美文阅读与文章中心的把握(教案)

美文阅读与文章中心的把握(教案)

瓯海中学欧阳永亮

一、教学目的和要求：

1、引导学生拥有正确的阅读观，养成良好的阅读习惯。

2、引导学生归纳快速把握文章主要内容的方法，培养他们整体感知的能力。

3、引导学生深入思考文章中心，真正理解把握文章的思想情感。

二、教学重难点：

归纳文章中心的方法，需要学生理解并认同，这是一个文章欣赏的过程，因而需要融入学生的功利性思想，即把养成阅读习惯与解答阅读题有机结合起来，让阅读方法服务于答题。

三、教学课时设计：一课时

四、教学步骤：

（一）导入

从学生美文阅读现状与高考考试说明谈起，引出整体感知阅读法，让学生明白作家创作“一切为了中心”，因而文章的每一点内容都是围绕中心而存在，所以，分析文章就要依据“一切源于中心”这一思想。

（二）分析把握文章中心的重要性

以李白的《静夜思》为例，说明明确了解中心的重要

问：全诗中心是什么？

明确：思乡。

问：为什么要写“明月光”，与中心有什么关系？

明确：月光能引起思乡情结。

问：为什么用“霜”作喻？

明确：“霜”能渲染环境的清冷，烘托出思乡的伤感之情。

问：为什么要写“望明月”？

明确：古人睹月思乡，诗人也如此。此句为后文“低头思故乡”做铺垫。

教师归纳：由此可见，如果在把握文章的中心的基础上理解文章内容，就会高屋建瓴，有的放矢。

（三）介绍快速把握文章中心的方法

1、关于“中心”的理解：由文章的主要内容和文章表达的思想情感构成

2、先归纳文章的主要内容

文章的主要内容应该由文章的主要陈述对象和主要事件构成，即：谁——干什么或怎么样。（1）介绍方法：看标题：点明、暗示；看着墨：描写、记叙；看寄托：抒情、议论

（2）以《岳桦》为例，具体说明

分析学生的答案，比较得出正确的答案，从而获得正确的归纳思路。

引导学生注意几个要点：“谁”应该是文章的主要描写和记叙对象，从标题、着墨和作者的寄托等三方面理解把握；“干什么”应该是主要事件，“怎么样”应该是具体描写，归纳时要准确全面；要注意文体的不同。

3、再归纳文章的思想情感

文章的思想和情感有所不同。情感是文章中融入的作家的喜怒哀乐以及所寄寓的或歌颂赞美

或揭露批判的态度，而思想应该是作家节文章所表达的世界观、人生观、社会观、历史观等。有的文章只有其一，有的兼而有之。

（1）介绍方法：

a、紧扣主要内容，深入思考作者为什么写，为什么这样写。

b、借助关键处关键句，如标题、开头、过渡、结尾以及抒情句、议论句、总写句等。

c、借助表现手法，如借景抒情、托物言志、比喻、象征、双关、暗示等

（2）以《岳桦》为例，具体说明

分析学生的答案，比较得出正确的归纳思路。

引导学生注意几个要点：明白文章是借助内容来寄寓思想情感的，“言在此而意在彼”；要深层思考为什么，让学生归纳出来的中心有高度，有深度。

（四）课堂训练

阅读《碑》，完成表格

（五）课后练习

1、任意选取几篇文章，从“主要内容”和“思想情感”两方面概括文章中心。

2、解答两篇高考题，感受体会把握文章中心的重要性。

教学反思

美文阅读与写作是我校高三语文组分高考复习专题，主要针对于高考中文学类作品的阅读与写作而言。在专题的活动中，有些同学反映，挑选的美文中，有些主旨比较含蓄，读不懂，不理解。为此，本人结合同学们在平时阅读训练中的问题，仔细分析，并与同学们认真谈心交流，发现问题的症结在于阅读的方法和习惯上：在阅读过程中，他们要么急功近利，只看与题目有关的内容；要么缺乏思考，只是在走马观花般的浏览大意；最多也只是惊叹于文章的语言之美而已。基于此，本人提出了整体感知阅读法，引导学生快速把握文章中心，根本目的还是培养他们良好的阅读习惯，引导他们正确阅读文章，理解文章。只有把握了文章中心，才是真正意义上的理解文章，才能在答题中高屋建瓴，有的放矢。

这节课结束后，我收集了一些学生的反馈和同仁的意见，有了一下几点反思。

1、不少同学反映这样的课比较及时必要，对他们的阅读确实有所帮助，因为它从根本上指导了学生，教给了他们阅读的方法，解决了他们阅读中的疑惑。

2、同学们都反映把握文章中心以后，明白了主要内容与次要内容的关系，在解答文章后面的题目时，确实轻松了许多，准确了许多。

3、归纳文章中心的方法很多，而且文体不同，角度也应该不同。由于时间关系，课堂容量有限，无法具体针对，所以有些说法学生应用起来会不知所措。

4、未能在课堂上把阅读与答题结合起来，所以，从实用的角度，学生不一定在以后的阅读中落实这些方法，因而以后的教学还须加强。

以上是本人的几点心得，不足之处，还望同仁多多指教。