对幼儿园课堂教学“小学化”的一些思考
幼儿教育小学化倾向的反思
幼儿教育小学化倾向的反思近年来，幼儿教育呈现出小学化的趋势，这一现象引起了广泛关注和反思。
本文将对幼儿教育小学化倾向进行反思，并提出相应的解决方案。
一、问题的背景随着社会竞争的加剧和家长对孩子未来的期望增加，越来越多的幼儿园开始实施小学化的教学方式。
即使是幼儿园，也出现了功课繁重、零起点学习等问题，这对幼儿的身心发展带来了不可忽视的影响。
二、引发小学化的原因1. 信息饱满的社会：家长和学校容易受到来自社会的影响，过分关注孩子的知识学习，忽视了幼儿时期的玩耍、探索和想象能力的培养。
2. 教育资源不均衡：优质学校资源紧张，家长为了确保孩子能够进入好的小学，提前将幼儿送进某些“名校幼儿园”，从而导致幼儿教育小学化的倾向。
3. 家庭期望过高：家长对孩子的期望过高，对高分数的追求使得幼儿园不得不过早地引入小学课程，培养孩子的学习能力。
三、幼儿教育小学化问题的影响1. 增加幼儿的学习压力：小学化的教学方式让幼儿失去了玩耍和自由探索的时间，过早让幼儿接触学习内容，给幼儿增加了过重的学习负担。
2. 影响身心发展：幼儿时期是孩子成长和发展的关键时期，过早引入小学化的教育方式容易忽视幼儿个体的身心发展需求，影响其全面发展。
3. 压抑创造力和想象力：小学化教育模式偏重记忆和应试能力，缺乏培养幼儿创造力和想象力的机会，限制了幼儿的个性发展。
四、解决幼儿教育小学化倾向的方案1. 幼儿园教育要更加注重幼儿的身心发展，强调游戏和探索的教学方式，注重培养幼儿的兴趣和想象力。
2. 家长要树立正确的教育观念，不要过分追求高分数，应重视孩子的成长过程，注重培养孩子的创造力和综合能力。
3. 政府要加大对幼儿园的监管力度，制定相关政策，规范幼儿园的教学内容和方式，保障幼儿的权益和安全。
4. 加强幼儿园教师的培训和专业能力提升，提高教师的教育理念和教学水平，确保幼儿教育的质量和有效性。
五、结语幼儿教育小学化倾向是一个亟待解决的问题，需要家长、学校和政府的共同努力。
幼儿教育小学化问题的初步探析
幼儿教育小学化问题的初步探析近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，引发了社会各界的广泛关注。
作为一名多年从事幼儿相关工作的教育者，我深感担忧。
本文将从幼儿教育小学化的表现、危害及对策三个方面进行初步探析。
一、幼儿教育小学化的表现1.课程设置小学化。
许多幼儿园为了迎合家长的期望，提前开设小学课程，如拼音、数学、英语等，导致幼儿教育过早地陷入应试教育。
2.教学方法小学化。
部分幼儿园教师在教学中过于注重知识的传授，忽视幼儿的兴趣和需求，采用灌输式的教学方法，使幼儿失去了学习的乐趣。
3.评价标准小学化。
一些幼儿园在评价幼儿时，过分关注学习成绩，忽视幼儿的综合素质发展，导致幼儿过早承受学业压力。
4.家庭教育小学化。
部分家长对幼儿的教育过于严格，要求幼儿提前学习小学课程，甚至采用惩罚手段，使幼儿对学习产生恐惧心理。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响幼儿身心健康。
小学化的教育方式使幼儿过早承受学习压力，可能导致心理问题，如焦虑、抑郁等。
同时，过度学习可能影响幼儿的身体健康，如视力下降、生长发育迟缓等。
2.破坏幼儿的学习兴趣。
小学化的教育方式忽视幼儿的兴趣和需求，可能导致幼儿对学习产生抵触情绪，失去学习的动力。
3.影响幼儿的创造力发展。
小学化的教育方式过分注重知识传授，忽视幼儿的创造力培养，可能导致幼儿创新能力的缺失。
4.加剧教育不公平。
小学化的教育方式使部分家庭条件优越的幼儿提前学习小学课程，而家庭条件较差的幼儿则处于劣势，加剧教育不公平现象。
三、幼儿教育小学化的对策1.改革课程设置。
幼儿园应遵循幼儿身心发展规律，科学设置课程，关注幼儿的兴趣和需求，注重培养幼儿的综合素质。
2.创新教学方法。
幼儿园教师应采用生动、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习。
3.完善评价标准。
幼儿园应关注幼儿的全面发展，建立多元化的评价体系，既要关注学习成绩，也要关注幼儿的品德、兴趣、能力等方面。
5.提高幼儿教师素质。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策近年来，幼儿园教育“小学化”倾向日益严重，很多幼儿园开始注重学习成绩和考试成绩，而忽略了幼儿园教育应有的特点和宗旨。
这种现象不仅影响了幼儿园教育的质量，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
有必要对幼儿园教育“小学化”倾向进行深入分析，并采取相应的对策。
1.学习内容过于单一传统的幼儿园教育注重启蒙教育和生活技能的培养，但是现在很多幼儿园过度强调语数英等学科的学习，导致幼儿们的学习内容过于单一，缺乏多元化的教育。
2.强化笃学的氛围过分强调学习成绩和考试成绩会造成幼儿园教育中的“竞争”氛围，导致幼儿之间产生攀比和排斥，削弱了幼儿们的团结和友爱精神。
3.过早引入“小学”教育模式很多幼儿园大班孩子就开始学习小学的课程和模式，这不仅违背了幼儿园教育的特点和宗旨，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
二、应对策略1. 建设符合幼儿认知规律的教育内容幼儿阶段是孩子们接受教育的起点，幼儿园教育应该符合幼儿的认知规律和生理特点，引导幼儿通过游戏活动、手工制作等方式进行多元化的教育。
2. 培养良好的集体氛围幼儿园教育应该注重培养孩子们的团结和友爱精神，促进孩子们良好的集体氛围，可以组织一些小团体活动、联欢会等，让孩子们在玩中学、在学中玩。
3. 建立科学的教育评价体系幼儿园教育的评价体系应该注重全面发展，不能只看重学习成绩和考试成绩，应该从幼儿的个性发展、适应社会发展等多个方面进行考评，形成科学的评价体系。
4. 引导家长正确对待幼儿园教育幼儿园教育“小学化”倾向的形成离不开家长的误解和盲目追求，所以需要引导家长正确对待幼儿园教育，让他们明白幼儿园教育的真正意义和宗旨。
5. 加强教师培训及管理教师是幼儿园教育的灵魂，他们的教学理念和方式对幼儿园教育的质量起着至关重要的作用。
