《西门豹治邺》教学设计(一课时)

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《西门豹治邺》第一课时教学设计

|【教学目标】1.能正确识写本课部分字词，正确、流利地朗读课文。

2.能借助提示，厘清故事情节，运用抓重点长话短说的方法，学会简要复述课文的主要部分。

3.通过品读“惩治恶人”部分描写西门豹言行的句子，初步感受西门豹惩治恶人的智慧。

【教学重点难点】根据提示梳理故事情节，简要复述课文主要部分的内容。

【教学过程】一、解题导入，提取信息1.导入。

今天，我们来认识一位杰出的人———西门豹。

（板书）（识字点拨：“豸”两个横撇勾画出它的嘴和利牙，还有长尾和前后腿，右边是“勺”，表示豹身上的黑斑。

）2.初步了解西门豹。

西门是复姓。

3.解题。

课文选的是西门豹治邺的故事（板书：治邺），“邺”怎样理解？“治”又是什么意思呢？（提示在文中找出关键信息：第一句。

）小结：许多故事的解题线索就藏在开头，找得真准，为自己送上掌声。

【设计意图：本单元选文都是故事，对于一类文体的阅读教师应给予学生相应的策略指导。

故事性文章，题目往往包含了主要人物和主要事件，因此，解题是读懂故事的第一步，从开头寻找解题的线索，教给学生阅读故事的策略。

“豹”是较难写的生字，通过字理解读和范写给学生留下深刻印象。

复姓和《史记·滑稽列传》等知识，留到第二课时讲。

】二、难点牵引，读读文1.自读课文。

过渡：西门豹究竟是如何治理邺县的呢？让我们带着这个问题，自由朗读课文。

（出示自读要求：自由朗读课文，难读的地方多读几遍。

思考：课文写了西门豹治邺的哪几件事情？）2.出示词组：（1）河神娶媳妇年年干旱田地荒芜人烟稀少。

（字理识字：旱；指导结构：娶媳妇。

用“因为……所以”的句式说一说其中的因果关系。

）（2）官绅提心吊胆面如土色磕头求饶。

（看图理解词语，识字：饶。

）（3）开凿渠道灌溉庄稼。

（识字：灌。

）3.把词语送进段落里，你还会读吗？出示第1、2自然段和第8自然段。

出示第13~14自然段。

出示第16自然段。

【设计意图：本文篇幅较长，情节相对复杂，包含多个事件。

26.西门豹治邺第一课时 (教案)部编版语文四年级上册

26.西门豹治邺第一课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本课选自部编版语文四年级上册，讲述了战国时期西门豹治理邺城的故事。

西门豹以智慧和勇气，成功地解决了邺城的水患问题，使邺城百姓安居乐业。

教学内容主要包括对故事的阅读理解、分析西门豹的治理策略、学习西门豹的优秀品质以及探讨治理水患对百姓生活的影响。

教学目标：1. 让学生通过阅读理解故事，了解西门豹治理邺城的过程及其影响。

2. 培养学生对历史人物的学习兴趣，激发学生的思维能力和创新意识。

3. 引导学生从故事中学习西门豹的优秀品质，培养学生的道德观念和社会责任感。

4. 培养学生合作交流的能力，提高学生的语文素养。

教学难点：1. 对西门豹治理策略的理解和分析。

2. 从故事中提炼出西门豹的优秀品质。

3. 让学生结合实际，思考治理水患对百姓生活的影响。

教具学具准备：1. 教学课件或黑板。

2. 故事文本。

3. 学生学习用品。

教学过程：一、导入新课1. 老师简要介绍战国时期的历史背景。

2. 引导学生关注西门豹治理邺城的故事。

二、自主阅读1. 学生自主阅读故事，理解故事内容。

2. 老师巡回指导，解答学生疑问。

三、讨论分析1. 老师提出问题，引导学生探讨西门豹治理邺城的策略。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点。

3. 老师总结，提炼出西门豹的优秀品质。

四、拓展延伸1. 老师引导学生思考治理水患对百姓生活的影响。

2. 学生结合实际，发表自己的看法。

五、总结评价1. 老师对本节课的学习内容进行总结。

2. 学生自评、互评，老师给予评价。

板书设计：26.西门豹治邺一、战国时期背景介绍二、西门豹治理邺城的故事三、西门豹的治理策略四、西门豹的优秀品质五、治理水患对百姓生活的影响作业设计：1. 复述西门豹治理邺城的故事，并谈谈你对西门豹的印象。

