教学案例分析-表格数据的图形化

表格数据的图形化一、教学目标：知识与技能：1、利用表格处理数据，并结合图形化表示，提示事物的性质、特征及其变化规律2、学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。

过程与方法：结合学生身边的事例讲解，一方面激发学习的兴趣，另外一方面能将所学知识应用到日常学习生活中去。

情感态度与价值观：培养学生协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和操作技能，并能在学习中举一反三，融会贯通，提高学生的信息素养，更好地利用网络为我们的学习服务。

二、教学重点：本课教学内容重点是表格数据的图形化，学生学会用图表这一工具来形象地显示数据；掌握图表的制作方法；培养学生制作图表要多元化。

三、教学难点：几种常用图形的适用范围四、教学组织：及时解决学生在实践过程中遇到的种种问题，并与学生交流与总结在实践过程中得到的经验。

五、教学安排：1课时。

教学过程：一、导入新课：数据是对客观事物的量化，由于客观世界的丰富性和多元性，数据所包含的信息也是多义的。

就像一个公司或一个单位，在年终时，各个部门都会了解本年度本部门年终所花的资金，公司或单位的会计就要按照各个部门制作出不同的图表。

所以说，对数据的加工总是带有一定的选择性。

我们本节课就要学会根据需求不同制作不同的图表。

二、表格数据的图形化表格数据的图形化表示实质就是表格内要素关系（通常是数量或比率与类别、地点、时间等要素的关系）的图形化展开，它反映了数据之间的直观比较，增强了数据的可读性，从而使我们更容易发现和理解事物的性质、特征及其变化规律。

1、柱形图能清楚地表示出每个项目的具体数目，体现不同项目数据之间的比较。

任务：根据光盘“杀毒软件调查”表，请同学说说反映各种品牌的销售业所占的份额，适合用柱形表示吗？为什么？小结：强调数量的差异，通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对尺寸。

例如：不同产品季度或年销售量对比，在几个项目中不同部门的经费分配情况，每年各类资料的数目等。

2、饼图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。

任务：根据光盘“杀毒软件调查”表，请同学说说用饼图表示各品牌软件的单价，合适吗？为什么？小结：饼图能清楚明了地表达了一个数据列的情况，在实际工作中用得比较多。

例如：表示不同产品的销售量占总销售量的百分比，各单位的经费占总经费的比例，收集的藏书中每一类占多少等。

3、根据光盘“杀毒软件调查”表，折线图多用来反映事物随时间变化的情况，可以清楚地表现出事物发展趋势，从而帮助我们做出推论。

任务：请同学说说用折线图反映各门市的杀毒软件销售数量，合适吗？为什么？小结：如果要表示数据在一段时间内是呈增长趋势的，另一段时间内处于下降趋势，我们可以通过折线图来表示。

的，有时一组数据，可以用多种图表来表现，还可以制作出线形图和面积图等。

三、作业：一、上网调查题：（按照要求完成下面两题）要求：1、模仿上表在电子表格中制作，工作表名为“上网内容的调查”2、根据上表建立柱形图3、设图表标题为“上网内容的调查”要求：根据上表，建立折线图，并完成下表。

（在另一个工作里完成，工作表的名称为：“上网的影响”(注：来源高中信息技术教案)教学设计的评析1、缺少学习者分析学习者的学习风格、起点能力、学习者的一般特征是学习者继续学习的基础，只有分析好学习者才能更好的提出合理的教学目标，给予恰当的教学内容,进行合理的教学评价,所以学习者分析是教学的基础和起点.学习者的学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。

