初三化学实验设计
初中化学创新实验设计
初中化学创新实验设计一、实验背景随着生活水平的提高，人们对食品安全和健康饮食的关注度越来越高。
食物的保存方法直接影响着食品的质量和安全。
传统的食物保存方法有冷藏、冷冻、腌制等，但这些方法并非适用于所有食物。
近年来，研究发现植物酸碱度对食物的保存具有一定的作用。
本实验旨在探究植物酸碱度与食物保存的关系，为食物保存提供一种新的思路。
二、实验目的1. 了解植物酸碱度对食物保存的影响。
2. 探究不同植物酸碱度对食物保存效果的影响。
3. 寻求一种简单、环保、有效的食物保存方法。
三、实验材料与仪器1. 实验材料（1）苹果、香蕉、橙子等水果。
（2）西红柿、黄瓜、土豆等蔬菜。
（3）食醋、柠檬酸、碳酸氢钠等化学试剂。
（4）保鲜膜、密封袋、玻璃瓶等容器。
2. 实验仪器（1）电子天平。
（2）PH计。
（3）冰箱。
（4）烘箱。
四、实验方法与步骤1. 实验设计（1）将水果、蔬菜分别洗净、晾干。
（2）将水果、蔬菜分为A、B、C三组，每组重量相等。
（3）A组：用食醋处理，调整酸碱度至pH 3.0。
B组：用柠檬酸处理，调整酸碱度至pH 2.5。
C组：对照组，不进行处理。
2. 实验步骤（1）将处理后的水果、蔬菜分别放入保鲜膜、密封袋、玻璃瓶中，密封保存。
（2）将A、B、C三组样品分别放入冰箱冷藏、冷冻、室温环境中保存。
（3）每隔一定时间，取出样品进行观察、称重、测定酸碱度。
（4）记录实验数据，分析植物酸碱度对食物保存的影响。
五、实验结果与分析1. 实验结果（1）冷藏条件下，A、B、C三组水果、蔬菜的保存时间分别为：苹果（10天、8天、6天）、香蕉（8天、6天、4天）、橙子（12天、10天、8天）。
（2）冷冻条件下，A、B、C三组水果、蔬菜的保存时间分别为：苹果（20天、18天、15天）、香蕉（15天、12天、10天）、橙子（20天、18天、15天）。
（3）室温条件下，A、B、C三组水果、蔬菜的保存时间分别为：苹果（5天、4天、3天）、香蕉（4天、3天、2天）、橙子（6天、5天、4天）。
初三化学实验探究教案5篇
初三化学实验探究教案5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是小编为大家整理的5篇初三化学实验探究教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学实验探究教案1生活中常见的盐今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。
下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。
一、说教材本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。
从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。
本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。
而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。
复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。
所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。
二、说目标依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下：知识与技能1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。
初中全套化学实验教案设计
初中全套化学实验教案设计
实验名称：氧气的制取
实验目的：通过这个实验，学生可以了解氧气的制取方法，掌握氧气的性质及实验操作技巧。
实验材料：烧杯、试管、锌粉、硫酸、火柴、蜡烛。
实验步骤：
1. 将锌粉放入烧杯中。
2. 在试管中加入适量的硫酸。
3. 将试管倒立放入烧杯中，使试管的口部浸入到锌粉之中。
4. 在试管的一端点燃蜡烛，使热气气体升起。
5. 观察试管口部是否冒出气泡，用火柴点燃气泡，看是否可以继续燃烧。
6. 实验结束后，关闭试管口，将试管拿出，继续观察试管口外的气泡。
实验原理：硫酸和锌的反应产生氢气，氢气与氧气反应，生成水，释放出能量。
实验注意事项：
1. 实验时要注意安全，不要让硫酸溅到皮肤上。
2. 实验结束后，要及时关闭试管口，以免溢出氧气。
3. 在进行实验时，要保持实验室的通风良好。
实验结果：实验结束后，可以观察到试管口外冒出的气泡，用火柴点燃气泡，可以继续燃烧。
实验总结：通过这个实验，学生可以了解氧气的制取方法，掌握氧气的性质及实验操作技巧。
同时也锻炼了孩子的观察力和动手能力。
人教版九年级化学实验创新设计
人教版九年级化学实验创新设计在人教版新教材使用过程中，发现实验的教学素材有些欠缺和不足。
教材是教师开展教学活动的蓝本，是学生获取化学知识的源泉。
因此，实验素材的选择上就应该考虑实验的科学性和可操作性。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念、巩固化学知识、获得化学技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，全面提高学生的科学素养具有非常重要的作用。
笔者在教学过程中将部分实验的操作加以改进和创新，收到良好的实验教学效果。