2. 结合实际，思考治理水患对现代社会的影响，写一篇短文。

课后反思：本节课通过讲述西门豹治理邺城的故事，让学生了解了战国时期的历史背景，学习了西门豹的优秀品质。

26《西门豹治邺》第一课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册

26《西门豹治邺》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自统编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》，本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，是五年级上册“民间故事”单元的第一篇精读课文。本课主要讲述了西门豹治理邺地，用智慧惩治巫婆和贪官，教育百姓破除迷信的故事。
（三）改进措施
1. 加强课堂管理：在未来的教学中，加强课堂管理，确保课堂秩序，通过制定课堂规则，提高学生的纪律意识。
2. 调整教学方法：在未来的教学中，调整教学方法，增加学生的参与机会，如设计更多的课堂活动，鼓励学生积极参与。
3. 多元化评价方式：在未来的教学中，采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习效果，如增加学生的课堂表现、作业完成情况等作为评价的依据。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课主要是以阅读和讨论为主，没有涉及实验内容。但是，如果教师想要通过实验来帮助学生更好地理解和掌握课程内容，需要准备一些实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了更好地进行课堂教学，教师需要根据教学需要，布置教室环境。例如，可以设置一些分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的参与度和学习效果。同时，也可以设置一些实验操作台，让学生进行实验操作，增强学生的实践能力。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据《西门豹治邺》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，可以布置一个写作任务，要求学生写一篇关于智慧战胜邪恶的故事。

《西门豹治邺》教学设计(优秀15篇)

《西门豹治邺》教学设计（优秀15篇）《西门豹治邺》教学设计篇一一、交流调查报告，确定研究主题。

1、师：今天，我们继续学习《西门豹》。

我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。

昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。

哪些同学想来展示？（很多学生举手）师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。

生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

2、师：你读书读得很仔细。

那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？生：天灾人祸。

师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。

生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。

师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）二、探讨研究策略，自主合作研究。

1、师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。

2、师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

3、师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

《西门豹治邺》第一课时教学设计

理解词义。（课件出示5）
三、再读课文，理清段落。
1．想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
2.指名简单归纳内容。
生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
单元
第八单元
主备人
教学课题
26 西门豹治邺
教学时间
第1课时
年月日
总节
Hale Waihona Puke 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
难点
1.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
教具
六、布置作业（课件出示10）
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关西门豹的资料。
板书设计
教学反思
课件
ppt
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、谈话激趣，导入新课
1. 师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。（课件出示2）
中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。（课件出示6）

第26课《西门豹治邺》第一课时公开课一等奖创新教学设计

句子三：那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！” 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会 JLo"过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下To你们都回去吧。” ①想象：此时此刻，这些官绅们心里会怎么想，又会说些什么呢？ ②交流：这句话妙在哪里？预设：西门豹以巫婆和官绅头子很久不回为由，“请你们去催催吧,,,又要把官绅们投进漳河，吓得他们“面如土色，跪下来磕头求饶二过了一会儿，西门豹才让官绅们回去，是为了警告他们不要再为非作歹。起到了极强的震慑作用。（2）教师小结：西门豹这几句话，看似客客气气，实则环环相扣，不仅巧妙地救了新娘，还达到了惩治首恶、警告官绅的目的，这就是语言的魅力，这就是西门豹的智慧。句子四：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此,谁也不敢再提给河神娶媳妇，漳河也没有发大水。交流：西门豹为什么不直接告诉老百姓真相对此，你有什么看法？预设：用有力的事实，破除迷信。
（5）启发思考：你能将三个部分连起来，说说本文的主要内容吗？
学生先在小组内进行讲述，再在全班展示，教师相机点拨。
预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门
豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。
任务三：聚焦言行，感受智慧
【设计意图：此环节教学围绕本课时的学习重点，引导学生在自读中梳理关键信息，意在训练学生的理解能力和概括能力，同时,为下一环节的简要复述搭建了框架。引导学生运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法，了解西门豹计策的妙处，意在培养学生的分析与评价能
这个故事发生在2000多年前，当时科学不发达，许多人都非常迷信，这样做，是以其人之道还治其人之身，揭开事情的真相，达到教育百姓、破除迷信的目的，比劝说、命令不知好

