最新三年级下册 提示语的三种形式备课讲稿
2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案推荐3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第【1】篇〗教材分析：《劝告》是小学语文教科书部编版三年级下册第七单元的口语交际。
这一课重在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
学情分析：三年级学生有一定的交际能力，也乐于就生活中的情景进行交际。
教材要求学生选择生活中的常见情景进行交际。
在此基础上，我们积极从生活攫取素材，以当前孩子们最重视的、与生活最接近的疫情中的校园生活与课本内容相结合，最大化地激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教学目标：1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3.学习相关防疫知识。
教学重点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教具准备：课件教学方法：教法：讲授法、讨论法学法：合作学习法教学过程：一、引出交际话题1.情境创设：我们都知道，今年，是不平凡的一年。
新年伊始，一场疫情从内陆腹地，迅速席卷全球。
面对来势汹汹的疫情，无数抗疫英雄冲锋在前，在没有硝烟的战场，为你我驱散疫情阴霾。
如今，经过无数抗疫英雄的努力，疫情逐渐得到稳步控制，我们每个人都有责任去巩固这来之不易的成果。
作为一名学生，你们可以为抗击疫情做出哪些努力呢？2.是啊，作为一名学生，首先我们自己养成良好的卫生习惯是非常重要的。
但是有人却做了一些危险的事情。
(内容：不戴口罩、人员聚集等。
)看到这些场景，你们想对这些人说些什么呢？3.揭示课题，了解劝说。
在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝说，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。
二、创设情境，讨论劝说的艺术1．播放音频，情境再现。
（出示）一位同学课间不戴口罩。
三位同学都对他进行了劝告，我们一起来听听，他们是怎么说的。
（播放音频）甲：“你赶紧把口罩戴上，要不我们就不和你玩了。
三年级：提示语的位置及标点使用
三年级：提示语的位置及标点使用第一篇：三年级：提示语的位置及标点使用提示语的位置及标点使用设计理念：小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确：1．生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。
2．完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。
3．知道什么样的提示语是最精彩的。
在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。
教学目标：1．指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。
2．能灵活安排提示语的位置。
3．正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
教学重点、难点：教学重点：将提示语写具体、写活的方法。
教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。
课前准备：教师：教学课件学生：红色水笔、专项练习纸课时安排:一课时教学过程：一、激趣揭题引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话，我们班就有很多能说会道的同学。
可是（师叹气）老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。
1．读一读：老师这有同学的一篇习作，读一读。
（出示学生编的一个童话故事）一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。
一路上他们有说有笑，可高兴啦！来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。
这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。
棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。
2．议一议：你觉得什么地方需要改进？（要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话）小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。
这节课我们来学写说话句。
板书课题：学写说话句二、“提示语”的引入 1.热身游戏：“说”词大集合。
（1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。
三年级下册 提示语的三种形式
提示语
什么是提示语 引用人物的话有三种不同的方
式，提示人物说话时的神态、 动作、语气等的词语。
简单来说，就是
× ×说
读一读，体会句子标点符号的用法
（提示语在前）
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停 当。”
（提示语在中间）
（2）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬说， “请让我进去吧！”
5.不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 6.爱护花草树木 老师和蔼可亲地说 人人有
责Байду номын сангаас
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放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
提示语放最后，结尾画个小圆圈。
“您是中国人吧？”那少年望着我， 猜测道。
请你根据提示语的不同位置，给下列 句子加上标点吧。
1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗 2.他轻轻地说 我买不起 我的钱不够 3. 秋天真是一个丰收的季节 我感叹道 4. 今天我真是太高兴了 小红拍着手高兴地
说道
（提示语在后）