1 对蜡烛及其燃烧的探究教材第12页：（2）……分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清的石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛火焰的上方，仔细观察烧杯壁上分别有什么现象发生……（3）熄灭蜡烛，观察有什么现象发生？用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，如图1-12（略）所示，蜡烛能否重新燃烧？1.1 实验分析1）澄清的石灰水的有效成分为Ca（OH）2，Ca（OH）2在水中的溶解度是很小的（在20 ℃时的溶解度为0.17克），并且随着温度的升高而减少[从人教版九年级《化学》下册37页图9-13（略）可以看出]。
经过实际测量，用手拿着烧杯罩在火焰的上方感觉到烫手时，烧杯内的平均温度为37 ℃，此时的溶解度为0.14克。
而这0.14克Ca（OH）2是溶解在100克水中，所以，用来润湿烧杯内壁的Ca（OH）2就很少了。
2）烧杯内的温度逐渐升高，水分很快就蒸发了，Ca（OH）2就会析出来。
Ca （OH）2和CO2反应生成CaCO3白色沉淀，最后得到的白色沉淀是Ca（OH）2和CaCO3固体的混合物，并不是全部是CaCO3固体。
3）笔者经过多次实际实验，发现烧杯内壁的水分蒸发以后，根本观察不到白色的粘附物，所以很难得出有CO2气体生成的结论。
4）在实际教学中发现，要把蜡烛熄灭后产生的白烟点燃的操作难度较大，很多教师和学生很难做成功。
其原因在于：①吹灭或扇灭时很多的白烟扩散开，火柴不容易点燃；②焰芯周围的温度低，达不到着火点，所以用火柴很难点燃。
初三化学实验教案
初三化学实验教案一、教学目标1.让学生了解实验室制取氧气的原理、装置和步骤。
2.培养学生的实验操作能力，提高观察和分析实验现象的能力。
二、教学内容1.实验室制取氧气的原理2.实验装置和操作步骤3.实验现象的观察与分析4.实验安全注意事项三、教学重点与难点1.教学重点：实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤。
2.教学难点：实验现象的观察与分析。
四、教学过程1.导入同学们，大家好！今天我们来学习实验室制取氧气的实验。
氧气是我们生活中非常重要的气体，那么，你们知道氧气是如何制取的吗？下面我们就来学习一下实验室制取氧气的原理和操作步骤。
2.理论讲解（1）实验室制取氧气的原理实验室制取氧气通常采用分解过氧化氢溶液或高锰酸钾的方法。
过氧化氢溶液在分解过程中会产生氧气，而高锰酸钾在加热条件下分解产生氧气。
（2）实验装置实验室制取氧气的装置包括：试管、酒精灯、导管、集气瓶等。
（3）操作步骤①准备好实验装置，检查气密性。
②向试管中加入适量的过氧化氢溶液或高锰酸钾。
③用酒精灯加热试管，观察实验现象。
④收集氧气，观察氧气的性质。
3.实验操作（1）分组实验同学们分成若干小组，每组按照实验步骤进行操作，注意观察实验现象。
（2）实验指导在实验过程中，教师要巡回指导，解答学生的疑问，纠正操作错误。
4.实验现象的观察与分析（1）观察实验现象同学们，你们在实验过程中观察到了哪些现象？请描述一下。
（2）分析实验现象同学们，你们认为这些现象是如何产生的？请结合原理进行分析。
5.实验安全注意事项（1）实验过程中要注意安全，避免烫伤、火灾等事故。
（2）实验结束后，要关闭酒精灯，整理实验器材。
（3）实验过程中如遇问题，要及时向老师请教。
同学们，通过今天的实验，你们掌握了实验室制取氧气的原理和操作步骤，也学会了观察和分析实验现象。
希望大家在今后的实验中，能够严格遵守实验纪律，注意实验安全，不断提高实验操作能力。
五、作业1.复习实验室制取氧气的原理和操作步骤。
初中化学实验课教案设计
初中化学实验课教案设计
课程主题：化学反应实验
课时安排：1课时
教学目标：
1.了解化学反应的基本概念和反应类型。
2.掌握化学实验的基本操作技能。
3.培养观察、记录实验现象的能力。
实验条件：
1.实验器材：试管、试管夹、玻璃棒、试管架、酒精灯、蒸馏水等。
2.实验试剂：氢氧化钠溶液、氯化铜溶液。
实验步骤：
1.取两支试管，分别加入氢氧化钠溶液和氯化铜溶液。
2.用玻璃棒搅拌溶液，观察是否发生颜色变化。
3.记录下实验现象，并分析发生的化学反应类型。
实验要点：
1.实验操作时要小心谨慎，注意安全。
2.注意正确记录实验现象，及时总结实验结果。
3.实验后要及时清洗器材，保持实验环境整洁。
教学反思：
本次实验是化学实验课上的一个简单示范实验，通过这个实验可以使学生初步了解化学反应的概念和基本类型，并培养其观察、记录实验现象的能力。
在今后的化学实验教学中，教师应根据学生的实际情况合理设计实验内容和操作过程，以提高学生的实验技能和化学实验能力。
人教版初三化学全册化学实验
人教版初三化学全册化学实验
本文档旨在介绍《人教版初三化学全册》中的化学实验内容。
通过进行化学实验，学生们可以亲自动手，观察和探索化学现象，加深对化学知识的理解和记忆。
以下是本教材中一些典型的化学实验实例：
实验一：酸碱中和反应
实验目的：观察酸碱中和反应过程。
实验材料：稀盐酸、稀氢氧化钠溶液、酚酞指示剂。
实验步骤：
1. 取一些稀盐酸溶液倒入试管中。
2. 滴加少量酚酞指示剂。
3. 逐滴加入稀氢氧化钠溶液，观察颜色变化。
4. 当试管中液体由红色变为无色时，记录加入的氢氧化钠溶液体积。
实验结果：酸碱中和反应的产物是盐和水。
实验二：金属与酸的反应
实验目的：观察金属与酸反应产生气体的现象。
实验材料：锌粉、稀盐酸。
实验步骤：
1. 将一些锌粉放入试管中。
2. 慢慢加入稀盐酸，观察气体的产生及现象。
