广告语， 拉近了品牌与消费者的距离。
THANKS感谢观看电影语言艺术是指通过电影这一媒介所表达的语言艺 术形式。
电影语言艺术通过画面、音效、对白等手段来表达情 感、塑造人物形象和描绘故事情节，让观众在视听享
受中感受到语言的魅力和艺术的美感。
电影语言风格多样，不同导演会运用各自独特的语言 风格来表达思想和情感，形成独特的电影风格。
03
语言艺术的魅力所在
表达情感与思想
创造美感与想象
01
语言本身具有音韵美、节奏美 、形象美等美学特征，通过优 美的语言表达，可以创造出独 特的艺术效果和审美体验。
02
文学、诗歌、戏剧等艺术形式 ，通过语言的运用和创新，激 发人们的想象力和创造力，创 造出丰富多彩的艺术世界。
03
语言的隐喻、暗示、象征等手 法，能够引发人们的联想和思 考，拓展人们的思维空间和想 象力。
语言艺术与文学表达
语言艺术与文学表达的相互促进
语言艺术与文学表达共同发展
• 语言艺术和文学表达可以相互借鉴，共同进步 • 语言艺术和文学表达可以共同丰富人类的文化生活
语言艺术与文学表达相互促进
• 语言艺术的技巧可以提升文学表达的水平 • 文学表达的技巧可以提升语言艺术的水平
04
语言艺术与文学表达的实践应用
语言艺术在日常生活中的应用
文学表达对语言艺术的影响
文学表达是语言艺术的重要表现形式
• 文学表达中的创意和技巧可以丰富语 言艺术的表现形式 • 文学表达的审美价值可以影响语言艺 术的审美价值
文学表达的发展可以推动语言艺术的发 展
• 新的文学表达方式可以带来新的语言 艺术技巧 • 文学表达的发展趋势可以影响语言艺 术的发展趋势
文学表达技巧的创新和发展
• 如叙事技巧、抒情技巧等领域的新技巧
文学表达与科技、传媒等领域的融合
• 如网络文学、影视文学等新兴文学表达形式
语言艺术与文学表达的未来展望
语言艺术与文学表达的共同发展
• 可以相互借鉴，共同进步 • 可以共同丰富人类的文化生活
语言艺术与文学表达的全球化
• 可以传播文化，交流思想，促进世界 和谐 • 可以反映世界现实，批判世界弊端
语言艺术在日 常生活中的运
用
01
• 如交谈、演讲、写作等 • 可以提高沟通能力，增进人 际关系
语言艺术在日 常生活中的审
美价值
02
• 可以丰富人们的生活，陶冶 人们的情操 • 可以激发人们的创造力，想 象力
文学表达在文学创作中的应用
文学表达在文学创作中的运用
• 如诗歌、散文、小说等 • 可以提高文学水平，传播文化
• 如修辞学、诗学、叙事学等
学语言艺术对学生的好处
学语言艺术对学生的好处在当今这个全球化的世界，掌握一门或多门外语已经成为了一项必备的技能。
而语言艺术的学习不仅仅是为了提高学生的外语水平，更是一种全面培养学生综合素质的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨学习语言艺术对学生的好处。
首先，学习语言艺术有助于提高学生的沟通能力。
语言是人类社会最重要的交流工具，掌握了一门或多门外语，学生就能够更好地与来自不同国家和文化背景的人进行交流。
这不仅有助于拓宽学生的人际交往圈子，还能够提高他们的跨文化沟通能力。
在全球化的背景下，具备良好的沟通能力对于学生的未来发展具有重要意义。
其次，学习语言艺术有助于提高学生的文化素养。
每一种语言都承载着丰富的文化内涵，通过学习语言艺术，学生可以了解到不同的历史、文化、风俗习惯等，从而增强自己的文化认同感和包容性。
这对于培养具有国际视野的人才具有重要意义。
此外，学习语言艺术还可以帮助学生更好地理解和欣赏其他国家的文学、艺术、电影等，丰富他们的精神世界。
再者，学习语言艺术有助于提高学生的思维能力。