（3）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基
小
妙
“ ”引号歌
招
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在中间。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
提示语在前面，冒号引号紧相连。
少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人， 您买一个吧！”
提示语在中间，点个逗号在中间。
“我们是朋友！”我感动极了，连声 说，“我们是朋友！”
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第1篇】教材分析：《劝告》是小学语文教科书部编版三年级下册第七单元的口语交际。
这一课重在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
学情分析：三年级学生有一定的交际能力，也乐于就生活中的情景进行交际。
教材要求学生选择生活中的常见情景进行交际。
在此基础上，我们积极从生活攫取素材，以当前孩子们最重视的、与生活最接近的疫情中的校园生活与课本内容相结合，最大化地激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教学目标：1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3.学习相关防疫知识。
教学重点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教具准备：课件教学方法：教法：讲授法、讨论法学法：合作学习法教学过程：一、引出交际话题1.情境创设：我们都知道，今年，是不平凡的一年。
新年伊始，一场疫情从内陆腹地，迅速席卷全球。
面对来势汹汹的疫情，无数抗疫英雄冲锋在前，在没有硝烟的战场，为你我驱散疫情阴霾。
如今，经过无数抗疫英雄的努力，疫情逐渐得到稳步控制，我们每个人都有责任去巩固这来之不易的成果。
作为一名学生，你们可以为抗击疫情做出哪些努力呢？2.是啊，作为一名学生，首先我们自己养成良好的卫生习惯是非常重要的。
但是有人却做了一些危险的事情。
(内容：不戴口罩、人员聚集等。
)看到这些场景，你们想对这些人说些什么呢？3.揭示课题，了解劝说。
在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝说，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。
二、创设情境，讨论劝说的艺术1．播放音频，情境再现。
（出示）一位同学课间不戴口罩。
三位同学都对他进行了劝告，我们一起来听听，他们是怎么说的。
（播放音频）甲：“你赶紧把口罩戴上，要不我们就不和你玩了。
《提示语的三种用法及作用》教案
作文指导课教案提示语的三种用法及作用龙兴镇中心小学刘艳荣教学目的：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。
通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。
教学重点：学会提示语的用法。
教学难点：学生对提示语作用的理解。
教学方法：针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。
教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入：（创设对话情境，引出提示语）。
二、新课讲授：（一）常见的提示语的三种用法1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。
”2、提示语在后面：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。
3、提示语在中间：“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？”简单总结：前：xx说：“……”。
中：“……”，xx 说，“……”。
后：“……”，xx说。
（二）提示语的作用：有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。
三、反馈应用，体会作用：1、“妈，渴死我了！”2、“天冷了，你必须戴上帽子！”（提供范例：我气喘吁吁地说。
/我一边用手擦着汗一边说。
/我有气无力地说。
/我焦急地说。
/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
/我皱着眉头、跺着脚喊。
/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
）（提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。
/妈妈不厌其烦地嘱咐着。
/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。
/妈妈关切地说。
/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。
/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。
/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。
/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。
/妈妈用命令的语气说。
/妈妈把我挡在了门口。
/妈妈怎么就不知道烦呢？）四、强化训练对话1妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。
妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？对话2小新：老师，我要上厕所老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！（通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。
三年级：提示语的位置及标点使用ppt课件
精选版课件ppt
15
2、提示语的作用
提示语是人物对话中的点睛之笔,正是有了 提示语,文学作品中的这些人物形象才更加 鲜明、生动、各具特色.
精选版课件ppt
4
找找提示语
小灰灰说 ：“我们一起学习吧！”
-----------------提示语
So easy!