部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》第一课时教学设计

部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》第一课时教学设计一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇记叙文，讲述了西门豹在战国时期治理邺地，通过、分析、果断行动，解决了邺地荒废、民不聊生的问题。

课文以时间为线索，详细描述了西门豹的过程、治理方法以及治理成果。

本文语言平实，条理清晰，情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但对于文中的一些古代词汇和成语，可能需要教师的引导和解释。

此外，学生对于历史人物和事件的了解还不够深入，需要在教学中加以补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握西门豹的、治理、成果三个部分；学会本课的生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；学会通过关键词句理解课文内容。

3.情感态度与价值观：了解西门豹治理邺地的事迹，培养学生的责任感和使命感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：理解西门豹治理邺地的方法及其背后的智慧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，为学生营造生动的历史情境，增强学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。

2.素材：收集与西门豹治理邺地相关的资料，以便拓展教学。

3.课堂练习题：设计课堂练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示邺地的荒凉景象，引导学生思考：为什么邺地会变成这样？引出本课主人公西门豹。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会西门豹的语气、表情。

教师指导学生通过关键词句理解课文内容。

部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》第一课时(教学设计)

部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》第一课时（教学设计）教学内容《西门豹治邺》是部编版语文四年级上册第26课的内容。

本节课主要讲述了战国时期，西门豹治理邺城的故事。

通过学习本课，学生可以了解到西门豹如何运用智慧，解决邺城的水患问题，以及他如何赢得民心，使邺城走向繁荣。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构；学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中；能够用自己的话复述课文内容。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论探究等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：使学生感受到西门豹治理邺城的艰辛与智慧，学习他为民着想的精神品质，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。

教学难点1. 理解课文内容，把握文章结构。

2. 学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中。

3. 用自己的话复述课文内容。

教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 朗读课文：学生自读课文，注意读音、停顿、语气，初步感知课文内容。

3. 理解课文：教师引导学生分段阅读课文，帮助学生理解课文内容，把握文章结构。

4. 学习生字、新词：教师引导学生学习本课的生字、新词，掌握其读音、书写和用法。

5. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，交流自己的学习心得和感悟。

6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

7. 课后作业布置：教师布置课后作业，巩固所学知识。

板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

主要包括以下内容：1. 课题：《西门豹治邺》2. 文章结构：起因、经过、结果3. 生字、新词：重点生字、新词及其解释4. 课后作业：要求及完成时间作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 拓展作业：查找关于西门豹的其他故事，进行阅读分享。

