《沁园春·雪》优质课的教学设计

《沁园春·雪》优质课的教学设计 【教学目标的确立】 《沁园春 ·雪》是毛主席诗词 中最早传世的一首， 也是毛主席诗情才智第一次充分的展露， 更是毛主席丰 富、崇高的精神世界第一次艺术的显现。对于这样一首横绝六合，扫空万古的古 今咏雪诗词之绝唱，在确立教学目标时，我多方查找资料，深入思考，确立了不 完全同于教参的目标： 1、在朗读中引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语 对表达思想感情的作用。 2、在朗读中感受诗歌 的情感美和音乐美， 在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。 引导学生欣赏词 大气磅礴、旷达豪迈的意境。 3、引导学生领会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚 定的信心， 充分获得审美的愉悦。 其中前两点为知识与能力目标， 后一点为情感、 态度、价值观目标。这既符合新课标提出的理念，也符合著名心理学家布鲁姆等 人关于教学目标分类认知理论。 设计以上教学目标理由有三： 1、依据大纲要求： 培养学生具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学 作品 的能力。本节课，我重在引导学生通过欣赏、朗读等多种形式感受语言;通 过分析词句去欣赏文学作品;从而达到由课内学习到课外迁移的最终目的，使学 生具有初步欣赏文学作品的能力。 2、新课程强调教师是用教材，而不是教教材。 本节课的设计， 我的教学思想的核心就是让学生通过 《沁园春·雪》 的学习， 能够掌握一种阅读诗词的方法， 即分析作品中词句的方法。 这种方法同样适合各
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种文体。因此，本节课，我没有单单教教材，而是，巧妙地利用教材，把它当成 实现教学目标的一个材料来使用的。 3、教材本身特点： ⑴ 这首词文句浅显，学生易于把握表面意思; ⑵ 这首词词句精练、表现力强，适合进行分析。 【教学过程的设计】 本节课的教学思路可以概括为： 情境导入→整体感知→研读课文 →课外拓展。 整节课有两条能力线索贯穿其中： 1、培养学生欣赏诗词、品位语言的能力; 2、培养学生通过分析词句，获得情感体验的能力。 一、第一个环节：情境导入，渲染气氛 做文章讲究用凤头装扮开头部分， 教学也同样需要一个漂亮的导入， 因为好 的开头等于成功的一半。 诗词是一种充满着丰富情感的文学形式， 它用极其精练 的语言表达丰富的内容与情感。 学生全身心地投入到诗词的情境中去， 充分去体 会作者抒发的情感，这对于诗词的学习是非常重要的。因此，我在此处借用多媒 体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣 赏到北国壮丽的雪景、 充满激情的课文朗诵， 又在不知不觉中感受到祖国河山的 壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄，为后面的学习奠定了基础。当然，语文教 学尤其是诗词教学，应培养学生形象思维能力，不适合将画面展现在学生面前， 但是，我本节课重点是培养学生品析词句的能力，运用画面等目的是渲染气氛， 引导学生进入情境。 欣赏完别人的朗诵，我设计了学生朗诵环节，这是对前面环节内容的深化， 聆听别人的朗诵是欣赏， 而自己有感情朗诵则是对诗词感情的内化过程， 更是领 会诗词内容、体会诗词感情必不可少的有效途径。 二、第二个环节：整体感知，把握感情 这首词上阕大笔挥洒，写北方雪景;下阕纵横议论，评古今人物。由于有了 前面环节的铺垫，整首词的内容和情感学生比较容易把握。因此，本环节设计为 直接提问，用两个问题引导学生整体把握课文。 为了突出诗词教学的特点， 也为了在情感上引起学生共鸣， 本环节继续设计 了有感情朗诵这一小环节，继续渲染气氛。 三、第三个环节：研读词句，分析作用
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本环节是本节课教学的重点环节，在此，我只设计了一个问题，即：你认为 《沁园春·雪》中哪些词句用得好，为什么?这个问题是贯穿始终的一个问题， 也是实现教学目标的具体途径。这个问题非常宽泛，拓宽了学生的思维空间，学 生可以任意选择词句分析;这个问题不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受 和理解，使每位学生都有成功的体验。 在学生回答问题的基础上， 教师因势利导， 与学生一起总结出分析词句作用 的步骤方法，授之以渔，进行学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方 法运用到前面分析的词句中， 进行实践练习， 这样一个完整的学习过程就形成了。 四、第四个环节：拓展阅读，迁移训练 这一环节，教学内容由课内过渡到课外，既丰富延伸了学习内容，也是课内 所学知识、能力的迁移。 我选择两首词作为阅读材料：《沁园春·长沙》和《卜算子·咏梅》。这两 首词，同样是写景抒情的佳作。安排拓展阅读的目的主要是： 1、延伸课内内容，深化教学目标; 2、拓宽学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。 五、第五个环节：课堂小结 课堂小结不是由教师总结本课内容， 而是让学生根据所学内容谈体会， 既是 对全课内容的回顾和总结，也进一步深化了本节课的教学内容。
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