初中物理实验教学的有效方法
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物理学 是－ －ｔ － ］ 以实验 为基础 的学科 ． 实验教学既是 物理
知识教学 的基础 ． 也是物理课 堂教学 中实施 素质教育 的一种 有效手段 。而实验正是物 理课 的魅力所 在 ， 在物理教学 中有 着不可替代 的重要地位 。 教学 。 我们研讨后觉得 ， 温度计 属于家庭 日常用 品， 在测水 的
为 了进 一步贯彻 和落实新课程标 准的要求 ． 促进学校 实 验设施 的建设 和 充分使用 。 加 大实验 教学力 度 。 加强 学生 的
观察能 力 、 动手 操作 能力和实 践创新 能力 的培养 ． 必 须强化 实验教学。实验教学 ， 既 能提高学生学 习物理 的兴趣 ， 提高学
生动手操作能力及实验探究能力，提高学生的科学素养 ， 实 实在在落实 素质教育 ：还 可让学生多 次体验科学探究 过程 ， 使学生 能 自主地进 行小实验 、 小 制作 与创新 设计 。 使 学生具
有序 ． 纪律 良好 。 教学效果很好 。
２ ． 若班级人数多， 器材短缺， 为了便于管理， 增强实验效果
时。 可与其他代课老师协作 ， 一半学生做 实验 ， 另一半学生上其
他课 ， 第二 节课再调换一下。既方便了管理， 又提高了 教学效果。 我校有两位老师觉得 自己所带班级 ＾ 数较多 ， 共同商量后 ． 就与 其他老师协商 ， 两节课将学生分成两半 ， 一半上实验 。 一半上其 他课 。 虽然老师较辛苦。但
有创 造ｊ 敖识 ， 具有创 造力 。 为将来成为高科技人才打好基础。
学生实验多 以测量性 、 验证性 和实用性为 主。要提高学
生实验 的教学效 果 ， 就必 须使学 生真正进 入 角色 ， 手、 眼、 脑
温度时 ， 实验室烧杯不够用 ， 可 用玻璃杯代替 ， 就让一部分学 生 自带 温度计 ． 一 部分学 生 自带玻 璃杯 ． 结果 达到两人 一个 小组 的极佳 的组 织方 式 。 效 果 自然很好 。 一 个班 的器材 其他 班可交替使用 ， 效果非 常好 。而压强 这一 节则 让学生 自己从 生活 中 自 选器材 比如矿泉水瓶 、 沙子 、 海绵 ， 自制器材如压强 小桌 。 自选 器材 自主探究 ， 相互 交流 。真正做到人人参 与 ， 大 大激发 了学生的学习兴趣 ， 让学生体会到学习物理的乐趣 。 ３ ． 关注日 常生活 ， 开发实验器材 。 日 常生活用品中有许多 物 品。 都可在物理实验教 学 中加 以应用 。我们 教师平时应多 留心 ， 多积 累经验 ， 这对 教学 大有益处 ， 一来 可 以促进教学 。 节约经费 ， 二来 可使物理实验课更接近生活 。 真正做到“ 从生 活走向物理 ， 从 物理走 向社会 。” 只要 我们平时 “ 有心” ， 物理 就在我们身边 ． 就在生活 中。
二、 课 堂 组 织 方 面
并用地进 行有 目的的探索 活动 。如果 学生通 过主动参 与教 学， 在教师 的积极指导下 获得物理知 识 。 则会印象更加深 刻 ， 并增 强他们 的学习动机 。 教学中进行学生 实验是实 现学生真做 实验 、 真做探究 的 最 主要 的途径 ，是提 高学生科学 素养 的最行 之有效 的方法 。 目前 学校普 遍不 重视学 生实验 ， 学 生动 手操作 能力 、 探 究能 力都 较差 ， 教学 中应进行 的学生实验 普及率较低 。而进行学 生实 验探 究最主要 的是 如何科学地 让学生进 行分组实验 ． 为 了提高教学 效果 。 避免 “ 穿新鞋 走老 路 ” 。 充 分发挥 实验 探究 在物理教学 中的作 用。 有效进行学生实验教学是实现学生真做实验 、真做探究 的最主要 的途径 ，是提高学生科学素养 的最行之有效 的方法。 怎样才是 有效 的教学方法呢？ 我认为首先要解决器材不足的问 题， 其次要组 织好课堂教学 ， 再次要掌握好实验设计的技巧 。
三、 实 验设 计 方 面
、
器 材 方 面