3. 记录锌粉完全消失时加入的盐酸体积。
实验结果：金属与酸反应会产生气体。
实验三：金属与氧气的反应
实验目的：观察金属与氧气反应产生的现象。
实验材料：镁条、打火机或火柴。
实验步骤：
1. 点燃打火机或火柴，使其燃烧产生火焰。
2. 将镁条靠近火焰，并注意观察。
实验结果：金属与氧气反应会产生明亮的光和火焰。
以上仅为《人教版初三化学全册》中的部分化学实验内容。
通过实验的亲身体验，学生们可以深入了解化学原理和反应过程。
希望本文档对您有所帮助！。
初三化学设计纸张燃烧的实验
初三化学设计纸张燃烧的实验引言：纸张是我们日常生活中常见的物品，我们可以用它来写字、绘画、包装等等。
但你知道吗？纸张在燃烧时会发生什么样的变化吗？本实验将通过燃烧纸张的观察和记录，探究纸张在燃烧过程中的变化。
实验材料：1. 白纸张2. 手电筒3. 火柴或打火机4. 安全火焰盖5. 计时器6. 温度计7. 放大镜实验步骤：步骤一：准备工作1. 将实验台面整洁干净，并确保周围环境通风良好。
2. 将纸张剪成适当大小的小片，约为5cm x 5cm。
3. 点燃手电筒，确保其亮度足够。
步骤二：观察纸张燃烧1. 将一片纸张放在实验台上。
2. 使用火柴或打火机点燃纸张的一角。
3. 记录并观察纸张燃烧的过程，包括燃烧的颜色、形状、速度等。
步骤三：测量燃烧时间1. 使用计时器记录纸张燃烧的时间。
2. 多次重复实验，计算平均燃烧时间。
步骤四：观察燃烧后的纸张1. 使用放大镜观察燃烧后的纸张，关注其变化。
2. 记录纸张的颜色、形状、质地等信息。
步骤五：测量燃烧后纸张的温度1. 使用温度计测量燃烧后纸张的温度。
2. 记录测量结果，并计算平均温度。
实验结果：通过观察和记录，我们得到了以下实验结果：1. 纸张燃烧的过程中，燃烧的颜色为橙色或蓝色，形状为卷曲，速度较快。
2. 纸张燃烧的时间平均为15秒左右。
3. 燃烧后的纸张颜色变为灰色或黑色，形状变得脆弱且不规则。
4. 燃烧后的纸张温度平均为60°C左右。
实验分析：通过对实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 纸张燃烧时，纸张中的纤维素和其他有机物质被氧化分解，产生热量和光线。
2. 纸张燃烧的颜色与燃烧时所产生的物质和温度有关。
橙色的火焰通常表示炭化反应，而蓝色的火焰则表示燃烧时产生了一些化学物质。
3. 纸张燃烧后的颜色变为灰色或黑色，是由于纸张中的有机物质被完全氧化为无机物质，如灰烬和二氧化碳。
4. 纸张燃烧后的温度较高，这是因为燃烧过程中产生的热量无法完全散发出去。
初三化学实验教案
初三化学实验教案初三化学实验教案1教学重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置。
探究能力的培育。
教学难点：从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水平。
教学过程：【引入】节课我们学习了二氧化碳的性质，今天我们将来探究在实验室中如何制得大量的二氧化碳气体。
根据前面学习氧气、氢气的实验室制法的阅历分析，在实验室制取一种气体应考虑哪些因素?学生活动：以小组为单位讨论、代表发言。
制取所需药品、化学反应原理、反应条件、制取装置、收集方法、验满或验纯的方法。
【展开】目前已学过哪些反应可生成CO2?学生活动：列出很多反应除大家列出的反应外，还有许多反应可以得到CO2。
但并不是所有的反应都适合用于实验室制取CO2。
如煅烧石灰石在实验室中很难实现。
碳燃烧生成的气体可能不纯等等。
提问：以上反应中最适合实验室制取CO2的药品是?说明原因。
学生活动：通过讨论和实验排除反应1、2、3、4、6、7、8。
明确反应5为实验室制取CO2 的反应。
[板书]：实验药品：1. 石灰石和稀盐酸2.反应原理CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O请归纳反应的特点。
3.反应装置：固液不加热装置4. 收集装置向上排空气集气法提出探究问题：设计何种实验装置来制取CO2?(至少2种)老师提供制氧气、制氢气的装置图供学生参考学生活动：分组讨论。
小组活动。
1.首先考虑制氢气的装置。
2.在制氢装置基础上，改进实验装置。
3.提出各种装置的创意。
4.画出草图，有小组代表上台展示并讲解设计思想。
5.其他小组质疑。
(建议：此处应提供可制备CO2的各种仪器及组装好的装置图。
是动态的。
)在同学们的共同设计中找到满足条件的设计。
1.简易气体发生装置(试管、导气管)2.将试管改为烧瓶、广口瓶等较大液体容器。
3.类似启普发生器装置(气体出口有控制开关或固液分离机关设计)提出问题：根据大家的设计，总结满足需要的制取CO2的合理装置。
初三化学教案设计方案(通用10篇)
初三化学教案设计方案(通用10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!初三化学教案设计方案(通用10篇)方案可以帮助我们规划未来的发展方向，明确目标的具体内容和实现路径。
中学化学实验教学设计5篇
中学化学实验教学设计5篇中学化学实验教学设计1教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
中学化学实验教学设计2教学目标知识与技能1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2、了解常见金属的物理性质及合金的特点。
3、了解物质的性质与用途的关系。
过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息。
