第一章人格心理学概论

人格心理学 ——人性的科学探索
主讲人：刘曦
击昆 明 恐 怖 袭
人们的表现如何？
人格的词源分析
Personality，persona，面具，脸谱。
（1）一个人表现在别人眼中的印象或外表的自我
（2 ）某人在生活中扮演的角色或真实的自我 （3 ）与自己工作相适应的个人品质的总和 （4）表示一个人的尊严和优越。（你侮辱了我的人格，还侮辱我的 智商《疯狂的石头》）
孕妇的一切心理状态对胎儿的人格都会产生影响，譬如妈
妈在怀孕时性情温和少发脾气，将来孩子的性情就会好一
些。妈妈如果喜欢文学、绘画和音乐，这个孩子的艺术天 赋可能就比较高。母亲在孕期一心为善，日后孩子的个性 也较方正。 所以，怀孕期间的母亲应尽量消除恐惧、愤怒、焦虑
不安的情绪，多接受一些新鲜的、令人愉快的刺激。如多
２００３年，也就是２３年之后，这些当年３岁幼童今天
都已是２６岁的小伙子和大姑娘了，卡斯比等精神病学的
救授专家们再次对他们进行了面谈测试，并且还访问调查 了这些人的朋友和亲戚……近日，卡斯比等科学家们对两 次调查的情况进行了分析研究、划分归类，向世人公布了 他们的科研成果。
这１０００名被调查对象分成５个类型，大体状况如下：
自尊？攻击？信任？支配欲？催眠易感性？ 抑郁？归因风格？性别角色？
瞎子摸象
人格的六个理论流派
精神分析流派、特质流派、生物学流派、 人本主义流派、行为主义、社会学习流派和认 知流派。
两个例子：
攻击与抑郁
1、攻击性
经典的精神分析解释是:每个人都具有一种 无意识的死的本能，也就是说，我们具有一 种自我毁灭的无意识愿望。但是，一个具有 健康人格的人是不会自我伤害的，所以这种 自我毁灭的冲动就会转向外面，以攻击的方 式向别人表达出来。 另一些精神分析家解释说:当人要达到自己 目标的行为受阻时，就会产生攻击行为。
义的。 操控：个体有意地去影响他人。
适应
适应 ——人格的核心涉及适应功能。
环境
物理环境——形成挑战。
社会环境——适应带来挑战。
人格分析的三种水平 与其他所有人相似（人类的本性水平）普遍 与某些人相似（个体和群体差异水平）特殊 与任何人都不相似（个体独特性水平）唯一
人格领域 大部分人格理论——人类本性水平 大多数实证研究——个体和群体差异
个人主观性，模糊性和特殊性，目的是使用，解决问题
科学理论：偏重人内在心理特征，认识水平较深入，客观 性、确定性、普遍性，目的是追求客观的知识或真理 两者关系：前者是后者的模型，后者是前者的发展和深入
范型与人格流派 范型——指一定时期在某一或多个学科中的多数科学家所共 同接受的一套理论和方法。 几种范型：以弗洛伊德为代表的古典精神分析学派。以霍妮、
被试的两个或多个变量之间的定量关系，由此确定这些被
试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人 格特征与别的因素之间的相关情况。 2、优缺点： 3、举例： 成就动机与学生成绩的相关研究；
家庭管教类型对学生心理健康的影响研究。
如高尔顿、卡特尔、艾森克等对人格的研究。
（三）、实验法 提出假设，设计实验，验证；
一、充满自信的占２８％。幼童时候他们活泼勇敢、充满自
信，成年以后他们开朗、坚强、果断，领导欲望较强……还 是属于自信心较强的。 二、良好适应的占４０％。幼童时候他们自信又随和，成年 以后他们冷静、沉着、较能适应环境、不容易心烦意乱…… 依然表现出良好的适应能力。 三、沉默寡言的占８％。幼童时候他们不活泼、不善言谈、
特性领域
生物学领域
心理动力领域
认知|经验领域
社会与文化领域
调适领域
人格的前科学理论：
龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞 ”三岁看小，五岁看老““三岁看八十”是咱中国民间流传已久的一 句老话。意思是说，从三四岁的幼童身上可看到他成年以后乃至一辈 子的一些状况特别是个性方面的一些状况。 十分有意思的是“三岁看八十”这句咱中国流传已久的老话让远 在大洋彼岸英国的一些精神病学专家颇感兴趣，他们为此还正儿八经 地展开了专题调查研究。１９８０年，英国伦敦精神病学研究院卡斯 比教授和伦敦国王学院的精神病学专家们一起对１０００名３岁儿童 进行面试……
