高中生物《甲状腺激素分泌的分级调节》教案
甲状腺激素分泌的调节机制教案
甲状腺激素分泌的调节机制教案一、教案主题：甲状腺激素分泌的调节机制年级：高中生物学时：2学时教学目标：1.理解甲状腺激素对机体的重要作用；2.掌握甲状腺激素分泌的调节机制；3.理解负反馈调节机制的原理。
教学重点：1.甲状腺激素的作用和功能；2.甲状腺激素分泌的调节机制。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）向学生简单介绍甲状腺激素的作用和功能，引起学生对本课话题的兴趣。
Step 2：甲状腺激素的作用和功能（10分钟）向学生介绍甲状腺激素的主要作用和功能，包括调节基础代谢率、促进生长发育、维持神经系统正常功能等。
Step 3：甲状腺激素分泌的调节机制（30分钟）（1）向学生介绍甲状腺激素分泌的调节机制，包括以下内容：-甲状腺激素的合成和释放过程；-负反馈调节机制的原理；-下丘脑-垂体-甲状腺轴的作用。
（2）通过图片、图表等形式向学生展示甲状腺激素分泌的调节机制，让学生更直观地理解。
Step 4：讨论和解答（10分钟）开展小组讨论，让学生根据所学知识讨论一下问题：-如果一个人的甲状腺功能亢进，会对身体有什么影响？-如果一个人的甲状腺功能减退，会对身体有什么影响？引导学生回答这些问题，并解释相关理由。
Step 5：总结和拓展（5分钟）让学生总结本节课所学内容，并提出对课题的拓展问题：-甲状腺激素分泌的调节机制是否与其他内分泌腺体有关联？鼓励学生进行进一步的学习和研究。
二、教学材料和资源：-PPT课件-图片、图表等展示材料三、教学评估方法：-讨论问题的质量和深度-学生总结和拓展问题的创意程度四、教学延伸活动：-学生可以通过资料或文献研究，进一步了解甲状腺激素分泌调节机制与其他内分泌腺体的关系；-学生可以进行实验观察，通过刺激或抑制一些因素来研究甲状腺激素分泌的调节机制；-学生可以设计和制作海报、展板等来展示甲状腺激素分泌调节机制。
五、教学注意事项：-教师要简明扼要地介绍甲状腺激素的作用和功能，并尽量用图表或图片等形式进行直观展示，以便学生更好地理解；-教师在讲解甲状腺激素分泌的调节机制时，要结合图表等展示材料进行讲解，以便学生更直观地理解；-教师要引导学生进行小组讨论，鼓励学生提问和解答问题，增强学生的参与度和学习兴趣。
选择性必修一3.2甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点第2课时(教学课件)(共28张ppt)
靶细胞膜上有激素的特异性受体
二、激素调节的特点
3.作为信使传递信息
使靶细胞生理活动发生变化；激素一经靶细胞接受并起作用后就 失活了
4.微量和高效
激素是人和动物体内微量、高效的生物活性物质。一旦体内激素 含量偏离了生理范围，就会严重影响机体机能。
三、激素调节的作用关系
胰岛素
由题图可知，刺激引起下丘脑分泌促肾上腺皮质激素释放激素属于神 经调节，皮质醇含量增多抑制下丘脑分泌促肾上腺皮质激素释放激素 属于体液调节，故图中促肾上腺皮质激素释放激素的分泌属于神经调 节和体液调节，B正确；
由题图可知，皮质醇可作用于垂体细胞，而胰岛素几乎作用于所有的 细胞，故垂体细胞有皮质醇和胰岛素的受体，C正确；
血
胰高血糖素
拮抗
糖
胰高血糖素 升
肾上腺素 糖皮质激素
高
甲状腺激素 血
协同
糖
生长激素 生
甲状腺激素 长
性激素
发
育
协同
（1）协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同作用。 （2）相抗衡（拮抗）：不同激素对同一生理效应发挥相反作用。
本节小节 血糖的来源和去路
来源
食物中的糖类 消化、吸收
肝糖原 分解
脂肪等非糖物质 转化
血液中TSH的量会 明显下降
一、甲状腺激素分泌的分级调节
分析甲状腺激素分泌的调节
实验三： 甲状腺机能亢进 时（甲亢）
甲状腺激素 水平升高
TSH的水平降低
甲状腺机能减退 时（甲减）
甲状腺激素 水平下降
TSH的水平升高
一、甲状腺激素分泌的分级调节
实验一：
分析甲状腺激素分泌的调节
垂体分泌的促甲状腺激素（TSH）能促进甲状腺的生长和 甲状腺激素的分泌
《激素分泌的分级调节与反馈调节》 学历案
《激素分泌的分级调节与反馈调节》学历案一、学习目标1、理解激素分泌的分级调节机制。
2、掌握激素分泌的反馈调节过程。
3、能够举例说明激素分泌的分级调节与反馈调节在人体中的作用。
4、分析激素分泌失调的原因和影响。
二、学习重难点1、重点（1）激素分泌的分级调节模式。
（2）反馈调节对激素分泌的调控作用。
2、难点（1）复杂的激素分泌调节网络的理解。
（2）运用激素分泌调节原理分析实际生理现象。
