伤仲永教案

23《伤仲永》

主备人：任义霞审稿人：韩静媛

【教学目标】

1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、能力目标：

（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

（2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

3、情感目标：认识后天教育的重要性。

【教学重难点】：

1、重点：掌握重点文言词语，翻译课文。

2、难点：

（1）体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

（2）体会方仲永“泯然众人”的原因。

【教法学法】

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

教学目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文，

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

教学过程：

一、导入新课

名言导入：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认

识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

二、检查自主预习

1、谁了解作者

王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)

2、读准下列字的字音

隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（）泯( )

称( ) 卒( ) 焉( ) 耶( ) 矣( )

3、解释题意

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是悲伤、哀伤，痛惜的意思，这里是“为……感到惋惜”的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。

三、正确把握句子停顿，顺畅朗读课文

1、指明学生朗读。（注意读准字音、掌握节奏，把握语气。）

2、师生共同纠正朗读停顿不当的句子。

（课件展示）揣摩下列句子的朗读语气。（学生讨论）

（1）、其文理皆有可观者。————惊叹语气

（2）、父利其然也。————愤怒语气

（3）、不能称前时之闻。————遗憾语气

（4）、泯然众人矣。————痛心语气

3、集体朗读课文

四、理解文句的意思，整体感知课文

1、学生轮流通译文句，并讨论纠正。（可以每人译一句，注意突出重点字句的意思）。

2、在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事。

五、小结

课文主要写方仲永从具有神异的秉赋少年到泯然众人的过程。

六、节节清

1．下列词语中加点字注音有误的一项是 ( )。

A．忽啼．求之(tí) 邑．(yì)

B．日扳．仲永(pān) 环谒．(yè)

C．不能称．前时之闻(chēng) 泯．然(mǐn)

D．即．诗书四句(jí) 或以钱币丐．之(gaì)

2．下列句中加点的词语解释不正确的一项是( )。

A．其文理．．皆有可观者(文采和道理)

B．邑人奇．之，稍稍宾客其父(奇怪)

C．借旁近．．与之(邻居)

D．未尝识书具．．(书写工具)

3．下列各句停顿有误的一项是( )。

A．借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

B．其诗／以养父母、收族为意。

C．自是／指物作诗／立就。

D．余闻之／也久。

4、选出下列句子代词不是指代方仲永的一项是( )。

A．借旁近与之．B．传一乡秀才观之．

C．邑人奇之．D．复到舅家，问焉．

5、翻译下列句子

稍稍宾客其父

父利其然也，是扳仲永环谒于邑人，不使学

泯然众人矣

七、作业

思考：方仲永才能衰败的原因？从中明白了什么道理。

【板书设计】

第二课时

教学目标

1、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

2、弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理

教学过程

一、导入

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

二、复习提问

1、作者简介及唐宋八大家

2、文中重要词语（教师提问，同座互评）

隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（）泯( ) 称( )

三、正确把握句子停顿，顺畅朗读课文

1、指明学生朗读。（注意读准字音、掌握节奏，把握语气。）

2、师生共同纠正朗读停顿不当的句子。

（课件展示）揣摩下列句子的朗读语气。（学生讨论）

（1）、其文理皆有可观者。————惊叹语气

（2）、父利其然也。————愤怒语气

（3）、不能称前时之闻。————遗憾语气

（4）、泯然众人矣。————痛心语气

3、集体朗读课文

四、复述课文（小组选举代表）

五、整体感知

1、用一句话概括故事内容。

课文主要写方仲永从具有神异的秉赋少年到泯然众人的过程。

2、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是悲伤、哀伤，痛惜的意思，这里是“为……感到惋惜”的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。

六、合作探究、深化了解

1、方仲永小时候是一个什么样的孩子？表现于何处（用文中的语言）?

（合作交流后明确）：神奇的孩子

㈠仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

㈡即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意。

㈢自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

2、他人对方仲永的神奇有什么反应？

（合作交流后明确）：父异焉邑人奇之

3、作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？

（合作交流后明确）：正面描写与侧面描写相结合的写法。

4、方仲永的变化经历了哪几个阶段?你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

（合作交流后明确）：

第一阶段，童年时期：才思敏捷，五岁“书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，少年时期：才思衰退，“不能称前时之闻”。