单！
六、人格理论的基本问题与基本设想 人格理论的9个基本问题及其基本设想：自由意 志-决定论。理性-非理性。整体说-原素说。素 质论-环境论。主观性-客观性。前动性-反应性。 稳态-异态。可知性-不可知性。可改变-不可改
变。Baidu Nhomakorabea成两极连续体。
遗传影响
生物学派 特质 精神分析 人本主义 行为主义\社会学习 认知
性格内向，成年以后他们要比一股人更倾向于隐瞒自己的感
情、不思影响别人、不敢从事任何可能导致自己受伤的事情 ……今天基本上还是沉默寡言。
四、自我约束的占１４％。幼童时候他们就表现出有一定
的自制能力，成年以后他们谨慎守纪……还是表现出较好
的自我约束能力。 五、坐立不安的占１０％。幼童时候他们好动、注意力分
二、人格研究过程 第一阶段：观察与描述 第二阶段：理论与假设 第三阶段：检验 举例？
你惊喜地关注着宝宝在你腹中的“一举一动”吗？你热切
地期盼着宝宝的诞生吗？科学研究的结果证明，孕妇的情
绪变化直接影响着胎教的质量。美国俄亥俄州的费斯研究 所曾对百余位孕妇做了一项胎教实验，他们得出的结论是， 母亲的情绪言行直接影响胎儿的性格和智慧。譬如当母亲 产生愤怒或恐惧的情绪时，她身体将分泌许多“副肾素” 与“乙酸胆碱”这两种化合物能注入胎儿的血液中，刺激 胎儿神经系统，对于胎儿的人格颇有影响。
影响
影响 ——人格特质和机制影响人们如何行动、如何评价自己、 如何认识世界、如何与他人互动、如何感知和选择环境、 追求和目标、如何对环境作出反应。
他（她)与...的相互作用
个体与环境的相互作用
知觉：我们如何“看”或解释某种环境。
选择：我们如何选择我们所处的环境。
唤起：我们促使他们人产生反应，这种行为通常是无意
特质流派：看重攻击行为稳定性的个体差异。 生物学流派：认为有稳定的攻击行为方式，原因包 括：遗传素质和进化论的解释，另外一些研究者认 为还有激素的作用。 人本主义流派：攻击性行为有外界环境引起。
行为主义和社会学习理论：攻击性行为通过学习获 得。
2、抑郁
抑郁是什么造成的？ 从不同的人格流派出发，你可以把抑郁解释成转向内心的愤 怒，一种稳定特质，一种天生倾向，低自尊，缺乏强化物， 或消极的思想。 物质理论家重在查明哪些人容易抑郁。研究人员发现，一个 人目前的一般情绪水平是预测他将来的情绪，包括抑郁状态 的很好的指标。 人本主义流派的人格理论家用自尊来解释抑郁。就是说，经 常为抑郁所困扰的人，是那些不能建立良好的自我价值感的 人。 行为主义者认为，抑郁是由于生活缺乏积极强化物所致。也 就是说，你觉得没有意思，不想干事，是因为你没有看到生 活中有什么值得干的事情。
环境影响
无意识 决定因素
精神分析 行为主义\社会学习 生物学 人本主义 特质 认知
意识决定
决定论
行为主义\社会学习 精神分析
特质 认知 生物学 人本主义
自由意识
第四节、人格心理学方法
一、一般方法论原则
理论探讨和实证研究结合 定性研究和定量研究结合 元素分析和整体综合 生态化趋势与现场研究
伦理性原则
特质有多少种？
特质之间的关系？
特质的根源？
特质在个体的经历、行为 和生活事件中的因果关系。
机制 心理机制——人格的过程
决策规则
输入
输出
个体内部的
个体内部 ——人格存在于个体之内，且在不同时间、不同情境中具 有一定的稳定性。
组织性和相对持久性
有组织——机制和特质以协调方式彼此联系。 持久性——跨情境的一致性。
听听悦耳动听的音乐，看看美丽的图画，观赏优美的景色， 这些对于幼小的生命肯定会产生有益的影响。希望每一个 母亲为了孩子的发育成长，保持一份好心情，为胎儿营造 一个健康良好的精神环境。
第四节、人格心理学方法
三、主要研究途径：
（一）、临床研究
1、定义：临床研究，是通过记录被试当前的情况，过去的
经历来描述（大量真实的表现）。 2、优缺点： 局限：结论不能够推广，难以确定因果关系，主试的主观 影响比较大； 3、举例：如弗洛依德、罗杰斯、剀利等对人格的研究。