如学习者的认知风格、成就动机、学习归因、焦虑水平、学习坚持性等。

例如有的学生是听觉型的认知风格，那么在教学中应该多给予学生更多的听的材料的刺激，这样学生更乐于去学习，并且能够记忆的更加的深刻。

同时，教学要符合学生的起点能力，学生的起点能力是指从事特定学科内容的学习已经具备的有关知识、技能的基础，以及对有关学科内容的认识与态度。

即学生的最近发展区和学生学习的态度。

首先教学内容应该符合学生的最近发展区，只有符合学生的最近发展区，学生才能感到所学内容既不太过艰难，无法理解，也不会因为教学内容太过简单，让学生感到枯槁乏味。

同时学生的起点能力，还包括学生的学习态度，学生学习态度的测量可以通过平时的观察和在目标知识技能中进行测试。

学生的学习态度对学生的学习效果产生重要的影响。

一门课程，教师讲的再好，学生对其没有兴趣，即学生的学习态度不好，这样很难产生良好的学习效果。

所以在分析学生的起点能力时候，要注意学生的学习态度的影响。

学生学习者的一般特征，是指对学习者学习有关学科内容产生影响的心理、生理和社会特征。

这包括年龄、性别、生活经验、工作经历等。

这让我想起了加涅的认知发展理论，学生在不同的年龄阶段就会有不同的思维能力和抽象逻辑能力，只有符合学生的认知发展，才能够安排合理的内容。

教育心理学上有个关键期的理论，儿童在某一个发展阶段，对某一方面特别敏感，例如1-2岁的儿童，对语言可别敏感，如果知道学习者的这一特征，可以根据这一特征，适当的强化其语言方面的教学，从而起到事半功倍的效果。

所以教学设计中的学习者分析应该如下：本节课的学生为7年级的学生，由于前面的学习，已经掌握了电脑的基本操作，并且对Excel 中表格的统计、计算有一定的理解。

通过小学的学习，学生已经掌握了柱形图、折线图、饼形图的绘制，特点。

通过课堂观察，学生们对电脑操作很感兴趣，而对讲解并不是那么感兴趣。

同时，这个时期的学生，有一定的抽象逻辑能力，而注意力比较容易分散。

2、教学目标应该是行为目标和表现型目标教学目标是单元目标的具体化,对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确表述, 具体表明学习者行为或能力的变化.材料中的教学目标采用的是传统的“内部描述法”，即对学生学习结果的内部状态的描述，而不是对其行为变为的描述。

因此，在教学设计中，我们常常采用行为描述法，有时也采用组合描述法，也就是内部描述法加外部描述法，因此此处的教学目标中的知识技能与过程与方法，应该描述为：知识技能：（1）通过本节课的学习，学生能够在给定的数据中，应用Excel绘制图表（2）通过对图表的特点的知识建构，学生能够指出什么数据该用什么样类型的图表，并至少说明一条原因对于过程与方法和情感态度价值观，其在布鲁姆的教学目标分类中，属于高级的智能，它们已经不属于知道的层面，而是属于综合、评价的层面，所以在教学设计中，对于高级的认知，我们常常采用的是表现型的目标的编写。

表现性目标不是规定学生在完成一项或多项学习活动后准备获得的行为。

而是描述教育中的“际遇”,指明学生将在其中作业的情境、将要处理的问题、将要从事的任务，但并不指定学生将从这些“际遇”中学到什么。

根据此，教学目标的过程与方法和情感态度价值观应该描述为：过程与方法：（1）通过小组的讨论，让学生学习学会通过讨论解决问题（2）通过一步一步的引导学生解决问题，培养学生的发现问题解决问题的能力。

情感态度与价值观：（1）通过小组讨论解决问题，培养学生的合作精神（2）通过运用计算机更好的解决数据问题，培养学生喜欢用电脑，能够用工具解决问题习惯3、教学组织的描述不清楚所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。

所以根据这节课的教学目标和学校的教学资源，教学组织的安排应该如下：上课地点：学校的配备了多媒体的投影仪的机房教学方式：小组讨论、班级授课4、导入课程时,没有说清教学目标和重难点,让学生学习中难以把握教师在导入课程后，应该给学生说清本节课教学的教学目标和学习的重点难点在哪里，因为说明教学目标和学习的重点难点，对于学生来说，（1）知道学习目标，能清楚课程中应该学什么和测验中应该考什么；（2）当学生知道自己应该学什么时，他们更愿意掌握教学内容，（3）学生意识到预期的学习结果，有助于把新习得的知识与技能与他们原有的知识、经验联系起来，形成有意义的学习。