研究表明，学习一门外语可以激活大脑中与思维相关的神经区域，从而提高学生的思维敏捷性和创造力。
此外，学习语言艺术还可以帮助学生学会从不同的角度看待问题，培养他们的批判性思维能力。
这对于学生在未来的学习和工作中解决问题具有重要意义。
此外，学习语言艺术还有助于提高学生的学术成绩。
许多研究发现，学习一门外语可以提高学生的其他学科成绩，特别是在数学、科学等领域。
这是因为学习外语可以锻炼学生的逻辑思维能力、注意力集中能力和记忆力等，这些能力对于学生在其他学科的学习也具有积极的影响。
因此，学习语言艺术不仅能够提高学生的外语水平，还能够促进他们在其他学科的发展。
同时，学习语言艺术还有助于提高学生的自信心。
掌握一门或多门外语意味着学生具备了一项特殊的技能，这会让他们在学习、生活和工作中更加自信。
此外，学习语言艺术还可以帮助学生建立正确的自我认知，认识到自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的潜能。
简述语言艺术的审美特征
简述语言艺术的审美特征语言艺术是指文学这一艺术样式。
文学艺术具有艺术的特殊性，它是“惟一的仅仅运用语言符号来创造艺术意象体系、形成艺术作品的艺术。
”语言作为表意符号，是一种声音与意义结合的系统，理解语言艺术，必须大量读解具体文学作品。
语言艺术的特征很多：形象创造与形象感受的想象性；叙事与抒情的兼长性；语言结构与话语情景的多样性等。
一般地说，语言艺术的审美特征有：间接性与广阔性；情感性和思想性；结构性与语言美。
由于文学艺术以语言作为媒介和手段，使得语言艺术形成了许多自身独具的审美特征，集中体现在间接性与广阔性、情感性与思想性、结构性与语言美等几个方面。
具体地说，语言艺术的审美特征可以理解为以下内容。
（1）间接性与广阔性。
文学运用语言来塑艺术形象，传达审美情感。
由于文学语言必须通过读者的想象才能感受到艺术形象，因此，文学形象具有间接性。
这种间接性既是语言艺术的局限，也是语言艺术的特长和优势，因为它使得文学形象具有其他艺术无法相比的广阔性。
文学形象的间接性，可以说是文学区别于其他一切艺术的重要特征之一。
无论是建筑、实用工艺艺术，还是绘画、雕塑等造型艺术，以及音乐、舞蹈等表情艺术和戏剧等综合艺术，都通过塑造艺术形象来直接作用于人们的感官，这些艺术形象不仅可以看到或听到，甚至有些还可以触摸到。
唯有文学这门语言艺术所描绘的形象例外。
在阅读作品的过程中，通过积极活跃的联想和想象，在自己的头脑中呈现出活生生的形象画面来，这就构成了语言艺术形象的间接性，因而人们把文学又称“想象的艺术”。
文学形象虽然不能通过读者的感受器官来直接把握，但它通过语言的中介，激发读者的想象，同样可以使得如闻其声，如见其人，产生如临其境的审美效果，使文学形象活灵活现、栩栩如生地呈现于读者的心灵。
文学天地的广阔性，同样来自语言媒介的特性。
用语言来表现现实生活，具有广泛而深入的表现能力，几乎很少受到时间和空间的限制，有着最大的自由，具有极大的容量，真可以说是“观古今于须臾，抚四海于一瞬”（陆机《文赋》），能够突破客观时间，实现时间和空间的自由延伸，全方位、多角度地展示广阔而复杂的社会生活。
名词解释语言艺术
语言艺术什么是语言艺术？语言艺术是指通过语言表达的艺术形式。
它既包括口头表达的艺术，也包括书面表达的艺术。
作为一种艺术形式，语言艺术既注重表达的美感，又强调对真理、情感和思想的深入探索。
语言艺术可以通过诗歌、小说、戏剧和绘画等形式来实现。
语言艺术的特点语言艺术具有以下几个重要特点：1. 借助于语言的表达语言艺术的基础是语言，通过语言，艺术家可以用文字或口语来传达情感、思想和意象。
语言具有丰富的语法和词汇，能够表达复杂的意思。