需要加强教师的培训和管理，确保教师们了解和遵守幼儿园教育的宗旨和特点，做到因材施教，培养幼儿的全面发展。
三、结语在当今社会，幼儿园教育“小学化”倾向已经成为一个普遍存在的问题，影响了幼儿园教育的质量和孩子们的身心健康。
防止小学化倾向培训感想
参加这次防止小学化倾向的培训，让我受益匪浅。
作为一名幼儿园教师，我深刻认识到，幼儿教育不应过早地追求知识灌输，而应尊重幼儿的天性，关注他们的全面发展。
以下是我对这次培训的一些感想。
首先，培训让我对幼儿教育小学化倾向有了更清晰的认识。
过去，我常常发现一些幼儿园过分强调知识教育，忽视了幼儿的身心健康和个性发展。
通过培训，我了解到，这种倾向主要体现在以下几个方面：一是过分注重行为规范，要求幼儿像小学生一样守纪律、少动少玩；二是随意增设课程，如英语、拼音、识字、珠心算等，忽视了幼儿的身心特点；三是教学方法单一，缺乏生动活泼的游戏和教具，使幼儿失去了学习的兴趣。
其次，培训让我明白了防止小学化倾向的重要性。
幼儿时期是人生发展的关键时期，他们的身心发展具有独特性。
过早地进行知识教育，不仅会扼杀幼儿的天性，还会对他们的身心健康造成损害。
同时，这种倾向还会阻碍幼儿的思维活跃性和创造能力的发展。
因此，作为幼儿教师，我们有责任和义务防止小学化倾向，为幼儿创造一个健康、快乐的成长环境。
在培训过程中，专家们通过生动的案例和深入浅出的讲解，让我对如何防止小学化倾向有了具体的认识。
以下是我总结的几点体会：1. 关注幼儿的身心发展，尊重幼儿的兴趣和个性。
在教学中，我们要关注幼儿的兴趣和需求，引导他们主动探索，发挥他们的想象力。
2. 创设丰富多样的教学环境，提供适合幼儿发展的教具和活动。
通过游戏、故事、音乐等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 注重培养幼儿的综合素质，关注他们的情感、态度和价值观。
在教学中，我们要关注幼儿的全面发展，培养他们的自信心、独立性和合作精神。
4. 加强家园沟通，共同关注幼儿的成长。
家庭和幼儿园是幼儿成长的重要环境，我们要加强家园沟通，共同为幼儿创造一个良好的成长氛围。
总之，参加这次培训，让我对防止小学化倾向有了更加明确的认识。
在今后的工作中，我将努力践行这些理念，为幼儿创造一个健康、快乐的成长环境。
幼儿园教育小学化现象的分析和思考
幼儿园教育小学化现象的分析和思考近年来，幼儿园教育小学化现象逐渐普遍，引起了社会各界的广泛关注和深思。
这种现象主要表现在幼儿园教育过度注重学习内容和学习成绩，忽视了幼儿个体的发展需求，过早引入小学阶段的学习内容和方法，给幼儿带来了许多负面影响。
幼儿园教育小学化背后的原因有多重复杂因素。
社会竞争压力大。
随着社会的发展，竞争压力逐渐被强调，许多家长认为培养出色的孩子是他们的责任。
为了给孩子更好的未来，一些家长迫切希望在幼儿园阶段就提前打下好的学习基础，以便顺利进入小学。
家长对教育认知不周。
一些家长缺乏正确的教育观念，认为孩子越早学习，越容易成功。
他们焦虑于让孩子在同龄人中脱颖而出，忽视了孩子的身心成长和全面发展。
教育机构的商业化运作。
为了吸引更多的家长，有些幼儿园将学习成绩作为其优势宣传，强调幼儿已经学会了小学的内容和能力。
这一做法无疑加剧了幼儿园教育小学化的现象。
幼儿园教育小学化对幼儿的健康成长产生了不利影响。
过早引入小学阶段的学习内容会增加幼儿的学习负担。
幼儿园应该是幼儿游戏、探索和社交交往的场所，而不是小学的延伸。
如果幼儿过早面临繁重的学习任务，会给他们带来应试压力，容易导致学习焦虑和心理问题。
幼儿期是身心发展的关键阶段，幼儿需要通过各种活动来探索世界、培养兴趣和发展个性。
如果幼儿园只注重学习，忽略了其他方面的培养，将会限制幼儿的综合能力和个性发展。
幼儿园教育小学化容易导致孩子失去童年的乐趣和无拘无束的玩乐时光。
幼儿期本应该是孩子们自由玩耍、快乐学习的时光，过早引入学习内容会剥夺孩子的自主性和创造力，限制了他们的发展潜力。
幼儿园教育小学化容易引发家长和老师之间的矛盾。
一些家长对幼儿园教育过度学业化不满，而一些幼儿园则坚持按照自己的方式教育孩子，造成了家园矛盾。
为了解决幼儿园教育小学化的问题，应采取以下措施。
政府应加强对幼儿园教育的监管，制定相关法律法规，明确幼儿园教育的办学宗旨和内容。
幼儿园应加强师资培训，提高教师的专业水平和教育理念。
略谈幼儿园教学小学化倾向的原因及对策
略谈幼儿园教学小学化倾向的原因及对策近年来，幼儿园教学小学化的现象日益严重，引发了广泛关注。
这种现象不仅影响了幼儿的身心发展，还可能导致他们失去童年的乐趣。
本文将从原因和对策两个方面，对幼儿园教学小学化倾向进行探讨。
一、原因1.教育观念落后部分家长和教育工作者对幼儿教育的认识存在误区，认为提前学习小学知识有助于孩子适应未来的学习环境。
这种观念导致幼儿园教学过于注重知识传授，忽视幼儿的身心发展需求。
2.社会竞争压力随着社会竞争的加剧，家长们越来越重视孩子的教育。
为了让孩子在起跑线上领先，他们希望幼儿园能提前教授小学课程。
这种需求使得幼儿园教学小学化现象愈发严重。
3.教育资源分配不均4.幼儿园师资力量不足幼儿园师资力量不足，导致部分幼儿园无法按照教育部门的要求进行教学。
为了提高教学水平，一些幼儿园选择小学化的教学方式。
5.教育评价体系不合理目前，我国教育评价体系过于注重学生的学业成绩，导致幼儿园在教学过程中过分关注知识传授，忽视幼儿的全面发展。
二、对策1.更新教育观念家长和教育工作者应更新教育观念，认识到幼儿教育的核心是促进幼儿的身心发展。
幼儿园教学应注重培养幼儿的兴趣、习惯和综合素质，而非单纯的知识传授。
2.减轻社会竞争压力政府和社会应共同努力，减轻幼儿教育的竞争压力。
通过完善教育政策，保障幼儿教育资源的公平分配，让每个孩子都能享受到优质的教育。
3.提高幼儿园师资水平加大对幼儿园师资力量的培训力度，提高幼儿园教师的专业素养。
同时，吸引更多优秀人才投身幼儿教育事业，提高幼儿园的整体教学水平。
4.改革教育评价体系建立科学、合理的教育评价体系，关注幼儿的全面发展。
将幼儿的兴趣、习惯、情感等方面的表现纳入评价范畴，引导幼儿园注重培养幼儿的综合素质。