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5
继续寻找提示语
1、 小姑娘说：“快过来吧！我们一起去海边。” -------------
读句子，画出提示语并说说位置，再将标点补充完整。
小姑娘高兴地说：“我有一个漂亮的布娃娃。” ---------------------
提示语在前
“我的布娃娃不见了。”小姑娘愁眉苦脸地说 。 ---------------------------
提示语在后
“太好了!”小姑娘欣喜若狂，抱着布娃娃又蹦又
提示语在中
“来吧，我让他们放你进来。” 高尔基说。
提示语在后
精选版课件ppt
7
• 小男孩低着头说：“ 对不起！花瓶是我打碎的。”
• 提示语在中间怎么说？
• “对不起!”小男孩低着头说，“花瓶是我打碎的。”
• 提示语在后面怎么说？
• “ 对不起！花瓶是我打碎的。”小男孩低着头说。
精选版课件ppt
8
我发现了
提示语在前
2、“快过来吧！”小姑娘说，“我们一起去海边。” -------------
提示语在中
3、“快过来吧！我们一起去海边。”小姑娘说 。 ------------
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提示语在后
6
用“——”画出提示语，并说说提示语的位置。
高尔基：问“是你扔的纸团吗？”
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第1篇】口语交际——《劝告》教学设计教学目标：1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力2、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学资源：多媒体课件音乐学生配音课时安排：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题1、同学们，今天老师带大家认识一个可爱又非常爱笑的小朋友（PPT 出示）你们刚才看到的这个小朋友有个最大的爱好就是玩玩具，可是她有一个非常不好的习惯——每次玩玩具的时候总是把玩具撒的到处都是，而自己又从来不动手收拾玩具。
你瞧，妈妈刚刚整理好的屋子又被她搞得乱七八糟……同学们，作为哥哥姐姐的你们如果见到她，你想对她说什么？2、劝说导课，揭示课题——我们就来争当小小劝告家。
二、讨论劝告的艺术1、故事寻宝，巧夺秘籍（1）课件出示故事——《一碗馄饨》，师范读。
（2）寻法宝：故事中的女孩，一个负气出走的孩子听了老婆婆的话后，她是怎么做的？（3）生交流汇报（4）重点指导朗读故事中“老婆婆”劝告的话语，感受劝告的艺术。
体会“亲情无价感恩亲情”的道理。
小结：劝告的秘籍之一——晓之以理，动之以情（板书）2、身临其境，宝中探宝（1）课件出示：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级看到了，劝他别这样做。
师：让我们来听听三位高年级同学对他的劝告，听完后，你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？（播放音频）（2）生汇报交流，明确劝告的艺术a、第一个同学的劝告：虽有道理但态度严厉，对方不易接受b、第二个同学的劝告：虽有道理但指责的口吻，对方也不能接受C、第三个同学的劝告：有道理且语气委婉，态度诚恳，从别人的角度出发以理服人、以情动人。
小结：劝告的秘籍之二——语气委婉、设身处地（板书）三、体验劝告的艺术情境模拟，巧用法宝1、角色扮演：我们身边总会有一些这样的行为，需要我们去劝告情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案（推荐3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第1篇】口语交际《劝告》教学设计教材分析:本次口语交际从儿童的校园生活(从楼梯上滑下)的常见事件引入,通过展示三位同学不同的劝说,让学生进行比较和选择。
进而引导学生思考社会生活(违反交通规则)、家庭生活(玩电脑游戏)中遇到其他事件时又该怎样展开劝说。
从而懂得劝说要注意说话的语气,多从别人的角度考虑,而不是一味指责,不顾他人感受。
本话题来自儿童生活,贴近现实生活,容易激发交际兴趣。
本次口语交际的重点(劝说的技巧性知识)中的第一点“注意说话的语气,不要用指责的口吻”的要求,与以往口语交际教学中出现的“有礼貌”方面的教学,如“有礼貌地提问”(二年级上册)“有礼貌地回应”(三年级上册)有相近之处,但亦有所不同,在本次的口语交际中更多强调说话的语气,教学中要加以注意。
教学目标:1.懂得劝说时注意说话的语气不要用指责的口吻。
2.学会多从别人的角度着想让劝说更容易接受。
3.鼓励学生遇到不良现象时要善于分辨选取适当方法勇于劝说,善于劝说，以理服人，以情动人。
教学重点:能根据具体的情境选择恰当的方式尝试劝告别人。
教学难点:能注意说话的语气和技巧从对方的角度着想晓之以理、动之以情地进行劝说。
教学时间:1课时教学准备:PPT课件、小妙招锦囊。
教学过程：第一环节:故事导入,明确劝说的含义1. 老师讲述故事《螳螂捕蝉》。
2.学生听讲,说说这个侍从劝说吴王的方法妙在哪里。
3.揭示课题,了解劝说就是要用言语打动对方,让对方接受意见，改正错误。
在我们的日常生活中常常会出现各种不良现象需要我们站出来进行劝告。
第二环节:创设情境比较劝说的效果1.播放视频，情境再现。
早读课下课，我走出教室，经过楼梯口，看见一个同学从楼梯扶手上“咻一一下就滑下来了。
几个高年级同学看见了，连忙走过去劝阻他。
一起来听听他们是怎么劝说的。