2. 结合美学要素语言艺术追求表达的美感，注重词语的音韵美、意象美和文化内涵。
通过巧妙运用修辞手法和文学技巧，艺术家可以创造出吸引人的语言形象，令人为之陶醉。
3. 表示情感和思想语言艺术经常用来表达情感和思想，通过文字或口语，艺术家可以将内心的感受和思考传达给观众或读者。
语言艺术可以激发人们的共鸣、引起思考，甚至改变人们的世界观。
4. 跨越时间和空间限制语言艺术的表达具有跨越时间和空间的能力。
一部经典的文学作品可以穿越时代，影响多代人。
语言艺术可以让人们远离现实的束缚，进入一个与现实世界截然不同的美好境界。
5. 多种形式的表达语言艺术可以通过不同的形式来表达。
诗歌是一种高度压缩和凝练的语言形式，通过韵律和押韵来展现美感；小说则通过情节和人物刻画来塑造丰富的世界；戏剧则通过舞台表演来传达情感和思想；绘画则利用形象来传递意义等等。
语言艺术的分类1. 文学艺术文学艺术是最常见的语言艺术形式之一。
它以文学作品为载体，包括小说、诗歌、戏剧和散文等。
文学艺术通过对人物、情节和语言的刻画，以及作品所揭示的思想和感情来展现艺术的美感。
2. 口头表达艺术口头表达艺术通过演讲、辩论和朗诵等形式，利用语言来传达情感、思想和意义。
口头表达艺术注重声音的韵律美和节奏感，通过言语的抑扬顿挫和声音的变化，使听众产生共鸣。
3. 书面表达艺术书面表达艺术是指以文字为媒介进行艺术创作和表达的形式。
它包括诗歌、小说、散文和评论等。
语言艺术名言
语言艺术名言
1. 语言是心灵的镜子，文艺是心灵的魔力。
2. 语言是人类思想的翅膀，艺术是语言的灵魂。
3. 语言是沟通的桥梁，艺术是感知的窗户。
4. 艺术的语言是无声的，沟通的力量是无垠的。
5. 语言使人类交流，艺术使人类感受。
6. 语言的美在于表达的深度，艺术的美在于触动的心灵。
7. 语言可以营造气氛，艺术可以创造奇迹。
8. 艺术是文化的脉搏，语言是文化的声音。
9. 语言是思维的雏形，艺术是思维的升华。
10. 语言有限，艺术无边。
11. 语言是封存思想的容器，艺术是思想的燃烧之火。
12. 语言是智慧的诗篇，艺术是灵魂的歌谣。
13. 语言捕捉瞬间，艺术永久留驻心间。
14. 语言是思想的桥梁，艺术是灵魂的徽章。
15. 艺术是无言的叙事，语言是有声的吟唱。
16. 语言定规则，艺术打破束缚。
17. 语言是信息的传递者，艺术是情感的传递者。
18. 语言诞生于生活，艺术超越生活。
19. 艺术是语言的深度，语言是艺术的表面。
20. 语言是思维的轨道，艺术是思维的翅膀。
语言艺术的心得体会6篇
语言艺术的心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语言艺术
诗中用几个我们常见的，甚至是古典诗歌中 咏得烂熟的事物：人物、小桥、风景、楼房、 窗子、明月、梦……可是这些经过作者精心 的选择、调度安排，营造了两个优美的意境， 同时带着深深的感伤，使得诗作具有“诗中 有画”、“画中有诗”的魅力，在读者中产 生经久不衰的艺术魅力。
诗的上节“你站在桥上看风景 看风景的人在 楼上看你”，虽然写的是“看风景”，但笔 墨并没有挥洒在对风景的描绘上，而把画面 的重心落在了看风景的桥上人和楼上人的身 上，以写实的笔法曲曲传出了那隐抑未露的 桥上人对风景的一片深情，以及楼上人对桥 上人的无限厚意，构成了一幕“落花有意， 流水无情”的戏剧性场景：
“你”站在桥上，看桥下流水淙淙，想那光洁的石 或绿油油的青苔；闻吟吟风声，想那深深的林中清 脆的鸟鸣。一切都那样的自然，那样的明净、悠扬 而和谐，面对着这些，“你”显然是一副心醉神迷 之态。而此时，那个也是为“看风景”而来的楼上 人，登临高楼，眼里所看的竟不是风景，而是那个 正“站在桥上看风景”的“你”。为什么楼上人看 的是桥上的“你”？是什么吸引着楼上的他？这耐 思耐品的一“看”，真可谓是风流蕴藉，它使那原 本恬然怡然的画面顿时春情荡漾、摇曳生姿，幻化 出几多饶有情趣的戏剧性场面来。