三、知识回顾在学习激素分泌的分级调节与反馈调节之前，我们先来回顾一下有关激素的一些基本知识。
激素是由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，它们在体内起着传递信息、调节生理过程的作用。
内分泌腺包括甲状腺、胰岛、性腺等。
激素的作用具有特异性、高效性和微量性。
四、激素分泌的分级调节为了更好地维持体内激素水平的稳定，机体采用了分级调节的方式来控制激素的分泌。
以甲状腺激素的分泌为例，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素（TRH），作用于垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素（TSH）。
TSH 则作用于甲状腺，促进甲状腺激素（T3、T4）的合成和分泌。
在这个过程中，下丘脑是“上级指挥部”，垂体是“中级传达者”，甲状腺则是“执行者”。
这种分级调节机制能够实现对激素分泌的精确调控。
再比如性腺激素的分泌。
下丘脑分泌促性腺激素释放激素（GnRH），作用于垂体前叶，使其分泌促性腺激素，包括促卵泡激素（FSH）和黄体生成素（LH）。
FSH 和 LH 作用于性腺（睾丸和卵巢），调节性激素（如睾酮、雌激素和孕激素）的分泌。
五、激素分泌的反馈调节在激素分泌的过程中，不仅有分级调节，还有反馈调节来进一步确保激素分泌的平衡。
反馈调节分为正反馈调节和负反馈调节。
负反馈调节是激素分泌调节中常见的方式。
当某种激素分泌过多时，会反过来抑制下丘脑和垂体的活动，从而减少相应激素的分泌，使激素水平保持在相对稳定的状态。
例如，当血液中甲状腺激素含量过高时，会对下丘脑和垂体产生抑制作用，使得TRH 和TSH 的分泌减少，从而降低甲状腺激素的分泌。
高中生物(选择性必修第一册 人教版)教案讲义：甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点含答案
甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点[学习目标] 1.分析激素的分级调节的过程和意义。
2.概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。
3.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题。
一、甲状腺激素分泌的分级调节1．调节过程(1)腺体：a.下丘脑、b.垂体、c.甲状腺。
(2)激素：A.促甲状腺激素释放激素、B.促甲状腺激素。
(3)作用：“＋”表示促进、“－”表示抑制。
(4)调节：在甲状腺激素的分泌过程中，既存在分级调节，也存在反馈调节。
2．分级调节(1)概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节。
(2)分级调节系统①下丘脑—垂体—甲状腺轴；②下丘脑—垂体—肾上腺皮质轴；③下丘脑—垂体—性腺轴等。
(3)意义：分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
判断正误(1)血液中甲状腺激素水平降低会使促甲状腺激素释放激素的分泌减少()(2)所有激素的分泌都是通过下丘脑到垂体再到相应腺体来分级调节的()(3)所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡()答案(1)×(2)×(3)×关键点拨(1)正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩、河流的重度污染等。
(2)负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，在生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。
任务一：分析甲状腺激素分泌的调节1．阅读教材P 53“思考·讨论”部分，梳理实验，并得出结论。
(1)实验一组别实验处理实验结果甲状腺结构甲状腺激素分泌量1对照组正常正常2摘除大鼠的垂体萎缩显著降低3摘除大鼠的垂体后再注射垂体提取物部分恢复大小部分恢复该实验说明：垂体能分泌某种化学物质，促进甲状腺的生长发育和分泌甲状腺激素。
(2)实验二组别实验处理实验结果(TSH 水平)1对照正常2向动物静脉注射下丘脑分泌的TRH 明显升高3损毁动物下丘脑中分泌TRH 的区域明显降低4向动物垂体中注射微量甲状腺激素明显降低1～3组实验说明：下丘脑分泌的TRH 能促进垂体分泌TSH 。
高中生物 甲状腺激素的分级调节 微课课件