5.家庭教育与幼儿园教育的衔接6.社会监督与支持社会各界应关注幼儿园教育，对小学化现象进行监督。
同时，为幼儿园提供必要的支持，如提供优质的教育资源、开展丰富多样的教育活动等。
幼儿教师小学化心得体会
作为一名幼儿教师，我一直坚信，幼儿教育应该以培养幼儿的全面发展为目标，关注他们的身心健康，激发他们的好奇心和创造力。
然而，在现实的幼儿教育工作中，我逐渐发现了一些小学化的倾向，这对幼儿的成长并不利。
以下是我对幼儿教师小学化的一些心得体会。
首先，我认识到幼儿教育应该注重培养幼儿的个性。
在小学化的教育模式下，教师过分强调知识的传授，忽视了对幼儿个性的培养。
这导致一些幼儿在成长过程中缺乏自信，害怕失败，甚至对学习产生抵触情绪。
因此，作为一名幼儿教师，我应关注每个幼儿的兴趣和特长，尊重他们的个性，引导他们发挥潜能。
其次，我发现小学化的教育模式容易使幼儿产生焦虑。
在幼儿园阶段，幼儿正处于身心发展的关键时期，他们需要充分感受生活的乐趣，培养良好的生活习惯。
然而，在小学化的教育中，幼儿被迫过早地接受一些枯燥乏味的知识，导致他们在学习过程中产生焦虑，影响身心健康。
再次，我意识到小学化的教育模式不利于幼儿全面发展。
在小学化的教育中，教师过分关注知识传授，忽视了对幼儿的德育、体育、美育等方面的培养。
这导致一些幼儿在成长过程中，缺乏良好的道德品质、健康的体魄和丰富的艺术修养。
为了改变这种现状，我尝试从以下几个方面着手：1. 关注幼儿的兴趣和特长，尊重他们的个性，引导他们发挥潜能。
2. 创设丰富的教学活动，让幼儿在游戏中学习，感受生活的乐趣。
3. 注重德育、体育、美育等方面的培养，使幼儿全面发展。
4. 与家长沟通，共同关注幼儿的成长，形成良好的教育合力。
5. 不断学习，提升自己的教育教学水平，为幼儿提供更好的教育环境。
总之，作为一名幼儿教师，我要时刻警惕小学化的倾向，努力为幼儿创造一个快乐、健康、全面发展的成长环境。
我相信，在全社会共同努力下，幼儿教育将朝着更加科学、合理的方向发展。
幼儿教育小学化的问题及处理措施
幼儿教育小学化的问题及处理措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，许多家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上领先，过早地引入小学课程内容，违背了幼儿身心发展的规律。
本文将从幼儿教育小学化的问题、危害以及处理措施三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的问题1.课程设置不合理幼儿教育小学化表现在课程设置上，过早引入小学课程，如语文、数学、英语等，忽视了幼儿时期应该发展的感知、动手、探究等能力。
2.教学方法不当小学化的教学方法强调知识传授，忽视幼儿的兴趣和需求，导致幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪。
3.评价体系单一小学化的评价体系以考试成绩为主要依据，忽视幼儿综合素质的培养，导致家长和幼儿园过分关注分数，忽略幼儿的个性发展。
4.家庭教育过度干预部分家长过度干预幼儿教育，提前教授小学课程，使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，影响身心发展。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响幼儿身心健康小学化的教育方式使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题，同时，长时间的学习负担也会影响幼儿的身体健康。
2.破坏幼儿兴趣小学化的教育方式忽视幼儿的兴趣和需求，使幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪，影响幼儿对学习的热情。
3.抑制幼儿创造力小学化的教育方式过分强调知识传授，忽视幼儿的创造力和想象力发展，使幼儿在成长过程中失去创新精神。
4.形成不良教育观念小学化的教育方式容易使家长和幼儿园形成“赢在起跑线”的教育观念，导致教育过度功利化，忽视幼儿的个性发展。
三、幼儿教育小学化的处理措施1.完善课程设置幼儿园应根据幼儿身心发展规律，科学设置课程，注重培养幼儿的感知、动手、探究等能力，为幼儿提供丰富多样的学习内容。
2.改进教学方法幼儿园应采用生动、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，关注幼儿的个体差异，引导幼儿主动参与学习。
3.优化评价体系幼儿园应建立多元化的评价体系，关注幼儿的综合素质，注重幼儿的个性发展，避免过分关注分数。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策随着社会的发展，人们对于幼儿园教育的要求也在不断提高。
许多家长希望孩子们在幼儿园就能够学习到更多的知识，以便让他们更好地适应未来的学习和竞争。
在实际的幼儿园教育中，一些幼儿园存在“小学化”倾向，这种现象给幼儿园教育带来了一定的负面影响。
本文将从幼儿园教育“小学化”倾向的表现和对策两方面展开讨论。
1.学习内容过多一些幼儿园为了迎合家长对幼儿教育的要求，将学习内容设置得过多。
幼儿园小朋友被要求背诵很多的诗歌、歌曲，学习很多的知识，这让他们没有足够的时间去做游戏、体验生活。
2.学习方式不当在一些幼儿园里，小朋友被过多地要求坐在课桌前听课，这种学习方式容易让他们感到枯燥乏味，缺乏主动性和创造性。
3.学习压力过大一些家长过于焦虑孩子的教育，会在幼儿园里给孩子施加过大的学习压力。
在一些幼儿园，小朋友被迫参加各种各样的培训班，学龄前的孩子过早地接触繁重的学习任务。
二、对策1.引导家长正确对待幼儿园教育幼儿园是小朋友的第一个学习场所，应该是他们快乐学习、健康成长的地方。
家长需要正确对待幼儿园教育，不要过分焦虑孩子的学习，给他们留出足够的时间去游戏和体验生活。
2.加强师资力量建设幼儿园是教育机构，师资力量的建设是至关重要的。
幼儿园应该加强对教师的培训和管理，提高教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地引导小朋友学习。