１ ． 全校物理教师群策群力 ， 摸清学生真实情况 。 集 体备课 ， 充分利用现有器材 。 设计好各个相关学 生实验 。 交流教学中的 收获及遇 到的困惑 。 对 于每个学生实验 。 各备课组的老师都先 进行研讨 ， 进行集体备课 ， 选择最佳方案进行教学 。 上完课后 ， 本组 老师再坐到一起 ． 各人说 出自己教学 中的收获及遇到的困 惑， 大家研讨 ， 共 同对困惑的问题提 出解决方法 。例如 ： 对凸透 镜成像规律这 节课 。 我们研讨后 。 认 为统一选用说明书上标 明 的焦距为 １ Ｏ 厘米 的凸透镜做实验 。 共分 １ ０ 组， 较合适 ， 但在做 成等大实像时 ， 在像距为 ２ Ｏ 厘米处找不到等大的像 。 后来大家 研讨后 ， 重测 焦距 ， 发现焦距 为 ９ ． ５ ｃ ｍ 、 ９ ． ６ ｃ ｍ等并 不统一 ， 有很 多不是 ｌ Ｏ ｃ ｍ ， 就指导学生重测焦距 ． 另做 实验 ， 一使学生 印象 更深 ， 二使学生具备了实事求是 ， 严谨的治学态度。 ２ ． 激发学生学 习兴趣 。 调动学 生的积极性 ． 倡导学生 自 带 器材 ， 自制 器材 ， 各 班互用 ， 做到资 源共 享 。例 如Fra Baidu bibliotek 温度计 的
初中物理实验教学的有效方法
杨 红 渭南 ７ １ ４ ０ ０ ０ ） （ 渭南临渭区官路镇初 级 中学 ， 陕西 摘
要： 从 器材 、 课 堂组织 、 实验设 计三方面举例论述初 中物理 实验教 学的有效方法 ， 皆为 实际教 学经验总结 ， 运 用这 些方
法进行教学， 既能激发学生的学习兴趣 ， 培养学生的创造力和科学探索的精神， 又能提高学生的科学素养。 关键词： 有效方法； 器材； 课堂组织； 实验设计； 创造力； 科学素养
一
１ ． 实验教学课堂组织 中 ， 物理教师要 与班 主任多联 系 ． 摸 清学生情况 ， 揆 学生实际情况 分好 组 。 每小组 规定一组长 。 管 理好本组同学 。 注意保管好器 材 ， 并组织本组 学生做好实验 。
例如一位教师与班主任联 系 ， 说明分 １ ０ 组进 行实验 ． 班 主任 就按 每名团员带领 ，管理 ８名学生 的 日常班 级管理方法 、 未 按日 常座次 坐 ， 但这样 更便 于管理 。 结果 学生进 实验室井 然
知识教学 的基础 ． 也是物理课 堂教学 中实施 素质教育 的一种 有效手段 。而实验正是物 理课 的魅力所 在 ， 在物理教学 中有 着不可替代 的重要地位 。 教学 。 我们研讨后觉得 ， 温度计 属于家庭 日常用 品， 在测水 的
为 了进 一步贯彻 和落实新课程标 准的要求 ． 促进学校 实 验设施 的建设 和 充分使用 。 加 大实验 教学力 度 。 加强 学生 的
观察能 力 、 动手 操作 能力和实 践创新 能力 的培养 ． 必 须强化 实验教学。实验教学 ， 既 能提高学生学 习物理 的兴趣 ， 提高学
生动手操作能力及实验探究能力，提高学生的科学素养 ， 实 实在在落实 素质教育 ：还 可让学生多 次体验科学探究 过程 ， 使学生 能 自主地进 行小实验 、 小 制作 与创新 设计 。 使 学生具
有序 ． 纪律 良好 。 教学效果很好 。
２ ． 若班级人数多， 器材短缺， 为了便于管理， 增强实验效果
时。 可与其他代课老师协作 ， 一半学生做 实验 ， 另一半学生上其
他课 ， 第二 节课再调换一下。既方便了管理， 又提高了 教学效果。 我校有两位老师觉得 自己所带班级 ＾ 数较多 ， 共同商量后 ． 就与 其他老师协商 ， 两节课将学生分成两半 ， 一半上实验 。 一半上其 他课 。 虽然老师较辛苦。但
有创 造ｊ 敖识 ， 具有创 造力 。 为将来成为高科技人才打好基础。
学生实验多 以测量性 、 验证性 和实用性为 主。要提高学
生实验 的教学效 果 ， 就必 须使学 生真正进 入 角色 ， 手、 眼、 脑