a)寒冷刺激首先作用于什么部位？ b)接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种 激素？
二、考点剖析
甲状腺激素的分泌
既存刺在激分垂级体调合节成又并 存分在泌反馈促调甲节状腺激素
反 馈 刺激甲状腺调合成 并分泌甲状腺节激素
负反馈：找平衡
正反促馈进：新走陈极代端 谢， 以使机体抵御寒冷
促甲状腺激素
（TSH）
甲状腺
甲 状 腺 激 素（TH）
二、考点剖析
下丘脑
可
以 看
管
出理
：其
垂他
体内
具分
有泌
调腺
节的
、作 用
结论：下丘脑是机体调节内分泌活动枢纽
二、考点剖析
下丘脑
反
馈
垂体
调
节
相关腺体
寒冷、过度紧张等
下丘脑
(–)
促甲状腺激素释放激素
(+ )
垂体
(–)
(+ )
促甲状腺激素
甲状腺
甲状腺激素
甲状腺激素分泌的分级调节
一、情景引入
情景：当你在寒风中瑟瑟发抖时， 你身体内几乎所有的细胞都被动员
起来，共同抵御寒冷。起动员作用
的是谁啊？
❖ 神经调节 ❖ 体液调节
神经冲动 激素
甲状腺激素：促进生物的个体发育尤其是神 经系统的发育，提高神经系统的兴奋性，加速 体内物质氧化分解。
二、考点剖析
人和高等动物体内的内分泌腺由高到低有三个 层次：下丘脑、垂体、被管理的某些内分泌腺。它 们分泌的激素是如何调节的呢？
寒冷、过度紧张等
下丘脑
(–)
促甲状腺激素释放激素
(+ )
第3章 第2节 激素调节的过程(第二课时)导学案
年级：高二学科：生物班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－15第3章第2节激素调节的过程（第二课时）【预学案】实例2：甲状腺激素分泌的分级调节（1）寒冷刺激时甲状腺激素的作用部位及作用：甲状腺激素随血液运到全身，几乎作用于，提高，使机体产生更多的热量。
（2）调节过程甲状腺激素分泌的调节，是通过来进行的。
当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时，相应的神经冲动到，下丘脑就会分泌,TRH运输到并作用于，促使垂体分泌，TSH随血液运输到，促使甲状腺增加的合成和分泌。
当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又会抑制和分泌相关的激素，进而使的分泌减少而不至于浓度过高。
也就是说，在甲状腺激素分泌的过程中，既存在，也存在。
(3)分级调节①概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的分层调控，称为。
②分级调节轴：，，分泌分泌甲状腺下丘脑垂体性腺促XXX激素释放激素促XXX激素肾上腺皮质③意义：分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
二、激素调节的特点1.激素调节的特点（1）通过______运输。
（2）作用于______器官、______细胞。
注；①激素作用于靶器官、靶细胞，并不是指运输到靶器官、靶细胞，而是运往到全身各处。
②激素只能作用于靶器官靶细胞的直接原因：只有靶细胞膜上或膜内有与相应激素特异性结合的受体。
③激素只能作用于靶器官靶细胞的根本原因：与相应激素结合的受体的基因，只在靶细胞内。
④分泌激素的细胞本身也可能是其分泌激素的靶细胞（如：甲状腺）。
（3）作为______传递信息（4）微量和______。
2.激素间的关系：（1）______作用：胰高血糖素、甲状腺激素、肾上腺素都能提高血糖浓度。
（2）______（抗衡）作用：_______________降低血糖浓度与上述三种激素的升糖效应之间相抗衡。
【探究案】探究一：甲状腺激素的分级调节阅读课本53页思考•讨论讨论1：在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？讨论2：在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的呢？讨论3：甲状腺激素分泌的分级调节（1）图一和图二中表示下丘脑的有__________________，表示垂体的有__________________，表示甲状腺的有__________________。
高中生物必修3学案10：2.2通过激素的调节(Ⅱ)
通过激素的调节(Ⅱ)【学习目标】1．阐述甲状腺激素分泌的分级调节机制。
2．概述激素调节的特点。
【自学研思】一、甲状腺激素分泌的分级调节如图为甲状腺激素分泌的分级调节，结合教材内容完成下面的任务。
（1）受寒冷刺激后，甲状腺激素分泌增加，说明甲状腺激素具有功能？（2）受寒冷刺激后，最先增加的激素是，最后增加的激素是。