《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）

《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）《西门豹治邺》篇1一,导入新课,揭示课题:板书课题,师:今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》, 请同学们齐读课题,师:课前同学们已经搜集了相关资料,谁来介绍一下西门豹(生介绍,师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家,军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者.在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂.下面就让我们走进这个历史故事.二,初读课文,预习探究.师:课前同学们已经预习了课文,请同学们快速浏览课文,思考:西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括,师相机板书:查因惩恶开渠)三,合作探究,品读感悟(一)研读课文第一部分请同学们自由读课文1——9自然段,看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜,人烟稀少呢(1),从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查(找老大爷问怎么回事)(2),西门豹向老大爷调查了哪儿件事(①为什么田地荒芜,人烟稀少②是谁要给河伯娶媳妇的③新娘从哪来④漳河有没有发大水 )(3),从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况(①河伯娶媳妇是造成"田地荒芜,人烟稀少"的主要原因.②巫婆和官绅是首恶分子.③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走.④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱.这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据.) 2, 出示三个带"闹"的句子:略3,学生读书总结:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾.师:那么,如果我们说得更简洁些,可以用那个来概括师总结板书:天灾人祸4,师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗造成邺田地荒芜,人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做 (生说)师:老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆,官绅抓起来不就行了嘛!西门豹有没有这么做为什么不这么做他听了老大爷的话后是怎么说的你觉得西门豹的做法巧妙在哪里4.出示小黑板或投影片理解句子含义.西门豹说:"这样说来,河伯还真灵啊."从表面上看,河伯确实很灵.因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水.但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少."年年闹旱灾"就是证明.巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局."还真灵啊"是反话,带有讽刺意味."下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘."说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策.这一节在文中起什么作用(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文.暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法.)过渡语:西门豹会怎样做呢请同学们看课文第(10-12)段.(二)研读课文第二部分.1,提出要求,合作学习.师:接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法,做法巧妙在哪里.自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流.(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)2.呈现学习结果,综合训练提高.师:话说到了河伯娶媳妇的日子,西门豹带着卫士真的来送新娘了.来到漳河边,西门豹先是怎么说怎么做的生找到相关语句,读一读.师呈现:西门豹说:"把新娘领来让我看看."巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来.西门豹一看,女孩满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河.1,齐读一遍,2,课件单独呈现西门豹说的话.3,师引生读:西门豹一看,女孩儿满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行……"指名读.点评.(这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以三个"不"读得很坚决.)(指名读,齐读)4,师:新娘不漂亮,河伯不会满意.难道西门豹相信真有河伯他为什么要这样说生说西门豹的想法.(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里.说这个姑娘"不漂亮","河伯不会满意的",要"另外选一个漂亮的",并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口."麻烦"是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去.) 师:从你们的分析中,我听出了西门豹的话假中有真.那说什么是假,说什么才是真呢课件先呈现:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."课件再呈现:西门豹说___________是假,____________才是真.西门豹说___________是假,____________才是真.5,师:哦!我明白了,就算此时新娘是美女西施,西门豹也会说……他的目的就是……6,师:西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇,惩治了巫婆,真是大快人心啊! 就这样,西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆,那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢西门豹对官绅的头子说:"巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧."说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河.("等了一会儿"并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子."还不回来",并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子."麻烦",是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去.)那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:"怎么还不回来,请你们去催催吧!"说着又要叫卫士把他们扔下漳河去.师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的,前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子,后者是利用官绅头子的命运来教训官绅,让他们主动地承认自己的错误.从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 .西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的,你看:一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血. 课文上说,在河边看热闹的老百姓"都明白了".你们明白了吗那么西门豹为什么不直接把巫婆,官绅抓起来杀掉呢(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来.所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式.就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅.从此"漳河也没有发大水",说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系.用事实教育了那些被巫婆,官绅愚弄的老百姓,破除了迷信.)师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆,官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的.从而自然而然地破除了迷信.板书:破除迷信.(2),设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么请你选择一个你感兴趣的对象说一说.(官绅,乡里的书生,老百姓,小孩,你可以说一个,也可以说两个,可以说一句,也可以说几句)(生选择对象说)生:小孩说:"呀,原来巫婆说的话是假的."生:书生说:"西门豹有胆有识,高明!高明!"生:农夫说:"哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了!"师:虽然不同的人有不同的说法,但大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹.(三)研读课文第三部分.师: 经过这一段西门豹惩恶,人祸解决了,那么天灾呢课文写到了吗齐读最后一自然段.板书造福于民师:西门豹破除迷信后又做了些什么呢这一段哪些地方与开头照应"每年的收成都很好"照应了开头"田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功.四,巩固延伸1,学完了这篇课文,你对西门豹有了全面的了解,你认为西门豹是一个什么样的人善于调查,有勇有谋,敢作敢为为民除害,尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,师小结: 正因为西门豹是一个尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,所以西门豹治邺的故事流传下来,成为千古佳话.让我们在生活中也做一个尊重事实,尊重科学的人.板书设计: 西门豹治邺调查天灾人祸惩恶破除迷信开渠造福于民《西门豹治邺》教学设计篇2一、教学目标1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。

《西门豹治邺》教学设计-【通用,经典教学资料】

《西门豹治邺》教学设计教学目标：1．会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。

理解部分分词语。

2．正确流利有感情地朗读课文。

3．弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的对话。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点:找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备:幻灯片教学方法：自读自悟合作交流教学时间:一课时教学过程:一、板书课题激趣:板书“西门豹”,谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗？请学生自由说。

(简介西门豹）西门豹：复姓西门,名豹。

战国时邺令。

著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。

同时又是一位无神论者。

他到邺这个地方后,经过细致调查,发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因,于是他兴利除弊,很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。

后人修祠建庙,以为祭祀。

二、.抓好文字训练：初读课文,读准字音记忆字形，提问:课文的生字中哪些最容易记？哪些容易出错？让学生互相交流预习效果。

三、初读课文，整体感知1、让生自由朗读课文,说说文章写了一件什么事？→本文主要写了在战国时期,魏王派西门豹治理邺这个地方,西门豹通过对老大爷的询问了解到邺之所以田地荒芜、人烟稀少的原因,并通过自己的计谋惩治了巫婆和官绅,破除了迷信，开凿渠道、兴修水利的故事。