所以在导入课程后，应该告诉学生教学的目标和教学的重点难点。

描述如下：同学们，通过本节课的学习，你们必须达到，能够在给定的数据中应用Excel绘制图表，能够指出什么数据该用什么样类型的图表并说明理由。

同时你们通过讨论解决问题的能力和与人合作的精神也会提高哒，好,注意啦,开始我们本节课的学习！5、教学过程体现不出来情感价值目标的实现教学过程的设计应该体现出教学目标来，教学目标是对教学具有当下作用，教学的评价也是通过教学目标来进行的，因此，在教学过程中，应该时刻把教学目标作为教学的标准，在教学中时刻体现教学目标的实现和怎么实现的问题。

让教学评价人员通过看教学过程，就基本知道教学目标是怎么实现的。

因此教学过程中为了体现教学的过程与方法和情感态度价值观的教学目标，应该设计以下教学环节：同学们，接下来我们将按照以前分好的小组进行讨论，讨论的问题围绕着如果老师想要看到某个成绩段学生的所占比例应该用什么样的图表呢，为什么要采用这样的图表呢，好了，给你们5分钟的时间开始讨论吧，讨论结束后，我们让每个组的代表起来说选择什么图表，并说明为什么。

6、教学过程中缺少学生对所学知识的反馈环节在教育传播学中,传播的基本要素为传播者、信息、媒体、编码、译码、受播者、噪声、反馈和效果等。

所以在本节课的教育传播中教师充当传播者的角色，而教室上课的多媒体则是媒体，教师将课本上的内容加工讲解的过程也就是编码的过程，而学生听课，转化为自己的知识的意义的过程也就是译码的过程，而学生则是传播的受众。

学生接受知识的多少，教师所教知识能够理解多少，也就是传播的效果。

而整个教学过程中，缺少反馈的环节，通过反馈，教师能够知道学生对哪个知识点理解的不清楚，以及对哪些知识因为噪音的影响，传播效果受到影响，以便下一次进行教授的时候，进行调整，已达到好的传播效果，也就是较好的教学效果。

一个传播过程缺少任何一个传播要素，都会对传播产生不良的影响。

所以在教学完成后和小组讨论后应该给学生反馈的机会。

与此同时，行为主义中也强调反馈的重要性，当然，这里的反馈是教师对学生的反馈。

行为主义者认为，及时的正反馈，能够加强学生的积极意义的行为，而负反馈，则能够减少学生的某种行为。

所以在本节课的教学中，对于学生提出的问题以及讨论中的发言，教师应该及时给予相应的正反馈和负反馈，从而促进学生行为的保持或者弱化。

因此，在本案例的教学过程中应该添加此环节：学生的反馈环节：好啦，咱们的Excel中插入图表的知识点，以及什么样的数据用什么样的图表的知识点讲完了，宝宝们，有什么疑惑吗？（给学生等一分钟的思考时间！）对我们所讲的知识点哪里有不清楚的吗？教师的反馈环节：通过刚才的讨论，可以看出小主们讨论的是十分热烈的，而且得出了自己的结论，这是很好的值得表扬的，但是在合作学习中，小主们，要能注意发言的顺序，讨论的更有组织那就更好了，下一次讨论时大家注意一下啦（体现教学目标中的过程与方法以及情感态度价值观的学习目标）7、教学过程中提供的材料以及教学环节，应该是真实情境中的，并且要和学生的生活紧密联系建构主义者认为学生是学习的主体,学习要以学生为中心,教师的作用只在于协助学生建构意义;学习的情境要与实际情境相符合;注重协作学习,强调师生、生生之间的讨论、互相学习;并为学生提供开放的学习环境和充分的学习资源。