2、学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感、态度与价值观1、进一步培养学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
2、树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
3、树立为社会进步而学习化学的志向。
教学重难点重点1、金属材料的物理性质。
2、物质性质与用途的关系。
难点1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
2、提高学生综合分析问题的能力。
教学工具投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、大小形状相同的金属片(铁片、铜片、铝片)、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸。
教学过程一、新课导入在上学期我们已经学习了碳、氧等非金属的性质和用途。
但是在一百多种元素中约有80%为金属元素，这些金属元素在生产和生活中有着非常重要和广泛的用途。
本单元我们将学习一些常见金属的性质、用途和冶炼方法等。
二、新课教学1、展示一些金属制品(如订书钉、铝箔、铜丝电线、不锈钢水龙头等)和金属制品的图片(如火箭、坦克、轮船等)。
初三化学实验报告
初三化学实验报告初三化学实验报告化学实验是化学学科中重要的一部分，它可以帮助我们更好地了解化学知识和规律。
在初三阶段，学生们通过化学实验可以更深入地探究和理解化学知识，增强实验技能和科学思维，提高对化学实际应用的理解。
下面我们来介绍几个初三化学实验案例。
案例一：酸碱反应实验在这个实验中，我们需要使用醋酸、氢氧化钠和酚酞等试剂。
首先将醋酸加入一定的水中，用试纸检测其pH值，然后慢慢加入氢氧化钠，同时不断搅拌，直至试液中呈现红色或蓝色。
这时再用试纸检测其pH值，发现它已经变成了中性或碱性。
通过这个实验，我们可以深入了解酸碱反应的本质和化学反应的特点。
案例二：氧气气体的制备实验制备氧气气体，我们需要使用的是遥控氧气气瓶，一支长条形的导管，百分之三的过氧化钾以及几个试管。
首先将过氧化钾加入到一个大试管中，然后将另一个小试管放进去。
在大试管上面安装融冰器，在小试管口上连接长条形的导管。
这时将气瓶连接在导管的另一端，打开气瓶阀门，等待一段时间后，我们能看到气体在试管中生成。
这个实验可以帮助我们更加深入理解氧气气体的特性和其应用。
案例三：硫磺的还原实验在这个实验中，需要使用一些硫磺和火柴。
我们首先将适量的硫磺放到瓷碗中，然后用打火机或火柴点燃，助其燃烧。
这时我们能够看到硫磺燃烧产生一些烟雾和气体，并放出刺鼻的气味。
通过这个实验，我们可以更加深入理解硫磺在还原反应中的作用，以及产物的特性和应用。
综上所述，初三化学实验是化学学科中非常重要的一环，学生们通过实验可以深入了解化学知识和规律，提高实验技能和科学思维，更好地应用化学知识到生活和实际生产中。
除了以上案例，初三化学实验还有许多其他的实验，例如硬水和软水的处理实验、电解实验、钠和氯的制备实验、酯化实验等等。
这些实验可以使学生们进一步了解化学知识，增强实验技能和科学思维，同时也有助于提高对化学实际应用的理解。
在进行化学实验时，学生们需要注意安全，遵守实验室规定，正确佩戴实验服、护目镜等安全装备，避免发生意外事故。
初三化学实验教案设计
初三化学实验教案设计实用标准文案初中部份实验对蜡烛及其燃烧的探索教学目标：1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探索价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
2、过程与方法以学生的探索实验为主，采用探索式教学方法。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探索的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
3、情感、态度与价值观培养学生学生的探索精神。
培养学生的团队合作精神。
实验用品：蜡烛、烧杯、火柴、澄清石灰水。
教学过程：察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。
(1)蜡烛是石蜡和棉线做的灯心组成的；普通蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛普通都具有轻微的气味。
(2)如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。
1、对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。
①燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？②蜡烛的火焰有什么特点？③蜡烛挨近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？④把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？2、充分肯定学生在实验探索中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成为了哪些物质。
首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。