赏析《断章》
卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦 。
精简的四句话，描写了四个镜头，不同的意 境，不同的心绪，带给读者不同的心境，所 以不同的人读《断章》，品读出不同的韵味， 有着不同的感受。
诗人的主要意图是表现人与人之间、物与物之间，不论自觉 与不自觉都可能发生的这样或那样的相对关系。当我们细细 品读《断章》的时候也能够体会到其中蕴藏的深刻哲理： 人可以看风景，也可以成为风景，人生可以互相装饰；明月 可以装饰你的窗子，也可以反去装饰别人的梦，由这层去理 解的话，我们就能够发现这首诗中蕴含的唯物辩证法的道理， 世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存， 息息相关的。 短短35字的一首小诗，朦胧中带有深意，表现出一种哲理化 的情感体验，蕴含一种朦胧复杂、不易道明的况味，诗人的 高超的表现技巧不得不令人佩服。
艺术概论第八章语言艺术
语言艺术的创新与变革
随着社会和科技的进步，语言艺术也在 不断创新和变革，例如网络文学、短视 频等新型语言艺术形式的出现，丰富了
人们的文化生活。
创新与变革是语言艺术发展的必然趋势， 在创新与变革的同时，也需要关注传统
需要不断探索新的表现手法和形式，满 语言艺术的保护和传承，促进传统与现
足人们日益增长的文化需求。
03 语言艺术的创作技巧
比喻
总结词
比喻是一种常用的修辞手法，通过将两种不同的事物进行比较，以突出其相似 之处，使语言更加生动形象。
详细描述
比喻通常由本体、喻体和比喻词三部分组成，通过比喻词将本体和喻体联系起 来，形成比喻句。比喻的运用可以使抽象的概念或情感具体化，使读者更加容 易理解。
拟人
总结词
。
舞剧
以舞蹈为主要表现手段的戏剧 形式，通过舞蹈来表达情节和
人物情感。
戏曲
中国传统戏剧形式，融合了音 乐、舞蹈、表演等多种艺术元
素。
电影
剧情片
以情节和人物为主导的电影类 型，通过故事情节来表达主题
和情感。
纪录片
以记录真实事件和现实生活为 主要目的的电影类型。
动画片
通过绘画和动画制作技术创造 出来的电影作品，适合儿童观 看。
实验电影
探索新的电影语言和表达方式 的电影类型，通常具有探索性
和创新性。
演讲
政治演讲
为政治目的服务的演讲，如竞选演讲、政策 宣讲等。
教育演讲
为教育目的服务的演讲，如学术报告、课堂 讲解等。
商业演讲
为商业目的服务的演讲，如产品推介、商务 报告等。
社交演讲
为社交目的服务的演讲，如婚礼祝词、葬礼 悼词等。
04 语言艺术在生活中的运用
文学概论复习语言的艺术ppt课件
《登徒子好色赋》中描写东家之子“眉如翠羽， 肌如白雪，腰如束素，齿如含贝”
脸似桃花光灼灼，眉如细柳色辉辉。
小员外着眼看，那人生得：绿云堆鬓，白雪凝 肤。（《金瓶梅》）
肩若削成，腰如约素。延颈秀项，皓质呈露。 芳泽无加，铅华弗御。云髻峨峨，修眉联娟。 丹唇外朗，皓齿内鲜，明眸善睐，靥辅承权。 瑰姿艳逸，仪静体闲。柔情绰态，媚于语言。 （《洛神赋》 ）
例3：比较：
“……要是地狱中的孽火可以在一个中年妇人的 骨髓里煽起了蠢动，那么在青春的烈焰中，让贞 操像蜡一样融化了吧。”(见(莎士比亚全集》第 9卷，第89页，朱生豪译本，人民文学出版社， 1978年)
在电影(卞之琳译)中，这句话成了:
“如果一个半老的女人还要私通，那么少女还 讲贞操做什么呢?”