(视频内容:小同学下课后，坐在楼梯扶手上往下滑，三位同学进行不同的劝说)生1:你这样做太危险了有可能会撞到别人的.生2:你怎么不遵守学校紀律呢太不应该了!生3:小同学别人这么玩扶手很滑如果没抓稳的话你会摔伤的。
提示语_x《提示语》微课教学设计微课公开课教案教学设计课件
《怎样把提示语写精彩》教学设计
XXXX、教材分析
小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，这节微课力图让学生懂得怎样把对话写好，怎样把提示语写精彩。
二、教学目标
1指导学生写好对话中的提示语，加入动作、神态等，不重复用“说”。
2 .能灵活安排提示语的位置。
3 .能正确使用标点符号。
三、教学重难点：
1不重复用“说”。
4 .加入人物的动作、神态等。
5 .提示语的位置安排合理，标点使用正确。
四、教学过程
（一）、谈话导入，引入课题
同学们，今天我们再来学习怎样把提示语写精彩。
（二）、学习新课
1 .不单调的“说”。
2 .带动作的提示语
3 .动作+神态写提示语。
4 .小练习
5 .调整提示语的位置。
位置变化，标点也跟着变化；
学习提示语标点儿歌；
小练习。
6 .对话分段写更清晰。
（三）、本课小结。
提示语的三种形式
意！”
3）“我一定会回来的 ！” 灰太 狼气急败坏地说道。
提示语的三种形式：
1.提示语在前：xx说：“……。” 冒号
2.提示语在中：“……，”xx 说，“……。”
逗号 3.提示语在后：“……”xx说。
句号
提示语在前面，冒号引号紧相连。
母亲兴奋地说：“多美啊！”
提示语在中间，点个逗号在后边。我感叹道3.不 你误会了 他解释着 我不是残疾人
西师版小学语文三年级
调皮的提示语
重庆市酉阳县龙潭希望小学 冉娅丽
提示语
什么是提示语？
提示语： 就是对话中除了人物 所说的话外，所做的启示性说 明的文字。它不仅是交代谁在 说话，还有人物的动作、语调 、心理、神态等细节。这样人 物就活灵活现了。
1)母亲兴奋地说： “多美啊！”
2）“哎呀，真是美极了！”皇
“哎呀，真是美极了！” 皇帝 乐滋滋地说，“我十分满意！”
提示语放最后，结尾画个小圆圈。
“我一定会回来的！”灰太狼 气急败坏地说。
同学们
顺口溜
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，逗在身后两边引。 提示语放最后，句在身后前面引。
1.妈妈亲切地问
这次你有信心成功吗
2. 秋天真是一个丰收的季节
2023年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案(精选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案（精选３篇）〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第【1】篇〗【教材分析】“口语交际”是小学语文课程的重要内容。
在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。
《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。
学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
【教学目标】1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。
2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。
3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。
【教学重难点】能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。
【教学策略】1.双向交际策略本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。
教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。
2.真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。
在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。
设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。
【教学课时】1课时【教学过程】板块一巧设情境，导入话题1.播放课件，自由谈话。
（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的。
（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）2.引入新课，板书课文题目。
师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。
2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计第【1】篇〗口语交际——《劝告》教学设计教学目标：1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力2、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学资源：多媒体课件音乐学生配音课时安排：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题1、同学们，今天老师带大家认识一个可爱又非常爱笑的小朋友（PPT出示）你们刚才看到的这个小朋友有个最大的爱好就是玩玩具，可是她有一个非常不好的习惯——每次玩玩具的时候总是把玩具撒的到处都是，而自己又从来不动手收拾玩具。