(分别让几名学生起来说，在这个过程中不断引导学生说全、说具体来。

)２、了解了故事之后,让学生根据故事的情节,说说故事可以分成几部分。

→本文可以分成“调查情况”、（1—9）“破除迷信”、（10—12）“兴修水利”(1３)三部分。

(板书１)（让学生在原文中进行标注,给予学生几分钟时间进行消化理解)这个故事的线索清晰，按照时间的顺序展开,让我们了解了西门豹来到邺这个地方之后的所见所闻以及据此的所作所为。

四、学习第一部分1、读1~9自然段,思考西门豹到了邺做官,发现了什么？→所见：田地荒芜、人烟稀少;所闻：河伯娶妻；巫婆所说；新娘来自老百姓家；年年闹旱灾。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(推荐3篇)

部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计【第1篇】教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。

培养学生的分析能力和概括能力。

教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教具准备：ppt课件教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。

1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。

西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。

昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。

哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。

3、学生评价。

4、用四个字来概括：天灾人祸。

5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。

《史记》中一段这样的记载。

请同学们看屏幕。

西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。

巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。

西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。

于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。

百姓幡然省悟。

ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。

师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。

（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。

二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。

1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。

26西门豹治邺(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册

九．课堂小结，当堂检测
在本节课的学习中，我们主要学习了西门豹治邺的故事。通过阅读课文《西门豹治邺》，我们了解了西门豹的生平事迹，他善于倾听民意、关心民生疾苦的形象。同时，我们还了解了战国时期的历史背景，理解了西门豹治邺的背景。在课堂中，我们通过提问、讨论、案例分析等方式，深入理解了西门豹的形象，并对他进行了评价。
为了检验学生的学习效果，我设计了一些当堂检测题目。这些题目主要包括选择题、填空题和简答题，涵盖了西门豹的生平事迹、战国时期的历史背景、西门豹治邺的背景等内容。在检测过程中，我会注意观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。同时，我也会根据学生的学习情况，调整教学方法和手段，确保教学效果的最大化。
在教学过程中，我会注重启发式教学，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。同时，我会关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和手段，确保教学效果的最大化。通过以上教学方法和手段的综合运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，培养他们的学科核心素养。
十．内容逻辑关系
① 西门豹的生平事迹：介绍了西门豹在魏国的政治生涯，以及他治理邺县的成就。
② 战国时期的历史背景：涵盖了战国时期的社会状况、政治格局以及经济发展等方面。
③ 西门豹的形象：通过课文《西门豹治邺》，展现了西门豹善于倾听民意、关心民生疾苦的形象。
2. 重点词：
① 西门豹：魏国政治家，善于倾听民意，关心民生疾苦。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和手段，确保教学效果的最大化。通过以上教学方法和手段的综合运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，培养他们的学科核心素养。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）

《西门豹治邺》第一课时教学设计

找出“闹”:找出老大爷的回答中有“闹” 字的三句话。
理解“闹”：找出三个“闹”字在具体句子中的含义。
品味“闹”：从老大爷的回答中的三个 “闹" 字，他明白邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。师生一起分析原因。
师：这里田地荒芜、人烟稀少都是怎么造成的？
生：河伯娶媳妇造成的.
板书:娶媳妇
师:谁逼老百姓出钱给河伯办喜事？
生:巫婆和官绅。
师：说明这是人为的原因造成的,叫人祸。
板书:人祸
师：那么邺年年发大水吗?
生：没有，闹旱灾。
板书：闹旱灾
师:说明这是自然的原因造成的，叫天灾。
板书：天灾
明白了这些后，西门豹说些什么呢？（齐读第9段)
小结
河伯是否真的灵验?西门豹又打算如何送新娘呢？我们下节课继续来学习。
同桌合作学习，通过自读课文,借助工具书自学生字词，其次概括主要内容，有利于培养学生能力,提高语文素养.
这篇课文是按照事情发展的顺序写的，那么这件事的起因是什么呢？我们一起来学习第1——9自然段。
三、精读课文
1、西门豹到了邺这个地方后，看到了怎样的情景?（出示图片)
(1）田地荒芜、人烟稀少这两个词语是什么意思？
(田地荒芜——田里没有种庄稼，荒废着，长满了杂草，多么荒凉。
人烟稀少——烟指的是人们烧饭的炊烟，炊烟很少说明这儿的人很少）
2、整体感知课文内容，理清课文脉络，知道课文是按事情的发展顺序写的。
3、正确理解三个“闹"字。
教学重难点
重点:1、能正确、流利的朗读课文。
2、正确、规范地书写淹、官两个字.
难点：理解西门豹与老大爷之间的四次对话
教学方法
讨论法、探究法。
环节
教学活动