勃劳恩：我愿我们能够变成蝴蝶，哪怕只在夏 季里生存3天也就够了——我在这3天中所得到 的快乐要比平常50年间所获得的快乐多得多。
“我们的所有思想的诗情，从最高级的到最低 级的，都具有赋予爱情以过分重要意义的特点， 甚至不仅仅是特点而已！” （ 尼采）
③互文性：
又叫“文本间性”，是指任何文本的形成都与 该文本之外的符号系统相关联，都是对其他文 本的吸收和转换。
《乌鸦》
乌鸦就是从黑透的开始飞向黑透的结局 黑透就是从诞生就进入的孤独和偏见 进入无所不在的迫害和追捕 它不是鸟它是乌鸦 充满恶意的世界每一秒钟 都有一万个借口以光明或美的名义 朝这个代表黑暗势力的活靶开枪 它不会因此逃到乌鸦以外 飞得高些僭越鹰的座位 或者降得矮些混迹于蚂蚁的海拔 天空的打洞者它是它的黑洞穴它的黑钻头
(二)语言与人类的复杂关系（p39）
语言艺术及其审美特征教学课件
• 戏剧文学作品的分类方式有多种， 根据容量大小可以分为独幕剧和多 幕剧；根据表现形式可以分为话剧 和歌剧；根据所反映的矛盾冲突的 性质和所运用的表现手法，以及对 读者的感染效果，则可以分为悲剧、 喜剧和正剧等。
（三）语言艺术的审美特征
• • • • 1.形象创造与形象感受的想象性 2.叙事和抒情的兼长性 3.语言结构与话语情境的多样丰富性 4.情与理的相生相容性
• 散文因为内容和应用领域广泛，所 以包括了许多具体样式，小品文、 杂文、随笔、札记、游记、书信、 传记、报告文学、回忆录等均属散 文之列。一般从表达方式上将散文 分为叙事、抒情、议论三种文体。
4.戏剧文学
• 戏剧文学通常是指供戏剧演出用的文 学剧本，是戏剧艺术的一个重要组成 部分。 • 受舞台演出的制约，戏剧文学具有鲜 明的特点：主要运用人物语言塑造形 象，人物语言要求口语化，富有动作 性，文学性和潜台词；人物、事件、 时间、场景高度集中；具有尖锐的戏 剧冲突。
自京赴奉先县咏怀五 百字（节选） 朱门酒肉臭， 路有冻死骨。 荣枯咫尺异， 惆怅难再述。 －－杜甫
陈子昂《登幽州台歌》 前不见古人， 后不见来者， 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。
• 其次，由于充满情感而且富于想象，诗 歌在结构上往往表现为较大幅度的跳跃， 常省略掉语言中的过渡、转折和联系交 代的词语，甚至打破语法规则，自由抒 写，大幅度的跳跃为结构中留下了许多 空白，给读者提供了广阔的想象空间。 • 再次，诗歌语言凝练含蓄，富于韵律之 美。诗歌因此被称为最精美的语言艺术。 诗歌从格律上分有格律诗和自由诗，从 描述的内容上分则有抒情诗和叙事诗等。
2.小说
• 小说是以人物形象的创造为中心的散 文体的叙事文学样式。 • 和诗歌、散文、戏剧文学比较，小说 的审美特征表现在： 第一，能够多方面以多种手法、 细致地、深刻地刻画人物性格，展示 人物性格的多样丰富和发展变化，塑 造比之其他文体尽可能多样的人物形 象。
艺术概论第八章语言艺术ppt
• 短篇小说容量小、人物少,情节与环境相 对集中,往往通过人物得一段经历或生活得 一个片段,从某个特定得角度或侧面来再现 生活得局部。
• 中篇小说,介乎于以上二者之间。
• 小说得构成要素——人物、情节、与环 境。
• 小说得种类:
• 根据体裁得不同,可分为神话小说、传奇 小说、历史小说、志怪小说、言情小说、 武侠小说、社会小说、战争小说、爱情小 说、惊险小说、科幻小说、等等
• 根据小说得艺术结构与表现形式得不同, 又可分为话本小说、章回小说、日记体小 说、书信体小说、新体小说、现代派小说 等等。