（3）寒冷刺激后，血液中甲状腺激素会持续增加吗？为什么？。
（4）用自己的话，说出甲状腺激素的调节过程：二、激素调节的特点根据下述几则材料，分析回答：材料一：在人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5~1.4×10-4mg/mL，而1mg甲状腺激素可使人体产热增加4200kJ。
材料二：临床上通常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。
材料三：不同的激素能作用于不同的细胞，被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的靶器官、靶细胞。
（1）材料一说明了激素具有的特点。
（2）材料二说明内分泌腺分泌的激素必须通过的运输才能到相应的部分发挥其调节作用，所以激素是调节生命活动的分子。
（3）根据激素的功能，在下表中填上几种不同的激素作用的器官或细胞：【当堂训练】1.促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素所作用的器官分别是（）A．甲状腺、性腺B．甲状腺、垂体C．垂体、垂体D．下丘脑、下丘脑2.关于甲状腺激素的叙述，错误的是( )A.甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的调节B.甲状腺激素分泌增多时，机体耗氧量和产热量都增加C.促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官D.血液中甲状腺激素水平降低会引起促甲状激素释放激素分泌减少3．用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为（）A．耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强B．耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低C．耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强D．耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低4.人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。
13 第3章 第2节 第2课时 甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点
第2课时甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。
知识点1甲状腺激素分泌的分级调节1．甲状腺激素(1)寒冷环境中的作用：提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。
(2)靶细胞：几乎体内所有的细胞。
2．甲状腺激素分泌的调节过程(1)物质：a．促甲状腺激素释放激素；b．促甲状腺激素。
(2)结构：甲．下丘脑；乙．垂体；丙．甲状腺。
(3)作用：Ⅰ．抑制，Ⅱ．促进。
(4)调节类型：由Ⅰ、Ⅱ可知，甲状腺激素分泌的调节既存在分级调节，也存在反馈调节。
3．分级调节(1)概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的分层调控，称为分级调节。
(2)意义：分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
(P53“思考·讨论”)甲状腺机能亢进时，血液中甲状腺激素水平升高，TSH的水平降低；当甲状腺功能减退时，血液中甲状腺激素水平下降，TSH的水平升高。
当甲状腺激素分泌减少时，甲状腺激素对下丘脑、垂体的作用是促进吗？提示：不是，是抑制作用减弱。
1．血液中甲状腺激素水平降低会使促甲状腺激素释放激素的分泌减少。
(×)提示：血液中甲状腺激素水平降低会使促甲状腺激素释放激素的分泌增多。
2．在甲状腺激素的反馈调节中，下丘脑和垂体细胞是甲状腺激素作用的靶细胞。
(√) 3．所有激素的分泌都是通过下丘脑到垂体再到相应腺体来分级调节的。
(×)提示：胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等不受分级调节控制。
4．所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡。
(×)提示：正反馈调节会使相关过程偏离平衡。