《西门豹治邺(第一课时)》教学设计

教学目标：1.认识“西门豹、灌溉”等11个生字词，会写“豹、派、灌、溉、饶、徒”6个生字组成的词语。

2.根据词语提示，梳理故事情节，学习简要复述课文。

教学准备：教师：PPT 制作，收集关于西门豹的资料。

学习单的设计。

学生：收集关于西门豹的资料。

教学过程：【活动一】课题入手，激发兴趣一、读懂课题读课题，你从课题发现了什么？预设1：你了解西门豹这个人吗？（出示西门豹的资料）师生共读。

预设2：了解“邺”吗？你从哪里知道的？“邺”虽然不是生字，但在我们的生活中不常见，读两遍。

（出示）“邺”是邺县的简称，比如我们重庆简称什么？邺在现在的河南安阳，当时在魏国境内，是魏国一个非常重要的地方。

二、学习生字“豹”你用什么方法记住“豹”？预设：“豸”，它很像一只动物，两点是动物的眼睛，这是动物的四肢。

这弯钩像动物滑溜溜的脊背，书写时注意写出弧度。

【设计意图：本册二单元学习了“提问策略”，引导学生质疑课题，一是为了巩固学生提问策略的能力，二是引导学生从整体上感知文本内容，激发学生阅读的兴趣。

】【活动二】检查预习，整体感知一、检查生字词预习情况（一）课文中的生字词，你们都会读了吗？（出示词语）巫婆官绅淌血开凿灌溉娶媳妇提心吊胆磕头求饶田地荒芜人烟稀少同桌检查读，要求：一人读，一人听，读得不对的就相互教一教。

（二）本课要求会写的生字（出示），你认为哪个生字容易写错？（出示“饶”）了解饶的字源。

（三）拿出学习单，练习你认为难写的两个生字，各写一遍。

展示，再练习一次。

二、梳理故事情节（一）方法回顾在第七单元，我们学到把握文章的主要内容的方法是什么？（出示:“主要人物+事件”）今天，我们依然通过这样的方法来把握文章的主要内容,不过，有一点儿小小的变化。

1.梳理情节（1）请同学们打开书，翻到114页，默读课后第一题，说说你读懂了什么？ (出示课后第一题)（2）“兴修水利”是用事件归纳的故事情节。

（板书：用事件归纳情节）（3）用这样的方法归纳故事的起因和经过，请同学们默读课文，完成填空。

西门豹治邺第一课时教学设计

西门豹治邺第一课时教学设计一、教学目标：1. 了解西门豹治邺的背景和历史意义；2. 掌握西门豹治邺的主要策略和战术；3. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力；4. 培养学生的合作学习和表达能力。