• 最常规得分类方法,就是根据容量得大小 与篇幅长短,分为长篇小说、中篇小说、短 篇小说三大类。
• 散文种类:
• 抒情散文、叙事散文、议论散文
• 抒情散文——注重在叙事写人时表现作 者主观感受与情绪,通过托物言志或借景抒 情,抒发作者微妙复杂地独特情感,将浓郁得 思想感情融汇在动人得生活画面。
• 冰心《往事》
• 朱自清得《荷塘月色》
• 叙事散文——包括报告文学、特写、速 写、传记文学、游记等,侧重在叙述人物、 景物或事件,尤其就是现实生活中得真人真 事,并且将作者得主观情感蕴藏在对于人物 与事件得叙述之中。
• 《红与黑》中得于连
• 《红楼梦》中得贾宝玉、林黛玉、王熙风、 薛宝钗、贾母
• 电影剧作得结构方式多种多样,除了传统 得戏剧式结构方式外,还出现了记实性结构、 情绪性结构等多种新得剧情结构类型。
• 小说中得人物、情节、环境这三个基本 要素怎样才能被有机地组织在一起,完全取 决于结构方式,作品中各人物得命运遭遇,各 条情节线索或插曲得安排,以及各种环境场 面得布置等,都有赖于结构来处理。
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日常交际语言艺术
学校：黑龙江工程学院
专业：机械设计制造及其自动化
班级：机械08-4班
学号：20081048
姓名：佘光宇
一、语言不当对人际关系的影响
在大学校园内有很多人际矛盾起于语言冲突，是因为彼此之间语言沟通中出现不当、或不礼貌、不文明而引起的。
大家觉得是同学，想怎么说就怎么说，讽刺、嘲笑、甚至谩骂，很少顾及他人的感受。
有的同学得到别人的帮助，吝啬说一声“谢谢！”，帮助者觉得很失落，怀疑自己的付出是否值得。
其实“谢谢”二字，不只是表明你对得到的帮助存有感激心理，更是一种人际交往过程中的感情润滑，使同学之间的关系通过语言增进交往的愉悦，表明了一种生活态度。
宁波理工学院新闻学院副教授何镇飚到台湾去讲过课，他的感受是台湾学生很懂礼貌。
他在台湾上课时，刚说完“各位同学早上好！”台下就会齐刷刷的回应“何老师早上好！”他说这样的回应在很多地方讲课都不曾遇到过。
台湾的学生“请、谢谢、对不起”三句话常常挂在嘴边。
要求同学帮忙做事，都带“请”字。
我们有不少学生自己不用请字，别人对他使用，他还会觉得生分了，同学之间太客气显得虚伪。
有一次听一位学生当我面打电话，要对方做好几件事情，听听都挺麻烦，自始至终没有说过一个谢字。
我很奇怪，后来知道他们正在谈恋爱。
这也不对，即使真成了一家人要不要说谢谢呢？
台湾学者认为台湾学生讲礼貌是受儒家思想的影响，也是积极生活教育的结果。
对于人际交往的语言教育，不仅学校重视，家长也相当重视。
他还举了一个例子，在一个家庭里，爸爸说：“小明，把筷子拿来。
”孩子就会认真地纠正：“爸爸不乖，没说清。
” 做爸爸的会很当回事，认真地再说一遍：“小明，请把筷子
拿来。
”
我2007年参加一个国际研讨会，接触到的台湾学者发言选择的语言都很客观，不是咄咄逼人，即使不认同你的看法，他提出不同观点，都会用一种很委婉的方式。
我们的学者就不一样，复旦的一位教授为一点小事严厉斥责饭店的一位年轻女孩素质差。
我们的家庭注意力主要放在孩子的学习上，成绩上，对语言礼貌，不少家庭基本不是很在意。
这方面需要在大学来补课，比从小培养显得难度大，一个已是个人的习惯，一个还要时时提醒自己，告诫自己，应该怎么说。
二、语言不当会造成严重后果
俗话说：一句话可以说得人笑，一句话可以气得人跳。
人际交往中的语言要遵循说话的基本要求：应该说的、禁止说的、可以说的。
应该说的必须说：如文明礼貌用语等。
禁止说的不能说：否定语、蔑视语（你懂什么？）、烦躁语、斗气语（我就这样，你能怎么的？）等。