3.提升学习质量幼儿园教育是应该以游戏为主，并通过游戏来进行学习。
幼儿园应该注重培养小朋友的兴趣和能力，设计更多的游戏活动，让孩子在玩中学，在学中玩。
也要注意孩子的身心健康，避免给孩子过大的学习压力。
4.建立正确的评价体系幼儿园的教育评价体系应该是鼓励和引导小朋友的，应该注重培养孩子的兴趣和能力，而不是过分注重成绩。
评价体系的建立应该是多维度的，能够全面地反映小朋友的学习状况，不应只以传统的考试成绩为标准。
幼儿园教育“小学化”倾向的形成是与社会需求、家长期望等因素密切相关的。
试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策
试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策幼儿教育小学化是近年来教育界的热门话题。
随着社会发展和经济水平的提高，家长们对孩子教育的重视也在不断增长，越来越多的家长希望让自己的孩子尽早接受小学化的教育。
但是，幼儿教育小学化也存在一些问题，需要我们给出相应的解决方案。
问题一：幼儿教育小学化会影响幼儿的身心健康发展。
幼儿的身体和智力发育水平并不完全成熟，如果过早地接受学科教育，可能会导致幼儿过度劳累，甚至出现身体和心理上的问题。
解决对策一：应该遵循幼儿发展的规律，注重幼儿的游戏、体验和探究，强化幼儿的语言、社交和情感发展，培养幼儿的兴趣、创造力和想象力，让幼儿在丰富多彩的教育活动中获得身心上的发展和成长。
问题二：幼儿教育小学化会给幼儿带来学习压力。
如果幼儿在幼儿园时就开始接受小学化的教育，那么他们就必须面对老师的作业和考试等学习任务，而这些学习任务的完成需要投入大量的时间和精力，给幼儿带来了很大的学习压力。
解决对策二：幼儿在幼儿园时应该注重学前教育，培养幼儿对生活和环境的认知能力，让他们在日常生活中获得实践经验和社交经验，打好基础。
同时，在教学过程中重视幼儿的自我探究和自主学习，减少不必要的考试和作业，让幼儿在轻松自由、开放活泼的氛围中学习和成长。
问题三：幼儿教育小学化会影响幼儿的创造力和创新能力。
如果对幼儿进行过于死板的教育和训练，可能会影响幼儿的想象力、创造力和创新能力，导致他们在以后的学习和生活中缺乏独立思考和创新能力。
解决对策三：在幼儿教育小学化中，应该鼓励幼儿的自主探究和创造性的表现，培养幼儿的创造力和独立思考能力，让他们在探索自己的世界的过程中获得成长和发展。
综上所述，幼儿教育小学化既有积极的一面，也有消极的一面。
要解决这些问题，我们需要在教学中注重幼儿的身心健康发展，减少幼儿学习压力，培养幼儿的创造力和创新能力，从而为幼儿的全面发展提供一个优秀的教育环境。
幼儿园教育小学化问题分析与对策研究
幼儿园教育小学化问题分析与对策研究近年来，幼儿园教育小学化现象日益严重，这一问题引起了广泛关注。
幼儿园教育小学化，是指在幼儿园教育过程中，过早地将小学阶段的教育内容、教育方式和评价标准引入其中，导致幼儿教育失去了应有的趣味性和天性。
本文将从幼儿园教育小学化现象的表现、原因和对策三个方面进行分析。
一、幼儿园教育小学化现象的表现1.教育内容小学化：幼儿园教学中，过早地引入小学课程内容，如拼音、算术等，导致幼儿对小学课程产生厌倦感。
2.教育方式小学化：幼儿园教育过程中，教师过于注重知识传授，忽视幼儿兴趣和动手能力的培养。
3.评价标准小学化：幼儿园对幼儿的评价过于注重学习成绩，忽视幼儿综合素质的发展。
4.教育环境小学化：幼儿园环境布置过于严肃，缺乏趣味性，不利于幼儿成长。
二、幼儿园教育小学化原因分析1.家长观念误区：部分家长认为，提前学习小学课程有助于孩子适应小学环境，提高学习成绩，从而忽略幼儿的年龄特点和兴趣需求。
2.教育资源不足：在我国，教育资源分配不均，优质教育资源稀缺，部分家长担忧孩子未来教育问题，因此选择提前学习小学课程。
3.幼儿园教育管理不力：部分幼儿园为迎合家长需求，过早地引入小学课程，导致教育小学化现象。
4.教育评价体系不合理：幼儿园教育评价过于注重学习成绩，忽视幼儿综合素质的发展。
三、幼儿园教育小学化对策研究1.加强家长教育：通过开展家长培训、讲座等形式，让家长认识到幼儿园教育小学化的危害，转变观念，关注幼儿兴趣和动手能力的培养。
2.完善幼儿园教育体系：建立科学、合理的幼儿园教育体系，注重幼儿综合素质的培养，避免教育小学化现象。
3.提高幼儿园教师素质：加强幼儿园教师培训，提高教师教育教学水平，使其具备正确引导幼儿发展的能力。
4.改进教育评价方式：建立多元化、全面化的教育评价体系，关注幼儿兴趣、动手能力、综合素质等方面的发展。
5.营造良好教育环境：优化幼儿园环境布置，增加趣味性，让幼儿在愉悦的氛围中成长。
幼儿园去小学化心得体会(多篇)
幼儿园去小学化心得体会〔多篇〕《幼儿园“去小学化”》心得体会篇1听完钱教授的幼儿园“去小学化”视频后，感同身受，受益匪浅。
以下我谈谈自己的心得体会：如今有许多的幼儿园都为了迎合家长的盼子成才的需求，幼儿园将小学的内容在幼儿学前的时候学习。
幼儿的年龄特点好奇、活泼，假如小学化，不仅不符合孩子的身心、开展规律，还不利于幼儿的全面开展，因此扼杀了孩子的天性。
不仅没有效果，还影响幼儿。
我认为有以下危害：第一：对幼儿的心里有害。
幼儿期的幼儿心里开展还不完善善，还不具备系统学习的才能，假如此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力程度是跟不上的，假如学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性第二：对幼儿的身体有害。
幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比拟弱。
幼儿假如长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等。
过早、过多的标准性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良病症产生。
第三：对幼儿的将来学习不利。
由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。