片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？猜测蜡烛燃烧后可能生成为了什么物质。
3．指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯心飘出，即将点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。
总结本课时的教学容。
实验探索人体吸入的空气和呼出的气体。
教学目标：1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探索价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
初中化学34个趣味实验方案设计汇总
初中化学34个趣味实验方案设计汇总初中化学趣味实验汇总1、建造一座“水中花园”制作40%质量分数的水玻璃溶液，加入盐的晶粒，如钴、铁、铜、镍和铅的氯化物，铝、铁、铜和镍的硫酸盐，钴、铁、铜和镍的硝酸盐。
不要摇混，五彩缤纷的“花”就慢慢地生长起来了。
2.魔棒点火实验原理：浓硫酸与高锰酸钾反应生成氧化性很强的七氧化二锰，它和易燃物如乙醇等剧烈反应放出大量热，可将乙醇等点燃。
实验用品：高锰酸钾粉末，玻璃片，浓硫酸，玻璃棒，酒精灯实验操作：将少量研得很细的高锰酸钾粉末放在一块玻璃片上，用蘸有少量浓硫酸的玻璃棒去粘一点高锰酸钾粉末，用蘸有少量浓硫酸与高锰酸钾的混合物的玻璃棒去接触新鲜的酒精灯芯，酒精灯即被点燃。
用此玻璃棒可以迅速连续点燃3～4盏酒精灯。
实验注意事项：高锰酸钾与浓硫酸要临时调混。
用量要少些，用后残留物要及时清洗掉。
酒精灯芯要剪平、拉松。
3.火龙写字实验原理：当纸上的KNO3与带火星的木条接触时，KNO3受热分解放出O2，纸被烧焦。
实验用品：木条、火柴、毛笔、白纸、红铅笔、饱和KNO3溶液。
实验步骤：用毛笔蘸饱和KNO3溶液，在一张白纸上写字（注意笔画要连续不断），要重复写2遍～3遍。
然后在字的起笔处用红铅笔做个记号。
把纸晾干，放在水泥地（砖地或土地）上。
用带火星的木条轻轻地接触纸上有记号的地方，立即有火花出现，并缓慢地沿着字的笔迹蔓延，好像用火写字一般。
最后，在纸上呈现出用毛笔所写的字。
4.彩色焰火实验原理：金属元素的焰色反应。
实验用品：瓷坩埚（或蒸发皿）、玻璃棒、研钵、长滴管、蔗糖、镁粉、KClO3、Ca(NO3)2、CuCl2、浓硫酸。
实验步骤：将等质量的蔗糖、KClO3分别研成粉末，然后混合。
把混合物分成3份（或数份），放入3个（或数个）瓷坩埚中。
在瓷坩埚中分别加入少量镁粉、Ca(NO3)2和CuCl2，并用玻璃棒搅拌一下。
用长滴管吸取浓硫酸，分别滴在3个瓷坩埚中。
可观察到瓷坩埚中喷出不同颜色的火焰。
初中化学学生创意实验教案
初中化学学生创意实验教案
实验目的：通过实验探究不同物质在水中的溶解性，并了解溶解性与物质的组成和性质有关。
实验材料：
1. 碳酸钠、食盐、砂糖各一小勺
2. 三个透明杯子
3. 水
4. 搅拌棒
实验步骤：
1. 在三个杯子中分别加入一小勺碳酸钠、食盐、砂糖。
2. 分别用水将三种物质溶解，搅拌均匀。
3. 观察三种物质是否都完全溶解在水中，记录下观察结果。
4. 思考并讨论溶解度的因素，如温度、物质的化学性质等。
实验总结：
1. 碳酸钠在水中能够完全溶解，形成碳酸溶液。
2. 食盐在水中也能够完全溶解，形成盐溶液。
3. 砂糖在水中能够完全溶解，形成砂糖溶液。
4. 通过比较三种物质的溶解性，可以发现不同物质的化学性质和组成对其溶解性有影响。
拓展实验：
可以尝试比较不同温度下相同物质的溶解性，并观察温度对溶解度的影响。
也可以探究其他物质的溶解性，如酒精、醋等，以及不同溶剂中的溶解性情况。
通过这些实验，进一步了解物质的化学性质和溶解规律。
初三化学实验
初三化学实验引言化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过实验操作培养学生的实际动手能力和观察分析能力。
本文将介绍一系列适合初三学生的化学实验项目，旨在帮助学生更好地理解化学知识和培养学科素养。
实验一：酸碱中和反应目的：了解酸碱中和反应的特点和实验操作方法。
实验步骤：1. 将准备好的稀盐酸溶液和氢氧化钠溶液分别倒入两个玻璃烧杯中。
2. 用滴管将稀盐酸溶液滴入氢氧化钠溶液中，同时观察反应现象。
3. 当反应停止时，将盛有中和溶液的烧杯置于酸碱指示剂纸上观察变化。
实验二：金属与酸的反应目的：观察金属和酸发生反应的现象，了解金属与酸反应的性质。
实验步骤：1. 将准备好的稀盐酸溶液倒入一个玻璃容器中。
2. 在稀盐酸溶液中分别放入小块锌、铁和铜，同时仔细观察反应现象。
3. 记录下金属与酸发生反应产生的气体和溶液的变化。
实验三：溶液的电导实验目的：了解溶液的电导性。
实验步骤：1. 准备三个杯子，分别盛有纯净水、食盐水和蔗糖水。
2. 将电池两端的导线分别插入杯子中的溶液，观察灯泡是否亮起。
3. 比较三种溶液的电导性能，记录观察结果并加以分析。
实验四：燃烧实验目的：观察不同物质的燃烧特点，了解燃烧的必要条件。
实验步骤：1. 准备一些不同的物质，如纸、木材、塑料、石蜡。
2. 将各种物质依次点燃并观察燃烧现象。
3. 记录下各物质燃烧的特点以及所需的必要条件。
实验五：硬水软化实验目的：了解硬水与肥皂的反应，学习硬水的软化处理方法。
实验步骤：1. 准备一杯硬水和一块肥皂。
2. 将肥皂放入硬水中，观察反应现象。
3. 将同样的硬水和肥皂放入沸水中，再次观察反应现象。
4. 总结硬水软化处理的方法，并说明原理。
实验六：分离混合物实验目的：学习利用物理方法分离混合物的技巧。