二、教学内容：1. 西门豹治邺的背景介绍；2. 西门豹治邺的主要策略和战术分析；3. 西门豹治邺的历史意义。

三、教学步骤：1. 导入通过展示西门豹治邺的图片或相关历史故事，引起学生对该课题的兴趣，并激发学生的思考。

2. 了解西门豹治邺的背景通过讲解和讨论，引导学生了解西门豹治邺的背景，包括西门豹的身份背景、战争的起因和背景等。

3. 掌握西门豹治邺的主要策略和战术3.1. 分组讨论将学生分成小组，让每个小组通过合作学习的方式，自行搜索和分析西门豹治邺的主要策略和战术，并做好记录。

3.2. 小组展示每个小组轮流展示他们所研究的西门豹治邺的主要策略和战术，并让其他小组进行评价和补充。

3.3. 教师总结教师根据学生的展示和讨论结果，对西门豹治邺的主要策略和战术进行总结和归纳，帮助学生理清思路。

4. 西门豹治邺的历史意义4.1. 案例分析通过分析西门豹治邺的历史意义，引导学生思考和讨论西门豹治邺对当时历史的影响和意义。

4.2. 学生发言鼓励学生积极发言，分享他们对西门豹治邺的历史意义的理解和观点。

4.3. 教师点评教师对学生的发言进行点评，指导学生深入思考和分析西门豹治邺的历史意义。

四、教学方法和手段：1. 讲授法：通过讲解和讨论，向学生传递相关的知识和信息。

2. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作学习和表达能力。

3. 案例分析法：通过分析具体案例，引导学生进行思考和分析。

五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生的课堂参与情况、表达能力、合作学习能力等。

2. 作业评价：布置相关的作业，如写一篇关于西门豹治邺的文章或撰写一份小结等，评价学生的历史思维能力和写作能力。

六、教学延伸：教师可引导学生进一步探索西门豹治邺的影响，如对后世的影响、对政治、军事等方面的影响，并引导学生进行批判性思考和讨论。

部编版四年级上第26课《西门豹治邺》教学设计第一课时

部编版语文年级上课《西门豹治邺》教学设计教学目标】认识“豹、娶、媳”个生字，会写“豹、派、娶”等个字。

有感情地朗读课文和整体感知课文。

引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

学习本课描写人物言彳丁、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点】认识和会写课文中的字、词。

了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

教学难点】整体感知课文内容。

引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

课程安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，你知道西门豹这一历史人物吗？西门豹，复姓“西门”，叫“豹”，是战国时期魏国人。

他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。

今天我们一起走进课文《西门豹治邺》，去了解一下西门豹的故事吧！出示课文题目。

—、讲授新课（一）识字解词学生自读课文，出示要求：（）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（）读准每一个字的字音，圈出生字词；（）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（）给每个自然段写上序号。

检查自学情况。

（）出示要求认读的生字：ddi口dd豹、娶、媳、巫、绅、旱uaeaaa徒、吊、磕、淌、凿、溉指名认读，相机正音。

（）课件出示生字组词。

（）开展读字游戏：开火车读趣味识字旱“太阳”日（去掉）把水晒“干”了）。

多音字每闹一次他们要收几百万钱办喜事只花二三十万多下来的就跟巫婆分了。

分'e分离-e成分这种植物中的成分e被科学成功的分e离出来。

词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）提心吊胆：形容非常害怕。

磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。

面如土色：脸色呈灰白色。

形容惊恐之极。

荒芜：因无人管理田地杂草丛生；无人耕种。

开凿：挖掘、开垦。

灌溉：把水输送到田地里。

（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

作者简介褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。

《西门豹治邺》第一课时教学设计

《西门豹治邺》第一课时教学设计一、教学目标：1.能认读“灌、溉、豹”等15个生字。

2.能认识12个词语，理解人烟稀少、田地荒芜、灌溉的意思。

3.能理解课文内容，知道西门豹治邺时做了三件事。

二、教学重难点1.运用预习“四步法”自主学习课文，识记字词；2.多种方法理解人烟稀少、田地荒芜、灌溉的意思；3.理解课文内容，知道西门豹治邺的三件事。

三、教学过程（一）激趣导入，理解课题1.姓氏揭题师：同学们，今天一个个精神抖擞，我很想认识你们，你姓什么？生答师：今天要给大家介绍一个人物，叫西门豹。

你们知道西门豹姓什么吗？生：姓西门师：你的常识很丰富哟（介绍西门豹）今天我们就一起走进这个故事吧——西门豹治邺。

（出示题目）2.解释题目（1）邺师：你们知道邺是指哪里吗？出示地图，在河南安阳附近（2）治生：管理、治理（3）理解题目意思师：西门豹治邺又怎么理解生：西门豹管理邺县3.质疑题目师：同学们很厉害，读懂了题目的意思，相信你们也读出了疑问，看到题目你们想提什么问呢？根据学生回答相机板书（治邺的原因、过程、结果）同学们很聪明能够通过题目提出问题，这也是质疑的一种方法，那我们就带上疑问走进课文吧。

（再读题目）（二）自主预习，检测导学1.请同学们翻到111页，出示预习四步法：（1）自由小声地朗读课文1遍，读准字音，读通句子。

（5分钟）（2）读课文，在文中圈出生字，注拼音，画词语，读词2遍。

（8分钟）（3）用自己喜欢的方式记一记田字格中15个生字的字形，难写的字多记几遍，口头组1个词。

（5分钟）（4）读课文，标出自然段，思考课文主要写什么。

2.同桌互改请同学们拿出红笔，同桌交换、对照屏幕书改改检测单，错误的在旁边抄写两遍。

（三）创设情境，理解字词1、借助图片，理解词语（1）师：看到这幅图你想到了哪个词语？（2）结合语境，再次理解出示：西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。

（抽生读，读出好奇）2、字理识字，认识灌字。

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