温度时 ， 实验室烧杯不够用 ， 可 用玻璃杯代替 ， 就让一部分学 生 自带 温度计 ． 一 部分学 生 自带玻 璃杯 ． 结果 达到两人 一个 小组 的极佳 的组 织方 式 。 效 果 自然很好 。 一 个班 的器材 其他 班可交替使用 ， 效果非 常好 。而压强 这一 节则 让学生 自己从 生活 中 自 选器材 比如矿泉水瓶 、 沙子 、 海绵 ， 自制器材如压强 小桌 。 自选 器材 自主探究 ， 相互 交流 。真正做到人人参 与 ， 大 大激发 了学生的学习兴趣 ， 让学生体会到学习物理的乐趣 。 ３ ． 关注日 常生活 ， 开发实验器材 。 日 常生活用品中有许多 物 品。 都可在物理实验教 学 中加 以应用 。我们 教师平时应多 留心 ， 多积 累经验 ， 这对 教学 大有益处 ， 一来 可 以促进教学 。 节约经费 ， 二来 可使物理实验课更接近生活 。 真正做到“ 从生 活走向物理 ， 从 物理走 向社会 。” 只要 我们平时 “ 有心” ， 物理 就在我们身边 ． 就在生活 中。
二、 课 堂 组 织 方 面
并用地进 行有 目的的探索 活动 。如果 学生通 过主动参 与教 学， 在教师 的积极指导下 获得物理知 识 。 则会印象更加深 刻 ， 并增 强他们 的学习动机 。 教学中进行学生 实验是实 现学生真做 实验 、 真做探究 的 最 主要 的途径 ，是提 高学生科学 素养 的最行 之有效 的方法 。 目前 学校普 遍不 重视学 生实验 ， 学 生动 手操作 能力 、 探 究能 力都 较差 ， 教学 中应进行 的学生实验 普及率较低 。而进行学 生实 验探 究最主要 的是 如何科学地 让学生进 行分组实验 ． 为 了提高教学 效果 。 避免 “ 穿新鞋 走老 路 ” 。 充 分发挥 实验 探究 在物理教学 中的作 用。 有效进行学生实验教学是实现学生真做实验 、真做探究 的最主要 的途径 ，是提高学生科学素养 的最行之有效 的方法。 怎样才是 有效 的教学方法呢？ 我认为首先要解决器材不足的问 题， 其次要组 织好课堂教学 ， 再次要掌握好实验设计的技巧 。
三、 实 验设 计 方 面
、
器 材 方 面
１ ． 全校物理教师群策群力 ， 摸清学生真实情况 。 集 体备课 ， 充分利用现有器材 。 设计好各个相关学 生实验 。 交流教学中的 收获及遇 到的困惑 。 对 于每个学生实验 。 各备课组的老师都先 进行研讨 ， 进行集体备课 ， 选择最佳方案进行教学 。 上完课后 ， 本组 老师再坐到一起 ． 各人说 出自己教学 中的收获及遇到的困 惑， 大家研讨 ， 共 同对困惑的问题提 出解决方法 。例如 ： 对凸透 镜成像规律这 节课 。 我们研讨后 。 认 为统一选用说明书上标 明 的焦距为 １ Ｏ 厘米 的凸透镜做实验 。 共分 １ ０ 组， 较合适 ， 但在做 成等大实像时 ， 在像距为 ２ Ｏ 厘米处找不到等大的像 。 后来大家 研讨后 ， 重测 焦距 ， 发现焦距 为 ９ ． ５ ｃ ｍ 、 ９ ． ６ ｃ ｍ等并 不统一 ， 有很 多不是 ｌ Ｏ ｃ ｍ ， 就指导学生重测焦距 ． 另做 实验 ， 一使学生 印象 更深 ， 二使学生具备了实事求是 ， 严谨的治学态度。 ２ ． 激发学生学 习兴趣 。 调动学 生的积极性 ． 倡导学生 自 带 器材 ， 自制 器材 ， 各 班互用 ， 做到资 源共 享 。例 如Fra Baidu bibliotek 温度计 的
初中物理实验教学的有效方法
杨 红 渭南 ７ １ ４ ０ ０ ０ ） （ 渭南临渭区官路镇初 级 中学 ， 陕西 摘
要： 从 器材 、 课 堂组织 、 实验设 计三方面举例论述初 中物理 实验教 学的有效方法 ， 皆为 实际教 学经验总结 ， 运 用这 些方
法进行教学， 既能激发学生的学习兴趣 ， 培养学生的创造力和科学探索的精神， 又能提高学生的科学素养。 关键词： 有效方法； 器材； 课堂组织； 实验设计； 创造力； 科学素养
一
１ ． 实验教学课堂组织 中 ， 物理教师要 与班 主任多联 系 ． 摸 清学生情况 ， 揆 学生实际情况 分好 组 。 每小组 规定一组长 。 管 理好本组同学 。 注意保管好器 材 ， 并组织本组 学生做好实验 。
例如一位教师与班主任联 系 ， 说明分 １ ０ 组进 行实验 ． 班 主任 就按 每名团员带领 ，管理 ８名学生 的 日常班 级管理方法 、 未 按日 常座次 坐 ， 但这样 更便 于管理 。 结果 学生进 实验室井 然