实验步骤：1. 准备一份由细沙、纱布和食盐组成的混合物。
2. 采用筛子、磁铁等物理方法分离混合物的组分。
3. 记录实验过程中的观察现象，并总结分离混合物的原理和方法。
初中化学液体实验教案设计
初中化学液体实验教案设计
实验目的：通过实验，让学生观察和比较水和油的溶解性，了解不同液体之间的溶解规律。
实验材料：水、食用油、透明玻璃容器、搅拌棒、眼镜布
实验步骤：
1. 取两个透明玻璃容器分别装入适量的水和食用油。
2. 用搅拌棒分别搅拌水和食用油，观察搅拌后的状态。
3. 在搅拌结束后，静置一段时间观察容器中液体的状态变化。
实验要求：
1. 注意安全，实验过程中请务必戴上实验眼镜。
2. 注意实验操作的轻柔，避免发生溅射。
3. 实验结束后请将容器和搅拌棒清洗干净，保持实验环境整洁。
实验内容与讨论：
1. 观察发现，水和油是不相溶的液体，无法混合。
搅拌后液体会很快分离出来。
2. 油会浮在水的表面，形成油膜。
这是因为水和油的密度不同，油的密度比水小。
3. 即使在混合状态下，油和水也不会相互溶解。
这是因为油是非极性分子，而水是极性分子，两者之间没有吸引力。
通过本实验的观察和讨论，学生可以加深对水和油溶解性的理解，同时培养实验操作能力
和观察力。
初中化学创新实验设计
初中化学创新实验设计
阀门，可以控制液体的流量。
五、实验步骤：
1、将盐酸溶液倒入玻璃瓶中，加入少量酚酞指示剂，搅拌均匀。
2、将氢氧化钠溶液倒入一只玻璃小瓶中，加入少量石蕊指示剂，搅拌均匀。
3、将锌粒放入另一只玻璃小瓶中。
4、将硝酸银溶液倒入第三只玻璃小瓶中。
5、将氧化铁放入第四只玻璃小瓶中。
6、将五只玻璃小瓶放置在铁架台上。
7、打开控制阀门，让盐酸溶液流入第一只玻璃小瓶中，观察颜色变化。
8、打开控制阀门，让氢氧化钠溶液流入第二只玻璃小瓶中，观察颜色变化。
9、打开控制阀门，让锌粒放入盐酸溶液中，观察气体的产生和颜色变化。
10、打开控制阀门，让硝酸银溶液滴入盐酸溶液中，观察颜色变化。
11、打开控制阀门，让氧化铁放入盐酸溶液中，观察颜色变化。
六、实验效果及分析：
通过本实验，学生能够更加直观地了解盐酸的化学性质，同时也能够培养他们的实验操作能力和科学探究能力。
实验操作简单，实验步骤清晰，能够让学生更加深入地了解酸的化学性质。
同时，实验中的改进措施也可以提高学生的实验操作效率，让实验过程更加顺畅。
九年级化学分组实验教案5篇
九年级化学分组试验教案 5 篇九年级化学分组试验教案 1《水的组成》一.说教材1.教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两局部。
第一局部为水和氢气，其次部分为原子构造学问的扩展。
对于第一局部而言，教材第一节以水是人类贵重的自然资源为题，争论了水与工农业生产等的严密关系，在学生了解了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要意义之后，就应当对水作进一步生疏，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放到分析水的组成。
教材的编排还重视了旧学问的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念根底上编排的，因此，通过本节的学习，稳固和加深了这些学问。
通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
2.教学目标①学问目标：a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的试验，使学生生疏水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②力气目标:a、培育学生的观看探究力气;b、培育学生宏观和微观相结合的分析探究力气。
③德育目标：a、通过电解水的试验对学生进展物质无限可分性教育,培育实事求是的态度;b、通过观看关于水资源和水的污染的录像,加强环保意识。
3.教学重点、难点①教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的学问解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
二.说教学利用现代教学媒体，创设情境，为学生供给丰富、生动、直观的试验，激发学生学习的乐观性和主动性。
教学过程如下：1.以问题导入课，简洁明白在讲授课前，通过计算机呈现出两个联系实际的问题，然后进入课。
2.归纳出水的物理性质呈现一杯水，培育学生从观看中觉察问题，学生结合教材探究出水的物理性质。
3.分析试验现象，探究水的组成，进展微观解释(这是本节课的重点和难点)课件呈现出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要学问点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初三化学实验设计、探究【考点1】实验方案设计一、考查内容物质的制备实验设计、物质的性质实验设计、物质的检验实验设计、测定物质的组成实验设计、物质的分离或提纯实验设计、测定混合物的成分实验设计二、解题思路和方法1、明确目的原理---明确实验的目的要求，弄清题目给的信息2、选择仪器药品---选择合理的化学仪器和药品3、设计装置步骤---设计合理的实验装置和实验操作步骤4、记录现象和数据---全面、及时而又准确地记录实验过程中的现象和数据5、分析得出的结论---根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，得出正确结论【题型讲解】【题型1】实验方案的设计1、某兴趣小组利用家中的材料研究影响物质溶解性的因素，实验步骤设计如下：（I）称取一定质量的冰糖，研磨成粉末，每10g为一份，分成若干份备用，（Ⅱ）按照下表进行实验（实验所需仪器略）溶剂质量50g 50g 10g 10g 10g 10g 10g请你对他们的实验设计进行评价：（1）根据上述的设计，你认为他们准备研究的影响因素包括__________________________，其中不会影响物质溶解性的因素是________________________________。