在幼儿阶段儿童假如学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不考虑、生记硬背的不良习惯。
当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。
钱教授用很多例子，如背九九乘法表、算数、拼音等等。
我觉得孩子假如没有兴趣，做什么都是功亏一篑，所以，兴趣是最好的老师，老师要根据幼儿的年龄特点、开展特征，不能急于求成，这样是害了孩子。
所以，幼儿园一定要防止小学化。
《幼儿园“去小学化”》心得体会篇2中班XX家长XXX 6月10日下午15时许，我参加了XXX 第一小学附属幼儿园去“小学化”家长会——让科学育儿知识进入千家万户半日活动，在家长会和活动中我深切地感受到了教育体育局和校方的良苦用心，通过班主任王菲菲老师的解释也让我更深化地理解到了去“小学化”的意义和目的，下面是我的几点心得体会：一、从幼儿们对活动的向往中看出幼儿的天性特点和活动开设的重要意义。
幼儿园教育小学化现象的分析和思考
幼儿园教育小学化现象的分析和思考随着社会的不断发展和进步，幼儿园教育在中国的重要性日益凸显。
近年来，人们对于幼儿园教育小学化现象的关注也日益增加。
幼儿园应该是一个以游戏为主，以生活和情感体验为基础的教育场所，但是却出现了小学化的现象，家长和老师们都越来越重视孩子的学业成绩，甚至开始给幼儿园孩子额外的文化课培训，这是否违背了幼儿园教育的初衷？如何看待幼儿园教育小学化现象？以下将结合我国实际情况对这一现象进行分析和思考。
一、小学化现象的原因1. 家长的焦虑情绪无可否认，现在许多家长对孩子的教育非常看重，希望他们能够在学业上取得好成绩，来获得更好的发展机会。
由于教育资源的不均衡分布和社会竞争的激烈，家长们产生了焦虑情绪，认为只有从小开始培养孩子的学习能力和竞争意识，才能够使其在将来更好的立足于社会。
2. 教育机构的竞争压力随着幼儿园教育行业的快速发展，竞争也越来越激烈。
为了吸引更多的学生和家长，一些幼儿园开始提供额外的文化课培训，强调学术能力培养，以此来提高自己的知名度和招生率。
一些家长也会选择这样的幼儿园，因为他们认为这样的培训有助于孩子的综合素质的提高。
3. 教育体制的评价指标目前，我国的教育评价体系主要侧重于学术成绩，这使得学术成绩成为了评价一个教育机构和学生综合素质的主要标准。
为了追求较高的综合素质评价，一些教育机构也会采取一些小学化的教育手段，以此来提升学生的学业成绩。
以上种种原因导致了幼儿园教育小学化现象的出现，但是值得我们深思的是，小学化教育是否真的适合幼儿园阶段的孩子？1. 儿童心理发展受损幼儿期是孩子最重要的心理发育阶段，而过早的接触学习成绩的压力和竞争，会给孩子造成心理上的负担，甚至可能导致学习焦虑症等问题。
改变了幼儿园以游戏、亲子关系体验和社交能力培养为主的特点，会限制孩子的自我探索和创造力的发展。
2. 教育资源的不均衡分配一些家庭可能会投入大量的资金来给孩子提供额外课外培训，而一些家庭可能无法负担这样的费用，导致了教育资源的不公平分配。
幼儿园教师的小学化心得体会
幼儿园教师的小学化心得体会首先，幼儿园教师要熟悉小学教学模式和要求。
小学教学是有一定的规律和要求的，教师要了解小学教学的特点和要求，包括教学内容、课堂管理、学生评价等方面的要求。
只有充分了解了小学教学的要求，幼儿园教师才能在教学实践中更好地引导幼儿学习，提高教学质量。
其次，幼儿园教师要重视专业知识的学习和提高。
小学化教育要求幼儿园教师具备更加专业的知识储备和教学能力，因此，教师需要不断提高自己的专业素养，学习并掌握小学教学的相关知识和技能。
只有不断提升自己的专业水平，幼儿园教师才能更好地适应小学化教育的要求。
另外，幼儿园教师要注重环境创设和教学活动的设计。
小学教学要求更加注重学习环境和教学活动的设计，幼儿园教师要根据小学教学模式和要求，合理规划幼儿园教学活动，创设良好的学习环境，让幼儿在愉快的氛围下学习。
此外，幼儿园教师要注重课堂管理和学生评价。
小学教学要求严谨的课堂管理和科学的学生评价，幼儿园教师应该充分了解小学教学的课堂管理和学生评价的要求，结合幼儿的实际情况，做好幼儿的课堂管理和评价工作，帮助幼儿在学习中不断进步。
最后，幼儿园教师要不断进行教学实践和总结，提高自身的教学能力。
幼儿园教师要充分利用教学实践来提高自身的教学能力，不断总结教学经验，找到适合自己的教学模式和方法，不断提高自己的教学水平。
综上所述，实现小学化教育需要幼儿园教师具备一定的理论知识和实践能力，要注重自身的专业学习和提高，重视环境创设和教学活动设计，注重课堂管理和学生评价，并不断进行教学实践和总结。
只有不断提高自身的教学水平，幼儿园教师才能更好地适应小学化教育的要求，更好地为幼儿的学习和成长服务。
在实践中，幼儿园教师需要不断调整教学策略和方法，提高教学质量。
首先，幼儿园教师需要在教学内容上做出调整。
小学教学要求教师结合幼儿的认知发展特点和学习需求，设计合理的教学内容。
例如，在语言和数学教学上，幼儿园教师可以引入小学的一些学习内容，让幼儿逐步适应小学教学的节奏和内容，为幼儿之后的学习奠定基础。
幼儿园教育小学化现象的分析和思考
幼儿园教育小学化现象的分析和思考随着家长对教育资源的关注程度越来越高，幼儿园教育小学化现象也越来越突出。
幼儿园教育小学化现象指的是幼儿园在教育教学内容、教学方式、教师要求等方面越来越趋于小学化，将过多的小学教育元素引入到幼儿园教育中。
这种现象不仅剥夺了孩子们快乐学习的权利，也给他们造成了很大的心理压力。
幼儿园教育小学化现象背后的原因可以从以下几个方面来分析：一、家长的心态。
在当今社会，越来越多的家长把孩子的教育看作是一件非常重要的事情，他们对孩子的要求也越来越高。
对于幼儿园教育，家长们更加追求学科知识的传递，不断向幼儿园施压，要求孩子早早地学会字母、数字等，希望他们优秀在同龄人中脱颖而出。
这种心态导致家长忽略了幼儿园教育的特点和幼儿发展的规律，进而影响到了幼儿教育的方向。
二、幼儿园的盲目追求。
在追求升学率、提高市场竞争力的情况下，许多幼儿园也开始出现了“小学化”现象，更加注重正规化、学科化。
他们会不断引入课程、升学培训甚至是大型考试等元素，来刻意让孩子的教育更加像小学。
这种做法本质上是从幼儿园教育的本质出发去思考，而是被市场和商业的目光所束缚。