你瞧，妈妈刚刚整理好的屋子又被她搞得乱七八糟……同学们，作为哥哥姐姐的你们如果见到她，你想对她说什么？2、劝说导课，揭示课题——我们就来争当小小劝告家。
二、讨论劝告的艺术1、故事寻宝，巧夺秘籍（1）课件出示故事——《一碗馄饨》，师范读。
（2）寻法宝：故事中的女孩，一个负气出走的孩子听了老婆婆的话后，她是怎么做的？（3）生交流汇报（4）重点指导朗读故事中“老婆婆”劝告的话语，感受劝告的艺术。
体会“亲情无价感恩亲情”的道理。
小结：劝告的秘籍之一——晓之以理，动之以情（板书）2、身临其境，宝中探宝（1）课件出示：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级看到了，劝他别这样做。
师：让我们来听听三位高年级同学对他的劝告，听完后，你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？（播放音频）（2）生汇报交流，明确劝告的艺术a、第一个同学的劝告：虽有道理但态度严厉，对方不易接受b、第二个同学的劝告：虽有道理但指责的口吻，对方也不能接受C、第三个同学的劝告：有道理且语气委婉，态度诚恳，从别人的角度出发以理服人、以情动人。
小结：劝告的秘籍之二——语气委婉、设身处地（板书）三、体验劝告的艺术情境模拟，巧用法宝1、角色扮演：我们身边总会有一些这样的行为，需要我们去劝告情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。
部编版人教版小学三年级语文下册《有趣的提示语》精品教学课件
说话的内容
提示语在后
“你敢碰我吗？陶罐Biblioteka ！” 铁罐傲慢地问。说话的内容
提示语在中 说话的内容
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万 别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
提示语在前
说话的内容
顾客说 : “对不起，麻烦您再给我改成春装吧。”
《我变成了一棵树》中小鳄鱼和小松鼠的对话
“是你的牛奶打翻了吗?” “你看，这不好好的嘛。” “那么，可能是一只虫子撒的尿。”
1 认识提示语和提示语的位置。 2 提示语位置不同，强调的内容不同。 3 提示语位置不同，标点不同。 4 提示语的特殊情况——省略提示语。 5 提示语更灵活的一面——不同的“说”。
下课了！
感谢聆听
—— 小朋友们再见——
提示语的位置
提示语在前
其他的人都高兴地叫起来： “真的，一个陶罐！”
提示语在中
多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰 坏了，这是古代的东西，很有价值。”
提示语在后
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
提示语在前
提示语在中
提示语在后
问：为什么要把提示语 放在不同的位置呢？
答：提示语位置不同， 强调的内容也不同。
请观察标点符号
提示语在前 提示语在中 提示语在后
提示语在前
其他的人都高兴地叫起来： “真的，一个陶罐！”
提示语在中
多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰 坏了，这是古代的东西，很有价值。”
提示语在后
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
提示语在前
:
提示语在中
,
提示语在后
。
提示语真灵活 ， 对话有它变精彩。 提示语站在前，先用冒号后双引。 提示语夹中间，逗在中央两边引。 提示语跑后面，双引在前句在后。 引号里面怎么办？根据情感来判断。
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引用人物的话有三种不同的方 式，提示人物说话时的神态、 动作、语气等的词语。
简单来说，就是
× ×说
读一读，体会句子标点符号的用法
（提示语在前） （1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（2）“是的，”小男（孩提站示起语来在，中鞠间了）个躬说， “请让我进去吧！”
（3）“来吧，我让他们放你进来。（”提高示尔语基在说后。）
小
妙
“ ”引号歌
招
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在中间。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
提示语在前面，冒号引号紧相连。
少年走到我跟前，诚恳地说：“夫 人，您买一个吧！”
提示语在中间，点个逗号在中间。
“我们是朋友！”我感动极了， 连声说，“我们是朋友！”源自提示语放最后，结尾画个小圆圈。
同学们
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 谢谢!
“您是中国人吧？”那少年望着我， 猜测道。
请你根据提示语的不同位置， 给下列句子加上标点吧。
1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗 2.他轻轻地说 我买不起 我的钱不够 3. 秋天真是一个丰收的季节 我感叹道 4. 今天我真是太高兴了 小红拍着手高兴地说道 5.不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 6.爱护花草树木 老师和蔼可亲地说 人人有责