1、定义：是指严格控制条件、系统地操纵某个或多个变
量（自变量），以期导致另一个变量或另一些变量（因变 量）的某种变化，从而得出因果性的结论的方法。 2、优缺点： 3、举例：成败环境对大学生自信的影响研究
如斯金纳、班杜拉等对人格的研究。
（四）、观察法 1、定义：有目的、有计划地对被试的行为、语言、表情等进行观察， 从而了解其心理活动的方法。直接观察，录音，录像 观察者必须具备相应的专业知识和超越常识的分析能力； 若主试客观上不是那么熟练，可以从主观上设立一些有目的的观察指
洁性、逻辑一致性、有用性等来评价。
威廉.奥卡姆剃刀：如无必要，勿增实体。其含义是：只 承认一个个确实存在的东西，凡干扰这一具体存在的空洞 的普遍性概念都是无用的累赘和废话，应当一律取消。
奥卡姆剃刀的出发点就是：大自然不做任何多余的事。如
果你有两个原理，它们都能解释观测到的事实，那么你应
该使用简单的那个，直到发现更多的证据。对于现象最简 单的解释往往比复杂的解释更正确。如果你有两个类似的 解决方案，选择最简单的、需要最少假设的解释最有可能 是正确的。一句话：把烦琐累赘一刀砍掉，让事情保持简
少女杜拉的故事
一、绪论
我绝不会犹疑与人，甚至是与女孩子谈论这问题
在这本病历中，性的问题将被公开而坦白地讨论，性器官与 性功能有
适当的、科学的名称。
二、临床现象 一个鄙视自己母亲的怪脾气的少女 通常的性的吸引力使父亲和女儿站在一边，而母亲和儿子站 在另一边 。
（二）、相关研究法
1、定义：运用测量和统计方法，在相同条件下，考察一组
散、还有些消极行为，成年以后他们与其他人相比更容易
对平常小事情做出过度反应，容易烦恼和愤怒……仍然不 脱坐立不安的影子。 幼童时候——成年以后……这１０００人在个性特征方面 表现出惊人的相仿、相近、相似。这就告诉我们“三岁看 八十”还是有一定的事实依据和科学道理的。
科学人格心理学的发展
第一阶段：20世纪30年代到60年代，除古典精神分析之外，五大人格 理论体系形成 （1）精神分析理论（最主要的理论） 认为人的无意识对其行为方式的差异起决定作用。 （2）新精神分析：认为社会文化的作用更大。、 （3）特质理论（核心理论之一） （4）行为主义和学习理论 （5) 人本主义的人格理论体系
埃里克森、卡丁纳、弗洛姆等为带博爱的社会-文化学派
（也称新精神分析派）。以奥尔波特、卡特尔埃森克为代表 的特质论学派。以华生、斯金纳与班杜拉等为代表的行为主 义与学习论学派。以马斯洛、罗杰斯等为代表的人本主义学 派。以凯利为代表的认知主义学派。前苏联维果斯基、列昂
节夫为代表的活动理论范型。
评价人格理论的标准 对人格理论的评价主要从精确性、可检验性、概括力、简
请列出你认为最能描述他（她）的五个形容词。 特质描述性形容词
相似
一个人与其他人
差异
人格的心理学定义 个体内部的心理特质和机制的集合，具有组织 性和相对持久性，它们影响到个体对心灵内部的、 物理的和社会环境的适应以及它们的相互作用。
人格是心理特质的集合
心理特质——描述人们彼此间差异的各种特征 平均倾向
第五、人格的生物基础研究
人格的科学理论
人格的科学理论是一套正规的符号系统，用来组织人格研
究材料，解释和说明人格、人性、人格结构，人格发展动
力和条件以及阶段性等理论问题。是人格心理学的和谐内 容， 人格理论的功能：指导启发；组织整合；解释说明；预测 发现
前科学理论和科学理论的关系
前科学理论：偏重人的外部行为表现，认识水平较肤浅，
（6）认知论
(7)生物学论 (8)交互作用论
第二阶段：综合化趋势
第一：专题化趋势： 第二：小型化趋势 第三、认知研究大行其道 第四、重视文化因素：说德国人冷静、日本人勤奋、法国人热情就是指的
民族性而言。每一文化都试图塑造它所崇尚的人格特征。每一文化为了使自 己延续和发展起来，都崇尚它所需要的人格特征。巴里等人（Barry & Bacon,1959）的研究表明,爱斯基摩人生活在冰天雪地的北极，以渔猎为生， 需要坚定、独立、敢于冒险的性格。他们以仁慈宽大的方式管教孩子冰鼓励 他们个性化，以培养出成人所具备的人格特征。