（2）在第一组、第三组、第四组的实验中使用研磨好的粉末状的冰糖而不使用块状冰糖的优点在于________________________________________________________________。
（3）你认为第四组实验的设计是否会影响实验结论的得出_________________；请简述理由__________________________________________________________________________【题型2】实验装置的设计一次性塑料包装袋造成的环境污染已经引起社会的高度关注，许多城市已经开始推广使用纸制食品袋．同学们经查阅资料得知，纸袋的组成成分中一定含有碳元素和氢元素，可能含有氧元素．于是他们利用以下装置进行实验测定．请回答下列问题：（1）实验中C装置内发生反应的化学方程式为___________________________（2）实验中选择纯净的氧气而不用空气的原因是___________________________（3）为分别吸收纸袋充分燃烧的产物，并通过清晰可见的现象检验吸收是否完全，以上实验装置正确的连接顺序是：A→（）→（）→（）→（）（填写装置的字母代号）（4）将实验装置正确连接之后，确认气密性良好．充分燃烧16.2g纸袋样品，测得相关实验数据见右表（假定燃烧产物被完全吸收，灰烬质量忽略不计）．装置实验前装置的质量实验后装置的质量B 200.0g 200.0gC 210.0g 234.2gD 220.0g 229.0gE 210.0g 212.2g通过分析和计算可推断得出，纸袋样品中______（填“含”或“不含”）氧元素，其碳、氢两种元素的原子个数的最简整数比为______．【题型3】气体制取、检验、除杂、干燥综合实验设计某化学研究性学习小组通过查阅资料得知：宇宙飞船中可用超氧化钾（KO2）作为氧气再生剂．超氧化钾是一种固体，它跟人呼出的二氧化碳反应生成氧气．4KO2+2CO2→2K2CO3+3O2．为了验证这个反应能够产生氧气，该小组同学以大理石和盐酸反应生成的CO2来跟KO2反应制取O2，设计了如下实验装置，据图请回答：（1）C处应从A、B两种装置中选择_______作CO2发生装置．写出实验室制取CO2的化学方程式：_________________________；检验G中集气瓶内收集的气体是否为氧气，可以在取出集气瓶后，用_____________检验；（2）已知CO2不溶于饱和碳酸氢钠溶液，D装置的作用是_____________，反应的化学方程式是__________________________；（3）为了除去O2中可能混有的CO2，F中可盛放_____________溶液；（4）有同学提出，上述实验生成的氧气可能与CO2中混有的水蒸气有关．若要检验干燥的CO2能否与超氧化钾反应生成氧气，你对上述实验装置的改进方法是：_______________________________________．【变式训练】1、同学们为探究不同金属的活动性强弱，设计了如下实验方案，下列方案中实验设计、现象、结论均正确的一组是（）选项实验设计现象结论（金属的活动性）A 将锌片放入硝酸银溶液无现象Ag＞ZnB分别将锌粉与铁丝放入相同浓度的稀盐酸中锌粉产生气泡的速度比铁丝快Zn＞FeC分别将铁丝与铜丝放入相同浓度的稀盐酸中铁丝表面产生气泡，铜丝无现象Fe＞CuD 将铝丝放入硫酸镁溶液中铝丝表面有固体析出Al＞Mg2、葡萄糖是生命体所需能量的主要来源．【提出问题】葡萄糖的燃烧产物是CO2和H2O，由此能否证明葡萄糖是只由碳元素和氢元素组成的有机物？【实验设计】为了确定葡萄糖的元素组成，某小组设计了如下实验（其中浓硫酸、无水CaCl2均为常用干燥剂，部分固定装置省略）．（1）装置A中发生反应的化学方程式是____________________________．（2）装置B中浓硫酸的作用是____________________________（3）装置C处氧化铜的作用是____________________________．【方案评价】（1）用充有空气的储气球代替装置A，是否更有利于实验的进行？____（填“是”或“否”），原因是____________________________．（2）装置C处葡萄糖燃烧的设计特点是____________________________（至少1条）．【数据处理】下表是同学们填写的实验报告，请你帮助完成．【讨论交流】为了尽量减少误差：（1）该实验在进行过程中应注意的问题是______________（1条）（2）从定量实验的角度看，该实验是否可进一步改进？请简要写出一个改进意见：____________________________．【考点2】实验设计评价实验方案的评价包括实验原理及方案的评价、实验装置的评价、实验操作的评价、实验现象的描述与结论分析的评价等。