下图表示人体的下丘脑—垂体—靶腺体轴。
1．如果靶腺体代表甲状腺，则激素b的名称是什么？如果靶腺体代表肾上腺皮质，则激素a的名称是什么？提示：促甲状腺激素；促肾上腺皮质激素释放激素。
2．在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？提示：下丘脑分泌的TRH可以促进垂体分泌TSH，垂体分泌的TSH可促进甲状腺的发育和分泌甲状腺激素。
甲状腺激素分泌的分级调节教案
甲状腺激素分泌的分级调节教案教案主题：甲状腺激素分泌的分级调节教学目标：1. 理解甲状腺激素的作用和重要性。
2. 了解甲状腺激素的分泌调节机制。
3. 理解分级调节在甲状腺激素分泌中的作用。
教学步骤：1. 引入：- 引导学生回顾甲状腺激素的功能和作用，如调节新陈代谢、影响生长发育等。
- 提问：你知道甲状腺激素是如何被分泌和调节的吗？2. 讲解甲状腺激素的分泌调节机制：- 解释甲状腺和下丘脑-垂体-甲状腺轴的关系，以及它们在甲状腺激素分泌中的作用。
- 介绍促甲状腺激素释放激素（TRH）和促甲状腺激素（TSH）的分泌和功能。
- 解释TSH对甲状腺激素合成和释放的调节作用。
3. 分级调节在甲状腺激素分泌中的作用：- 介绍分级调节的概念和在甲状腺激素分泌中的应用。
- 解释分级调节是指通过多个层次的反馈机制来调节甲状腺激素的合成和释放。
- 详细介绍分级调节的三个层次：- 第一级：下丘脑释放促甲状腺激素释放激素（TRH），促使垂体释放促甲状腺激素（TSH）。
- 第二级：TSH作用于甲状腺，刺激甲状腺激素（T3和T4）的合成和释放。
- 第三级：T3和T4通过负反馈机制抑制下丘脑和垂体的TRH和TSH的分泌。
4. 示范实验或案例分析：- 进行一个示范实验或案例分析，让学生更好地理解甲状腺激素分泌的分级调节过程。
- 可以使用图表、模型或实际案例来说明实验或案例的过程和结果。
5. 总结：- 总结甲状腺激素分泌的分级调节过程和作用。
- 强调分级调节在维持甲状腺激素平衡和稳定性中的重要性。
6. 小结和复习：- 与学生一起回顾和复习所学的内容，确保他们对甲状腺激素分泌的分级调节有一个清晰的理解。
扩展活动：- 鼓励学生进行更深入的研究，了解甲状腺疾病与甲状腺激素分泌调节的关系，并分享他们的发现。
- 让学生设计一个实验或项目，探索甲状腺激素分泌调节的其他方面，如环境因素对调节的影响。
教学资源：- PowerPoint演示或白板。
甲状腺激素的分级调节和激素调节的特点(共24张PPT)
组成细胞结构
提供能量
催化作用
靶细胞原有的生理活动
激素调节的过程
一 激素调节的实例
二 激素调节的特点
实例一：血糖平衡的调节
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
通过体液进行运输
作用于靶器官、靶细胞
作为信使传递信息
微量、高效
三 激素间的相互作用
课堂小结
1.图示为人体甲状腺激素的分泌调节示意图，其中①②③表示三种不同激素，下列叙述不正确的是( )A.甲状腺机能亢进患者的激素③分泌过多B.缺碘时激素①和②的浓度都高于正常水平C.图中共有3处箭头表示反馈调节D.图中体现了甲状腺激素的分级调节和反馈调节机制
问题1:在我国的一些山区和内陆地区，有时能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人。患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快，气短等。
缺碘
不足
抑制减弱
抑制减弱
增多
增多
下丘脑
垂 体
促甲状腺激素释放激素TRH
促甲状腺激素TSH
甲状腺
甲状腺激素TH
(-)
(+)
(+)
任务五 结合分级调节与反馈调节，小组合作完成相关问题
靶细胞或靶器官
促甲状腺激素释放激素
促甲状腺激素
甲状腺激素
胰岛素
胰高血糖素
生长激素
垂体
甲状腺
几乎全身的组织细胞促进细胞新陈代谢)
几乎全身的组织细胞
肝脏细胞
靶器官
靶器官
靶细胞
全身各细胞
问题5:激素进入细胞直接发挥作用吗？
激素犹如信使，将信息从内分泌细胞传递给靶细胞，靶细胞发生一系列的代谢变化。
任务二 结合以上实验内容，小组合作讨论完成以下问题
高中生物教案：《甲状腺激素分泌的分级调节》
构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。
下面是为您推荐高中生物教案：《甲状腺激素分泌的分级调节》。
一、教学目标1.通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。
2.通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。
