新人教版5年级上册 2.1 用数对确定位置 教学课件(29张PPT)

新人教版5年级上册 2.1 用数对确定位置教学课件（29张PPT）

(共29张PPT)

2.1 用数对确定位置

第二单元位置

新人教版五年级上册

教学目标

1.学习目标描述：让学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.学习内容分析：教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”、“行”

的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。

3.学科核心素养分析：让学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。

在日常生活中，人们是如何确定自己的位置的？

6排11座

14车015号

4F

二③班

课前导入

谁能说一说张亮同学的位置？

2

5

只用一个数据就能表示出张亮同学的位置。

张亮

周明

赵雪

课前导入

只用一个数据还能表示出张亮同学的位置吗？

张亮

课前导入

张亮

你能表示出张亮同学的位置吗？

课前导入

学习任务一

1．怎样表示张亮同学在教室中的位置？把你的想法写在学习任务单上。

2．小组交流，看谁写得既简单又明了。

3．对比大家的写法，有什么共同点？又有什么不同之处？4．想一想，在教室平面内确定某个同学的位置需要什么条件？新知讲解

张亮

两个数据就可以在教室平面内确定位置。

横排叫行

竖排叫列

新知讲解

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

第1行

第2行

第3行

第4行

第5行

张亮

第2列、第3行

新知讲解

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

第1行

第2行

第3行

第4行

第5行

张亮

表示谁的位置？

（2，3）

新知讲解

学习任务二

1．前面的“2”表示什么意思？后面的“3”呢？

2．两个数中间的逗号起什么作用？外面添加的小括号呢？3．尝试读一读。

新知讲解

2 ，3

张亮同学的位置：第2列

第3行

中间用逗号隔开表示一个整体

用数对确定位置读作：

数对二三

或二三

新知讲解

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

第1行

第2行

第3行

第4行

第5行

学习任务三

1．分别用数对表示王艳同学和赵雪同学的位置，看看有什么不同。

2．数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？

新知讲解

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

第1行

第2行

第3行

第4行

第5行

用数对表示位置

王艳同学的位置用数对表示是（，），

赵雪同学的位置用数对表示是（，）。

王艳

3

4

新知讲解

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

第1行

第2行

第3行

第4行

第5行

用数对表示位置

王艳同学的位置用数对表示是（，），赵雪同学的位置用数对表示是（，）。王艳

3

4

赵雪

4

3

列数

，

（

）

行数

新知讲解

找不同

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

第1行

第2行

第3行

第4行

第5行

用数对表示位置

王艳

赵雪

王艳同学的位置用数对表示是（，），

赵雪同学的位置用数对表示是（，）。

3

4

4

3

两个数的顺序不同，表示的位置也就不同。

新知讲解

王乐

根据数对找位置

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

第1行

第2行

第3行

第4行

第5行

数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？

第6列

第4行

王乐

先列后行

新知讲解

1.果盘用数对（3，2）表示。你能照样子用数对表示其他几个水果的位置吗？

三、巩固练习，综合应用

（2,3）

（4,3）

（2,1）

（4,1）

【教材P21 练习五第1题】

课堂练习

2.

（1）像上面这样说一说“春”“雪”“花”

“土”的位置。

（2）数对（4,2）和（2,4）分别表示哪个汉字的位置？

表中的“山”用数对（1,5）表示。

（1）春（1,2）

雪（2,3）

花（3,1）