三、教育主管部门的压力。
在近年来教育部门不断加强学前教育管理监管的情况下，导致一些孤立的幼儿园却难以获取监管机构的认可和支持。
这种情况下，这些幼儿园可能会选择在教学内容、教师素质等方面的不当取舍，来提高自己的竞争力和在教育市场上的地位。
为遏制幼儿园教育小学化现象，我们需要从以下方面去努力：一、加强家庭教育。
家长们在孩子的教育上，首先需要重视孩子的天性和兴趣，尽量地为孩子创造一个良好、积极的家庭氛围，让孩子产生愉悦的学习体验。
此外，家长们也可以通过儿童游戏、读绘本、音乐、运动等手段去培养孩子的兴趣爱好和舒适感。
二、加强教师培训。
幼儿园的教师需要了解幼儿的心理特点和发展规律，根据幼儿的发展情况，有针对性地设置教育目标和课程内容。
同时，还应该在教学方式和教育形式上不断探索和改进，让幼儿能够在快乐中学习。
幼儿园小学化倾向防止的反思与总结
幼儿园小学化倾向防止的反思与总结一、背景近年来，我国幼儿园小学化倾向日益严重，很多幼儿园在教学内容、教学方式、评价体系等方面过于注重知识的传授，忽视了幼儿的年龄特点和心理需求。
这种倾向不仅影响了幼儿的身心健康，还可能导致幼儿对学习失去兴趣。
为了防止幼儿园小学化倾向，我们需要对其原因进行深入分析，并提出针对性的解决措施。
二、反思1. 教育观念偏差：部分幼儿园为了追求升学率，过分强调知识学习，忽视了幼儿的全面发展。
2. 教育资源分配不均：部分地区优质教育资源稀缺，家长为了让孩子能进入好小学，不得不提前让孩子学习小学课程。
3. 教育评价体系不合理：当前我国教育评价体系过于注重成绩，导致幼儿园过度追求学业成绩，忽略了幼儿的个体差异。
4. 家长期望过高：部分家长过于关注孩子的学业成绩，希望孩子早日成才，导致幼儿园小学化倾向。
5. 教师队伍建设不足：部分幼儿园教师专业素质不高，难以满足幼儿全面发展需求。
三、总结1. 强化政策引导：政府部门应加强对幼儿园教育的政策支持，明确幼儿园教育目标，规范教学行为，阻止小学化倾向。
2. 完善教育评价体系：建立多元化、全面化的教育评价体系，关注幼儿的个体差异，引导幼儿园注重幼儿全面发展。
3. 提高教师素质：加强幼儿园教师培训，提高教师的专业素质和教育教学能力，满足幼儿的发展需求。
4. 加强家庭教育指导：引导家长树立正确的教育观念，关注幼儿的身心健康，降低家长对学业成绩的过分关注。
5. 优化教育资源分配：加大优质教育资源投入，缩小地区间教育差距，减轻家长对小学化倾向的无奈选择。
6. 丰富幼儿园课程设置：注重幼儿兴趣培养，开设多样化课程，满足幼儿不同发展需求。
通过以上措施，我们可以有效防止幼儿园小学化倾向，促进幼儿全面发展。
同时，也需要全社会共同努力，为幼儿创造一个健康、快乐的学习环境。
浅析幼儿教育小学化问题及对策
浅析幼儿教育小学化问题及对策在当前的幼儿教育领域，“小学化”现象日益凸显，成为了备受关注的热点问题。
幼儿教育小学化，简单来说，就是在幼儿教育阶段，过早地引入小学的教育内容、教学方式和评价标准，忽视了幼儿的身心发展特点和规律。
这一问题不仅对幼儿的健康成长产生了负面影响，也给幼儿教育的健康发展带来了挑战。
一、幼儿教育小学化的表现1、课程内容小学化许多幼儿园在课程设置上，过度注重知识的传授，如拼音、识字、算数等。
原本应该以游戏、活动为主的课程，被大量的书本知识学习所占据。
孩子们在本该尽情玩耍、探索世界的年纪，却被要求坐在教室里，接受枯燥的知识灌输。
2、教学方法小学化教学方法上，采用小学式的课堂讲授，要求幼儿长时间集中注意力听讲，缺少互动和实践环节。
幼儿被要求整齐划一地完成作业和任务，限制了他们的创造力和自主性。
3、评价标准小学化以考试成绩来评价幼儿的学习成果，过分强调分数和排名。
这种评价方式忽视了幼儿在其他方面的发展，如情感、社交、动手能力等，给幼儿带来了不必要的压力。
二、幼儿教育小学化的危害1、损害幼儿身心健康幼儿的身体和心智尚未发育成熟，过早承受学习压力，可能导致身体疲劳、视力下降等健康问题。
同时，心理上可能产生焦虑、自卑等不良情绪，影响其心理健康。
2、抑制幼儿的天性和创造力幼儿时期是孩子充满好奇心和想象力的阶段，小学化的教育模式限制了他们自由探索和创造的机会，不利于培养其创新思维和解决问题的能力。
3、影响幼儿的学习兴趣和未来发展过早地接触小学知识，可能让幼儿在进入小学后，因为重复学习而产生厌倦情绪，降低学习兴趣。
而且，这种片面的知识灌输，不利于培养幼儿良好的学习习惯和综合素养，对其未来的长远发展产生不利影响。
三、幼儿教育小学化的原因1、家长的期望和焦虑部分家长望子成龙、望女成凤心切，希望孩子在起跑线上领先，认为提前学习小学知识能让孩子在未来的学习中更具优势。
这种焦虑情绪传递给幼儿园，导致幼儿园迎合家长需求，采取小学化的教育方式。
对幼儿园课堂教学“小学化”的一些思考
对幼儿园课堂教学“小学化”的一些思考摘要：幼儿园课堂教学中的“小学化”倾向引起了社会的关注。
“小学化”倾向的出现有传统文化层面的原因，也有现实原因，与家长的教育观念分不开，也是幼小衔接遗留的产物。
“小学化”违背了儿童的身心发展规律，在幼儿园课堂教学中，应坚持适度教育，尊重儿童自然成长的规律。
关键词：幼儿园；课堂教学；“小学化”；思考2011年12月28日随着《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》的发布，幼儿园小学化现象引起了更大的关注。
学前教育作为基础教育，对幼儿的身心健康、习惯养成、智力发展方面具有重要意义。
因此，在幼儿园课堂教学中，必须遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教。
但是目前不少幼儿园的课堂教学中存在“小学化”的现象，严重违背了幼儿身心发展规律。
一、何谓幼儿园课堂教学“小学化”幼儿园“小学化”，简单地说就是把幼儿园教育当作小学教育对待；具体地说，它有显性和隐性两种表现方式。
所谓“显性的表现是指幼儿园教师在教育过程中的表现与小学教师无异，幼儿在学习中的表现与小学生无异。
最典型的表现就是幼儿端坐静听，教师始终处于讲解的状态。
”而所谓隐性的表现，“其典型特点是教师的教育行为中存在着违背幼儿身心发展规律的现象，幼儿失去了学习的主动性和积极性，失去了应有的自由，教育过程失去了应有的趣味和快乐。