3.尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
4.学会合理膳食，形成健康的生活状态。
二、教学重难点教学重点：甲状腺激素分泌的调节机制。
教学难点：运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。
三、教学过程（一）复习导入创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（食物中缺碘）。
讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。
（二）新课教授教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？（甲状腺）教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。
引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。
）过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。
（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。
）教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。
教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。
）教师追问：这种调节属于哪种调节方式？（反馈调节）（三）巩固提高地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。
引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。
）（四）作业小结课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？。
甲状腺激素分泌的分级调节 教学设计
环节一
1.分析甲状腺激素分泌的调节
环节二
2.总结甲状腺激素分泌的调节过程
环节三
3.甲状腺激素分泌的调节机制
（1）分级调节
（2）反馈调节
甲状腺激素含量升高反过来抑制下丘脑和垂体的活动
意义：维持内环境激素含量的相对稳定
环节四
4.甲状腺激素分泌异常的相关疾病
重点关注甲亢和地方性甲状腺肿大（大脖子病）
微课名称
甲状腺激素分泌的分级调节
知识点来源
▲学科：生物▲年级：高二（上）
▲教材：人教版选择性必修1《稳态与调节》 章节：第3章第2节
教学目标
▲分析资料，归纳总结甲状腺激素调节的过程
▲结合具体情境，分析甲状腺激素的调节过程，理解分级调节和反馈调节机制的意义
▲关注甲状腺激素分泌异常导致的
13 第3章 第2节 第2课时 甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点
知识点1
知识点2
课堂检测
课时分层作业
1．据上图分析，为什么临床上可采用抽取血样来检测内分泌系统 中激素的水平？ 提示：激素产生后弥散到体液中，随血液流到全身。 2．促甲状腺激素弥散在全身体液中，为什么只对甲状腺起作用？ 提示：激素选择靶细胞，是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别 并发生特异性结合实现的。只有甲状腺细胞膜上有促甲状腺激素的 特异性受体。
第2课时 甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点
知识点1
知识点2
课堂检测
课时分层作业
5．渔业生产中，为提高鱼的繁殖效率，通常会给亲鱼施用一定剂 量的某种激素。这种激素是上图中的b还是c，为什么？ 提示：b；因为b是促性腺激素，c是性激素，二者虽然都具有促进 精子细胞和卵细胞形成和成熟的作用，但如果施用c，通过反馈调 节，会使亲鱼分泌的促性腺激素减少，导致亲鱼性腺萎缩。
A [根据题图分析可知，甲表示下丘脑，乙表示垂体，丙表示甲状 腺，A错误；丙是甲状腺，若丙受损，甲状腺激素分泌减少，对下 丘脑和垂体的抑制作用减弱，因此激素a和b含量会增多，B正确； 激素c是甲状腺激素，可促进组织细胞的新陈代谢和神经系统的发 育，C正确；性激素的分泌也存在图中的分级调节和反馈调节，D 正确。]
节的。
(× )
提示：胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等不受分级调节控制。
