《月下独酌》教案(精选9篇)

《月下独酌》教案（精选9篇）《月下独酌》教案篇1【教学目标】1、以《月下独酌》为例子，引导同学披文入情读诗歌。

2、透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的孤独孤独。

【学法指导】披文入情。

刘勰《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。

”文学的本质是始于感情最终感情的。

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。

阅读教学中，老师要带领同学走进文本、解读文本，体察文本中的情感因素，紧扣文本中的情感要素绽开有效的对话，真正提高同学解读文本的力量。

本课重点借助《月下独酌》指导同学借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法，深化解读诗人的内心世界，为下一步深化解读古诗、进一步提升同学阅读古诗词力量打下基础。

1、吟诵悟其情吟诵，用声音传达诗中韵味、气概、情致。

反复吟咏，用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音，反反复复，二者合拍之时，便心有灵犀。

2、想象入其情融入联想与想象，揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感，如临其境之时，便恍然顿悟。

3、品鉴咀其情品尝鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境营造、情感传达等方面的独特效果，从而加深对诗情的领悟。

4、质疑解其情生疑而激思，激思而求证，百思而得其解。

沿着怀疑去追思问题的真相是读诗必不行少的解情方法。

【教学过程】一、课前自主学习部分：1、布置收集与酒有关的诗词名句。

（1）对酒当歌，人生几何。

譬如朝露,去日苦多。

慨当以慷,忧思难忘。

何以解忧?唯有杜康。

（曹操《短歌行》）（2）抽刀断水水更流，举杯销愁愁愁更愁。

（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）（3）困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

（杜甫《登高》）（4）酒入愁肠，化作相思泪。

（范仲淹的《苏幕遮》）（5）三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急！(李清照《声声慢》)这一步意在扩充同学的学问积累，并为学习李白饮酒诗做预备。

2、布置同学将《月下独酌》中存有怀疑的字句记录下来，小组内争论。

3、布置同学融入自己的联想与想象，揣摩字里行间隐含的画面与情感，将《月下独酌》改写成现代文。

诗歌创作离不开想象，诗歌鉴赏同样离不开想象。

想象可以关心读者将诗行中隐含的内容补足，使阅读者进入诗歌的情境中，精确真实的感受诗歌表达的思想感情。

二、课堂上首先对自主学习成果进行沟通展现：1、用小黑板展现同学所整理的与酒有关的诗词名句。

2、同学自主提出组内不能解决的怀疑。

本诗相对浅显，也可将这一步放在后面的沟通过程中，不作单独展现。

三、合作探究是本课的主体。

详细分以下几个步骤完成：1、吟诵。

采纳个人读、集体读、范读、配乐读等形式，引导同学把握情感，进入诗境。

2、想象。

课堂上在音乐伴奏中引导同学想象，并将课前所写内容作以完善。

引导同学进入诗歌意境，将所听所见所嗅再现出来。

3、品鉴。

找出最喜爱的诗句，说说自己的理由。

小组内先自主争论，然后课堂上沟通展现，相互补充，感知诗中遣词造句的妙处，指导同学从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思索。

4、质疑。

组内汇总无法解决的困惑，重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。

引导“孤独派”与“非孤独派”相互辩论，明确诗中“孤独”与“不孤独”的跌宕。

5、有感情的诵读。

四、迁移运用部分：1、诵读《将进酒》，体会即使与友团聚痛饮三百杯，李白也是“欢乐并孤独着”的。

2、合作探究：李白飘逸豪放的诗风与李白的“孤独与欢乐”有怎样的内在联系？正由于李白欢乐并孤独着，孤独并欢乐着，才有其豪放飘逸的诗风。

设若只有欢乐，难免显得轻飘；设若只有孤独，难免显得凝重。

李白诗风与李白的内心密不行分。

3、补充相像情感的另一首李白诗《独坐敬亭山》。

李白在孤独时努力追求欢乐，他的内心真正体验了孤独，但也真正体验了欢乐。

【备注】“精讲点拨”“矫正反馈”这两个环节穿插在课堂其他环节之中。

本课重在引导同学深化体会诗歌情感，懂得李白的内心和飘逸豪放诗风的内在联系，为进一步学习李白诗歌（《梦游天姥吟留别》《将进酒》等）打下基础。

《月下独酌》教案篇2教学目标：1、培育品读诗歌的习惯，并借助对《月下独酌》的赏析培育语感。

2、通过反复诵读，并绽开联想和想象进入诗境。

3、体会诗人怀才不遇的孤寂、豪放旷达的情怀。

教学重点：培育品读诗歌的习惯，并借助对《月下独酌》的赏析培育语感。

教学难点：在反复诵读的基础上，绽开联想和想象进入诗境。

教学过程：一、导入新课。

有一位诗人，他一生潇洒飘逸，不寄予于高堂的庄重，不艳羡那官场的利禄，他站在大唐之巅，站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，为后世留下了900多首光耀千古的诗作，并被后人尊称为“诗仙”，他是-------或许我们许多人往往只发现李白的盛名与光鲜，很少走进李白的内心。

今日我们一起来学习他的《月下独酌》，看看天才诗的人内心曾有过一段怎样的独白？二、自主学习与沟通。

（老师寄语：信任自己，才能成就自己！）预习沟通（选代表将“我关注的字词”写在黑板左侧）1、朗读诗歌，说说整体感受---------整体感受，触发语感。

老师示范朗读，同学自由朗读一两遍，并说说诗歌的主要内容和整体感受。

2、品读诗歌，内容及语言赏析-------感悟品尝，领悟语感。

（1）同学自主品读诗歌；（2）美点赏读（内容、语言）。

①情思美（本诗聚焦在花前月下独酌的那种特殊的情境里，且起伏跌宕，引领我们去感受诗人那充满于天地间的孤独与浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）热忱奔放感②意境美（奇妙清丽的背景、率真浪漫的'想象、独特宏大的孤独）浪漫飘逸感③语言美品读饱含深情的动作的词句品读诗眼；品读标题。