”[1] 二、幼儿园课堂小学化存在的原因1.升学的压力我们都知道，不少小学特别是大城市中师资条件比较好的小学，幼儿从幼儿园毕业想要进入小学学习需要首先进行入学考试，所谓的入学考试内容是与小学所学的语文、数学、英语等知识联系起来的。
所以，为了升学率，幼儿园不得不在课堂教学中对幼儿进行语文、数学、算术等知识的灌输，而符合幼儿身心发展规律的游戏、唱歌、故事等活动退居到次要地位。
2.传统文化的影响三国时期的曹冲，五六岁时智力就和成人相仿，更是有“曹冲称象”的故事流传至今。
骆宾王7岁能作诗，一首《咏鹅》早已成为幼儿启蒙教育的必备教材。
学习“幼儿园去小学化”反思后的感悟与心得
学习“幼儿园去小学化”反思后的感悟与心得幼儿园去小学化是指幼儿园中的教育内容和教学方式渐渐趋近于小学，在一些幼儿园中，已经开始教授一些小学的学科知识。
这种趋势引发了广泛的讨论和争议。
在学习“幼儿园去小学化”后，我深感这一问题是十分复杂和多层次的，需要我们深入思考。
通过反思，我从不同角度思考这个问题，总结出以下几点心得体会。
首先，要更加注重儿童的成长和发展。
幼儿园的教育目标应该是培养儿童的兴趣和综合素质，而不是简单地教授一些知识。
幼儿园阶段是儿童最关键的成长时期，他们需要通过游戏和探索来获取知识和经验。
如果幼儿园过早地引入小学的学科内容，可能会给儿童造成过重的学习负担，影响他们的身心发展。
其次，要重视幼儿园阶段的特点和任务。
幼儿园是一个独特的学习环境，注重培养儿童的自主学习和动手能力。
幼儿园的教育内容应该围绕着儿童的实际需要和兴趣展开，以培养儿童主动学习和解决问题的能力。
过早引入小学的学科内容，可能会打破这一平衡，限制了儿童的自主性和创造力。
再次，要贯彻以人为本的教育理念。
教育应该关注每一个儿童的全面发展，而不是强迫他们达到某种标准。
当幼儿园追求小学化时，可能会过度关注知识的传授，忽视儿童的兴趣和个性发展。
在教育中，我们应该尊重儿童的个体差异，给予他们充分的自由和尊重。
同时，要重视家庭的作用和影响。
幼儿园和家庭应该形成紧密的合作关系，共同关注儿童的成长和发展。
家长应该积极参与到幼儿园教育中，了解儿童的学习情况，并与教师一起制定合理的教育目标和计划。
幼儿园教育和家庭教育应该相互补充，形成有机的整体。
最后，要加强教师专业素养的培养。
幼儿园教师应该具备扎实的专业知识和教育技能，能够灵活运用不同的教学方法和策略。
面对幼儿园去小学化的趋势，教师需要更加关注儿童的发展需求，合理安排课程和活动，创造适合儿童成长的学习环境。
通过学习“幼儿园去小学化”后的反思，我认识到幼儿园去小学化是一个十分复杂和多方面的问题。
在实际教学中，我们需要不断地思考、摸索和实践，找到符合幼儿发展需求的教育方法和策略。
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对幼儿园课堂教学“小学化”的一些思考
摘要：幼儿园课堂教学中的“小学化”倾向引起了社会的关注。
“小学化”倾向的出现有传统文化层面的原因，也有现实原因，与家长的教育观念分不开，也是幼小衔接遗留的产物。
“小学化”违背了儿童的身心发展规律，在幼儿园课堂教学中，应坚持适度教育，尊重儿童自然成长的规律。
关键词：幼儿园；课堂教学；“小学化”；思考
中图分类号：g61 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）11-0263-02
2011年12月28日随着《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》的发布，幼儿园小学化现象引起了更大的关注。
学前教育作为基础教育，对幼儿的身心健康、习惯养成、智力发展方面具有重要意义。
因此，在幼儿园课堂教学中，必须遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教。
但是目前不少幼儿园的课堂教学中存在“小学化”的现象，严重违背了幼儿身心发展规律。
一、何谓幼儿园课堂教学“小学化”
幼儿园“小学化”，简单地说就是把幼儿园教育当作小学教育对待；具体地说，它有显性和隐性两种表现方式。
所谓“显性的表现是指幼儿园教师在教育过程中的表现与小学教师无异，幼儿在学习中的表现与小学生无异。
最典型的表现就是幼儿端坐静听，教师始终处于讲解的状态。
”而所谓隐性的表现，“其典型特点是教师的教
育行为中存在着违背幼儿身心发展规律的现象，幼儿失去了学习的主动性和积极性，失去了应有的自由，教育过程失去了应有的趣味和快乐。
”[1]
二、幼儿园课堂小学化存在的原因
1.升学的压力
我们都知道，不少小学特别是大城市中师资条件比较好的小学，幼儿从幼儿园毕业想要进入小学学习需要首先进行入学考试，所谓的入学考试内容是与小学所学的语文、数学、英语等知识联系起来的。
所以，为了升学率，幼儿园不得不在课堂教学中对幼儿进行语文、数学、算术等知识的灌输，而符合幼儿身心发展规律的游戏、唱歌、故事等活动退居到次要地位。
2.传统文化的影响
三国时期的曹冲，五六岁时智力就和成人相仿，更是有“曹冲称象”的故事流传至今。
骆宾王7岁能作诗，一首《咏鹅》早已成为幼儿启蒙教育的必备教材。
北宋著名文学家王安石曾写下名篇《伤仲永》，故事中的主人公方仲永 5 岁便能作诗，被邻里乡亲称为神童。
这些儿童在小小年纪就表现出高于同龄儿童的能力水平，所以才会被称为“神童”。
他们是家长拿来教育自己孩子的典型、榜样。
我国学前教育有着传统的“教化”定势。
我国古代正统的育儿思想，顺着儒家重要典籍《礼记》，到《居家杂仪》、《颜氏家训》、《童蒙须知》，直至明清近世的集大成，都倡导采取教化方式，主张以读（《四书五经》）、写（字）、算（术）为主要教育内容[2]。
3.幼儿园师资短缺
在一些好的幼儿园，师资雄厚，能够达到国家所规定的合理的师生比，教具丰富，因此能够在课堂中寓教于乐，激发幼儿学习兴趣，采用多种直观化、形象化教学方法进行课堂教学。
而在农村或者偏远地区的幼儿园，一个班级的幼儿人数超过国家所规定的人数，而教具有限，无法进行游戏、表演等活动。
幼儿人数过多，幼儿园空间过小，教师无法真正对幼儿实施科学的教育，以游戏为基本活动变成了奢求。
班级人数超过国家标准一倍的幼儿园在县及县以下大量存在，甚至还有不少班级人数达 80～90 人。