4．所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡。 提示：正反馈调节会使相关过程偏离平衡。
(× )
第2课时 甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点
知识点1
知识点2
课堂检测
课时分层作业
下图表示人体的下丘脑—垂体—靶腺体轴。
1．如果靶腺体代表甲状腺，则激素b的名称是什么？如果靶腺体代 表肾上腺皮质，则激素a的名称是什么？
第二章 第二节 第3课时
高二年级生物学科主备人生物备课组制作人谈春晖时间9月15日第2章第2节激素调节【教学目标】1.掌握甲状腺激素分泌的分级调节过程。
2.尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。
【教学重、难点】甲状腺激素分泌的分级调节【课时安排】 3课时第3课时【教学过程】【自主学习】一、甲状腺激素分泌的分级调节（1）甲状腺激素分泌器官：___________________（2）甲状腺激素的功能：________________________________________________________________ （3）甲状腺激素的分级调节：①人体受到寒冷等刺激，在大脑皮层相关部位的影响下，中的一些细胞合成并分泌，进而刺激合成并分泌。
此激素又能刺激合成并分泌，从而促进细胞，增加产热，使机体抵御寒冷。
②当血液中的甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会反过来抑制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
③当血液中甲状腺激素的含量过低时，对和的抑制作用就，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致于。
二．激素调节的特点_____________________、_____________________、_____________________【合作探究】尝试构建甲状腺激素分泌的分级调节过程?【教师点拨】相关激素间的相互作用：协同作用和拮抗作用①协同作用：不同的激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果例如：生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用；甲状腺激素和肾上腺激素促进细胞代谢的作用生长激素：促进蛋白质合成，骨的生长幼年不足：侏儒症甲状腺激素：对机体发育，尤其是中枢神经系统发育，分泌不足：幼年：呆小症（身材矮小，智力低下）成年：大脖子病（地方性甲状腺肿，缺碘导致）只有当两者协同作用时，才能保证正常的生长发育。
②拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用例如：胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节胰岛素：胰岛B细胞产生促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质胰高血糖素：胰岛A细胞产生促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖血糖高：胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质血糖低：胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖当两者相互拮抗，共同实现对血糖的调节，维持血糖含量的稳定。
高三生物复习课教学设计：《生物学研究方法与重大发现》+高中生物教案设计：《甲状腺激素分泌的分级调节》
高三生物复习课教学设计：《生物学研究方法与重大发现》本节课是实施新的课程改革后的一节高三生物复习课，而上这节课的时间是在高考二模考试之后。
通常情况下，二模考试以后，多数教师的做法是让学生不断做各个地方的模拟题，以达到查漏补缺、适应考试等目的。
我认为，这种教学方式的好处是让学生能够保持住一种应考的状态，同时也能弥补一些知识上的漏洞。
但是，这种做法的不足之处在于有一些时间上的浪费。
为什么这样说呢?因为各个地方的模拟题确实有各自的特色，但是共性的东西恐怕更多。
作为高考的重点知识，每个区县出的模拟题几乎都会涉及。
学生重复的去练习相同的东西，效率就很低了。
在二模之后高考之前的这段冲刺的最后阶段里，如何保证最高效的学习方式是影响高考成败的关键。
我决定抛开题海战术，从《高考说明》入手，抓住最核心、最可能考的知识点，经过整合让学生再提高一个层次。