适境感、韵味感④结构美（独酌邀饮--伴月行乐--寄情明月，渐次推动）和谐感、层次感3、激情朗诵，加深理解与体验------------诵读积累，积淀习得语感。

（有感情地朗读诗歌，制造性地朗读或演读诗歌）三、运用与小结（总结、拓展）你在成长过程中有没有感受过孤独？你是怎样排解的？请说说你印象较深的一种情形，并用语言描绘出来。

练习与作业：品尝：“独酌”改为“独饮”好不好？赏析：你是怎样理解“举杯邀明月，对影成三人”的？作业：背诵《月下独酌》；搜集“咏月”的诗词，自定方向进行专题讨论。

1、朗读诗歌，说说整体感受---------整体感受，触发语感。

老师示范朗读，同学自由朗读一两遍，并说说诗歌的主要内容和整体感受。

2、品读诗歌，内容及语言赏析-------感悟品尝，领悟语感。

（1）同学自主品读诗歌；（ 2）美点赏读。

①情思美（本诗聚焦在花前月下独酌的那种特殊的情境里，且起伏跌宕，引领我们去感受诗人那充满于天地间的孤独与浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）真实感、热忱奔放感②意境美（奇妙清丽的背景、率真浪漫的想象、独特宏大的孤独）浪漫飘逸感③语言美品读饱含深情的动作的词句；品读诗眼；品读标题。

适境感、韵味感④结构美（独酌邀饮--伴月行乐--寄情明月，渐次推动）和谐感、层次感3、激情朗诵，加深理解与体验------------诵读积累，积淀习得语感。

（有感情地朗读诗歌，制造性地朗读或演读诗歌）《月下独酌》教案篇3初三语文教案《月下独酌》学问与技能：1、体会诗歌的意境和的情感。

了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色2、背诵课文，学习佳句。

3、学习对月光的写法。

过程与方法：1、运用多种诵读方法,理解诗歌内容,培育良好的诵读习惯,并积累重点文言词语及诗歌中的名句。

2、以诵读促思索,通过反复吟诵品尝诗歌的意境,感悟诗人的思想感情。

情感态度与价值观：理解封建社会中学问分子的遭受和苦闷，体会诗人的肤浅的孤独之情和坚持正直品质的风格。

重点1.理解诗歌中寄予的诗人的思想感情2.乐景写悲情的艺术效果难点背诵课文，学习佳句。

一、导入新课1、以李白有“诗仙”之美誉引出介绍,请同学吟诵学过的李白诗篇。

2、简介写作背景。

同学背诵自己知道的李白诗篇。

引发同学学习爱好。

简介,为课文学习做好必要的铺垫。

诗人是一人在饮酒还是与人共饮?同学依据预习回答。

引起同学学习爱好,引发同学深化思索。

酒与月,是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣,无论他走到哪里,身处何方,总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。

“兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光.”《客中作》“且就洞庭赊月色,将船买酒白云边”《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》“青天有月来几时?我今停杯一问之”、“唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里”《把酒问月》“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”《将进酒》通过这些脍炙人口的诗句,李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界.二、初步理解,整体把握1、运用多种诵读方法,理解诗歌大意。

2、词义答疑,出示重点词。

除课下解释外,可补充:“徘徊”:来回走。

三、深化研读1、既然诗人在独饮,为什么要写成“三人”?详细是哪“三人”?2.如何看待谈笑风生的'成三人'?天上的月亮是李白在精神世界中永久的知己,也是李白诗歌中频繁光顾的常客。

儿时对月亮的最初熟悉:'小时不识月,呼作白玉盘'(《古朗月行》);出门在外,月光勾起他游子的乡情:'床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思家乡'(《静夜思》);秋月里,他曾倾述过不尽的相思:'却下水晶帘,玲珑望秋月'(《玉阶怨》);月光下,他能和古人结为知己:'月下沉吟久不归,古来相接眼中稀'(《金陵城西楼月下吟》)3.'月既不解饮,影徒随我身。

暂伴月将影,行乐须及春。

'表明怎样的心境?惋惜,月亮却远在天涯,它只能挂在高高的苍穹,不能和李白同酌共饮;影子虽然近在咫尺,但也只会悄悄地跟随,无法进行真正的沟通。

4、月”、“影”伴“我”月下饮酒,看似诗人得意其乐,场面喧闹,实则写尽凄凉孤独。

让同学通过读,沉醉到文本中,品尝诗歌的深层内涵。

本部分是学习的重点、难点,老师要适时指导,点拨关键词句,引导同学进行感悟。

四、深层探究1、怎样理解诗歌最终两句?1.李白毕竟为何孤独?(1)大凡天才都与常人在思想境界上有相当的差距.(2)他的追求与探究也经常会被人误会.(3)他对现实人生的领悟与拒绝,让他感到孤独.2.李白如何看待自己的孤独?(1)”永”__李白即便落到了“斯人独憔悴”的地步也是绝不会懊悔、绝不向世俗低头的(2)”期”__李白明白自己的孤独境况,但却沉醉于这一境况李白所选定的人生道路,在当时的状况下,是注定要以孤独与潦倒为伴的,所以除了自己,他是没有人可以依靠的。

所以他只能引天上的月亮和地上的身影这些'无情'之物,为一生的知己,这可真是此时无情胜有情了。

2、揭示诗歌的主旨。

自读,诗人只能与月光身影永久结游,在仙境中重逢,可见诗人在现实生活中的孤独落寞。

读-品-悟,感悟本诗的深层内涵。