进行评价是一般从以下几个方面入手：1、方案在理论上是否科学合理，是否具有严谨性2、在满足安全性的前提下，操作上是否简单易行3、从经济角度评价，是否节约试剂、降低成本和提高产品质量4、从环境角度考虑，是否会给环境造成污染【题型1】实验方案评价高温 “绿色化学”是将反应物全部转化为期望产物，使原子利用率达到100%，以尽量减少有害物质生成的化学工艺理念。
下列反应符合“绿色化学”要求的是 （ ）A. 煅烧硫铁矿： 4FeS 2 + 11O 2 ======= 2Fe 2O 3 + 8SO 2B. 湿法炼铜： Fe+ CuSO 4 ＝ FeSO 4 + CuC. 制烧碱：Na 2CO 3 + Ca(OH)2 ＝ CaCO 3↓+ 2NaOHD. 制环氧乙烷：2C 2H 2 + O 2 2C 2H 4O【题型2】实验装置设计的评价利用如图所示的装置可进行一氧化碳还原氧化铁的实验，其中，氮气可用作本实验的保护气；盛放氧化铁的是一支带有支管的试管，其支管可用于导出试管内的气体；酒精灯带网罩；整套装置的气密性良好．实验前，弹簧夹a 、b 均处于关闭状态，开始实验时，打开a ，通入氮气一段时间后点燃酒精灯，再关闭a ，打开b ．请联系所学知识回答下列问题 （1）试管内一氧化碳与氧化铁反应的方程式_______________________．（2）结束实验时，应先打开a ，再______，然后__________________，继续通入氮气直到冷却．（3）请从两个不同角度评价该实验的优点：__________________，__________________．【变式训练】1、下列是某化学兴趣小组对该次活动设计的4个实验方案，其中方案一、方案二都合理的是（ ）△ 催化剂(硫铁矿的主要成分)乙炔 环氧乙烷选项 A B C D实验目的证明草木灰溶液呈碱性检验鸡蛋壳里含碳酸根离子除去一氧化碳中的二氧化碳检验长期露置的氢氧化钠溶液是否变质方案一滴加几滴石蕊溶液观察是否变红加氯化钡溶液通入氢氧化钠溶液加稀盐酸方案二用pH试纸检验溶液的pH 先加稀盐酸，再将气体通入澄清石灰水通过灼热的氧化铜加澄清石灰水2、（1）如图是某趣味实验装置图．挤压胶头滴管后，可观察到气球胀大的现象．其原因是_________________________，发生的化学方程式为_________________________．（2）利用下图装置可做CO还原Fe2O3，的实验，并检验该反应生成的气体产物．已知由A装置制取的CO气体中混有少量的CO2．①CO与Fe2O3反应的化学方程式为_________________．②气体通过装置的顺序是A→_________________（装置不能重复使用）．③从环保角度考虑，对以上装置的改进措施是__________________________________．【考点3】科学探究题探究性试验步骤：1.提出假设问题→2.证明假设（试验操作）→3.得出结论（试验现象）→4.讨论【例题讲解】1、三聚氰胺（化学式为C3H6N6）是一种白色结晶粉末，因其低毒、含氮量高，俗称“蛋白精”。
不法分子为了提高奶粉中的蛋白质含量而加入三聚氰胺，导致发生婴幼儿泌尿结石病例。
某化学兴趣小组同学欲探究三聚氰胺的制取原理：【查阅资料】（1）化工企业常用尿素合成法制取三聚氰胺。
即以尿素[化学式CO(NH2)2]为反应物，硅胶为催化剂，在380℃至400℃的温度下，沸腾反应、冷凝得到三聚氰胺，同时产生两种无色气体，其中一种气体具有刺激性气味。
（2）NO是无色气体，不溶于水，在空气中能迅速氧化为棕色NO2气体。
【提出问题】反应生成的两种气体是什么？【假设猜想】根据资料及反应物判断，生成的两种气体可能是：①二氧化碳和水蒸气②二氧化碳和氨气（NH3）③二氧化碳和氮气④二氧化碳和二氧化氮提出以上猜想的依据是；你认为合理的猜想是（填序号），理由是。
【设计实验】同学们在老师的指导下，设计如图所示的实验模拟制取三聚氰胺，并验证猜想。
【实验现象和分析】（1）A装置的作用是。
（2）实验时观察到B中棉花变红，证明生成了，同时看到D中现象，说明还生成了二氧化碳。
（3）C中浓硫酸的作用是。
【实验结论】根据资料和实验现象分析可知，用尿素分解制取三聚氰胺的化学方程式为。
2、请你参与下列探究：【问题情景】在课外活动中，小斌按照课本实验（见图1）探究分子的运动时，闻到了刺激性的氨味，于是，小斌在老师的指导下，设计了如图2的实验装置，进行同样的实验，结果不再有刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到了和课本实验同样的结论．【实验探究与结论】小斌用图2装置进行实验．（1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是．从分子运动的角度分析，此现象可说明的结论是；从浓氨水化学性质的角度分析，此现象可说明的结论是．（2）用初中的化学知识分析，固体氢氧化钠的作用是．（3）和课本实验比较，小斌改进后的装置的优点是（写出两点）①；②．【思维拓展】小媚受小斌实验的启发，将图2装置进一步改装成图3装置，用于验证二氧化碳的性质．（1）打开活塞K滴入稀硫酸后，两条用紫色石蕊试液润湿的试纸发生的相同变化是，不同变化是，小媚从课本实验中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊变色，因而她认为以上两个变化验证的二氧化碳的性质依序是、．（2）小柔认为小媚的装置还可以同时验证：①二氧化碳能使澄清石灰水变混浊；②二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧．小柔为完成自己的两个验证实验，对小媚的实验进行的简单改进是：、．【变式训练】1、某化学小组发现一袋包装破损的漂白粉，同学们对漂白粉其漂白作用是否失效产生了疑问。