二、学情分析学生经历了高考的一模、二模考试后，不可避免的会产生一种焦虑的心态，因为高考已经近在咫尺。
焦虑会使人产生烦躁的心理，学生在这种状态下，学习效率会明显下降。
在这段特殊时期的课堂教学中，单纯的做题讲题，很难引起学生的学习兴趣。
将知识点重新整合，并结合《高考说明》的要求，让学生从新的角度去看待知识点，就可能再次调动起学生的学习积极性。
三、重难点分析生物学研究方法和重大发现的教学内容，在教材中并没有自成体系，而是分散在了各个章节当中。
因此在复习课中进行相关知识整合，就很有必要。
在《高考说明》中，对于生物学研究方法的要求放在了实验和探究能力当中，这是体现新课改理念的要求。
对于这部分内容的复习无疑是重中之重。
而《高考说明》所列举的各种生物学研究方法中，实验法最为重要。
因此在我的教学设计中，许多生物学实验的整合占了相当大的比重，这也是本节课的重点和难点。
四、教学过程2010年《考试说明》对生物学科考试能力的一条要求：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。
包括运用观察、试验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
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高中生物《甲状腺激素分泌的分级调节》教案一、教学目标
1.了解甲状腺激素的作用及其分泌的调节方式。
2.掌握甲状腺激素的生物合成及其分泌的调节机制。
二、教学内容
1. 甲状腺激素的作用及其类型。
2. 甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。
3. 甲状腺激素分泌调节的生理机制。
三、教学重点
1. 甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。
2. 甲状腺激素分泌调节的生理机制。
四、教学难点
1. 了解甲状腺激素的作用及其类型。
2. 掌握甲状腺激素的生物合成及其分泌的调节机制。
五、教学方法
1. 图片展示法
2. 案例演示法
3. 分组讨论法
4. 情景模拟法
六、教学时间
2学时
七、教学步骤
1.导入（5分钟）
导师提出问题：你们知道甲状腺激素的作用吗？
2.正文（90分钟）
1）甲状腺激素的作用及其类型。
（10分钟）
从那些食物中摄入，甲状腺激素被合成同时也会调节体内代谢、生长及发育。
此外，甲状腺激素有两种形式，分别是甲状腺素
T4和三碘甲状腺素T3。
2）甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。
（35分钟）
- 甲状腺激素的生物合成：首先，甲状腺激素的生物合成需要
碘离子和酪氨酸，而酪氨酸则是由体内给予的食物转化而来。
碘离子被甲状腺细胞的碘转运蛋白内摄取，而碘载体蛋白负责将酪氨酸修饰。
其次，修饰好的酪氨酸和碘离子在一起合成
T3/T4。
最后，通过血液中的甲状腺激素转运蛋白，T3/T4以
游离或结合的方式进入血液，然后 transported 到体内其他细胞内发挥分泌作用。
- 甲状腺激素的分泌调节：分泌的调节方式是分为几个级别的，包括：主体、垂体、TSH和海马-下丘脑-甲状腺轴。
主体级别
是指由体温、食欲、疾病状态等因素影响，垂体级别是指由TRH（甲状腺释放激素）和TSH（促甲状腺激素）协同调节，TSH是由垂体前叶分泌促进甲状腺素和促甲状腺素构成的。
最后是海马-下丘脑-甲状腺轴，它可以接收来自恶心、压力、
生殖周期等不同还原环境的信号，并进而影响正常的代谢水平。
3）甲状腺激素分泌调节的生理机制。
（35分钟）
- 垂体部分的调控：TRH能够刺激垂体的TSH合成和分泌，
进而刺激T4/T3的生物合成与分泌，以及TRH的分泌。
那么，什么因素会刺激TRH的分泌呢？其实，海马可以作为TRH神经环路的发生器，垂体节律和海马兴奋对TRH的分泌产生影响。
下丘脑能够调节垂体部分的TSH合成和分泌。
- 疾病状态下的调控：能够显著调节甲状腺激素的分泌，例如
当身体感冒等疾病时，可能会降低甲状腺激素的水平，以便身体更有效地打击病菌。
此外，充分的约束病情防止声音过高也将有助于保持健康，以及更好地调节受损腺体的功能。
4.总结（10分钟）
1）总结甲状腺激素的典型作用。
2）各种甲状腺激素分泌调节的过程是如何影响它们的？
3）甲状腺激素生物合成及分泌的分级调节有什么特点？
八、作业布置（5分钟）
1.预习相关课程并做好记录。
2.结合实际生活，思考实际问题，掌握甲状腺激素的分泌调节。
3.持续用心学习、提出问题、分享思路。