教育的产生与发展

第八讲—第十二讲、教育的产生与发展

一、教育的产生（起源）

教育是伴随着人类社会的出现而产生的,而人类有五千年的文明史。

恩格斯：人类出现于200万年以前，也就意味着教育有200万年历史。

A、生物起源论（利托尔诺【法】）：教育起源于动物界植物界普遍存在的本能活动、遗传特

性。

观点：教育是某种现象的复制（遗传）。

例子：小鸭子从会凫水。

缺点：否认教育的社会性。

B、心理起源论（孟禄【美】）：生物界不存在教育，但存在于动物界。

观点：动物有心理模仿功能。

例子：大猩猩经过练习后会做算术题。

缺点：不承认教育的社会性，否认教育的目的性。

C、劳动起源论（米定斯基【苏】）：恩格斯：劳动创造人本身。当人把石头做成第一把刀子。

观点：劳动当中，人积累起经验并传播推广。

例子：人类学会使用工具，知识并加以传播。

缺点：中国学术界认同这种看法。

D、交往起源论（叶澜【中】）：人类的教育现象并不直接产生于劳动当中，而产生于在劳

动当中人们以语言为媒介，交往活动当中产生。

观点：教育产生于交往当中。

例子：人们在劳动过程中交往。

缺点：很多人赞同，但是劳动起源论被承认的范围更广。

二、教育的发展

三大发展阶段：

A、原始教育形态：1、原始社会中的教育，都属于原始教育形态。

2、在原始社会学校出现以前的教育(教育泛华、没有专门化。)

特点：1、人们受教育的权利是平等的。（原始公平）

2、教育与生产劳动相结合。

3、教育内容方法极为简单粗糙原始。（口耳相传）

B、古代学校教育形态：（1、中国古代学校教育+2、西方古代学校教育）

恩格斯：文明的出现就是古代的开端。（文字出现公元前3-4000年）

出现专门的学校（教育专门化）。

产生于四大文明古国中国和埃及。

中国：孟子：学校，夏曰庠，商曰序，周曰校。学三代共有之。

埃及：宫廷学校：为贵族子女培养建立（培养统治阶层）、

寺庙学校：为宗教培养接班人

1、中国古代学校教育（从古代一直到二十世纪初）

①教育目的：学而优则仕。---为统治阶级培养统治人才，读书做官。

②教育制度：教育体系学校分为三大类型：（官学、私学、书院）

官学（中央官学、地方官学）：统治者，国家权力机关开办的学校。

地位：占据主导地位。

齐国：稷下学宫：荀子：祭酒（校长）

汉代：太学：董仲舒:太学总监。

唐代：六学二馆：中央官学。

私学：私塾，最早的私塾追溯到孔子时期，孔子弟子三千，贤人有七十

又二。墨子的私学。

书院：中国古代学校的一种特殊形式，介于官办与民办之间。

官办书院：湖南长沙岳麓书院。宋徽宗题词：“唯楚有才”。

湖南大学---千年学府。

江西庐山白鹿洞书院—朱熹讲学。

书院起于唐，兴于宋，元明清慢慢走向衰落。

③教育内容：比较单一，儒家经典----四书五经。

四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》

五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

传授内容的特点:儒家文化，以道德教育为核心，缺少科学技术。

④教育方法：A、死记硬背；

B、棍棒体罚

2、西方古代学校教育（从古希腊开始一直延续到近代欧洲机器工业的问世）。

恩格斯将西方社会发展史以工业革命为界划分为古代和近代

欧洲中世纪：教会学校（宗教）和骑士学校。

1、学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。

2、教育与生产相脱离。

3、教育内容方法粗糙，主要为个别教学。

4、鲜明的道统性。天人合一。教育=教化。

C、现代教育形态（1、以科学技术革命为基础2、学校教育不断国家化）

普及义务教育在第一次工业革命之后就开始在西方普及，主要是在德国，学校教育制度不断的国家化，国家对于教育越来越关注，教育成为民族振兴国家发展的支柱力量。

现代学校教育的特点

1现代学校教育有众多的类型，不同的层次，构成了一个完整的学校教育体系。既有普通教育的学校系统，也有职业教育的学校系统。学科门类更加完整。

2学校教育从过去只属于少数人的特权转化到现代社会所有人的权力。1998年中国高等教育的毛入学率为：100‰.（美国当代教育家马丁特罗：精英高等教育阶段---高等教育毛入学率低于150‰，2002年，中国高等教育跨入大众化。

毛入学率超过500‰---普及化。2007年，中国高等学校毛入学率超过230‰。）

3古代教育更多的是传授人文学科，现在教育更注重传授自然科学的知识。提倡者：英国教育家斯宾塞。《教育论》1861年，明确提问什么知识最有价值。他明确提出科学知识最有价值。现代大学的雏形---柏林大学（1809洪堡）

4现代学校教育借助现代化的声光化电技术来改造传统的教育手段，使教学的技术手段更高。现代远程教育不再是梦想。非学校化的时代。

5《终身教育引论》法国教育学家朗格朗。十六届四中全会倡导建立学习型社会。前苏联国民每人年均买书50本，中国人均1.5本。《中国教育报》调查：中国中小学教师平均读书不到2本。

课后练习题

1、教育的质的规定性(本质属性)。

2、教育的涵义。

3、教育的构成要素及其相互关系。

4、教育是如何起源的。

5、掌握原始、古代、现代教育形态的特点。

第十一讲、教育与人的发展（上）

教育遵循的两大规律1、遵循人的身心发展规律。2、遵循社会发展规律。

第二章、教育与人的发展

第一节、人的发展的内涵

一、概念

人的发展：人类个体在正常的遗传素质前提下，通过接受一定的教育和训练，特别是通过个人的社会实践活动，使自己的身体和心理不断的朝向积极的肯定的方向发生变化的过程就是人的发展。

把握四个方面：

1

2

身体的发展指人的生理机能不断的成熟和完善。

心理的发展指人的认知、情感、个性意志等各方面的发展，人的心理品质不断成熟完善。

3

4

1、单因素论：人的发展主要是某一方面的因素所导致的人的身心所发生的变化，强调在人

生的发展过程当中，某一因素起决定关键作用。

A、遗传决定论：人的发展主要是遗传因素在发生作用。

B、环境决定论：人的发展主要是环境不同造成的。

代表人物

C、教育万能论：

2、双因素论：强调人的发展由遗传和环境两个因素导致。

代表人物：（苏）凯洛夫。在1939年主编《教育学》提出双因素论。

进步之处：看到了人发展的复杂的一面。没有看待人的社会实践的巨大能动作用。

3、多因素论：人的发展是有多种因素共同作用。