可以说的尽管说。
在某种场合或情况下，说不应该说的烦躁语，发生恶性事件，最典型的如发生在我驻外莫桑比克使馆的唐健生事件。
案件发生在27年前，在这起案件中，我国9名外交人员惨死在枪口下，而凶手就是大使馆翻译唐健生。
这起惨案发生后，中央有关领导立即指示外交部采取紧急措施，速派专机把凶手押回国内交公安部门依法处理。
1982年8月8日，北京市公安局预审处正式接手此案。
事情的起因却很简单：1982年6月，唐健生陪同另外一位患了急病的翻译去莫桑比克医院看病，由于医生不在，唐健生很着急地想上司李某请示该怎么办。
李某回答：“该怎么办就怎么办。
”唐健生认为他态度不好，两人在电话中发生争吵。
从医院回来后，唐健生找使馆领导评理，与李某又发生争执，并在盛怒之下打了李某两个耳光。
这种行为受到了领导批评，并要求他做检查。
做了检查后，使馆领导和一些同事认为检查不够深刻，结果他被要求先回国，再做处理。
唐健生认为处理不公，就借了手枪，把在这件事情上对他有微词的同时全部枪杀。
我认为这件惨案固然与唐健生自制力差、心理素质存在问题有联系，但主要就起源于一句话。
李某的回答如果得体，富有人情味，惨案是可以不发生的。
在大学发生的许多事情常常也是双方沟通语言的不得当，大学生也要讲究语言艺术。
三、语言要文明、讲究艺术
语言文明首先表现在称呼上，称呼反映出人们之间心理关系的密切程度。
恰当得体的称呼，使人能获得一种心理满足，使对方感到亲切，交往便有了良好的心理气氛；称呼不得体，往往会引起对方的不快甚至愤怒，使交往受阻或中断。
所以，在交往过程中，要根据对方的年龄、身份、职业等具体情况及交往的场合、双方关系的亲疏远近来决定。
个别大学生向陌生人询问问题没有称呼，有时是不知如何称呼对方，有时是习惯所致。
在校园对年长的一般称呼老师较合适。
其他称呼容易产生尴尬。
称呼认识的老师应该带姓，如王老师、张老师。
许多学生认识不认识都称老师，有的老师对我讲过对这种称呼的反感。
学生之间较为随便，但在女生之间有的昵称很不雅，如个别寝室表示亲热的称呼“小贱人”。
称呼得体，沟通就能有效展开。
根据美国心理学家艾伯特·梅拉比安研究，语言信息的传播由三部分组成，其信息比例如下：措词占7%，语气占38%，态势占55%。
其实，与人沟通专心聆听很重要，专心听才能听到讲话者的本意是什么，也是对讲话者的暗示性赞美。
在美国媒体使用词语是有禁忌的。
诸如“残疾人”、“胖子”、“盲人”、“黑人”、“印第安人”一类的词语没人说，因为这些词语听起来是对别人的冒犯。
称盲人是“弱视者”，胖子是“身体宽大者”，不能说穷人，只能说“财政弱势者”，不能说老人，只能说“在岁月顺序上排在前面的人”，对在垃圾车上工作的清洁工人也不能说清洁工，现在的名称是“卫生工程师”。
我们没有如此多的禁忌，但用语的文明和规范却是必要的。
大学生中不文明用语太多，基本的礼貌都没有了。
规定的10字文明用语请、您好、对不起、谢谢、再见！在我们日常使用的频率并不高，特别是“请”字使用率最低。
有一位学者讲：“一个人的修养从他的语言中就能充分表现出来。
”修养不仅是文化修养，也包括道德、胸襟、气度以及幽默感。
台湾有一家特色餐馆很吸引人，服务人员的文化素质都比较高，说话幽默得体。
一次梁实秋一家去用餐，享受了美味的菜品后，主食经多次催促还迟迟不上。
梁实秋就问：“是不是水稻还没有收割？”，服务员回答：“还没有插秧呢！”大家哈哈一笑，问题幽默地被化解了。
当然有时幽默也要有分寸，现在所谓的一些流行艺术，在舞台上用调侃、骂人的方式娱乐大家，就是品位低俗，误导观众，因为它不符合人际沟通的基本规则。