在这种情况下，为保证幼儿的安全，端坐静听成了最重要的学习方式[3]。
三、对幼儿园课堂教学“小学化”的思考
1.小学化现象体现了家长的要求
在中国很多家长对所谓“神童”“天才儿童”趋之若鹜，更是教育自己孩子的典型和榜样。
如果一个幼儿被称赞为“神童”，更是家长的荣耀。
所以在中国最常见的是每天下午放学家长从幼儿园接到孩子最常问的都是“今天老师教了你什么？”或者“你今天学到了什么？”如果幼儿的回答是“老师带着我们做游戏、唱歌、讲故事，我过得很开心”或者是“我今天学会了一首儿歌”，那么这样的回答往往是让家长不满意的，家长会认为这个幼儿园不是一个好的幼儿园，自己的孩子待在这样的幼儿园中会落后于其他开展所谓“小学化”教学的幼儿园的孩子，而且将来也无法升入重点小学。
因此，有的家长也强烈要求幼儿园在平时的课堂活动中把英语、算
术、识字等知识教给幼儿，自己的孩子学到的越多，家长对幼儿园也就越满意。
作为幼儿园，如果家长出现这种想法时，应及时与家长沟通。
通过“家长委员会”或者举办“教师、家长论坛”等多种形式，改变家长的错误想法。
正确对待课堂教学中的知识教育，我们不能用一堵高墙把孩子与周围世界隔开。
幼儿园应该告诉家长孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作的世界中时，他的精神生活才有充分价值。
没有了这些，他就是一朵枯萎的花朵[4]。
2.幼小衔接问题也影响幼儿园课堂教学“小学化”
有专家研究发现，当今幼小衔接的问题，部分是幼儿园课程与小学一年级的课程衔接的问题，小学一年级的教学要求与以前相比提高了许多，例如识字量、阅读难度、运算要求、非母语的语言要求等都提高了[5]。
因此，如果在幼儿园阶段不进行一定阶段的识字、算术、阅读能力培养的训练的话，刚升入小学一年级的幼儿是很难跟上老师的教学进度。
那么这样的幼儿很难在学习中获得乐趣，就会产生厌学心理。
根据埃里克森的人格发展理论，这一阶段的主要矛盾是勤奋感对自卑感。
处于被动学习地位的幼儿很难激发学习的积极性和主动性，从而产生自卑感，严重影响其身心健康。
基础教育新课程改革实施以来，虽然我们不断强调实施素质教育，但是升学压力仍然是一个不容忽视的问题，高考这个指挥棒依然在发挥作用。
所以，“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育开展得
扎扎实实”，在这种情况下，为了不让每一位幼儿“输在起跑线”上，幼儿园更是想方设法加强幼儿读写算等知识的训练，以使每个幼儿都能跟上小学一年级的课程。
笔者认为，走出幼小衔接误区，并不意味着不考虑“幼小衔接”问题，而是强调幼儿园应将“幼小衔接”的重点放在培养幼儿入读小学的适应性上，针对幼儿特点和实际需要，重点培养幼儿良好的学习习惯、独立生活的能力、健康的行为习惯和健康的心理，为幼儿适应小学教育打好心理和行为的基础，而非单纯地提前教会小学课程[6]。
3.辩证看待“小学化”
教育部规定要遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式，创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境[7]。
虽然国家禁止幼儿园中的“小学化“倾向，但是幼儿园课堂教学的“小学化”不是什么妖魔鬼怪，它的出现是现实的产物，我们应该正确对待这个问题，不能因噎废食。
在一些幼儿园中，防止“小学化”就是所谓的幼儿园不能有教科书，幼儿园不能出现文字，不能教幼儿认字等。
这些无疑是偏激的，是矫枉过正的行为。
儿童是有学习的欲望的，他们对世界充满着好奇心和求知欲。
学习是儿童的权利，有一个欢乐的童年亦是儿童的权利。
儿童教育不应当剥夺儿童的这些权利，它应当既促进儿童发展，又使儿童获得学习的欢乐、童年生活的欢乐[8]。
所以面对幼儿，教师应遵循幼儿身心发展顾虑，抓住幼儿学习的关键期，把“小孩子的头脑、双
手、嘴、空间、时间等解放出来”，使儿童在游戏中、在参与自然、参与社会的活动中不断学习，不断成长。
夸美纽斯在《大教学论》中提出：“自然不强迫任何事物去进行非它自己的成熟了的力量所驱使的事。
”这里所说的自然包括自然界也包括人的身心自然发展过程。
教育不能强求，不能硬造，不能拔苗助长，而应尊重自然规律，自然而然。
因此在教育过程中，我们必须坚持适度教育，既不能追求超前教育，更不能为了追求眼前一时的发展而牺牲长远的发展。
幼儿园课堂教学中的“小学化”就属于超前教育，为了追求一时的利益，而忽略了他们身心发展规律。
大自然希望儿童在长大以前就要像儿童。
如果打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童[9]。
这段话无疑表明在教育过程中我们应该尊重幼儿成长的自然速度。
这个速度是大自然安排的，按幼儿成长的客观规律，违背了客观规律，不按规律办事，将受到规律的惩罚，培养出来的幼儿也是发展不健全的儿童。
因此，“小学化”的问题值得每一个人深思。
参考文献：
[1]虞永平.“小学化”现象透视[j].幼儿教育，2011，（10）.
[2]熊秉真.童年忆往[m].桂林：广西师范大学出版社，2008：97.
[3]虞永平.找准幼儿园教育“小学化”的根源[n].中国教育报，2012-06-03.
[4]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[m].唐其慈，等，译.天
津：天津人民出版社，1981：78.
[5]朱家雄.当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策
导向（六）[j].幼儿教育：教育教学，2012，（11）.
[6]李立娟，薛梅，马玮一.学前教育政策解析[j].中国外资，2012，（8）.
[7]教育部.关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知[z].教基二[2011]8号，2011-12-28.
[8]刘晓东.解放儿童[m].南京：江苏教育出版社，2008：131.
[9]卢梭.爱弥儿[m].李平沤，译.北京：商务印书馆，1994：91. （责任编辑：许广东）。