关于小学语文拼音游戏化教学的思考

关于小学语文拼音游戏化教学的思考

[摘要] 拼音教学是小学语文教学的基础，是为孩子打下良好的普通话和正确的汉语发音的必经之路。而跟读、练习、抄写，这些传统的拼音讲授方法使得本来爱学习的孩子也对学习丧失了兴趣，这种通过禁锢孩子好动的天性、压制他们、迫使其必须学习的方法反而会使他们产生厌烦心理，事倍功半。相反，如果采用能够激发孩子天性，使其从内心里接受拼音学习的话，则会事半功倍，收到意想不到的教学结果。因此，本文就小学语文拼音教学的游戏化加以说明，力图将文中提到的相应的教学方法推广到各个小学，提高教学的质量，使更多的孩子和老师可以在轻松愉快的情况下完成共同学习，教师达到快速有效地教会每一个学生的目的。

[关键词] 拼音教学；游戏设计；课堂活动；活跃气氛；因材施教；符合天性

前言：教授小孩子不同于其他学生，尤其是对还没学习拼音，知识记忆还如同一张白纸一样的幼儿，进行教学时要极其认真负责，必须做到每个知识点都是正确无误的，且使用方法要得当，即能引起学生的兴趣，使得课堂充满活力和生机，又要使孩子们真正的学到知识，掌握拼音的读音和写法。这对老师的要求十分严格，每个从事幼儿教学的老师都担任着教育国家明日之星的重任，幼儿时期的记忆是最佳的记忆时期，这个时期一旦形成错误的记忆将终生难改，相反，若是形成的记忆是正确的，也会一生受用。对于拼音教学而言，为使孩子们得到最扎实的知识基础，良好的学习环境，使

用的学习方法，特提出使用拼音游戏教学法，可以在轻松越快的情景中学到知识，掌握拼音。

喜欢游戏是儿童的天性。对儿童来说，游戏就是生活，游戏就是学习。低段的拼音教学应该尽量让学生在玩中学、学中玩，在游戏中学习拼音知识，培养学习兴趣，获得成功的快乐。一、变枯燥的字符为有生命的画面现行的多数语文教材，一年级一开始就进行为期两个月左右的拼音教学，而此时的学生刚从幼儿园进入小学，他们活泼好动，注意力不持久，容易产生疲劳。如果教师机械地灌输拼音知识，容易使学生产生厌学、畏学情绪，不利于激发学生的学习欲望和兴趣。如果将枯燥的字符变成有趣的乐符，让学生在语言环境中学习拼音，就会收到事半功倍的效果。

孩子的想象力总是丰富多彩的，借助儿歌，插图等巧记字母，小学生的思维能力和记忆能力还处在早期发展阶段，记忆的最大特点是直观性和形象性，单纯的拼音字母对他们而言是抽象的，也是毫无意义的。现实中，儿童是爱说、爱动的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五个解放”，其中之一就是“解放儿童的嘴巴”，让他们多说，让他们多问。儿歌可以算是拼音教学方法中的“元老”，它的特点是接近儿童生活，读起来朗朗上口，既好听又好记，小学生非常喜欢，同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形，如：嘴巴张大?#？?#？?#？，嘴巴圆圆o o o，

此外，也要善于运用书上的插图，如，在教学复韵母 ?#秓时，插图是五连环，它代表着“奥运会”，把“奥运会”的“奥”读成

轻声就是 ?#秓的发音。

除此之外，灵活运用各种游戏和竞赛也是办法之一。小学低年级儿童个性天真活泼、爱唱歌、跳舞，可以根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。可以分成以下几个步骤：（1）深入理解教材，寻找教材内容存在的快乐因素；（2）积极、努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏和竞赛引进课堂。因为游戏和竞赛既可用于拼音教学的新授，也可用于复习，是孩子们最喜欢的教学形式，运用得当能激发孩子们的求知遇和积极性，在教学实践中，可以运用了以下几种：

1、抢读字母：将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2、猜拼音：全班分成若干组，教师给学生们出示若干个（如10个）拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

3、听音摘字母：这是一个训练学生听认字母能力的游戏，首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在在黑板

上，然后把学生分成三组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行、最后得分多的组为优胜.

4、摘苹果：教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生，你想摘哪个苹果，学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。

结束语：拼音游戏教学法不仅符合孩子的天性，还适合教师在课堂上教学活动的展开，有助于教师调动起学生在课堂上的积极性，从而使学生从小便打下热爱课堂、喜欢学习的习惯，也有利于学生今后的培养和管理。在调动学生积极性的基础上开发儿童的想象力和创造力，使得其大脑得到更多的开发，为祖国人才的培养起到了推动作用。

参考文献：

[1]罗常培《汉语音韵学导论》北京大学出版社1949年

[2]李行健《现代汉语规范词典》外语教学与研究出版社2004年

[3]小学语文课程标准.[j].北京师范大学出版社，2002.7

[4]做创造性的教师[j].四川教育出版社，1999.3

[5]刘国立《在继承的基础上发展创新》[m]《课程、教材、教法》1996.2

[6]周一贯《小学“研究性阅读”教学设计精编》[m]国际文化出版公司2003 .1

作者简介：郑艳（1981—），女，汉，哈师大学前教育专业，黑龙江省八五七农场幼儿教育中心，研究方向：小学语文。